新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，分析能力，理解能力。新課程改革背景下，要求教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此打造高效的課堂教學(xué)。此次論文主要探討的是新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);有效性;策略

傳統(tǒng)教育模式中，部分教師過(guò)于注重理論層面的知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)，以及過(guò)程教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)，知識(shí)與技能的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)效率低下。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，且自身的弊端也逐漸凸顯出來(lái)，使得課堂教學(xué)效果不佳。那么，要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要根據(jù)新課程改革的教育要求，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合理論與實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為了打造高效的課堂教學(xué)。首先，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)代化教育理念，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。以學(xué)生為課堂主體，從學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并全面考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理變化和學(xué)習(xí)能力變化情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。其次，教師還應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，從而促使課堂變得活躍起來(lái)。比如，在“正數(shù)與負(fù)數(shù)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回憶一下生活中有哪些事物是具有負(fù)數(shù)的。有學(xué)生說(shuō)：“溫度，如零下5℃?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“樓梯，負(fù)一樓。”等等，從生活的角度反應(yīng)出此次教學(xué)的核心內(nèi)容，零下5℃則表示為“-5℃”，說(shuō)明只要低于零點(diǎn)則為負(fù)數(shù)，高于零點(diǎn)則為正數(shù)，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的正負(fù)數(shù)。這樣，既可以讓學(xué)生從生活角度理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠提高課堂的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

環(huán)境影響人，環(huán)境創(chuàng)造人。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。首先，教師需要從課堂環(huán)境的角度出發(fā)，根據(jù)新的教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松舒適的氛圍中，學(xué)習(xí)和理解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，以學(xué)生為主，消除教師在學(xué)生心中嚴(yán)厲的形象，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，打造自由言論的課堂交流氛圍，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)與教師交流，以此提高課堂教學(xué)有效性。一方面，教師可以從數(shù)學(xué)元素的角度出發(fā)，將其引入到課堂教學(xué)中。比如，在教室墻壁上掛一些數(shù)獨(dú)的游戲，讓學(xué)生在課余時(shí)間，也能轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，啟發(fā)學(xué)生思考。又或者教師還可以張貼一些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，如勾股定理的應(yīng)用，早期《九章算術(shù)》中曾言“今有池，方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊，問(wèn)水深、葭長(zhǎng)各幾何？”讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)原理的來(lái)源，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火，以此誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。比如，在“全等三角形”教學(xué)中，教師可以先讓分析自主分兩個(gè)三角形全等需要具備哪些條件？通過(guò)探究分析，發(fā)現(xiàn)只要具備三個(gè)條件即可正面兩個(gè)三角形是全等的。這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑：是否三個(gè)對(duì)應(yīng)相等的條件任意成立，則表明兩個(gè)三角形為全等三角形。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考全等三角形具備的條件，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，構(gòu)圖等方面進(jìn)行推理和思考，從中發(fā)現(xiàn)兩邊及一邊對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定是全等的，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形也不一定是全等的。通過(guò)這樣的方式，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，深入探究，以此更為全面掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)的效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，分析能力和理解等綜合能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教育影響，采用單一的教學(xué)方法，忽略學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)效率低下。那么，教師要想提升課堂教學(xué)的有效性，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，不斷革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)能力提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。首先，教師可以采用分層的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，思維能力等將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此全面提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在“一元二次方程”教學(xué)中，教師可以分層次布置作業(yè)難度。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師需要布置一些具有挑戰(zhàn)性的題目，引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)的本質(zhì)，從而拓展自身的思維層面，以此提升學(xué)生的思維能力。所以，教師可以布置難度系數(shù)較高的綜合性一元二次方程，融入已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，加大題目的難度性。而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則需要考慮這些學(xué)生的實(shí)際能力，布置基礎(chǔ)性的題目，幫助這些學(xué)生從基礎(chǔ)出發(fā)，鞏固基礎(chǔ)。如這樣一道簡(jiǎn)單的一元二次應(yīng)用題：一個(gè)長(zhǎng)我22厘米的鐵絲折成面積為30平方厘米的矩形，請(qǐng)問(wèn)：該矩形的長(zhǎng)與寬各為多少厘米？在解答這道題目時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，逐漸培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)生的思維拓展意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)