高中語(yǔ)文第三次作業(yè)

高中語(yǔ)文第三次作業(yè)江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)何琴麗一、

學(xué)習(xí)專題九《高中語(yǔ)文評(píng)價(jià)與測(cè)試》，請(qǐng)你說說：當(dāng)前既要應(yīng)對(duì)高考，更要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文教師可以做些什么樣的努力？答：首先，一個(gè)繞不開去的話題，是注重有效的閱讀和感悟思考，而不是成為做題機(jī)器如果能讓學(xué)生真正地閱讀完語(yǔ)文課選修和必修課文，立足于文本進(jìn)行有的放矢的語(yǔ)文訓(xùn)練的話，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高自不必說，應(yīng)對(duì)高考也是學(xué)有余力的了。今天，語(yǔ)文設(shè)置了選修與必修，力圖擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。但如果學(xué)生沒有時(shí)間看，有時(shí)間看又沒有認(rèn)真看，認(rèn)真看了又沒有自我認(rèn)真的思考，有了認(rèn)真的思考又沒有拓展閱讀的條件話，這種課本的設(shè)置方式也會(huì)流于形式。

因此我們要做的是如何讓學(xué)生對(duì)這些文字材料真地感興趣。有效的閱讀，對(duì)學(xué)生的影響或許要比花許多節(jié)課去努力分析許多篇令學(xué)生老師都叫苦的文章要有效果的多。其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋，努力實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文考試歸根結(jié)底還是能力、素養(yǎng)的考試。所以緊緊抓住素養(yǎng)培養(yǎng)的總目標(biāo)應(yīng)該沒有問題，但同時(shí)我們也應(yīng)該注意隨時(shí)或分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察和訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，要與高考有很好的聯(lián)系。比如，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多寫放膽文，全方位地提高他們的思考能力、分析能力、寫作能力。再通過訓(xùn)練告訴他們，考試作文和隨性寫作的區(qū)別，讓他們明白，高考作文的要求和自己平時(shí)的訓(xùn)練沒有本質(zhì)的區(qū)別，只是高考作文要求更規(guī)范一些。相信，經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生們應(yīng)該都能接受，同時(shí)又不影響他們課外創(chuàng)作的積極性。再次，選修課的開設(shè)不宜過寬、過泛，應(yīng)有一定的集中度。根據(jù)目前的現(xiàn)實(shí)，文化文學(xué)類的選修課的開設(shè)當(dāng)然能有重大意義，但也不應(yīng)該棄高考情況于不顧。選修課的開設(shè)盡可能地和高考的知識(shí)板塊一致，既要注重文學(xué)知識(shí)，也要密切注意語(yǔ)言類的選修課的開設(shè)，讓選修課成為一個(gè)整體，既服務(wù)與課程改革。又能很好地與考試銜接。最后，從教師而言，語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)要進(jìn)一步提高。重點(diǎn)和難點(diǎn)就可以設(shè)置選修課，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)……總而言之，讓選修課成為必修科知識(shí)的有益補(bǔ)充，不僅適應(yīng)考場(chǎng)要求，還能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)水平。第三、嚴(yán)肅對(duì)待，靈活開展。選修課要上，上選修課要端正態(tài)度嚴(yán)肅對(duì)待，不能流于形式，要因地制宜，實(shí)事求是，形式多樣地靈活開展，更不能代替必修科，本末倒置，甚至形成一種游戲課程都是不應(yīng)該的?？偠灾瑢?shí)施選修課教學(xué)要有大局意識(shí)，要有創(chuàng)新意識(shí)，要以基礎(chǔ)知識(shí)為基，要以學(xué)生為本，實(shí)事求是，使其成為真正的素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、閱讀第十專題，請(qǐng)回答：在語(yǔ)文課程建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展方面，你主要遇到了哪些挑戰(zhàn)并做出了哪些努力？（推薦新京報(bào)的一篇訪談文章，看看我們身邊的老師——曾在常青藤高中工作的史金霞老師——是如何進(jìn)行語(yǔ)文課程建設(shè)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)的。

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）答：語(yǔ)文課程目標(biāo)的設(shè)置，及實(shí)施過程的定位，要求語(yǔ)文老師必須向?qū)I(yè)化發(fā)展。作為一名高三青年教師，我深有感觸。筆者在一次組內(nèi)隨堂聽課時(shí)，講評(píng)清代學(xué)者汪琬的《申甫傳》，力求字字落實(shí)，一講到底。整節(jié)課下來，學(xué)生被動(dòng)地聽講、記錄。課后有同事提出，不妨開展些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。否則，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)衍生惰性。同事的一席話，令我反思良久。筆者后來在文言文復(fù)習(xí)時(shí)，一方面采取分組研習(xí)的方式。分好組后，學(xué)生自主解決問題，老師適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有很好的解題思路。另一方面，還開展了學(xué)生出題互考活動(dòng)。以往，很多教師視出題為“專利”。然而，通過這一事件，我深切感受到：教師的“權(quán)力”放了，學(xué)生的積極性高了。出題互考活動(dòng)確實(shí)可以有效引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度思考問題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)具有自主性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式在很大程度上受教學(xué)方式的影響，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?！霸诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，掌握語(yǔ)文規(guī)律”（《高中新課標(biāo)》）在具體的教學(xué)過程中，教師要通過組織自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生自我探索的求知欲望和熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自主探索?；谶@些認(rèn)識(shí)，為真正面向全體學(xué)生，突出教師的點(diǎn)撥作用和學(xué)生的主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我充分利用分組討論促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)的嘗試。此外，在語(yǔ)文課程建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展方面，我的感受是，作為教師，我們要思考如何致力于自身專業(yè)素養(yǎng)和技能的提高，如何在備教材、備學(xué)生上下功夫，更要時(shí)時(shí)反思，重視科研工作。當(dāng)下，課程建設(shè)是個(gè)復(fù)雜地漸進(jìn)地富于創(chuàng)造性的工作，只有專業(yè)性強(qiáng)的語(yǔ)文老師，才能勝任語(yǔ)文課程建設(shè)的要求。教師的專業(yè)化發(fā)展，是一個(gè)需要比較長(zhǎng)時(shí)期的過程，通過