2023年冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1．帶領(lǐng)學(xué)生精確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的實(shí)力。

3．培育學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。

情感看法與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的酷愛和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的酷愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀文章運(yùn)用比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的實(shí)力。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和口頭表達(dá)實(shí)力。

4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！庇绕涫潜敝袊?guó)的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今日，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評(píng)價(jià)。

課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。

帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（二）感知學(xué)習(xí)

老師播放背景音樂讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

老師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。

2．生生自讀探討：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？

3．分組探討：圍圍著總特點(diǎn)是如何支配文章結(jié)構(gòu)的？

老師引導(dǎo)學(xué)生：說清晰文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。

第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

其次部分（2～6段）詳細(xì)描繪濟(jì)南冬天的美景。

營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

（三）內(nèi)容探究

老師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)探討。

1．文章開頭，作者采納什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？

2．感知作者的情感，相互溝通預(yù)習(xí)中查找到的資料。

3．其次部分詳細(xì)抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點(diǎn)。

師生共同總結(jié)如下：

1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛之情。

2．老師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對(duì)比，與他的生活經(jīng)驗(yàn)有親密關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯高校任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異沉醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深地體會(huì)到：作文時(shí)肯定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后詳細(xì)描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽光朗照下的.山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。

引導(dǎo)學(xué)生更清楚地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培育學(xué)生相互溝通查找資料的實(shí)力；培育學(xué)生的歸納實(shí)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括景物的特點(diǎn)。

（四）語言運(yùn)用與品嘗

1．老師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思索問題。

語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品嘗語言，才能更好領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。要擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味。

（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜愛哪一幅？為什么？

（2）我認(rèn)為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在。

2．老師在全班探討的基礎(chǔ)上總結(jié)。

（1）語言運(yùn)用了比方、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！边@個(gè)句子用了比方和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動(dòng)而奇妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望望見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！币詣?dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！卑驯⊙┍确匠尚邼纳倥?，寫出雪的情態(tài)。

重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。

（2）詞語選用上非常講究。

舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適安靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡著”相呼應(yīng)。

1．通過品嘗語言，培育閱讀分析實(shí)力，了解品賞語言的角度。2．通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的酷愛。

（五）活動(dòng)學(xué)習(xí)

老師布置圍繞下列問題綻開活動(dòng)。（依據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）

1．選擇自己喜愛的景物，仿照自己喜愛的語句或段落，進(jìn)行仿寫。

2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

3．《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜愛哪一篇？說出理由。

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)實(shí)力遷移和情感內(nèi)化。

（六）布置作業(yè)

1．摘錄比方、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。

2．小寫作《校內(nèi)的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法。

1．讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果。2．課堂學(xué)問的學(xué)以致用。

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)2

一：《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)

二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的其次篇美麗的散文。作者老舍細(xì)致視察濟(jì)南的冬景，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的寵愛以及對(duì)自然山河的贊許之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇美麗的散文。本課文運(yùn)用比方、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后接著加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強(qiáng)比方、擬人等修辭手法的相識(shí)，閱讀更多的文章來加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

三：學(xué)情分析

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫，賞析了美麗的語言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比方對(duì)文學(xué)語言的潤(rùn)色功能，肯定程度上熬煉了理解文學(xué)語言的思維實(shí)力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中感情。

四：教學(xué)目標(biāo)

富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及寵愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。

五：教學(xué)重點(diǎn)

富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及寵愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。

六：教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揮空間想象實(shí)力，想象文中描繪出的景觀，體會(huì)文學(xué)作品的語言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。

七：教學(xué)時(shí)間

40min

八：教學(xué)設(shè)計(jì)

立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。）

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場(chǎng)景通過學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光，一起相識(shí)冬天里的濟(jì)南，在想象的世界里觀覽冬日里的'濟(jì)南。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音，低聲跟讀，留意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南，對(duì)自然的酷愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組探討，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來共享所得，用自己的話簡(jiǎn)潔描敘出來。（激勵(lì)主動(dòng)發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，熬煉語言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解作者背景生同等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。

九：作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

找出文中運(yùn)用了比方、擬人修辭的句子，試著思索一下這些句子好在哪里？

十：板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識(shí)。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

3、體會(huì)文章表達(dá)的精妙。

4、積累本文的佳詞妙句，達(dá)到熟能成誦

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法，體會(huì)比方、擬人修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

3、有感情地朗讀課文。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、回顧有關(guān)冬天的詩句

二、了解作者及寫作背景。

老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代聞名作家。是語言大師，被譽(yù)為“____________”。聞名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯高校任教時(shí)寫成的。

1、脈絡(luò)填空（※典型景物的典型特點(diǎn)）

第一部分，（1段）濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)，詳細(xì)：無、無、無。

其次部分，（2、3、4段）濟(jì)南冬天的山景。

一層；寫陽光照射下的山景。特點(diǎn)：二層：寫雪后的山景。特點(diǎn)：三層：寫城外遠(yuǎn)山。特點(diǎn)：

第三部分（5段）寫濟(jì)南冬天的水色。特點(diǎn)

2、文章第1自然段運(yùn)用了什么樣的手法寫出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說明。

二、

1．聽錄音。

2．學(xué)生自由朗讀，標(biāo)劃生字詞并駕馭。

（1）注音：濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護(hù)（）

（2）釋義：響晴：秀氣：

貯蓄：澄清：

空靈：

1.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的總體特征嗎？

3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？

4.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

三、細(xì)讀課文，探究文意

1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請(qǐng)同學(xué)們自主完成。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的.層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之奇妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：

（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

（5）文中的色調(diào)詞用得好，如：

（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？

9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：

四、揣摩美麗語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

以小組為單位進(jìn)行研讀，你最喜愛濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?結(jié)合重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì)。有感情地朗讀你所喜愛的語段。

五、

六、

時(shí)間：等級(jí)或分?jǐn)?shù)：

七、

優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組：優(yōu)勝展示小組（個(gè)人）：優(yōu)勝點(diǎn)評(píng)小組（個(gè)人）：

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、朗讀課文，讀出重音和勾連。駕馭課后生字詞及課下注解，并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品嘗運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實(shí)寫與虛寫的語句。會(huì)寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。

二、借助解讀富有感情色調(diào)的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊(yùn)含句中的美妙情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的.詳細(xì)體現(xiàn)。

三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問題，老師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫景文。

兩教時(shí)

第一教時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。老師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何分辨并識(shí)記。

二、作者簡(jiǎn)介（略）

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。老師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何分辨并識(shí)記。

3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子，并說說它們對(duì)寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）

二、作者簡(jiǎn)介（略）

三、解讀課文

1、誦讀全文，留意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）

2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思索探究一）

3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法，對(duì)描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用？

4、“志向的境界”蘊(yùn)含什么意思？作者為什么說冬天的濟(jì)南是志向的境界。（完成思索探究二）

5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）

四、布置作業(yè)

1、完成校本作業(yè)

2、閱讀協(xié)助資料

3、預(yù)習(xí)新課

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)5

主題目標(biāo)：

1．視察、感受冬天的季節(jié)特征，體驗(yàn)、發(fā)覺冬天的樂趣，感受大自然的美。

2．了解祖國(guó)各地不同的冬天及冬天到來對(duì)動(dòng)植物活動(dòng)與人類生活的影響。

3．培育視察自然、探究自然的愛好，培育對(duì)美的感受、表達(dá)實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的季節(jié)特征，體驗(yàn)、發(fā)覺冬天的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解祖國(guó)各地不同的冬天及冬天到來對(duì)動(dòng)植物活動(dòng)與人類生活的影響。

活動(dòng)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：冬天到了

活動(dòng)打算：

1．老師在活動(dòng)前收集冬天動(dòng)植物過冬的圖片或資料，打算有關(guān)冬天的音像資料。

2．學(xué)生在課前收集動(dòng)植物過冬的小故事，各種圖片。了解冬天到來時(shí)，人們服裝衣著的改變，野外、街道、生活環(huán)境有什么改變

活動(dòng)過程：

1．談話導(dǎo)入：冬天到了，你們發(fā)覺了哪些改變？

老師應(yīng)通過啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)兒童親身感受、發(fā)覺四周環(huán)境中冬天的痕跡，了解冬天的特點(diǎn)。

2．小組競(jìng)賽：找一找冬天在哪里？

學(xué)生四五人為一組，在組內(nèi)相互溝通自己找到的冬天的特點(diǎn)，然后組織小組競(jìng)賽。個(gè)小組通過競(jìng)賽的形式，比一比誰找到的'冬天多。可以依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r選擇視察對(duì)象，如花草、昆蟲、動(dòng)物及人們服裝的改變等。

3．吟誦兒歌：利用教科書上的關(guān)于梅花的兒歌，讓學(xué)生歌頌、吟誦，并激勵(lì)兒童收集、吟誦有關(guān)冬天的兒歌、古詩。

4．小小畫展：舉辦“漂亮的冬天”個(gè)人小畫展。讓學(xué)生自由繪畫、自由想象，激勵(lì)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，還可試著把教室布置成一個(gè)漂亮的雪花世界。

活動(dòng)拓展：

1．課后開展水仙花種植活動(dòng)。

2．在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，到動(dòng)物園參觀，了解動(dòng)植物是怎樣過冬的。

其次課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：不一樣的冬天

活動(dòng)打算：

1．老師課前制作小導(dǎo)游掛牌。

2．學(xué)生收集各地冬天不同景色的圖片，并打算畫紙、畫筆、樹葉、果實(shí)等。

活動(dòng)過程：

1．圖片觀賞：祖國(guó)各地的冬天景色。

通過電視、光盤、視頻、圖片等幫助兒童開闊視野，了解東北吉林、安徽黃山、海南三亞等地區(qū)的冬天景色，感受觀賞不同地區(qū)的冬天，讓兒童了解難以干脆看到的各地冬天的不同景色。

2．小導(dǎo)游介紹：可采納“神州游小火車”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)自己最了解的地方的冬天小導(dǎo)游，介紹該地冬天的景色。

3．畫一畫，貼一貼：把自己看到的、感受到的、想象到的冬天用彩筆畫出來，也可以采納樹葉、果實(shí)粘貼的形式，表達(dá)自己對(duì)冬天是情感和理解。

4．作品展示：讓學(xué)生自由地把作品展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己筆下的家鄉(xiāng)的冬天，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)冬天、對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情。

活動(dòng)拓展：

1．小小氣象員活動(dòng)：布置學(xué)生自制筆記本，每天記錄氣象狀況，感受氣溫改變。

2．舉辦“冬爺爺在我身邊”作品展示會(huì)。

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)6

１、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征綻開描寫，并在景物描寫中融入自己顯明的印象和感受的寫法。

２、體會(huì)文中擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

３、激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培育審美實(shí)力。

４、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

１、熟識(shí)課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

２、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

潛移默化酷愛祖國(guó)河山的感情。

理清思路，體會(huì)比方、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

課前預(yù)習(xí)

１、濟(jì)南的冬天是（）。請(qǐng)你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語來形容，并說出理由。

學(xué)生的回答：

⑴濟(jì)南的冬天是（溫晴、）

⑵老舍帶著我們觀賞了冬天的濟(jì)南的那些景物？

陽光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠(yuǎn)山。

授課時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)

理清文章的情感思路。

教學(xué)過程

１、新課導(dǎo)入同學(xué)們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于奇妙的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的特性特色。我們的省會(huì)城市──濟(jì)南，因了人文、地理因素的特點(diǎn)，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。

今日，讓我們?cè)诼劽膶W(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下，一起感受一下濟(jì)南的冬天。

初讀課文：

⑴本文的作者是誰？（老舍）

⑵能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的狀況？（閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”。）

⑶老師補(bǔ)充：

老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，１９３０年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真實(shí)的感覺到了祖國(guó)的親切與暖和，這種感受，在文中流露的很充分。

２、分析理解：

精讀重點(diǎn)段落，思索問題：

朗讀第三段，要求：

⑴找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語，說說這一段主要寫什么。

通過探討辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

⑵找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比方意義的動(dòng)詞和擬人句，說說所起的作用。

明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。

朗讀第五段，要求：

⑴畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比方手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？

明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫濟(jì)南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。

⑵揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。

明確：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛和贊美之情。

寫作特點(diǎn)：

你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是寵愛和贊美。從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特殊可愛”、“這是不是個(gè)志向的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來。

作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，以美妙的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，給予景物美妙情感。情景交融正是本文的突出特色。

３、學(xué)習(xí)反饋：

閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達(dá)出自己的情感，情景交融。

４、拓展閱讀《濟(jì)南的秋天》：

要求學(xué)生依據(jù)《濟(jì)南的冬天》的問題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)三個(gè)問題，并探討解決問題，完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。

５、閱讀思索：

⑴作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么？

明確：濟(jì)南的秋天是詩境的。

⑵作者是從哪幾個(gè)方面寫出濟(jì)南的秋天景象？景色有什么特點(diǎn)？

明確：濟(jì)南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多改變的`、淡美的山色；秋水的清澄和甜蜜以及水中迷人的綠色。

⑶你能感受到作者對(duì)濟(jì)南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感？

明確：作者對(duì)濟(jì)南秋天的感情是贊美和寵愛。從“濟(jì)南的秋天是詩意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南”、“像詩一樣的溫順”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，唯恐沒有別的東西能比擬的”、“艷羨死詩人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩”等詞句可以看得出來。

６、課堂檢測(cè)：

⑴濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來概括。

⑵作者通過哪三個(gè)比較來說明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？

⑶本文采納了怎樣的描寫依次？

⑷本文是怎樣描寫陽光朗照下濟(jì)南的山的？

⑸本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的？

⑹本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？

⑺本文的中心思想是什么？

７、課外練習(xí)、閱讀拓展。

一、濟(jì)南的天氣

異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>

（對(duì)比）多風(fēng)多霧日光毒，洪亮

（奇跡）（怪事）（膽怯 ）

濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情

引出“寶地”（寵愛）

二、冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山──溫煦、舒適、可愛、充溢溫情（小搖籃）

薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、羞澀。）

城外遠(yuǎn)山─—素淡、雅致（小水墨畫。）

濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

綠──暖和多情，富于朝氣（不忍凍）

活──清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感受作者多角度體現(xiàn)濟(jì)南的冬天獨(dú)特的美。

2、品嘗美麗的語言，體會(huì)比方、擬人等修辭方法的作用，。

3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯酷愛的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理清脈絡(luò)，了解濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)和描寫的角度。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品嘗文中美麗的語言。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

俗話說：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！?/p>

用一句話描述冬天給你留下的印象，如：

冬天狂風(fēng)咆哮，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。

然而在老舍的筆下，冬天卻富有獨(dú)具匠心的溫馨舒適之美。

（二）簡(jiǎn)介作者

老舍原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家。他勤奮筆耕，創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品，贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽(yù)。1924年赴英國(guó)，任倫敦高校中文講師，1929年回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯高校、青島山東高校教授。山東也被成為他的'“其次家鄉(xiāng)”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。

（三）整體感知

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”

寫風(fēng)景不妨寫點(diǎn)實(shí)物，寫出詩情畫意。

老舍《談敘述與描寫》

（四）精讀片段：

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松更加青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望望見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

思索：

本段抓住哪些景物，從什么角度，根據(jù)怎樣的依次進(jìn)行了精細(xì)的描繪？雪后的小山總的特點(diǎn)是什么？選取寵愛的語句品嘗語言的妙處。

明確：景物：矮松、黃草、薄雪等；

角度：色調(diào)（青黑銀白暗黃粉色）

依次：自上而下（山上山尖山坡山腰）

特點(diǎn)：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現(xiàn)“溫晴”特點(diǎn)。

寫作特點(diǎn):

1．善用比方和擬人，精確而恰到好處，給人美感。

2．寓情于景，情景交融。

3．留意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫。

（五）拓展閱讀

到了鐵公祠前，朝南一望，只見對(duì)面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的潔白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)。正在嘆賞不絕，忽聽一聲漁唱，低頭看去，誰知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白，那樓臺(tái)樹木，特別光彩，覺得比上頭的一個(gè)千佛山還要好看，還要清晰。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住。現(xiàn)在正是開花的時(shí)候，一片白花映著帶水氣的斜陽，好像一條粉紅絨毯，做了上下兩個(gè)山的墊子，實(shí)在奇絕。

賞析語言特點(diǎn)。

（六）布置作業(yè)

舉薦閱讀《四世同堂》

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)8

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雪花帶來冬天的夢(mèng)

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《雪花帶來冬天的夢(mèng)》是一首帶有生物科普學(xué)問的兒童歌曲，它告知孩子們，冬天，小青蛙、小甲蟲、小刺猬、小狗熊是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風(fēng)姑娘把你們來喚醒”。歌詞擬人化，曲調(diào)平穩(wěn)而帶有敘事性。

歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，每樂段各由兩個(gè)樂句組成，第一樂段的第一樂句是景色的描繪，起先兩小節(jié)的曲調(diào)成半圓形，描繪雪花飄飄而下，后兩小節(jié)是前面的模進(jìn)，尤其是第4小節(jié)的“3＃2230”帶上某種神奇的色調(diào)，使夢(mèng)境更為形象。其次樂句四個(gè)“告知”，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律一唱一停，特別口語化，敘事性很強(qiáng)。

其次樂段音樂有了發(fā)展，節(jié)奏變更為弱起，具有推動(dòng)力，突出了“睡吧”的詞意。第一樂句的曲調(diào)運(yùn)用第一樂段其次樂句的音調(diào)素材，象征著四個(gè)小動(dòng)物的即將冬眠，而在“甜蜜的夢(mèng)”處又采納了“冬天的夢(mèng)”的改變音旋律，運(yùn)用的特別奇妙。其次樂句基本上是第一樂段其次樂句的改變?cè)佻F(xiàn)。

整首歌曲16小節(jié)，短小精悍，一揮而就。在演唱時(shí)留意其次樂句的四個(gè)“告知”中間的間奏，要做到藕斷絲連，每個(gè)“告知”都要有一份情意，把人與自然、動(dòng)物的密切關(guān)系表達(dá)出來；把音樂與大自然的關(guān)系表達(dá)出來。

：

依據(jù)課程題材，讓主題變得具有吸引力，使學(xué)生們一起先就集中精力，陷入思索，撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很自然的引入歌曲的主題，進(jìn)行歌詞的學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行擴(kuò)大外延，讓學(xué)生自己說出還有哪些動(dòng)物會(huì)在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來？老師進(jìn)一步深化課題，其目的有二：一是由點(diǎn)到面，使課程不僅局限于本課，使學(xué)生擴(kuò)大想像的空間；二是由面到線，引申出本課——學(xué)習(xí)一首與動(dòng)物冬眠有關(guān)的新歌。老師學(xué)生的情感互動(dòng)，融合了課堂教學(xué)氣氛；同等的師生關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和信念。整個(gè)環(huán)節(jié)，老師能用自身的情趣去感染學(xué)生，提高學(xué)生的審美實(shí)力。老師的情感謝發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，誘發(fā)學(xué)生的實(shí)踐愛好，產(chǎn)生了情感共鳴。老師由淺入深地把音樂帶入了課堂，在和學(xué)生共同體驗(yàn)音樂的同時(shí)幫助他們更好的去理解音樂。

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1、學(xué)生學(xué)唱歌曲《雪花帶來冬天的夢(mèng)》，能夠精確的、有感情地表現(xiàn)歌曲的`意境。

2、通過歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生描述相關(guān)的生物科普學(xué)問“冬眠”。

3、通過歌曲情感描述，學(xué)生能夠依據(jù)歌曲感情進(jìn)行表情動(dòng)作創(chuàng)編。

：

有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谘┗ê艉跋?，慢慢進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)的意境。

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唱好歌曲中有升re和弱拍起唱的樂句。

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琴、課件、泡沫、小動(dòng)物頭飾

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一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師今日要給你們一個(gè)驚喜。是什么呢？

（拿道具，泡沫當(dāng)做雪花，撒一些在教室里,制造出下雪的氛圍）。

師：冬天到了，怎么樣?。肯卵┝?！伸出你們的手，迎接來自北國(guó)的客人吧。雪花紛飛，鵝毛般的大雪，飄落下來,真美?。±蠋煵挥勺灾鞯南肜收b一首冬天的詩。（有感情的朗誦《雪花帶來冬天的夢(mèng)》的歌詞）。

師讀：雪花晶晶亮呀，雪花亮晶晶，雪花帶來一個(gè)冬天的夢(mèng)，告知小青蛙，告知小甲蟲，告知小刺猬，告知小狗熊，睡吧，睡吧，快快閉上小眼睛，睡吧，睡吧，做個(gè)甜蜜的夢(mèng)。等那春風(fēng)姑娘把你們來喚醒，等那春風(fēng)姑娘把你們來喚醒。

問：你們仿佛望見了什么？（生答）。

師：這就是冬天漂亮的夢(mèng)。出示課件，播放歌曲，老師范唱。

師：好聽嗎？（生答）。師：好聽的話給老師來點(diǎn)掌聲吧。感謝大家。

二、學(xué)習(xí)新課

師：今日我們就來學(xué)習(xí)這首好聽的歌曲《雪花帶來冬天的夢(mèng)》。

（板書題目，并播放課件，出示歌譜）。

師：下面老師和你們進(jìn)行一段冬天的對(duì)話。老師先來，你們留意接。依據(jù)節(jié)奏讀第一句，讓學(xué)生接后一句。

師：現(xiàn)在你們和老師交換一下，你們先來讀，老師來接。老師說到告知小青蛙，告知小甲蟲后面拍手。這里的間奏是在弱拍弱位置上，所以要拍的很輕很輕。你們?cè)囋囉弥讣鈦砼氖终菩摹＃ɡ蠋熀蛯W(xué)生一起試一試。重新讀這一句，讓學(xué)生來拍手）。

師：“睡”字在弱起小節(jié)，所以要念的很輕很輕。老師示范一遍。再讓學(xué)生從告知小青蛙那里接。

師：下面老師給你們來合作，一起完整的把歌詞讀一遍；再配上好聽的伴奏。老師和學(xué)生一起讀。

師：合作的開心嗎？下面你們用“l(fā)a”把歌曲的旋律哼唱一邊老師彈琴,老師用簡(jiǎn)譜來唱，學(xué)生用“l(fā)a”來唱。學(xué)習(xí)歌曲的旋律。

師：現(xiàn)在你也和老師一樣用簡(jiǎn)譜來唱旋律。接下來，跟著伴奏，用簡(jiǎn)譜把歌曲完整的唱一遍。現(xiàn)在我們把歌詞加入，演唱一遍歌曲。

師：同學(xué)們，你們發(fā)覺譜子里哪里有改變音嗎？找到“＃2”這個(gè)改變音。

（3＃2230）

師：我們一起來唱一下，這個(gè)小節(jié)。老師彈琴，學(xué)生來唱。老師范唱這一句，問學(xué)生老師跟你們唱的有什么不同呢？（生答，老師唱的很輕很柔。你們也這么來一遍吧）。師：還有改變音嗎？（543＃23－）

師：我們來唱一下，老師彈琴，學(xué)生來唱。

師：假如這次老師讓你們把自己想象成冬眠的小動(dòng)物，那你們?cè)撛鯓颖憩F(xiàn)這首歌曲？老師來當(dāng)雪花姑娘，小動(dòng)物們?cè)撛趺礃影。垦┗ü媚飦砝玻?/p>

（老師放伴奏，讓學(xué)生做睡覺的姿態(tài)，一起唱一遍歌曲）。

拓展延長(zhǎng)：

師：你們就唱著這首歌，去慰問大自然那些冬眠的小動(dòng)物。在動(dòng)身前，我們先來整理下我們的步伐。（教學(xué)生簡(jiǎn)潔的步伐。假如這時(shí)候雪越下越大，地面上的積雪越來越厚，我們的腳步要怎么樣??？（慢）在山坡上遇到一條長(zhǎng)長(zhǎng)的雪道，那你們的腳步又是什么樣的）？（腳步拉長(zhǎng)）

（學(xué)生在座位上，等待老師的邀請(qǐng)，老師邀請(qǐng)誰，誰就和老師一起來動(dòng)身，唱著歌等待老師的邀請(qǐng)，師生一起邊唱邊跳，仿照之前說的不同步伐）。

師：我們最終到了冬天的森林，地上全是雪。冬天的森林有很多冬眠的小動(dòng)物，除了歌曲中出現(xiàn)的四種外，你們還知道哪些？（生答）這些都是冬眠的小動(dòng)物，我們把它們也帶到歌曲中。把那幾種動(dòng)物換做其他幾個(gè)。讓學(xué)生帶上不同的小動(dòng)物頭飾，唱到誰，誰就擺一個(gè)冬眠的動(dòng)作?？凑l的表現(xiàn)最好？

師：我想問一下，你們都想起其他關(guān)于雪的歌呢？（生答）

播放《鈴兒響叮當(dāng)》，一起來唱一唱。

小結(jié)：

冬雪不但漂亮美麗，還會(huì)帶來生態(tài)的平衡。我們也要像冬雪一樣，維護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

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《雪花帶來冬天的夢(mèng)》是一首孩子們特別喜愛的歌曲，在教學(xué)過程中，我把握了整個(gè)教學(xué)流程的時(shí)間，完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)自然。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有意義和作用。學(xué)生接受并寵愛《雪花帶來冬天的夢(mèng)》，并能夠用甜蜜的聲音、正確的方法、相宜的心情演唱。教學(xué)過程的問題設(shè)計(jì)注意激趣性和引導(dǎo)性，并取得良好的教學(xué)效果。

本堂課的設(shè)計(jì)以“雪花”為主線，讓學(xué)生用歌聲體現(xiàn)雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來體驗(yàn)冬天的夢(mèng)。同時(shí)，也是通過對(duì)雪花的描繪和想象引導(dǎo)學(xué)生在歌頌中的聲音和狀態(tài)。可以說，在這樣的意境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的歌聲表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。可見，在歌頌教學(xué)中學(xué)生的歌頌聲音是極為重要的，它不光是一種理論學(xué)問的要求，情境的創(chuàng)設(shè)更能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的想象力和表現(xiàn)力，效果甚佳。

資源文件列表：

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

感知課文內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)

過程與方法：

1、品嘗語言，體會(huì)擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用

2、仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷

情感看法與價(jià)值：

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗語言，體會(huì)擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)寫景方法學(xué)以致用，進(jìn)行片斷仿寫

教學(xué)方法：

品讀法

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

投影“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”

我們剛剛學(xué)過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點(diǎn)呢?(生命力、勃勃朝氣;熱情、驚慌、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個(gè)深得上帝厚愛的濟(jì)南它的冬天究竟是怎么樣的呢，我們今日就一起跟隨老舍去領(lǐng)會(huì)一下濟(jì)南的冬景吧!

二、整體感知

(聽范讀，思索問題)

1、作者的眼中濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?

溫晴

2、濟(jì)南冬天的這個(gè)特點(diǎn)作者是通過哪兩種景物來體現(xiàn)的?

山(2、3、4)水(5)

三、文本研讀

1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現(xiàn)了四幅漂亮的濟(jì)南冬景圖，你能為這些風(fēng)景圖取一個(gè)好聽的名字嗎?

老師先來示范一下：第一幅圖主要寫的是陽光照射下的小山，取名陽光朗照?qǐng)D，其他三幅圖請(qǐng)同學(xué)來取?

陽光朗照?qǐng)D、薄雪覆蓋圖、城外遠(yuǎn)山圖、空靈水晶圖

2、四幅景物圖中你最喜愛哪一幅?

過渡：同學(xué)們描述的每幅圖都特別的美，老師都喜愛。但假如肯定要說最喜愛的話，那老師會(huì)選擇其次幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。

3、集體朗讀

一般說來，冬天凜冽的寒風(fēng)已經(jīng)讓給人感覺很冷了，而下雪過后的冬天更增加一份寒意，作者是不是也是這樣認(rèn)為的呢?

最妙的是下點(diǎn)小雪

4、為什么作者會(huì)認(rèn)為下點(diǎn)小雪后會(huì)更妙呢，這個(gè)妙體現(xiàn)在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)小雪之后的小山更妙的詞句，并說說妙在哪里呢?)

①山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。

運(yùn)用比方，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

頂：精確表現(xiàn)了“一髻兒白花”的位置和形態(tài)，并暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護(hù)婦(護(hù)土)的比方

②山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。

運(yùn)用比方，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍(lán)天鑲上了銀邊。

鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天涯緣的景觀。暗指是小雪，假如是大雪，也決非僅山尖是白的

③這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望望見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

運(yùn)用比方，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，相互襯托

運(yùn)用擬人，(想象)以動(dòng)寫靜，生動(dòng)形象寫出了草色半露不露的動(dòng)人的形態(tài)

穿：精確表現(xiàn)了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比方

④等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

師總結(jié)：作者通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動(dòng)形象的體現(xiàn)小雪后的小山更妙的。這是對(duì)小山妙的一個(gè)詳細(xì)分析，那么文中能否用一個(gè)詞來概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點(diǎn)——秀氣。作者就是抓住秀氣這個(gè)主要特征，通過一系列妙景來體現(xiàn)來突出。

5、對(duì)這些景物的描寫過程中，作者采納了一種怎樣的描寫依次?(找出表示依次的詞)

從高到低——山上山尖山坡山腰

6、通過剛才的賞析，同學(xué)們覺得我們能從這段中學(xué)到哪寫景的方法?

師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的依次，修辭運(yùn)用，用詞的正確、虛實(shí)結(jié)合

7、其實(shí)，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說的要抓住景物特征，留意寫景的依次和修辭運(yùn)用之外，老師覺得還有一點(diǎn)特別重要，哪一點(diǎn)呢?(融入作者的情感，對(duì)景物的酷愛)

補(bǔ)充作者經(jīng)驗(yàn)及簡(jiǎn)介：本文約寫于1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯高校任教時(shí)寫的。他從1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯高校青島山東高校任教七年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“其次家鄉(xiāng)”。正因?yàn)槿谌肓怂募亦l(xiāng)之情，所以將濟(jì)南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對(duì)于老舍，同學(xué)們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》

四、學(xué)以致用

剛剛我們通過賞析其次幅圖，總結(jié)了一些寫景作文行之有效的方法，學(xué)習(xí)的目的就是能夠運(yùn)用，下面請(qǐng)同學(xué)們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學(xué)以致用。

1、改寫下面的句子，使其更形象生動(dòng)。(比方、擬人、動(dòng)詞選擇)

群山把小山村圍在中間

山伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的手臂，把村莊溫順地?fù)碓趹牙铩?擬人、動(dòng)詞地選擇)

2、片斷仿寫：描寫我們校內(nèi)秋天的景象，用你的筆來表達(dá)你對(duì)校內(nèi)的酷愛吧!

要求：字?jǐn)?shù)150字左右，抓住景物特征，運(yùn)用修辭手法(1-2)種，留意用詞正確

學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，老師選擇2-3篇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

五、課堂總結(jié)

學(xué)生總結(jié)：學(xué)了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)

老師總結(jié)：領(lǐng)會(huì)到了老舍筆下的北國(guó)之城濟(jì)南別出心裁的冬季景觀，尤其是薄雪下的`小山景觀，此外通過本文的學(xué)習(xí)還學(xué)到許多寫景的方法，比如抓住特征，留意寫景依次，運(yùn)用修辭等等，希望本節(jié)課的歸納的寫作方法能運(yùn)用到你的作文中。

六、作業(yè)布置

1.試用所學(xué)雪景圖的方法來品讀其他三幅冬景圖。

2.沒完成的同學(xué)課后仿寫完，完成的課后修改。

課后評(píng)析：

本教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采納了讀寫結(jié)合的方法，就一個(gè)重點(diǎn)語段作為閱讀分析的范本，然后從中總結(jié)寫作方法進(jìn)行學(xué)以致用。。

教學(xué)結(jié)構(gòu)上設(shè)置了“整體感知”、“文本研讀”、“學(xué)以致用”等三大教學(xué)板塊，整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，按部就班。以老舍《濟(jì)南的秋天》里的一段話作為導(dǎo)入，引起學(xué)生新奇的新奇的心理。本文賞析過程中，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且非常注意老師在教學(xué)過程中的參加性和指導(dǎo)性。其間穿插相關(guān)的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，使學(xué)生能主動(dòng)地參加到課堂中來，互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力、表達(dá)實(shí)力都得到有效的訓(xùn)練。學(xué)以致用部分對(duì)所學(xué)的寫作方法進(jìn)行運(yùn)用，通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生更熟識(shí)課文，同時(shí)使學(xué)生都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的主動(dòng)性，并且通過自己作品與課文比較，使他們進(jìn)一步感受到名家作品的意蘊(yùn)。

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與實(shí)力：學(xué)生能正確讀寫濟(jì)南、鑲上、寬敞、澄清等詞語，精確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：學(xué)生小組合作探究，品讀文章運(yùn)用比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的實(shí)力。

3.情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的酷愛和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的酷愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章運(yùn)用比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的實(shí)力，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的酷愛之情。

三、教學(xué)方法

朗讀法、活動(dòng)教學(xué)法、媒體教學(xué)法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

導(dǎo)語：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今日，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評(píng)價(jià)。

課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。

(二)整體感知

老師播放背景音樂讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

老師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。

2.生生自讀探討：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么?

3.分組探討：圍圍著總特點(diǎn)是如何支配文章結(jié)構(gòu)的?

老師引導(dǎo)學(xué)生：說清晰文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。

第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

其次部分(2～6段)詳細(xì)描繪濟(jì)南冬天的美景。

(三)深化研讀

1.第一環(huán)節(jié)小組合作探究方式進(jìn)行，老師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)探討。

(1)文章開頭，作者采納什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

(2)感知作者的情感，相互溝通預(yù)習(xí)中查找到的資料。

(3)其次部分詳細(xì)抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點(diǎn)。

師生共同總結(jié)如下：

(1)把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖;倫敦的暗，濟(jì)南的明;熱帶的熱，濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛之情。

(2)老師點(diǎn)撥：老舍(1899-1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對(duì)比，與他的'生活經(jīng)驗(yàn)有親密關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯高校任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異沉醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)肯定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

(3)全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后詳細(xì)描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。

2.其次環(huán)節(jié)語言品讀

語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品嘗語言，才能更好領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。要擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味。

(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜愛哪一幅?為什么?

(2)我認(rèn)為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在。

老師在全班探討的基礎(chǔ)上總結(jié)。

(1)語言運(yùn)用了比方、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦。”這個(gè)句子用了比方和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動(dòng)而奇妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望望見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！币詣?dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！卑驯⊙┍确匠尚邼纳倥瑢懗鲅┑那閼B(tài)。

重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。

(四)拓展延長(zhǎng)

老師布置圍繞下列問題綻開活動(dòng)。(依據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

1.選擇自己喜愛的景物，仿照自己喜愛的語句或段落，進(jìn)行仿寫。

2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜愛哪一篇?說出理由。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.摘錄比方、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。

2.小寫作《校內(nèi)的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)語言的精確性和生動(dòng)性。

2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

3、找出文中運(yùn)用比方，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)找出文中運(yùn)用比方，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)打算多媒體課件、投影儀

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這幅對(duì)聯(lián)說的是哪個(gè)城市的風(fēng)光？

四面荷花三面柳

一城山色半城湖

——清代詩人劉風(fēng)浩

今日，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。

二、老舍及其創(chuàng)作

1．看課文說明①后補(bǔ)充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

三、整體感知，理清思路

1．聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。

2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫卷？你能依據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)合適的名字嗎？

1、2、

3、4、

四、體會(huì)美

1、選擇你喜愛的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

2、舉薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出舉薦的理由。

例:山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比方，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比方貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。

（一）齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。

1、文章是根據(jù)怎樣的依次描寫雪后的山景？

2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的.例子。

4、本段最終一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”更加顯露了出來，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

（三）吟詠體會(huì)第3語段。

六、小結(jié)，練習(xí)

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

體會(huì)文中的比方句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、揣摩美麗語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比方、擬人句，并小組探討、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

在小組探討溝通過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，體會(huì)情景交融的詩意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采納“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。

（投影顯示）如：

（1）組：

甲：這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡厥鉁仂恪?/p>

（2）組：

甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

（3）組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

老師點(diǎn)撥、明確：

（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親愛護(hù)入微的撫愛，那當(dāng)然是最溫煦不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“志向境界”的暖和、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為羞澀的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相襯托，色調(diào)艷麗悅目。比擬把原來沒有生命的、靜止的東西寫得栩栩如生，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍舊充溢著春意。雖沒干脆寫天氣溫煦，卻讓人感受到了暖和，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2．訓(xùn)練聯(lián)想實(shí)力，練習(xí)運(yùn)用比方、擬人句寫形神。

提示：文學(xué)須要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟識(shí)的情境，如落日、鄉(xiāng)野早晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，綻開豐富的聯(lián)想，以美麗傳神的手法狀景達(dá)意。

3．本文語言樸實(shí)清爽，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比方、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還特別講究，值得細(xì)致玩味。

思索：

（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

學(xué)生回答，老師明確：

（1）不行以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的咆哮的北風(fēng)而已，假如去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際狀況的。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適安靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡著”相呼應(yīng)。

4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。

三、對(duì)比閱讀

思索：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜愛哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅詳細(xì)生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比方、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比方、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，好像意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰讓他是丹青高手呢！

五、布置作業(yè)

１．以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②細(xì)致視察，充分綻開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，仿照課文力求做到情景交融。

基礎(chǔ)落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫寫。

以朗讀培育學(xué)生的語感。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來。

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言。

3、細(xì)致揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情；培育學(xué)生酷愛祖國(guó)河山的感情，培育學(xué)生的審美實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、品讀課文，發(fā)覺并感悟濟(jì)南的冬之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

借鑒語言大師老舍專心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

立冬將至，寒意便邁著步伐來到了我們身邊，天氣一下子冷了很多。北中國(guó)的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們?cè)诙齑_是面上含笑的，他們似乎并不渴望春天早日來臨，這是為什么呢？今日啦，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的聞名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》，或許從中我們能找到答案。

二、整體把握

1、走進(jìn)作者

學(xué)習(xí)老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請(qǐng)看大屏幕，掌聲請(qǐng)出老舍先生。（投影作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀）

（老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。

代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

1930年，作者回國(guó)后在濟(jì)南齊魯高校，青島山東高校擔(dān)當(dāng)教授。從今在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的其次家鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯高校任教時(shí)所寫。）

2、聽錄音，說感知，解字詞。

就是這個(gè)對(duì)濟(jì)南有著特別感情的人，他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽配音朗讀課文。（投影要求：凝視畫面、專心傾聽、綻開想像的翅膀，感受濟(jì)南的意境美。）

聽了錄音，你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請(qǐng)用一句話說出來。（學(xué)生活動(dòng)，老師評(píng)價(jià)。）

好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)覺了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致的讀一下課文，在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能留意下面這幾個(gè)生字詞：

濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）

貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

3、感知簡(jiǎn)析，展示才華

作者筆下的濟(jì)南的冬天正猶如學(xué)們說的那樣，意境是相當(dāng)?shù)拿溃旅胬蠋煷蛩懔艘恍┧妓黝}，請(qǐng)看投影，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，回答問題：（投影展示）

作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點(diǎn)？作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

（學(xué)生合作探討思索解決，老師板書：濟(jì)南的冬天）

請(qǐng)同學(xué)們把思索所得告知大家，展示你的才華。

老師逐步疏導(dǎo)，簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書。

特點(diǎn)：溫晴。景物：山、水詳細(xì)又寫：陽光下的山，小雪后的`山，城外遠(yuǎn)山

三、美文品讀，呈現(xiàn)風(fēng)采

過渡語：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請(qǐng)分組思索其次個(gè)問題：（投影展示）

你最喜愛課文中的哪一段，你認(rèn)為用得最精確的詞語和最生動(dòng)的句子有哪些，說出來，和大家共享。

學(xué)生綻開探討

老師啟示：你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果，交換一下還是只有一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和才智。

要求：小聲讀，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。

抽生回答，老師以圖畫為引導(dǎo)，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精致詞句，從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。（支配一段配音朗誦表演）

學(xué)生可能找出的句子：

a、“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫煦安適”的特點(diǎn)。

c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，栩栩如生。

d、“那”點(diǎn)薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┙o予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛、漂亮。“況且……還’’不行去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相協(xié)作，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

四、悟景、激情、寫美

過渡：作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人寵愛呢？假如文章單為寫景而寫景，會(huì)不會(huì)打動(dòng)人，會(huì)不會(huì)感動(dòng)我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因?yàn)檫@景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的寵愛之情，所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫法叫做“情景交融”，真好個(gè)情景交融，物我合一呀。

激情、寫美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人寵愛，我們?nèi)?，我們家鄉(xiāng)四季的景也不錯(cuò)呀。請(qǐng)你寫一寫或說一處我們?nèi)?，我們家鄉(xiāng)你認(rèn)為最美的景致。

五、小結(jié)課堂。

法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。我們的生活、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊(yùn)含著美，讓我們用我們擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛去捕獲生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，信任在將來的日子里，我們七年級(jí)（7）班的同學(xué)會(huì)有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1、熟識(shí)課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3、潛移默化酷愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)河山的感情。

2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3、培育寫景抒情散文的自讀實(shí)力

教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2、景物描述的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)方法：朗讀法，探究法，練習(xí)法

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力氣。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的朝氣和令人憧憬的暖和。在北方就有這樣一個(gè)“暖和”的.寶地，今日，我們就來追隨現(xiàn)代聞名作家老舍的蹤跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）板書課題《濟(jì)南的冬天》

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、培育“細(xì)致視察事物，抓住特點(diǎn)描述”的實(shí)力

2、學(xué)習(xí)作者從自身感受動(dòng)身，融情于景的寫作方法

三、問題推動(dòng)，學(xué)習(xí)新課：

（一）課文感知

1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)思索以下問題：

①、作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

②、作者為什么會(huì)有這種感受？

2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法

齊讀3段思索

（1）、這段中心句是什么？

（2）、作者按什么的依次描寫雪后的山景？

（3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色調(diào)的詞用得好？

2、歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）

①細(xì)致視察景色，根據(jù)肯定的依次，抓住特征進(jìn)行描寫。

②從自身感受動(dòng)身，融情于景。

③奇妙地運(yùn)用比方、擬人的修辭方法。

3、學(xué)以致用：

用你學(xué)到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最寵愛的景物。

四、學(xué)習(xí)清單

展示習(xí)作片段

五、布置作業(yè)：

請(qǐng)實(shí)地視察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

體