2024年廣東省成人高考專升本《教育理論》考試模擬卷

2024年廣東省成人高考專升本《教育理論》考試模擬卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.課外、校外教育的主要特點是

A.自愿性、靈活性、實踐性B.自愿性、娛樂性、實踐性C.組織性、靈活性、創(chuàng)新性D.組織性、實踐性、娛樂性

2.蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學方法是()

A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法

3.教育學的研究對象一般為()。

A.教育現(xiàn)象及規(guī)律B.教育政策與法規(guī)C.教育理論與實踐D.教育歷史與現(xiàn)實

4.實現(xiàn)教育目的的主要途徑是

A.德育B.班級帶理C.教學D.家校合作

5.凱洛夫《教育學》的理論體系更側(cè)重于哪一教育流派?（）

A.形式教育派B.實質(zhì)教育派C.傳統(tǒng)教育派D.現(xiàn)代教育派

6.林老師通過創(chuàng)建良好的班風、建立和諧的人際關(guān)系等對學生施加積極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點?（）

A.活動課程B.隱眭課程C.綜合課程D.選修課程

7.德育過程是教育者促使學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，其中的主要矛盾是()。

A.學生道德認識深與淺的矛盾

B.學生道德認識多與少的矛盾

C.學生道德認識正確與錯誤的矛盾

D.社會道德要求與學生自身品德基礎(chǔ)的矛盾

8.神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動的基本方式是（）

A.反映B.反饋C.反射D.反應(yīng)

9.倡導學校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論，開創(chuàng)了傳統(tǒng)教育流派的教育家是

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

10.在心理咨詢的性格A-BC理論中，B代表的是

A.誘發(fā)事件B.對事件的評價和解釋C.行為結(jié)果D.對非理性信念的辨析

11.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才的是()

A.《關(guān)于學制改革的決定》

B.《關(guān)于教育工作的指示》

C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發(fā)展綱要》

12.班主任工作的主要任務(wù)是()

A.評定學生操行B.教育學生努力學習C.做好家長工作D.對學生進行品德教育

13.學生因為“親其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動的哪一特點()。

A.復雜性與創(chuàng)造性B.連續(xù)性與廣延性C.長期性與間接性D.主體性與示范性

14.通過親身實踐來獲得知識、技能，體現(xiàn)了課外校外教育的（）

A.自愿性B.靈活性C.實踐性D.直觀性

15.下列選項中,屬于心理學應(yīng)用研究領(lǐng)域的是

A.人格心理學B.咨詢心理學C.實驗心理學D.認知心理學

16.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重每一個人”的提出者是（）

A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知

17.標志心理學成為一門獨立學科的事件是

A.馮特建立心理學實驗室B.華生提出S-R范式C.唐姆士出版《心理學原理》D.巴甫洛夫創(chuàng)立條件反射學說

18.學校體育的根本任務(wù)是（）

A.促進學生正常發(fā)育B.增強學生體質(zhì)C.使學生掌握體育技能D.輸送運動員

19.教育活動開展的出發(fā)點和歸宿是()。

A.教育目的B.教育制度C.教育內(nèi)容D.教育途徑

20.一個外表充滿魅力的人，其品行往往也會得到較高的評價。這種現(xiàn)象所反映的社會知覺效應(yīng)是

A.刻板效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.投射效應(yīng)

21.凱洛夫《教育學》的理論體系更側(cè)重于哪一個教育流派?()

A.形式教育派B.實質(zhì)教育派C.傳統(tǒng)教育派D.現(xiàn)代教育派

22.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

23.感覺反映的是客觀事物的（）

A.個別特征B.整體特征C.本質(zhì)特征D.動力特征

24.教育是一種（）

A.生物現(xiàn)象B.自然現(xiàn)象C.社會現(xiàn)象D.心理現(xiàn)象

25.當前我國教育方針中明確規(guī)定的教育目的是()。

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者

B.培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設(shè)者

C.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人

D.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

二、判斷題(8題)26.講授法是注入式的教學方法

A.正確B.錯誤

27.表面特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。

A.正確B.錯誤

28.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。

A.正確B.錯誤

29.心理健康與個體心理活動達到的功能狀態(tài)無關(guān)。

A.正確B.錯誤

30.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

A.正確B.錯誤

31.只要能教好書就是一名好教師。

A.正確B.錯誤

32.課程計劃是規(guī)定各科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)的指導性文件。

A.正確B.錯誤

33.能力的個別差異不包括能力類型的差異。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.手舞足蹈、挺胸闊步、捶胸頓足這些表現(xiàn)屬于____表情

35.在影響人身心發(fā)展的因素中，____起主導作用

四、簡答題(10題)36.簡述情緒的定義及其功能。

37.影響遺忘進程的因素包括哪些方面?

38.學校美育的主要任務(wù)有哪些?

39.德育過程有哪些基本規(guī)律可循?

40.結(jié)合教學實例論述應(yīng)如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

41.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的哪些特征?如何適應(yīng)?

42.簡述間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。

43.簡述成敗歸因理論的基本內(nèi)容以及其在激發(fā)學生學習動力中的作用

44.教師勞動創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個方面?

45.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?

參考答案

1.A課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外,利用課余時間,對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

2.B蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法?！熬V要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數(shù)字、關(guān)鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內(nèi)容概括成簡明的綱要信號

3.A

4.C教學是實現(xiàn)教育目的的主要途輕。教學水選具有教育性。

5.C

6.B

7.D德育過程的主要矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

8.C

9.C赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物，提出學校教育以教師、教材、課堂為中心，強調(diào)教師的權(quán)威作用;杜威是現(xiàn)代實用主義教育學的代表人物,針對舊"三中心”論,提出以兒童、經(jīng)驗、活動為中心，以活動課代替分科教學。

10.B性格的A-B-C理論是認知行為療法的核心理論，其中A代表誘發(fā)事件，B代表個體對這一事件的看法、解釋及評價即信余，C代表個體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。

11.C1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才

12.D對學生進行品德教育是班主任的主要任務(wù)，也是班主任的工作重點。學校中的經(jīng)常性德育工作主要是通過班主任來進行的

13.D在一定意義上，教師本身的思想道德、情感意志和知識修養(yǎng)的高低，決定著教育質(zhì)量的高低。因此，在教育過程中，凡是要求學生做到的，教師都要明確地做出示范?！坝H其師”而“信其道”就是教師的良好職業(yè)道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照，說明教師勞動具有主體性和示范性。

14.C課外教育的主要特點包括：自愿性、靈活性和實踐性。其中．實踐性是指學生參加課外校外教育活動，主要是通過親身實踐來獲得知識、技能，培養(yǎng)各種能力。

15.B本題考查應(yīng)用心理學的研究領(lǐng)域

16.B在德育工作中，尊重信任與嚴格要求是辯證統(tǒng)一的。尊重信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！睈凼菄赖幕A(chǔ)，嚴是愛的體現(xiàn)。

17.A1879年，地國前學家和心理學家馮特在選因基比楊大學鉬建了第一個心理學實驗室，開括對心度現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究，從此心理學從管學中分化出來成為一口獨立的學科。

18.B暫無解析

19.A

20.C暫無解析。

21.C

22.C

23.A

24.C暫無解析

25.D我國社會主義教育目的的基本點：培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人;使學生德、智、體等方面全面發(fā)展;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

26.B講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法，它有利于學生系統(tǒng)地學習掌握科學知識、發(fā)展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發(fā)揮.注入式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性.講授法只是不易發(fā)揮學生的主動性、積極性，與注入式無視學生的主觀能動性是有本質(zhì)區(qū)別的.注入式和啟發(fā)式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。

27.B根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。

28.B性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。（1）人格、性格、氣質(zhì)三個概念都是個性心理中的重要概念，要清楚它們各自的定義。（2）性格是人格的核心但與人格概念不同。

29.B心理健康是個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所達到的良好或最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康包括兩層含義：一是無心理疾??；二是能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)生活環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展與完善個人生活。

30.B此說法不全面。教育規(guī)律既包括教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的聯(lián)系，也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系，如教育與社會政治、經(jīng)濟的關(guān)系等。

31.B教師的根本任務(wù)是教書育人。教師的具體任務(wù)是：教師不僅要教好書，還要做好學生的思想品德教育工作，關(guān)懷學生的身體和心理健康，關(guān)心學生的生活。

32.A課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。它規(guī)定了各學科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)。

33.B能力的個別差異包括三個方面，即能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異。

34.姿態(tài)或身段或肢體

35.教育或?qū)W校教育

36.(1)情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。(2)情緒的功能表現(xiàn)為以下三個方面：①適應(yīng)環(huán)境的功能。②調(diào)節(jié)認知活動的功能。③信息傳遞的功能。

37.(1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。(2)學習的程度。(3)識記材料的序列位置。(4)識記者的態(tài)度。)

38.(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情感。(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣。

39.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

40.(1)加強科學思維方法論的訓練。(2)運用啟發(fā)式進行教學，提高學生學習的積極性。(3)加強言語交流訓練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用。(5)培養(yǎng)解決實際問題的思考能力。

41.(1)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性和階段性:教育要循序漸進地促進人的發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不均衡性:應(yīng)在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性:在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育內(nèi)容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力。(4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

42.(1)學生認識的主要任務(wù)是大量的接受間接經(jīng)驗，以學習書本知識為主，不必要也不可能事事通過直接經(jīng)驗來獲??；(2)學生在教學過程中認識主要不是探求新的真理，而是學習和繼承人類已有的認識成果，主要是書本知識；(3)學生以書本知識學習為主是個提高效率的過程；(4)書本知識學習要和直接經(jīng)驗相結(jié)合。

43.美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力釋度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：①有助于解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；②有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；③有助于特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機在教學