高中音樂試講教案模板

高中音樂試講教案模板【篇一：試講模板】教案編寫沒有固定的模式，其內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計、課后反思等。試講(模擬課堂教學(xué))教案模板一、課題名稱課題名稱即所授課的名稱。二、課型、課時課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，針對課題或課時的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指學(xué)生在課程結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個部分，即知識、能力、情感態(tài)度和價值觀，具體是指在教學(xué)過程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價值觀教育。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)，是指在授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。在編寫教案時，教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn)，以掃除學(xué)生理解教材的障礙；又要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達(dá)到教學(xué)目的。五、教具教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實物、音像等。六、教學(xué)方法教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、辯論等。七、教學(xué)過程教學(xué)過程，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學(xué)活動連成整體，以保證順利地完成各項預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。具體來講，包括以下幾個部分：1．導(dǎo)入導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境從而形成適宜的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用對一堂課有導(dǎo)向和奠基的作用。常用的導(dǎo)入方式包括序言導(dǎo)入、嘗試導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、范例導(dǎo)入六種。教師在設(shè)計教案時，要盡量使導(dǎo)入新穎活潑，精當(dāng)概括，吸引學(xué)生。2．講授新課講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計這一部分時，要針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；設(shè)想怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生理解新知；怎么教會學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及完成課程內(nèi)容所需的時間和具體的安排。3．鞏固練習(xí)必要的練習(xí)有利于學(xué)生對新知的掌握。因此，練習(xí)的設(shè)計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習(xí)的進(jìn)行方式，是教師還是學(xué)生板演。如果是學(xué)生，應(yīng)該讓誰上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在多長時間內(nèi)等。4．歸納小結(jié)歸納小結(jié)即是在所授課將要結(jié)束時，由教師或?qū)W生對本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回顧。教師在設(shè)計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結(jié)。八、作業(yè)設(shè)計作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容的掌握，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)計三、解題沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙，是詞的內(nèi)容。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。四、指導(dǎo)朗讀首先請大家聽錄音朗讀全文，整體感知文章意境；然后請同學(xué)們重點(diǎn)誦讀文章。誦讀文章時，請大家注意，文章中的“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用。“看“字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；”憶“字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。五、整體感知，疏清思路上闋由“立”到“看”再到“問”，側(cè)重寫眼前之景和心中所思——誰主沉??；下闋由“憶”到“記”，側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大理想，思路清晰，情貫全詞。請同學(xué)們結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面？好，我們可以看出，詞中描述了四幅畫面是獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。下面我們分別重點(diǎn)來看一下：第一，獨(dú)立寒秋圖請大家看開頭三句詞，前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無盡的遐想）。“獨(dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。板書：獨(dú)立寒秋圖：點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、環(huán)境(二)湘江秋景圖：大家想一下，文章作者抓住了哪些典型景物來寫？主要有山、林、江、舸、鷹、魚，通過這些來由點(diǎn)到面的進(jìn)行勾勒萬物。詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題?！皭潯保瑢懗鲈娙怂季w萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。(三)崢嶸歲月圖：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起承接過渡作用。一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。文中詩人回憶的是往昔“崢嶸歲月”（即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括）；具體表現(xiàn)在中間七句，由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。如將同學(xué)們的精神面貌化為“書生意氣，揮斥方遒”；將同學(xué)們的活動和志趣：經(jīng)常評論國家大事，慷慨激昂、奮筆疾書，寫出批評惡濁、表揚(yáng)善良（激濁揚(yáng)清）的文章，向軍閥、帝國主義展開了英勇斗爭化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”；將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬戶侯”——把反動統(tǒng)治者視如糞土。其實，我們知道毛澤東在長沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時，常與蔡和森、何叔衡等人立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新民學(xué)會”，創(chuàng)辦了《湘江評論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。（四）中流擊水圖大家品讀一下文中最后三句，這三句話主要設(shè)問結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。各位老師，我的試講完畢，感謝各位評委老師的聆聽。謝謝！【篇三：高中生音樂欣賞實踐課程15分鐘試講】現(xiàn)場講解時間：3-5分鐘聲樂實踐課程教案課題：如何欣賞歌劇中不同段落的情感授課對象：普通中學(xué)高中生授課時間：45分鐘課程重點(diǎn)：如何用一部歌劇簡潔地告訴學(xué)生不同歌劇不同段落的情感不同課程難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在觀看歌劇時，帶著不同情感去理解歌唱者或演員的情感，以及更有思維地去欣賞歌劇現(xiàn)場講解時間10分鐘左右課程主要內(nèi)容：一、自我介紹：大家好，我叫xx，是武漢音樂學(xué)院音樂讀研究生，也是本堂課程給大家講課的授課者二、下面進(jìn)入正題：1、大家請看大屏幕，我們今天這整堂課需要討論和學(xué)習(xí)的課題是，如何欣賞歌劇中不同段落的情感2、好，下面我將先播放一段歌劇短片給大家欣賞一下，播放短片，3分鐘過去，播放完畢，看完剛剛的片段，想向大家提一個問題：請問對于此歌劇片段情感，你有何看法及感受？...嗯，對，相信大家都能看出來，用我們通俗地話說就是一群豪門貴族正在愉快地開著party，喝著酒助著興非常開心。3、好，接下來就由這段歌劇進(jìn)入我們的正題了，歌劇到底是個什么東西，它到底只是單純地一群演員在上面表演歌唱上的炫技呢，還是它有一定得故事情節(jié)，以及情感的表達(dá)，我們就拿剛剛的片段來說事。大家請繼續(xù)看頻幕，這是我對剛剛我們看過的那一個歌劇片段所整理出來的資料：a歌曲背景:短片《飲酒歌》出處：意大利作曲家威爾第《茶花女》選段；b《飲酒歌》：歌劇《茶花女》第一幕的詠嘆調(diào)曲目，是歡慶宴請時演唱的歌曲。是劇中男主角阿爾弗雷德與女主角維奧萊塔第一次見面，喝酒助興而吟唱的曲目。c《飲酒歌》情感：從大氛圍上看是歡樂開心、輕松愉悅的，而從男女主角的立場上看是相互吸引和愉快的4、好的，那么既然說到這個歌劇的感情上來了，我就給大家多一點(diǎn)資料了解《茶花女》整個背景以及所講的內(nèi)容。大家請看屏幕：歌劇《茶花女》是由意大利古典主義時期作曲家威爾第改編作家小仲馬的同名小說而來，描寫的是十九世紀(jì)巴黎名妓維奧萊塔（及茶花女）的愛情故事，英俊青年阿爾弗雷多偶然見到維奧萊塔，一見傾心愛上了她，但是阿爾弗雷德的父親卻堅決反對，找到維奧萊塔，請她離開自己的兒子。而維奧萊塔此時其實已深深愛上了阿爾弗萊德，但為了他的家庭，只得忍痛離開，并與一位男爵交往，讓阿爾弗雷德誤解自己。阿爾弗雷德在不知情的情況下，譴責(zé)和羞辱了維奧萊塔，致使身體本患病的維奧萊塔身心俱催。后來當(dāng)阿爾弗萊德了解事情的真相，趕來與維奧萊塔道歉時，維已并入膏肓，見到阿爾弗雷德很是興奮，說道：“我已活了，我已恢復(fù)了一切”隨即昏倒，香消玉殞。5、好的，那么基于這個背景，我們來欣賞一下下個片段，提示：這個片段就細(xì)致到同步一部歌劇中，同樣的角色，在不同段落都會有不一樣的情感。下面是另一個片段：《永別了，過去的美夢》，最后一幕，是阿爾弗萊德知道最后的情況趕著去見維奧萊塔，而并入膏肓的維奧萊塔是一種什么樣的情感和心境。3分鐘過去了，請大家描述此片段的感情，總結(jié)：悲傷痛苦、糾結(jié)抑郁、氛圍非常凝重。對比：前段清新的、向往的、愉快的、后段：痛苦的，絕望的，內(nèi)心糾結(jié)的。6、好，最后，關(guān)于我們今天的課題。歌劇中不同