社會主義經濟體制的建立

第14課社會主義經濟體制的建立操作流程-------建構主義說章節(jié)話地位談考綱讀課標明意圖建體系剖難點昭現(xiàn)實

突出整合把握

細化

設計

總結找規(guī)律

升華

借鑒

突破新課導入1921年春蘇俄大饑荒的震撼圖片

由于饑餓瀕臨死亡邊緣的蘇俄兒童1921年蘇俄大饑荒的震撼圖片

餓死的人堆積如山課本內容：...勞動人民忍受著饑餓的折磨，莫斯科和彼得格勒的工人每天只能領到50克面包，有時連這一點食物也得不到。...戰(zhàn)時共產主義政策實際上從農民手里拿走了全部余糧，甚至有時不僅是余糧，還包括農民的一局部必需的口糧。付給農民的都是紙幣，但由于當時紙幣大幅度貶值，不過是些“彩色紙片〞。...農民認為：“土地屬于我們，但面包卻屬于你們；森林屬于我們，木材卻屬于你們；水屬于我們，魚卻屬于你們。〞那么到底是什么原因造成了大饑荒？后來又是如何解決的呢？普通高中歷史課程目標1、知識與能力：在義務教育的根底上，進一步認識歷史開展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史開展的根本脈絡。在掌握根本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。2、過程與方法：進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。掌握歷史學習的根本方法。學習歷史唯物主義的根本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。3、情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識讀課標—歷史總體課程目標

岳麓版高中歷史教材—必修二1、知識與能力：了解歷史上中外經濟開展和社會生活變遷的根本史實。2、過程與方法：學會搜集、整理和運用人類經濟活動和社會生活方面的相關資料，理解歷史上不同國家與地區(qū)的社會經濟開展模式，并對其做出科學的評價與解釋3、情感態(tài)度與價值觀：進一步認識我國的基本國情和世界經濟發(fā)展趨勢，培養(yǎng)為我國社會主義現(xiàn)代化建設而奮斗的社會責任感。讀課標—本冊書的內容標準第三單元課標要求1、了解1929～1933年資本主義世界經濟危機爆發(fā)的原因、特點和影響，認識羅斯福新政的歷史背景。2、列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用。3、以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化。4、了解俄國國內戰(zhàn)爭后蘇維埃政權面臨的形勢，認識戰(zhàn)時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性。讀課標—本單元課標要求5、列舉“斯大林模式〞的主要表現(xiàn)，認識其在實踐中的經驗教訓。6、概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的根本歷程，認識社會主義改革的復雜性、艱巨性和曲折性。羅斯福新政與資本主義運行機制的調節(jié)蘇聯(lián)社會主義建設的經驗與教訓第十四課社會主義經濟體制建立1、知識與能力：了解戰(zhàn)時共產主義政策、新經濟政策、“斯大林模式〞的背景、內容、評價。培養(yǎng)學生獲取信息、理解分析問題的能力和創(chuàng)新能力。2、過程與方法：通過情景再現(xiàn)、問題探究、思維碰撞、合作交流等方法，完成學生自主學習的過程，由感知歷史到理解歷史。3、情感態(tài)度與價值觀：感受探索社會主義道路的艱難；培養(yǎng)對社會主義理想的堅定信念；認識到改革是社會主義不斷完善和保持自身活力的重要手段。讀課標—本課三維目標第17課蘇聯(lián)的經濟改革第15課大蕭條與羅斯福新政第14課社會主義經濟體制的建立第16課戰(zhàn)后資本主義經濟的調整第三單元各國經濟體制的創(chuàng)新和調整1個主題：經濟體制的創(chuàng)新和調整2條主線：社會主義經濟體制資本主義經濟體制資本主義經濟社會主義經濟資本主義經濟社會主義經濟說章節(jié)版本教材比較岳麓版高中歷史教材—必修2人教版高中歷史教材—必修2第十九課戰(zhàn)后資本主義的新變化第二十一課二戰(zhàn)后的蘇聯(lián)經濟改革

第二十課從“戰(zhàn)時共產主義〞到“斯大林模式〞

版本教材比較——人教版高中歷史教材必修2

第十八課羅斯福新政

第十七課空前嚴重的資本主義世界經濟危機相對來講人教版把資本主義經濟和社會主義經濟分開，編排更合理，結構更清晰，線索更條理，更有利于學生的學習與掌握!第六單元世界資本主義經濟政策的調整第七單元蘇聯(lián)的社會主義建設經濟成長歷程第五單元經濟全球化趨勢第一單元中國古代的農耕經濟第二單工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊第三單元各國經濟體制的創(chuàng)新和調整第四單元中國社會主義建設開展道路的探索話地位地位1歷史學科的主干知識地位2歷年高考的重點命題區(qū)域地位3與現(xiàn)實熱點密切聯(lián)系

中國古代的經濟近代世界資本主義經濟和近代中國的經濟

資本主義和社會主義經濟體制

現(xiàn)代中國經濟的發(fā)展

現(xiàn)代世界經濟的發(fā)展③斯大林模式形成的原因、主要表現(xiàn)及在實踐中的經驗教訓①戰(zhàn)時共產主義政策的背景、內容、作用②戰(zhàn)時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性，新經濟政策的背景、內容、意義2011·海南單科·T202011·江蘇單科·T162010·新課標全國文綜·T322009·山東文綜·T152009·廣東單科·T222011·廣東文綜·T39①國家大力干預經濟的原因、措施和評價③福利國家出現(xiàn)的特點、實質和評價②人民資本主義和經營者革命出現(xiàn)的原因和影響第三單元各國經濟體制的創(chuàng)新和調整第16課戰(zhàn)后資本主義經濟的調整第15課大蕭條與羅斯福新政第14課社會主義經濟體制的建立第17課蘇聯(lián)的經濟改革談考綱2011·安徽文綜·T20；2011·江蘇單科·T15；2011·福建文綜·T22；2011·上海單科·T18；2010·天津文綜·T6；2010·江蘇單科·Ｔ17；2009·廣東單科·T23；2009·江蘇單科·T18

2010·上海單科·T24②勃列日涅夫改革①赫魯曉夫改革③戈爾巴喬夫改革③羅斯福新政在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用②羅斯福新政的背景、主要內容、特點及影響①1929～1933年經濟危機爆發(fā)的原因、特點及影響2010·北京文綜·T222010·福建文綜·T23第三單元各國經濟體制的創(chuàng)新和調整第15課大蕭條與羅斯福新政社會主義經濟體制第14課社會主義經濟體制的建立資本主義經濟體制第17課蘇聯(lián)的經濟改革1個主題：經濟體制的創(chuàng)新和調整建體系第16課戰(zhàn)后資本主義經濟的調整2條主線：社會主義經濟體制、資本主義經濟體制建體系開始建立——戰(zhàn)時共產主義政策正確途徑——新經濟政策最終形成——斯大林模式認識實行戰(zhàn)時共產主義政策和新經濟政策的必要性認識斯大林體制在實踐中的經驗教訓第14課社會主義經濟體制的建立1.迫于形勢2.理想實驗4.實驗起火3.挺過危機一.“戰(zhàn)時共產主義〞政策——追隨“理想〞的實驗背景內容作用問題夯根底—煮教材—論教法1.迫于形勢背景夯根底—煮教材—論教法材料一：俄國十月革命后，英、法、美、日等資本主義國家對蘇俄進行了武裝干預，支持俄國境內的叛軍，妄圖把剛剛誕生的蘇維埃政權扼殺在搖籃里。國內戰(zhàn)爭爆發(fā)，蘇俄面臨著嚴峻的政治、經濟形勢。材料二：國內戰(zhàn)爭爆發(fā)后，蘇維埃政權控制的地區(qū)僅占全國面積的1／4，失去了糧食和煤炭的主要產地。由于原料缺乏，鐵路運輸癱瘓，40％的工廠停工。勞動人民忍受著饑餓的折磨，莫斯科和彼得格勒的工人每天只能領到50克面包，有時連這一點食物也得不到。材料三：面對殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，蘇維埃政府提出“一切為了前線〞，采取了一系列非常措施，后來習慣上稱之為“戰(zhàn)時共產主義政策〞。隨著該政策的實施，布爾什維克黨夢想以此直接過渡到純粹的社會主義經濟形式。——岳麓版課本外部因素經濟因素政治因素軍事因素主觀個人因素〔可能性〕設計意圖：提供相關史料，引導學生抓關鍵語句,提取有效信息，在信息整合的根底上進行歸納概括，并通過這一探究過程強化學生對實行戰(zhàn)時共產主義政策的必要性的認識。采用【情景導入法】【問題導學法】【材料分析法】【合作探究法】運用“提供材料—指導閱讀—提出問題—討論答復—思考補充—教師總結〞的教學模式。遵循“感性認識—實踐應用—理性認識〞的認知規(guī)律，讓學生更好地理解和掌握知識。著重提高高考提出的“學生獲取解讀信息的能力〞1.一個勇敢的調整2.付出就有回報二.新經濟政策

——面對現(xiàn)實的實驗內容作用夯根底—煮教材—論教法實行新經濟政策的必要性背景夯根底—煮教材—論教法材料一：國內戰(zhàn)爭結束后，蘇維埃政府亟須恢復遭到戰(zhàn)爭嚴重破壞的經濟。但是農民對戰(zhàn)時共產主義政策的不滿與日俱增，頻繁發(fā)生暴動。國家也沒有能力直接領導和組織所有企業(yè)的生產。材料二：農民認為：“土地屬于我們，但面包卻屬于你們；森林屬于我們，木材卻屬于你們；水屬于我們，魚卻屬于你們。〞暴動者提出“擁護蘇維埃，但不要共產黨人參加〞的口號。一個紅軍士兵在信中說：“不是富農的暴動，而是對正義的勝利喪失了任何希望的勞動居民的暴動。〞叛亂最終都被鎮(zhèn)壓下去，但是蘇維埃政權的形勢仍然十分危急。材料三：為了解決國內的經濟困難和政治危機，1921年3月，俄共(布)召開了第十次代表大會，會上決定以糧食稅代替余糧征集制，由此開始了從戰(zhàn)時共產主義政策向新經濟政策的過渡。材料四：我們還不能實現(xiàn)從小生產到社會主義的直接過渡……所以我們應該利用資本主義作為小生產和社會主義的中間環(huán)節(jié)，作為提高生產力的手段、途徑、方法和方式?！袑帯缆窗嬲n本經濟因素政治因素主觀個人因素〔可能性〕設計意圖：提供相關史料，引導學生抓關鍵語句,提取有效信息，在信息整合的根底上進行歸納概括，并通過這一探究過程強化學生對實行新經濟政策的必要性的認識。采用【情景導入法】【問題導學法】【材料分析法】【合作探究法】運用“提供材料—指導閱讀—提出問題—討論答復—思考補充—教師總結〞的教學模式。遵循“感性認識—實踐應用—理性認識〞的認知規(guī)律，讓學生更好地理解和掌握知識。著重提高高考提出的“學生獲取解讀信息的能力〞通過前面分析蘇維埃俄國國內的形勢探討實行戰(zhàn)時共產主義政策和新經濟政策的必要性，以及課本關于新經濟政策作用的表述，引導學生做出歷史結論：總結：實踐證明戰(zhàn)時共產主義政策不是向社會主義過渡的正確途徑，新經濟政策是蘇俄從國情出發(fā)向社會主義過渡的正確途徑。夯根底—煮教材—論教法設計意圖：通過提供材料，引導學生在分析問題的根底上，前后比照，做出正確的歷史結論。在信息整合的根底上進行概括歸納總結，并通過這一探究過程強化學生對新經濟政策是蘇俄從國情出發(fā)向社會主義過渡的正確途徑的認識。采用經濟政策比較法、材料分析法、合作探究法，讓學生用更多的時間去思考去總結，著重提高高考提出的“學生調動運用歷史知識的能力〞，能夠理解分析歷史史實，做出正確的歷史結論。課本關于新經濟政策作用的表述：材料一：新經濟政策的實施說明俄共(布)放棄了直接過渡到社會主義的設想和實踐。這是列寧對在小農占優(yōu)勢的俄國如何建設社會主義進一步探索的結果。他找到了一條使落后的俄國過渡到社會主義的途徑，這就是確立與落后的生產力相適應的生產關系，在生產力開展的根底上，逐步向社會主義過渡?！缆窗嬲n本材料二：新經濟政策實施后，受到廣闊工人和農民的支持，使國民經濟得到恢復和開展，蘇維埃政權得到穩(wěn)固。材料三：新經濟政策實施后農業(yè)生產的恢復和開展情況——岳麓版課本1913年1921年1923年1925年糧食作物耕種面積(萬公頃)9446662078608730糧食作物產量(億普特)39．7922．1334．5544．241.斯大林模式的建立2.一條獨特的道路3.一份驕人的答卷4.一個冰冷的回應內容特點成就問題三.“斯大林模式〞——回歸“理想〞的實驗縱向聯(lián)系——蘇聯(lián)解體的重要原因之一夯根底—煮教材—論教法外部因素通過分析蘇維埃俄國國內的形勢探討實行戰(zhàn)時共產主義政策的必要性。內部因素找規(guī)律1—剖難點主觀因素〔可能性〕：以列寧為首的布爾什維克黨積極采取措施，應對國內外的危機局勢。軍事因素：國內反動勢力白軍在帝國主義的支持下發(fā)動叛亂。經濟因素：原料缺乏，鐵路癱瘓，工廠大量停工，糧食短缺，人民忍饑挨餓。政治因素：蘇維埃政權控制的地區(qū)僅占全國面積的1／4

十月革命后，英、法、美、日等資本主義國家，從東西兩面圍攻蘇聯(lián)。外部因素通過分析蘇維埃俄國國內的形勢探討實行新經濟政策的必要性。內部因素找規(guī)律2—剖難點主觀因素〔可能性〕：以列寧為首的布爾什維克黨認識到通過戰(zhàn)時共產主義政策，過度不到社會主義經濟形式。經濟因素：經過一戰(zhàn)和國內戰(zhàn)爭，蘇俄經濟遭受嚴重破壞。政治因素：農民對戰(zhàn)時共產主義政策嚴重不滿，暴動不斷。帝國主義國家繼續(xù)仇視圍堵蘇聯(lián)。成功的經驗：國家對經濟進行一定程度上的宏觀調控，有利于經濟的開展。1、調整經濟政策，必須使生產關系適應生產的開展水平，經濟體制必須適應生產力的開展水平。思考：斯大林體制在實踐中的經驗教訓2、經濟建設必須遵循經濟開展的規(guī)律，不能盲目追求速度，農業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)比例要協(xié)調，平衡開展。找規(guī)律3—剖難點3、社會主義建設必須以廣闊人民群眾的根本利益為出發(fā)點，農業(yè)政策的制定與調整必須切實地維護農民的經濟利益。4、經濟建設必須立足國情，不能照搬他國模式，必須堅持實事求是的原那么一切從實際出發(fā)。5、經濟建設必須有利于提高人民生活水平6、只有不斷地調整和創(chuàng)新，才能保持經濟開展的活力。失敗的教訓經濟怎樣答復經驗教訓這一類的問題？政治Back總結：怎樣答復經驗教訓這一類的問題？生產力國情領導談方法開展戰(zhàn)略客觀規(guī)律生產關系群眾武裝民主法制思想策略昭現(xiàn)實—說啟示—借鑒1921年春蘇俄大饑荒的震撼圖片

由于饑餓瀕臨死亡邊緣的蘇俄兒童1959年—1961年中國“三年大饑荒〞由于饑餓而瘦小的中國兒童與第四單元聯(lián)系：課本內容毛澤東等中央領導人片面追求經濟建設中的高速度。1958年輕率地發(fā)動了以大煉鋼鐵為中心的“大躍進〞和以“一大二公〞為特點的人民公社化運動。使國民經濟和生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞?！按筌S進〞期間，中國經濟損失在1000億元以上。人民公社化運動不適合農村生產力的實際開展水平，生產效率低下，嚴重挫傷農民的生產積極性。1959--1961年，我國經歷了連續(xù)三年的嚴重經濟困難時期。后有學者稱3年中中國大陸非正常死亡人數在3000萬左右。歷史是多么驚人的相似??！

橫向聯(lián)系—中國與蘇聯(lián)〔蘇俄〕列寧：借助資本主義來開展社會主義鄧小平：市場經濟不等于資本主義，方案經濟不等于社會主義。為什么鄧小平說“列寧的思路比較好〞?“后來蘇聯(lián)的模式僵化了〞指什么?從中可以看出斯大林體制的根本問題是什么?新經濟政策對中國有何啟示？思維拓展昭現(xiàn)實—說啟示—借鑒課本的閱讀與思考:鄧小平說：“社會主義究竟是什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有完全搞清楚?？赡芰袑幍乃悸繁容^好，搞了個新經濟政策，但是后來蘇聯(lián)的模式僵化了。〞“什么叫社會主義，什么叫馬克思主義?我們過去對這個問題的認識不是完全清醒的。馬克思主義最注重開展生產力。我們講社會主義是共產主義的初級階段，共產主義的高級階段要實行各盡所能、按需分配，這就要求社會生產力高度開展，社會物質財富極大豐富。所以社會主義階段的最根本任務就是開展生產力。〞“方案經濟不等于社會主義，資本主義也有方案；市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場。方案和市場都是經濟手段。社會主義的本質是解放生產力，開展生產力。〞人類社會歷史的開展規(guī)律世界各國如蘇聯(lián)〔俄羅斯〕、美國等各國經濟體制的創(chuàng)新和調整中國昭現(xiàn)實—說啟示—借鑒生產關系對生產力的反作用表現(xiàn)在：生產關系適合生產力狀況那么促進生產力開展；反之〔包括超前和滯后〕那么阻礙生產力開展。1、開展經濟必須遵循經濟開展的規(guī)律2、開展經濟必須立足國情，必須堅持實事求是的原那么，一切從實際出發(fā)3、經濟體制必須適應生產力開展水平，突破傳統(tǒng)的束縛是經濟體制調整和創(chuàng)新的前提，只有不斷調整和創(chuàng)新才能保持經濟開展的活力。為中國的社會主義現(xiàn)代化建設提供了成功的經驗和失敗的教訓。讓歷史告訴未來……設計意圖：著重提高“學生獲取解讀信息的能力〞、“學生調動運用歷史知識的能力〞，能夠理解分析歷史史實，做出正確的歷史分析和結論，能夠描述和闡釋歷史事物，學會分析歷史的本質規(guī)律。1．嚴格按照教育部普通高中課程方案和《普通高中歷史課程標準〔實驗〕》安排歷史教學，根據實際情況，靈活安排必修課和選修課的教學順序。2．以《普通高中歷史課程標準