小學(xué)語文教學(xué)研討會發(fā)言材料：識字習(xí)筆中傳承文化的春天

PAGEPAGE4識字習(xí)筆中傳承文化的春天

碧澄的沅水岸邊，高聳的筆架城下，小巧雅致、浸潤書香的百年名?！⑿W(xué)是莘莘學(xué)子勤習(xí)筆墨、暢游學(xué)海的世外桃源。走進(jìn)育英，隨處可見字的熏陶，文的浸染，“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的辦學(xué)理念彰顯的是一種素養(yǎng)的提升，一種生命的提質(zhì)。以寫字為辦學(xué)理念，很少見，看似有點(diǎn)小題大做，其實(shí)深入思考，會發(fā)現(xiàn)它真正關(guān)注的是人的修養(yǎng)。我們知道，漢字作為記錄語言的工具，它積淀凝聚了豐富、深厚的中國文化，是中華民族五千年文明充滿魅力且最具生命力的載體。在識字習(xí)筆中傳承文化的春天，是育英語文教師們不懈探尋與追求的方向。從小處入手，從情感入手，從需求入手，內(nèi)樹理念，外求實(shí)效；課中講方法，課外巧運(yùn)用；采取靈活多樣的活動形式，激發(fā)學(xué)生參與識字寫字的興趣與熱情。力爭通過各種途徑的體驗(yàn)，讓學(xué)生在識字習(xí)筆中積累知識，掌握方法，明理識體，真正成為識寫漢字的主人。怎樣讓文字綻放如花的生命風(fēng)采呢？我們從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探索：

寫字教學(xué)講究“內(nèi)外兼修”、識字教學(xué)突出“博采眾長“。寫字教學(xué)講究“內(nèi)外兼修”內(nèi)強(qiáng)理念潤澤理念的轉(zhuǎn)向是成功的沃土。我們將辦學(xué)理念定位為“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”，讓“字如其人”成為對育英人特有的一種褒獎。都說細(xì)雨無聲，但隨風(fēng)潛入中往往蘊(yùn)含著潛移默化的力量，氛圍的熏陶帶來的是無形的標(biāo)榜。為此我們投入資金50多萬元對學(xué)校的“三墻”“兩室”“一走廊”進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓校園每一處都浸潤書寫的元素，滲透書寫的氣息。我們利用每周一節(jié)的書法課，在課堂教學(xué)中合理利用書法教材，由專職教師為學(xué)生講授書法歷史及書法美學(xué)。例如我校的蒯奕池就曾用《月兄月弟》一課，通過“月”字的不同寫法，一邊講述了隸、篆、行、楷、草五種字體的演變背景和歷史，一邊帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、練習(xí)了五種字體，書寫與細(xì)致觀察二者交融，歷史與美學(xué)賞析巧妙結(jié)合，學(xué)生受益匪淺。再如，小學(xué)一年級語文s版第一冊教材中有《看圖識字真有趣》一課，教師在教學(xué)中不僅帶領(lǐng)學(xué)生觀察漢字的演變過程，還適時(shí)擴(kuò)充識字量，學(xué)生識字、游戲不亦樂乎。我們還利用中午的紅領(lǐng)巾廣播站開辟專欄宣講書法家的小故事；利用班會課開展“最美中國字”演講賽；開展綜合實(shí)踐活動“走進(jìn)常德詩墻”賞析名家名篇，帶動學(xué)生去關(guān)注祖國的語言文字等。這些活動滲透了傳統(tǒng)文化的精髓，點(diǎn)燃了學(xué)生對文字的激情，更點(diǎn)亮了他們書寫的夢想。外求端正之姿端正之姿一在人，二在字。于人，中國功夫講究“站如松，坐如鐘”，練字先練姿。我們要求人人牢記《寫字姿勢歌》（右手執(zhí)筆，左手按紙；身體坐正，雙腳放平；眼離一尺，胸離一拳；平心靜氣，字如其人）。學(xué)校每天會對各班的寫字進(jìn)行考查，主要做到“三看”：一看執(zhí)筆的姿勢；二看寫字的姿勢；三看寫字的質(zhì)量。用鏡頭記錄下“姿勢最美個(gè)人”及“姿勢最佳班級”，將照片張貼在公告欄上，起到及時(shí)反饋頌揚(yáng)的效果。有的教師還撰寫學(xué)生練字博客，將學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來，更是一種讓學(xué)生感到幸福與充滿信心的激勵方式。于字，則一在正確，二在美觀。練字如煉心，我們希望孩子寫字不是敷衍應(yīng)付，而是真正的平心靜氣去書寫。因此，我們有了“一年三練”的逐層提升安排：首先，改革課堂的時(shí)值分配，每天開設(shè)二十分鐘的寫字課。上午一種獎勵，孩子們總是很驕傲自己能在課堂上拿到與眾不同的詞卡。這些卡片的正面往往注拼音、寫字，反面組詞、造句，學(xué)生特別喜歡。同時(shí)我們鼓勵學(xué)生自己制作識字卡片，因?yàn)橹谱鞯倪^程就是學(xué)習(xí)的過程，積累下來的卡片還能讓學(xué)生溫故知新。（三）歸類學(xué)習(xí)，組塊識字增趣味“授之以魚，不如授之以漁?！睗h字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異。但是漢字作為音形意的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。因此我們的課堂教學(xué)中教師們會很自然的滲透字理教學(xué)，進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。每學(xué)期我們會在各年級開展“漢字回家”的搜尋活動：一、二年級是字族歸類（及尋找同偏旁的字）；三、四年級是字理歸類（即象形、形聲、指事、會意、轉(zhuǎn)注、假借）；五、六年級是字體歸類（篆書，隸書，楷書，行書，草書）。系列的“異中求同”的歸類活動，既揭示了各漢字間的淵源，又劃分了記憶網(wǎng)絡(luò)，更重要的是孩子們記起來輕松有趣。其次開設(shè)了“漢字大講堂”。我們利用育英特設(shè)的“育英名師大講堂”這一平臺，開設(shè)專題講座：請美術(shù)、書法老師講漢字的美學(xué)賞析；語文老師的“漢字故事”、“我來咀文嚼字”；還有“我品書法名家”“常德方言趣談”等，為學(xué)生開啟了課文之外的關(guān)于漢字的另一片奇異天空。另外在教學(xué)中利用漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，在課堂上編一些有趣的兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，效果也很好。如在區(qū)別“澡、操、燥、噪、臊”等字時(shí)，我們的邵云峰老師就把這些字編成：“下水洗個(gè)‘澡’，伸手做早‘操’，干‘燥’火中烤，口多聲音‘噪’，羊肉味道‘臊’”的順口溜。如周敏老師在教“亮”字的時(shí)候就用到了“一點(diǎn)一橫長，‘口’字在中央，下面一個(gè)突寶蓋，‘幾’字一加燈就亮?！钡取＿€有編字謎，編笑話、畫圖片、游戲識字等形式也是我們在課堂中，特別是低中年級課堂中常用的識字方法。不管形式如何，方法怎樣，我們的目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓我們的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。二、識字?jǐn)?shù)量講積累呂叔湘先生曾說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀?！睆V泛的閱讀，不僅積累了知識，擴(kuò)大了視野，更能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中和學(xué)過的字多見面，從而積累識字量。因此，為保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)校特意每天開設(shè)了20分鐘的閱讀課。閱讀課的要求之一即是弄懂不認(rèn)識、不理解的字詞。并規(guī)定低年級一期的閱讀量在2萬字以上，中年級一期閱讀量在20萬字以上，高年級一期閱讀量在50萬字以上。為了保障閱讀質(zhì)量，真正做到讓學(xué)生暢游書海，我們還經(jīng)常性地開展查字典比賽，開展“新字交流會”，評比“識字小大人”。學(xué)生識字興趣在閱讀中漸至佳境，識字?jǐn)?shù)量在閱讀中水漲船高。

三、識字途徑講巧妙語文“是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！闭n堂之外，生活之中，學(xué)生會經(jīng)常遇到各種識字材料，如學(xué)校的標(biāo)語、宣傳欄，家里的電視、報(bào)紙，街上的廣告、牌匾等，都是學(xué)生隨時(shí)可以利用的識字資源。比如，我們學(xué)校有每天五分鐘的“精神早餐”時(shí)間（學(xué)生自己說新聞、說故事、教詞語等），低年級就經(jīng)常利用“精神早餐”時(shí)間開展“我的認(rèn)字故事”活動：每天兩名同學(xué)拿出自己在生活中認(rèn)識的字詞，告訴大家這些字詞是從哪兒看到的，怎么讀，再教大家認(rèn)讀。學(xué)生自主識字，還能當(dāng)小老師，短短幾分鐘的活動極大的調(diào)動了學(xué)生主動識字的熱情，并在互學(xué)中增加識字量。有的班級還準(zhǔn)備了“識字成長袋”，把認(rèn)識的字當(dāng)成寶貝積攢起來；組織學(xué)生開展“識字擂臺賽”，既增進(jìn)了友誼、豐富了生活，又學(xué)到了知識，增加了自信，一舉數(shù)得……中高年級同學(xué)自己積累“摔跤本”，讓錯(cuò)字、別字從哪兒跌倒從哪兒爬起；組成“啄木鳥小分隊(duì)”，互查作業(yè)中的錯(cuò)別字；課余走上街頭辨字識詞，糾錯(cuò)找誤，并把自己的成果用“如此錯(cuò)別字”的漫畫