司馬光 第二課時(shí) 課件

人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課件第二課時(shí)24司馬光群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。方法總結(jié)：1.人名、地名、官名等名詞、代詞后面停頓。2.動(dòng)詞或形容詞后面停頓。自讀故事的經(jīng)過部分，邊讀邊思考：看到那個(gè)孩子落水后，其他的孩子是怎樣做的？司馬光又是怎樣做的？看到那個(gè)孩子落水后，其他的孩子都跑了，司馬光沒有像其他孩子一樣跑掉，而是拿起石頭把甕砸破。關(guān)注故事過程，體會(huì)人物品質(zhì)聯(lián)系生活實(shí)際想一想：1.那些孩子為什么會(huì)跑掉？2.司馬光為什么沒有跑，他會(huì)想些什么？3.他的想法讓你體會(huì)到了什么？

從司馬光的想法，我知道了他是一個(gè)很有責(zé)任感的人，而且很勇敢。那些跑掉的孩子看到有人落水嚇壞了。都怕?lián)?zé)任，所以都跑掉了。

司馬光會(huì)想：如果我也跑掉了，這個(gè)落水的孩子就會(huì)被水淹死。我要想辦法救他。所以，司馬光沒有跑。你從司馬光的做法上體會(huì)到了什么？

我體會(huì)到，他是一個(gè)遇事沉著冷靜的人。因?yàn)樗诳吹接腥寺渌鬀]有像其他人那樣跑掉，而是冷靜地想辦法救人。

我體會(huì)到他是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。因?yàn)樗抉R光的做法是那么的有效。雖然說(shuō)把甕打破了，但是救出了孩子。這樣做事情的利大于弊。所以說(shuō)他是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。有沒有別的更好的辦法呢？試講故事。一天，司馬光和小朋友們一起在庭院里玩耍。忽然一個(gè)調(diào)皮的孩子爬上了放在墻根下的大甕上。這個(gè)甕有一人多高,里面裝滿了水，而且甕的邊緣又是那么的光滑。忽然，撲通一聲,這個(gè)孩子一不小心失足落入了甕里。其他孩子們看到這個(gè)孩子落入甕中，都愣住了，下一刻就一哄而散。原來(lái)這些孩子們都被嚇跑了。這時(shí)只有小司馬光冷靜地站在原地望著這個(gè)一人多高的大甕。他想：我不能跑，我一定要把這個(gè)孩子救出來(lái)?？墒钱Y這么高，我該怎么救這個(gè)孩子呢？他四周環(huán)顧了一圈，忽然看到不遠(yuǎn)處有一堆石塊。他靈機(jī)一動(dòng)。對(duì)，就用石塊把大甕砸破。想到這里，他馬上跑過去，搬起一塊大石塊，來(lái)到大甕邊，用盡了全身的力氣向甕壁砸去。只聽“啪、嘩啦”一聲，甕被砸破了。甕里的水嘩啦一聲流了出來(lái)。那個(gè)落水的孩子也順著水流從甕的破口處爬了出來(lái)。這個(gè)孩子出來(lái)后，給司馬光深深地鞠了一躬，說(shuō)：“謝謝你的救命之恩！”司馬光拉著他的手說(shuō)：“不用謝，我們是好朋友??！”你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法呢？

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)，遇到不理解的地方可以借助注釋，也可以借助課文插圖，還可以把不認(rèn)識(shí)的字組詞來(lái)理解。

學(xué)好文言文，正確斷句，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀也是必不可少的方法?；仡檭?nèi)容，歸納方法本文通過寫司馬光小時(shí)候砸甕救小伙伴的故事，贊頌了司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。課堂小結(jié)