二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

成都市培華小學(xué)2015-2016學(xué)年度下期數(shù)學(xué)學(xué)科二年級(jí)

目錄

第一單元除法.................................7課時(shí)

第二單元方向與位置.........................2課時(shí)

第三單元生活中的大數(shù).........................9課時(shí)

第四單元測(cè)量.................................2課時(shí)

整理與復(fù)習(xí)....................................2課時(shí)

第五單元加與減...............................11課時(shí)

第六單元認(rèn)識(shí)圖形.............................7課時(shí)

第七單元時(shí)、分、秒...........................4課時(shí)

數(shù)學(xué)好玩.......................................3課時(shí)

第八單元調(diào)查與記錄...........................2課時(shí)

總復(fù)習(xí).......................................7課時(shí)

第一單元《除法》

L單元教材分析

本單元在上冊(cè)學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。有余數(shù)除法的試

商方法是以后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的基礎(chǔ)。教材從學(xué)生已知的表內(nèi)除法引入，通

過分蘋果等活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動(dòng)探索試商的方法，

教材注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，解決日常生活的問題。通過分

蘋果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式的每一步

的實(shí)際含義。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中有很多平均分后還

有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。有余數(shù)除法的試商是學(xué)生學(xué)習(xí)

的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)理試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。在運(yùn)用

有余數(shù)除法解決問題時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，通過學(xué)生自主探索、合作交流，分析、

解決生活中的實(shí)際問題。

2.單元學(xué)情分析

課時(shí)內(nèi)容：分蘋果

教學(xué)目標(biāo)闡述：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會(huì)到余

數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

核心知識(shí)：

使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

通過分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式

每一步的實(shí)際含義。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

一、問題引入：顯示18個(gè)蘋果畫面，引導(dǎo)

學(xué)生觀察、思考：每盤放6個(gè)蘋果，18個(gè)

可以放幾盤？

二、探索新知

體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題。

接著進(jìn)行全班集體交流。學(xué)生可能有很多

解決這一問題的辦法，如：

通過乘法口訣“三六十八”得出結(jié)論：可

以放3盤；

用除法算式算：18?6=3,所以可以放3

盤。

(1)同桌同學(xué)合作用18個(gè)圓片擺一擺，驗(yàn)

證推算結(jié)果是否正確，教師用實(shí)物ppt顯

示學(xué)生擺放的圓片圖，進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證、

交流。

(2)介紹除法豎式的寫法。

教師指出：18+6=3也可以用豎式計(jì)算。

邊寫邊說明：

橫式：184-6=3

教學(xué)

豎式：_____3_

設(shè)計(jì)

6J18

18

0

討論：結(jié)合剛才分蘋果的情況，在小組內(nèi)

討論一下，豎式中的各個(gè)數(shù)表示什么。

指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生口答板書：

3……商："3”

表示分3盤。

除數(shù)……6J18……被除數(shù)：

“18”表示有18個(gè)蘋果。

“6”表示每盤18……商和除數(shù)的

乘積：“18”表示需18個(gè)蘋果。

放6個(gè)蘋果。0……余數(shù)：

“0”表示20個(gè)蘋果全部放完，沒有剩余。

說明：”表示橫式中的

(4)練習(xí)：第2頁(yè)“填一填，說一說”的

習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)完畢，指名學(xué)生板書，進(jìn)行

集體訂正。

三、鞏固練習(xí)：第3頁(yè)“練一練”第1、2、

3題。

四、總結(jié)（除法豎式的寫法。）

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

分蘋果

板書

每盤放6個(gè)蘋果，18個(gè)可以放幾盤？

計(jì)

設(shè)

184-6=3?

答：18個(gè)蘋果可以放3盤。

課時(shí)內(nèi)容：搭一搭（一）（認(rèn)識(shí)余數(shù)）

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1.結(jié)合搭正方形的操作過程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理

解有余數(shù)除法的意義。

2.探索有余數(shù)除法意義，經(jīng)歷與他人交流算法的過程。

3.初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲望。

核心知識(shí)：

結(jié)合搭正方形的操作過程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解

有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

一、談話導(dǎo)入

淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小

棒搭一個(gè)正方形，13根小棒可以搭多少個(gè)

正方形，還剩幾根？

二、操作探究

1.學(xué)生用13根小棒搭正方形,交流思考

過程.

2.認(rèn)一認(rèn)，想一想。

橫式應(yīng)怎樣列呢？134-4=3（個(gè)）……1

（根）

你能說一說每個(gè)數(shù)在操作過程中表示

什么？

特別是余數(shù)1,為什么它要剩下？

填寫單位是難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生說一

說。

教學(xué)3.搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計(jì)（1）操作并填寫表格。匯報(bào)填寫算式和

單位。

（2）觀察表格，比較每個(gè)算式的余數(shù)和

除數(shù)

思考：可以發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題？

“余數(shù)一會(huì)大一會(huì)小，怎么回事？”“余數(shù)

都比除數(shù)小，為什么？”

（3）說一說余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部

分？

4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方

形，試一試。

三、練習(xí)鞏固：完成書練一練1-3題

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

搭一搭（一）

板書

13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？

計(jì)

設(shè)

134-4=3（個(gè)）.1（根）

答：13根小棒可以搭3個(gè)正方形，還剩1根。

課時(shí)內(nèi)容：搭一搭（二）（有余數(shù)除法豎式）

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1、借助搭房子的操作過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義，理解有余數(shù)除法

豎式各部分的意思、，掌握其書寫格式。

2、通過聯(lián)系具體情境說明算式的方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)能力。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活中的廣泛應(yīng)用。

核心知識(shí)：

理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式。

掌握有余數(shù)除法豎式寫格式。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)情境

淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，6根

小棒搭一個(gè)房子，16根小棒可以搭多少個(gè)

房子，還剩幾根？

二、探究新知：

16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾

根？搭一搭，填一填。

1.結(jié)合上面搭房子的過程，認(rèn)一認(rèn)，

說一說。

由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的

書寫。

(1)小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，

了解每一布的含V

(2)引導(dǎo)學(xué)生裝究豎式各數(shù)表示的意

思及單位名稱的寫法，認(rèn)識(shí)余數(shù)。

教學(xué)164-6=2(個(gè))……4(根)

設(shè)計(jì)說一說豎式中各數(shù)表示的意義。體

驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

2.看一看，說一說。

先觀察，再解釋算式的意義。

三、練一練：

1.練習(xí)豎式書寫格式并加深理解。直

接填在書上，集體訂正。

2.第4題為試商做鋪墊。

3.學(xué)生自主編，并根據(jù)具體情境添加

單位。

四、總結(jié)：這節(jié)課有哪些收獲？

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

板書搭一搭（二）

設(shè)計(jì)16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾根？

164-6=2（個(gè)）……4（根）

課時(shí)內(nèi)容：分草莓（試商方法）

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1、探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

2、用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

核心知識(shí)：

探索有余數(shù)除法的試商方法。

用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

一、復(fù)習(xí)：

1.提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處

世有什么關(guān)系？

2.練一練：1095164-518

4-5204-533+5

全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對(duì)

5小題進(jìn)行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)

的算式。

二.探究新知，發(fā)現(xiàn)問題

1.探究試商方法。

（1）課件顯示P4“分草莓”的畫面，讓

學(xué)生理解題意。

55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤

子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？

（2）列算式：554-8

教學(xué)（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。

設(shè)計(jì)（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

8X7=56比55大；8X6=48比55

小。所有商6o

思考：如果商是5可以嗎？

如果商是5,則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大

的情況，所有商不能是5,更不能是

比5小的數(shù)。

(5)討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？

可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要

最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

(6)下面算得對(duì)嗎？想一想，說一說。

引導(dǎo)學(xué)生說清錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤原因。

三、完成練一練

第1題.結(jié)合情境列出除法算式。

第2題.體會(huì)試商過程

第4題。改錯(cuò)練習(xí)。

四、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

分草莓

板書平均每盤放幾個(gè)草莓，還剩幾個(gè)？

計(jì)

設(shè)

554-8=6(個(gè))...7(個(gè))

答:可以放6個(gè)，還剩7個(gè)。

課時(shí)內(nèi)容：租船

教學(xué)目標(biāo)闡述:

1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能

力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；通過合

理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

核心知識(shí)：

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際，通風(fēng)自主探索、合作交流，分析、解決

生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

一、復(fù)習(xí)

1.最大能填幾？（指名口答）

（）X6<258X（）<387

X（）<40

2.列豎式計(jì)算（全班齊練，三人板練，集體

訂正）484-5=364-6=53+7=

3.提問：你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么？

二、探索新知

出示P10主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.尋找信息：有22人、每條船限乘4人

2.提出問題：至少要租幾條船？

3.解決問題。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)

圍繞：你時(shí)怎樣想的，如何列式，怎樣回答

問題。

教學(xué)學(xué)生口答，教師板書：

設(shè)計(jì)224-4=5（條）...2（人）

至少要租6條船。

你認(rèn)為怎樣分配合理？請(qǐng)用小棒擺一擺，擺

出你的分配方案。（讓學(xué)生各抒己見）

學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案：

（1）其中5條船，每條船4人，還有一條

2Ao4X5+2=22。

其中4條船，每條船4人；另外兩條船，

一條3人，一條3人。4X4+6=22。

4.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法

的知識(shí)來解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問題，在

解決這類問題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來思考，

如上面租船的問題……至于這6條船怎樣

分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)

不能違反“限乘4人”這個(gè)規(guī)定。

強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不

能做違反安全規(guī)定的事。

5.練習(xí)：P11“試一試”

先默讀題目，獨(dú)立思考條件和問題。后指

名回答。

條件：每時(shí)租金9元。問題：30元錢最

多劃幾時(shí)？

先小組討論怎樣列式，并完成在練習(xí)本

上。

304-9=3（時(shí)）……3（元）

答：30元錢最多劃3時(shí)。

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

租船

板書

有22人、每條船限乘4人

設(shè)計(jì)

.提出問題：至少要租幾條船？

224-4=5（條）....2（人）

至少要租6條船。

課時(shí)內(nèi)容：練習(xí)一（有余數(shù)除法的練習(xí)）

教學(xué)目標(biāo)闡述：

L引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的書

寫格式，體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

2.通過必要的練習(xí)，使學(xué)生更熟練地掌握試商方法，進(jìn)一步積累試商經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增加自

信心。

核心知識(shí)：

試商方法與實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

本課時(shí)的基

本題型和重

難點(diǎn)題型

有余數(shù)除法練習(xí)課

板書204-6344-4304-727?3

設(shè)計(jì)

單元教學(xué)反思:

第二單元《方向與位置》

1.單元教材分析

東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后在基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這一單元

要求學(xué)生能在實(shí)際生活中會(huì)區(qū)分方向和位置，在給定一個(gè)方向的前提下，能找出

其它三個(gè)方向，知道東北、西南、東南、西北四個(gè)方向，能辯認(rèn)地圖上的方向。

2.單元學(xué)情分析

課時(shí)內(nèi)容：“東南西北”

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，

并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

核心知識(shí)：

能看懂地圖上北，下南，左西，右東。掌握有余數(shù)除法豎式寫格式。

能說出各個(gè)方向。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

一、復(fù)習(xí)

說一說，我們上學(xué)期學(xué)過哪些方向？

二、新授

1）引入。師：太陽(yáng)是從什么方向升起

的？

2）學(xué)生回答：太陽(yáng)是從東方升起的。

讓學(xué)生到操場(chǎng)去辨認(rèn)找出東、南、

西、北四個(gè)方向，并說說四個(gè)方向各有什

么。把記錄收集整理完成“認(rèn)一認(rèn)，填一

填”

教學(xué)

設(shè)計(jì)

（3）學(xué)生認(rèn)真觀察，教師總結(jié)：地圖是按

上北、下南、左西、右東繪制的。

3.小組活動(dòng)

說一說教室里4個(gè)方向分別有什么？

讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面

朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東、南、西、

北四個(gè)方向分別是哪位同學(xué)。

三.練一練

完成pl6的練一練1~5題

四.課堂總結(jié)

小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)

呢？同桌之間先互相說一說,再請(qǐng)一名同學(xué)

來說一說。

課時(shí)內(nèi)容：“辨認(rèn)方向”

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，

并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

核心知識(shí)：

能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)期于的七個(gè)方向，經(jīng)歷知識(shí)的過程。

引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個(gè)方向。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

一、復(fù)習(xí)

說一說，我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一

說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)

分別是誰(shuí)？

二、新授

引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、

西、北這四個(gè)方向之外，還聽說過哪些方向

詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）

現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)這些方向。

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向

出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說

出它們的方向。

教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將

東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在

教學(xué)學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中

設(shè)計(jì)應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)

誤說法。

師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指

導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向

給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)

展示方向。

3.試一試（小組活動(dòng)）

利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有

什?么？

讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面

朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東、

北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。

三.練一練

教師出示地圖，讓學(xué)生說一說這是哪個(gè)國(guó)家

的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到

了什么？學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)

行愛國(guó)主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí)，教師

讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。最后，還可以

利用中國(guó)地圖，問問學(xué)生還可以提出哪些數(shù)

學(xué)問題，并請(qǐng)其他學(xué)生回答。

四.實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀

察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。

觀察地點(diǎn)面朝方向西北方向東北方向

西南方向東南方向觀察后，到班級(jí)交流觀

察的結(jié)果。

五.你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說

自己對(duì)指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資

料，查找有關(guān)指南針的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生收集

信息的能力。

六.小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)

知識(shí)呢？同桌之間先互相說一說，再請(qǐng)一名

同學(xué)來說一說。

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

“辨認(rèn)方向”

板書看一看，填一填

設(shè)計(jì)

單元教學(xué)反思:

第三單元《生活中的大數(shù)》

1.單元教材分析

本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀及大小比較的基礎(chǔ)上將認(rèn)數(shù)的范

圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)生活中的大數(shù)，體驗(yàn)數(shù)

與生活的密切聯(lián)系，能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的

順序和位置，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“>”、“V"、“=”的含義，能

夠用符號(hào)和詞語(yǔ)來描敘萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)

字的意義。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。

2.單元學(xué)情分析

課時(shí)內(nèi)容：數(shù)一數(shù)（一）

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1.通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣。

2.通過數(shù)正方體等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，并體會(huì)計(jì)數(shù)單位之

間的關(guān)系，了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成。

3.通過“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)大數(shù)的具體感受，發(fā)展數(shù)感。

核心知識(shí)：

認(rèn)識(shí)新的記數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，并了解單位之間的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

（一）情境引入

同學(xué)們，你能很快的把下面的數(shù)數(shù)出

來嗎？

（二）探究新知1.（出示大正方體）

⑴師：老師有一個(gè)大正方體，這個(gè)大正方

體是由很多個(gè)小正

方體組成的（出示小正方體），這個(gè)大正

方體是由有多少個(gè)小

正方體搭成的呢？這么多，怎么數(shù)呀？你

們?cè)覆辉敢鈹?shù)一數(shù)？一會(huì)兒以小組為單

位，要求：不僅數(shù)出有多少個(gè)小正方體，

還要說一說你們是怎樣數(shù)的？（學(xué)生

數(shù)。）

師：匯報(bào)要求“先說一共有多少個(gè)小正方

體，再說你們小組

教學(xué)是怎樣數(shù)的”，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)。

設(shè)計(jì)組1：我們組數(shù)有600個(gè)小正方體，我們

組是這樣數(shù)的，先

橫著數(shù)有10個(gè)，再豎著數(shù)有10個(gè)，

10X10=100,這個(gè)正方體

一共有6個(gè)面，所以是600個(gè)。

師：一共有兩種意見，一種數(shù)的結(jié)果是600

個(gè)，另一種數(shù)的結(jié)

果是1000個(gè)，同一個(gè)正方體怎么會(huì)出現(xiàn)

兩種意見呢？究竟誰(shuí)

的是正確的？

師:結(jié)果是600個(gè)的同學(xué)只數(shù)了6個(gè)表面，

忽略了正方體里

面的小正方體。下面我們看看數(shù)的結(jié)果是

1000個(gè)的同學(xué)是怎

樣數(shù)的。

⑵計(jì)算機(jī)演示：第一步：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，

數(shù)到10；

第二步：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100；

第三步：一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)，一百、二百、

三百...九百，數(shù)

到一千。（同學(xué)跟著計(jì)算機(jī)數(shù)）

師：接下來可以怎樣數(shù)？

生：一千一千地?cái)?shù)。

師：一千一千地?cái)?shù)，有幾個(gè)一千就是幾千，

數(shù)到10個(gè)一千就

是多少？

師：以前我們可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)或十個(gè)十

個(gè)地?cái)?shù)，今天我們又

可以怎樣數(shù)？

3師：老師有幾幅圖，你能不能很快說出

圖中有多少個(gè)小木塊？

①

神4:

—*_

A[g|

L1LLLLLL1.◎今今印

師：介紹一下你怎么數(shù)地這么快？

生1：第一幅圖有100個(gè)小木塊，第二幅

圖有20個(gè)小木塊，

第三幅圖有5個(gè)小木塊，一共是125個(gè)小

木塊。

生2：先看1個(gè)一百，再看2個(gè)十，最后

有5個(gè)一，一共是

125個(gè)小木塊。

②

TO

gC.，

匚千口口

；：的iW

丁.---U---*

31CW

師：我只看二剪3個(gè)十？

生：最后的12個(gè)小木塊里有1個(gè)十，就是4個(gè)十，所以是

142個(gè)小木片&

③

，匕

r國(guó)作

||81B|

U/LVL>

師：一百在口那了？

生:10個(gè)十就是100,所以是105個(gè)小木

?*zko

④

11

---二二,

Jiy

（三）應(yīng)用新知

師：剛才我4門看到的幾幅圖都是按照千、

百、十、個(gè)孑罷好的，所以同學(xué)們很快就知

道有多少個(gè)，卜木塊。你們每個(gè)小組都有一

盆豆子，你f能不能很快說出有多少粒豆子。

生：不能。

師：你們數(shù)?一數(shù)，再擺一擺，不僅你們知

道有多少個(gè),還要讓大家也能很快看出一

共有多少粒二豆子?；顒?dòng)要求：老師為每個(gè)

小組準(zhǔn)備兩才沖塑料袋，大一些的你看看裝

多少粒豆子1:匕較適合，小一些的你看看裝

多少粒豆子1土較適合；發(fā)揮兩種塑料袋的

作用數(shù)一數(shù)、擺一擺。

小組活動(dòng)（P咯）

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

數(shù)一數(shù)（一）

板書第一步：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到10；

設(shè)計(jì)第二步：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100；

第三步：一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)，一百、二百、三百……九百，數(shù)到

一千。

課時(shí)內(nèi)容：數(shù)一數(shù)（二）

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1.通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣。

2.通過數(shù)正方體等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，并體會(huì)計(jì)數(shù)單位之

間的關(guān)系，了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成。

3.通過“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)大數(shù)的具體感受，發(fā)展數(shù)感。

核心知識(shí)：

認(rèn)識(shí)新的記數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，并了解單位之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

（一）情境引入

1.師：你們知道世界海拔最高的山峰是什么嗎？

生：珠穆朗瑪峰。

師：那你知道它的高度嗎？（出圖）

師：誰(shuí)能讀給大家聽？生略。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)之最。老師這還有

兩幅圖（出圖），我們一起來看看。

2.⑴用肉眼能看到的星星大約有三千顆。

⑵我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的鳥類有一千一百六十六

種。

師：在這幾幅圖中都有一些數(shù)字，以前我們

學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，知道它們分別表示什

么，那這些數(shù)字和100以內(nèi)的數(shù)比

較，怎么樣？

生：這些數(shù)字比100以內(nèi)的數(shù)大很多。

師：那到底有多大呢？今天這節(jié)課我們就來

數(shù)一數(shù)生活中的大

數(shù)。

（二）探究新知

1.出示掛圖

教學(xué)提問：再添一個(gè)珠子是多少？

設(shè)計(jì)生回答：一萬(wàn)。

教師總結(jié)：九千九百九十九再添1個(gè)是一

萬(wàn)。

2數(shù).一數(shù)

出示正方體圖。

指名回答，一個(gè)正方體是多少？（一千）

3.小組數(shù)一數(shù)。并匯報(bào)：一千、二千、三

一千是一萬(wàn)。

學(xué)生數(shù)一數(shù)從九千八百八十七數(shù)到一萬(wàn)。

4.說一說，生活中的大數(shù)？

（三）完成p23練一練1~4題。

（四）總結(jié)課堂

（五）作業(yè)

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

數(shù)一數(shù)（二）

板書

九千九百九十九再添1個(gè)是一萬(wàn)。

計(jì)

設(shè)

課時(shí)內(nèi)容：撥一撥

教學(xué)目標(biāo)闡述:

1.在活動(dòng)中激發(fā)讀、寫數(shù)的興趣。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)大數(shù)有具體感受，發(fā)展數(shù)感。

3.通過“撥一撥”活動(dòng)，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)

核心知識(shí)：

理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)位順序。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

活動(dòng)一：撥一撥

（一）出示信息（投影）

1、世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，高

8848米。

2、民族小學(xué)共有1706個(gè)學(xué)生。

3、陳老師在廣場(chǎng)路買了一套每平方米

3080元的房子。

4、我們學(xué)校有880人。

5、買一臺(tái)洗衣機(jī)要1008元。

6、發(fā)明造紙術(shù)距今有1900年。

學(xué)生試著讀讀劃線的數(shù)。然后將這些數(shù)進(jìn)

行分類。

（二）分四組，以四人小組為單位討論交

流這4種數(shù)的讀法，并將自己討論的一類

數(shù)各擺出5個(gè)。

1、第一類：不帶0的數(shù)。

1）學(xué)生再讀讀數(shù)，然后將數(shù)出示在計(jì)數(shù)器

教學(xué)

上。

設(shè)計(jì)

2）抽學(xué)生代表說說數(shù)的讀法，該怎么讀？

為什么這樣讀。

3）每人寫一個(gè)不帶0的數(shù),請(qǐng)同桌讀一讀。

然后抽幾桌匯報(bào)。

2、第二類：中間帶0的數(shù)

（1）老師將這兩個(gè)數(shù)先后出示在計(jì)數(shù)器

上，要求學(xué)生先讀數(shù)，再說說這個(gè)數(shù)的組

成，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小結(jié)：讀中間帶0的數(shù)的方法；不管

中間是幾個(gè)0,都只讀一個(gè)0。

（3）出示只有中間帶0的數(shù)，讓其他小組

的學(xué)生讀。

3、第三類：只有末尾帶0的數(shù)

(1)派代表說說這類數(shù)的讀法，老師歸納。

(2)出示你所寫的數(shù)，讓其他學(xué)生讀。

4、第四類：中間和末尾都有0的數(shù)

(1)讀一讀、說說方法，老師小結(jié)。

(2)出示一個(gè)代表所寫的數(shù),看誰(shuí)讀得快，

學(xué)生自己讀后，抽生讀。

(三)你撥我寫

(四)總結(jié)讀、寫數(shù)的方法?；顒?dòng)二：

練一練

說一說商品的價(jià)錢寫出橫線上的數(shù)

填一填

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

撥一撥

板書1.第一類：不帶0的數(shù)。

設(shè)計(jì)2.第二類：中間帶0的數(shù)

3.第三類：只有末尾帶0的數(shù)

4.第四類：中間和末尾都有0的數(shù)

課時(shí)內(nèi)容：比一比

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1.體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.通過“估一估”活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義，體會(huì)估計(jì)在生活

中的作用。

3.通過“比一比”活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

核心知識(shí)：

掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

體會(huì)估計(jì)在生活中的作用。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

教學(xué)過程

活動(dòng)一：比一比

創(chuàng)設(shè)情境：誰(shuí)最矮？

1、出示圖片。

黃山海拔約1865米香山海拔約

1865米

泰山海拔約1865米華山海拔約1865

米

2、比大小出示

萬(wàn)千百十個(gè)

1865黃I」」

575香山

1533泰山

2155華山

如圖所示，三位數(shù)比四位數(shù)要小。

3、誰(shuí)最高

教學(xué)

設(shè)計(jì)萬(wàn)千百十個(gè)

1865黃山

153泰山

2155華山

4、黃山和泰山誰(shuí)高？誰(shuí)矮？

萬(wàn)千百十個(gè)

1865黃山

1533泰山

學(xué)生填一填

()<()<()<()

5、討論：比較數(shù)的大小的方法

6、交流：說一說各自的想法

7、明確：

(1)四位數(shù)比三位數(shù)大

(2)位數(shù)相同，先看最高位，最高位上

的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位

相同，就比較下一位。

活動(dòng)二

練一練

在O里填上“心或

1074O8463890982510

5184

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

交流想法，著重說一說最后一題。

活動(dòng)三：試一試按從小到大的順序排列

獨(dú)立思考

討論：這么多的數(shù)，怎樣能很快地從小到

大排列呢？

交流解決問題的步驟

獨(dú)立完成

想一想：最小的四位數(shù)是多少？最大的四

位數(shù)是多少？

活動(dòng)四：p28~29練一練1~6題

學(xué)生獨(dú)立完成。

老師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生板演。

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

比一比

板書誰(shuí)最矮?誰(shuí)最高？

設(shè)計(jì)黃山和泰山誰(shuí)高?誰(shuí)矮？

課時(shí)內(nèi)容：有多少個(gè)字

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1.體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.通過“估一估”活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義，體會(huì)估計(jì)在生活

中的作用。

核心知識(shí)：

使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

通過分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式

每一步的實(shí)際含義。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

一、復(fù)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小

1084O9823756。4184

學(xué)生獨(dú)立完成。說一說比較兩個(gè)數(shù)的大小

要注意什么？

二、知識(shí)新授

教學(xué)讓學(xué)生自讀課本p30的文章。

設(shè)計(jì)學(xué)生小組估估這個(gè)故事有多少個(gè)漢字呢？

小組回答，指名匯報(bào)方法。方法一：每行

約有10個(gè)字，數(shù)數(shù)每段有多少字，有多少

段。

方法二：右欄大約50個(gè)字，左欄是右欄的

兩倍。

完成“估一估，填一填”學(xué)生獨(dú)立完成，

教師巡視指導(dǎo)。

完成p31“練一練”1~4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

總結(jié)課堂。

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

有多少個(gè)字

板書

計(jì)

設(shè)方法一：每行約有10個(gè)字，數(shù)數(shù)每段有多少字，有多少段。

方法二：右欄大約50個(gè)字，左欄是右欄的兩倍。

課時(shí)內(nèi)容：練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

2.具體感受大數(shù)的意義，逐步發(fā)展數(shù)感。

3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，鞏固本單元的知識(shí)內(nèi)容

核心知識(shí)：

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫，數(shù)位的意義

幾個(gè)數(shù)的排列

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

活動(dòng)一：看一看，讀一讀

(1)看圖寫數(shù)：20032040

(2)讀數(shù)：二千零三二千零四十

(3)你撥我寫同桌合作，一人撥珠，

一人寫數(shù)

活動(dòng)二：找規(guī)律出示題目

(1)388,389,____,____,392,393

教學(xué)

設(shè)計(jì)(2)3260,6370,____,3290,—,3310

(3)5725,5825,____,_____,6125

1.找規(guī)律2.獨(dú)立填寫3.交流，評(píng)議

活動(dòng)三：說一說

2.在小組內(nèi)先讀數(shù)307754371

7594

3.說一說，“7”在什么數(shù)位上，各表示多

少？

4.匯報(bào)，交流

5.猜一猜淘氣的書可能有多少本？

活動(dòng)四：小兔吃蘿卜

1.故事引入2、連一連

2.在小組內(nèi)讀一讀，寫一寫4、交流讀寫

數(shù)的方法

3.小結(jié)易錯(cuò)的地方。

活動(dòng)五：數(shù)學(xué)游戲轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比

活動(dòng)六：實(shí)踐活動(dòng)有多少片樹葉？

1.先估計(jì)50或100片樹葉占多大面積，再

估計(jì)所有樹葉有多少片，在小組內(nèi)交流。

2.實(shí)際數(shù)一數(shù)有多少片

想一想：怎樣數(shù)得又快又對(duì)，設(shè)法表示出

來。

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

練習(xí)二

板書活動(dòng)一：看一看，讀一讀

設(shè)計(jì)

活動(dòng)二：找規(guī)律出示題目

活動(dòng)三：說一說

單元教學(xué)反思:

第四單元《測(cè)量》

1.單元教材分析

本單元要求學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米、1千米各有多長(zhǎng),

知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受所

學(xué)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。能根據(jù)具體情境恰

當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義,

初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量活動(dòng)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。

通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物和對(duì)“跑道”等熟悉事物長(zhǎng)度的想

象、推理等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活

的聯(lián)系。

2.單元學(xué)情分析：

課時(shí)內(nèi)容：鉛筆有多長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1.通過估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度單位的

觀念，發(fā)展估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。

2.通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)

用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的快樂。

3.通過自評(píng)與互評(píng)，發(fā)展學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。

核心知識(shí)：

通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

活動(dòng)一：目標(biāo)一一通過估計(jì)、測(cè)量與聯(lián)想，

產(chǎn)生1分米長(zhǎng)度單位，建立“1分米”的長(zhǎng)

度觀念。

；組織學(xué)生以小組為單位，估一估10

厘米紅色紙條的長(zhǎng)度，記下來，再量一量它

的長(zhǎng)度。

［教師要善于捕捉“創(chuàng)新資源”，如發(fā)

現(xiàn)不從尺子0刻度開始量的學(xué)生要加以表

教學(xué)揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，如沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用這種方法，

設(shè)計(jì)教師可進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)測(cè)量方法的多樣

性。］

2、教師引疑自答“象這樣10厘米長(zhǎng)還

可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1

分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比

1分米的長(zhǎng)度。

教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”，

學(xué)生讀三遍，書寫一遍。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘

米？

（教師板書：1分米=10厘米，

ldm=10cmo）

4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是

多少厘米？1米是多少分米？（教師板書：

lm=100cmlm=10dm）

5、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，你見

過什么東西的長(zhǎng)度大約是1分米？

［估計(jì)學(xué)生會(huì)說：手掌長(zhǎng)大約是1分米，

半支鉛筆長(zhǎng)大約是1分米，尺子的一半長(zhǎng)是

1分米等。］

活動(dòng)二：目標(biāo)一一通過測(cè)量、觀察與聯(lián)想，

產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長(zhǎng)度觀念。

1、讓每個(gè)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)6.3

厘米的黃色紙條。先估一估長(zhǎng)度，記下來，

再量一量長(zhǎng)度，記下來，然后看看估得怎樣。

［估計(jì)學(xué)生會(huì)疑問，紙條長(zhǎng)“6厘米多一

些”“6厘米多三格"怎么記？］

2、教師自問自答“是啊，遇到不是整

厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度

單位‘毫米'?！比缓蠼榻B，1厘米中的1

小格長(zhǎng)是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間

隙比一比1毫米的長(zhǎng)度。

教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學(xué)生讀

三遍，書寫一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，1厘米中有幾個(gè)小格？

（10個(gè)小格），1厘米等于幾毫米？（10

毫米），板書：lcm=10mm。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，生活中有哪些

東西長(zhǎng)度大約是1毫米？

［估計(jì)學(xué)生會(huì)說：紙皮、硬幣、小圓片的厚

度大約是1毫米等。］

本課時(shí)的

基本題型

和重難點(diǎn)

題型

鉛筆有多長(zhǎng)

板書1分米=10厘米，ldm=10cm

設(shè)計(jì)

課時(shí)內(nèi)容：1千米有多長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)闡述：

1.通過“走一走”、“估一估”、想一想"等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，初步

建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思

想教育。

核心知識(shí)：

體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。。

通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成對(duì)一千米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)策略和教學(xué)層次安排學(xué)生可能出現(xiàn)的問題

預(yù)設(shè)

一.活動(dòng)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你知道你走一步有多長(zhǎng)嗎？

同學(xué)們可能一時(shí)想不起來，沒關(guān)系，請(qǐng)每

組選一位同學(xué)上來走一走，再請(qǐng)一位同學(xué)

量一量，不就知道了嗎？

二.玩中學(xué)

1.走一走。通過實(shí)際測(cè)量，感受走100

米用的時(shí)間。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在操場(chǎng)上走一走，

數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別

用了多少時(shí)間，并做好紀(jì)錄。

回到教室，先讓學(xué)生匯報(bào)自己的步測(cè)結(jié)果，

教學(xué)在說一說走完100米后有什么感受。

設(shè)計(jì)2.估1估。

通過剛才學(xué)生的親身感受，猜測(cè)思考1千

米的長(zhǎng)度。

(1)剛才我們測(cè)量出100米大約有多少步，

思考：幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

(2)估一估走1000米大約有多少步？

(3)(課件顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是

200米。沿操場(chǎng)走()圈的長(zhǎng)度正好是

1千米。

想一想：我們沿操場(chǎng)走一圈大約用了幾分

鐘？那么沿操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米

大約要幾分鐘？

3.想一想。進(jìn)一步體驗(yàn)感受1千米有多

長(zhǎng)。

(1)中街你們一定熟悉吧？請(qǐng)看課件：從文

化大樓道光陸電影院、商業(yè)城、新瑪特、

沃爾瑪之間的距離，約1千米。

(2)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?cè)谀X海里沿中

街走一走，感受一下1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。

小結(jié):1千米=1000米

4.讀一讀。揭示千米和米之間的關(guān)系。

(1)1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，

語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停

頓，把千米和米區(qū)分開來，使任意聽就明

白。

1(停頓)千米=1000(停頓)米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

(2)講解：千米也稱公里，可以用字母km

表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與

米之間的關(guān)