古詩三首教案

主備人童玲教學(xué)時間第一周星期_____

學(xué)習(xí)內(nèi)容.5、古詩三首

學(xué)習(xí)1、通過多種形式的朗讀，想象畫面，理解古詩大意。

目標(biāo)2、有感情朗讀，抓重點字詞，結(jié)合寫作背景，體會

詩人情感。

重點有感情朗讀，理解大意，體會詩人情感。

難點有感情朗讀，理解大意，體會詩人情感。

教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)熟讀課文，畫出生字詞。

2、Ppt,課文插圖。

教學(xué)過程個性批注

一比賽說詞，引入課題。

同學(xué)們，上課之前我們來個詞語比賽吧？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，這真

是一個生機(jī)勃勃的季節(jié)?。?/p>

2、春花有哪些顏色呢？

3、春花的數(shù)量很多，你能用個什么詞語來形容？

二介紹由來，解詩題。

1、齊讀課題《江畔獨步尋花》從詩題中你讀懂了什

么？從哪里看出？

2、從題目上看，作者“尋”到了什么呢？讓我們一

起走入詩中，和杜甫一起去尋找吧！

三初讀，感悟詩情。

1、朗讀古詩。要求響亮、正確、有節(jié)奏。

2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

3、齊讀

3、作者及背景介紹：

761年，詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，

在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，

心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步

賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句。今

天，我們就再次和他一起同行吧！

4、詩中描寫的景物是什么？快速瀏覽課文，用

“O”畫出相關(guān)詞語

5、很好，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，

但是詩人怎么描寫這些景物？將這些景物寫成了千

古傳唱的名篇呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞

邊品吧！

四品讀。

品讀第一二句詩

1、詩人在江邊看到的景物有花、蝶、鶯，哪幾句是

具體寫花的？

2、ppt

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>

誰來讀第一句？

這句中點明了什么？（尋花的地點）

地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）

你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：

小路?！笔裁礃拥男÷?？

還描寫了哪些景物？（花）

什么樣的花？

此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在

鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家（花滿蹊）這

是怎樣的一幅畫面?。浚ǚ被▽⑿÷范忌w住了，連

成片了。）

是啊，小路上花團(tuán)錦簇，讓人不由得感慨：出

示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！”指名讀。

你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“花真________啊，_____________!”（引

導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由

表達(dá)。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝

金）

（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、

花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)

遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉

粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿

樹的白雪，香氣四溢。

3、孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛

開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，

喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺

去讀呀！

品讀第三四句詩

1、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景

物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？

2.ppt出示：

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?/p>

男同學(xué)讀“留連戲蝶時時舞”。

這一句中寫了什么景物？

蝶兒在做??？

如果我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說

呢？（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為

他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散

發(fā)著陣陣香氣的花呀。）

（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，

時而右。）

看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶跪

趾不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連

——（戲蝶時時舞。）”

留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什么？

女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼?！本?。

這一句提到了什么景物？

黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會對黃

鶯怎么說？

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己

歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分一一（歡愉）

確實是“自在一一（嬌鶯恰恰啼。）”

3、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，

迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春

光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯

恰恰啼。）

五指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們

已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么

你們能連起來讀一讀嗎？

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，

你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊

了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四

散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道一一全詞（學(xué)

生齊讀）

看，彩蝶編趾，留連不去；聽，黃鶯啼喈，嬌

柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道一一全詞

（學(xué)生齊讀）

這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步

尋花時杜甫的陶醉。

六拓展

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀

詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨

處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”

呢？

2、介紹寫作背景：天寶十四年，安史之亂爆發(fā)，很

快這次戰(zhàn)爭席卷了大片土地,杜甫同人民一起逃離，

他的另外一些詩歌，能讓我們感受到這場戰(zhàn)爭：

《春望》國破山河在，城春草木深。感時花濺

淚，恨別鳥驚心。

《石壕吏》三男鄴城戍。一男附書至，二男新

戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！

杜甫親身經(jīng)歷了人民所遭受的各種災(zāi)難，目睹

了叛軍的暴行和人民水深火熱的恐怖生活。他幾經(jīng)

輾轉(zhuǎn)，最后到了成都，修建了茅屋這首《江畔獨步

尋花》寫于安史之亂平定的時候，詩人有種久經(jīng)離

亂后得以安居時的喜悅心情，所以詩中表現(xiàn)的這份

喜悅不僅僅來自美景，還來自稍稍安定的生活，詩

中表達(dá)著他對寧靜生活的向往。讓我們帶著這份沉

甸甸的喜悅再次朗讀詩歌，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。

（展示課件）出示有關(guān)描寫春天的詩歌，拓展閱讀。

作早春春日

業(yè)【唐】韓愈【宋】朱熹

設(shè)天街小雨潤如酥，勝日尋芳泗水濱，

計草色遙看近卻無。無邊光景一時新。

最是一年春好處，等閑識得東風(fēng)面，

絕勝煙柳滿皇都。萬紫千紅總是春。

江南春

【唐】杜牧

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

板江畔獨步尋花

書唐一杜甫（愉悅）

設(shè)

計花多

蝶舞

鶯啼

教

學(xué)

后

記

主備人童玲教學(xué)時間第一周星期_____

學(xué)習(xí)內(nèi)容5、古詩三首

學(xué)習(xí)1.了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

目標(biāo)2.借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

3.情感體會作者表達(dá)的思想感情。

重點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

難點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)熟讀課文，畫出生字詞。

2、Ppt,課文插圖。

教學(xué)過程個性批注

一、課前啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣。同學(xué)們，古代的文人墨客留下了不少

描寫節(jié)日的詩文，你知道哪些？請你說說。

2、板書課題。今天，我們學(xué)習(xí)唐代詩人韓姍的一首

詩一一《寒食》。

3、正音，齊讀課題。

4、學(xué)習(xí)生字——“姍”。

a、指名朗讀這個字；正音。

b、齊讀這個字，書空練寫這個字。

二、知詩人，解詩題。

1、師：寒食節(jié)在什么時間？

2、你知道“寒食節(jié)”的由來嗎？

寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百

零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)

俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

3、作者簡介。

韓翔：字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進(jìn)士。官

至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后

散佚，明人輯有《韓君平集》。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（可

借助工具書，讀準(zhǔn)生字字音）

2詩中描寫了寒食節(jié)的哪些特別景象，是什么？快

速瀏覽課文，用“O”畫出相關(guān)詞語

四品讀。

品讀第一二句詩

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！?/p>

1、指名讀

2、這兩句描繪了一幅怎樣的景象？

（春意濃郁，籠罩全城。）

3、“無處不飛花”是什么句式？詩人為什么不說

“處處飛花”？

（雙重否定句，詩人不說“處處飛花”，因為

那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，

這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地

烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。）

4、詩人為什么說“飛花”？不說“開花”“落

花”？

（“飛”字的動態(tài)感強(qiáng)烈，除有助于表現(xiàn)春天的

勃然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何

等精密。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型

的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明

寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我

們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸?/p>

地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春

城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，

就在一個“飛”字。）

5、“御柳斜”，指什么？

（春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨

風(fēng)飄動起來了。）風(fēng)是無形無影的，它的存在，只

能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個

“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

品讀第三、四句

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。

1、寒食節(jié)禁止生火，詩人看到了一個什么特殊

的情景？這情景只在哪里才有？

1、傳蠟燭，唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆

柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁

火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝

特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將

燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不

多，難怪由漢宮（實指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途

飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

（3）悟詩情。

師：如果說一二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的

描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景

了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四

寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律

禁火，唯有得到皇帝許可，除了皇宮，貴近寵臣也

可以得到這份恩典?！罢l優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？

讀到這里，你會想到寫什么？詩中流露出詩人怎

樣的感情？

(4)朗讀全詩。

作作業(yè)

業(yè)感情朗讀古詩并背誦。

設(shè)

計

板寒食

書滿城飄楊花

設(shè)宮里賜蠟燭

計輕煙起皇家

教

學(xué)

后

記

主備人童玲教學(xué)時間第一周星期_____

學(xué)習(xí)內(nèi)容5、古詩三首

學(xué)習(xí)1＞使學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦

目標(biāo)這首詩。

2、使學(xué)生能說出詩句的意思，感受并想象詩歌描

繪的意境，體會詩中的感情。

重點讀懂詩句的意思，想象詩中描寫的景象，體會詩中所

表達(dá)的思想感情。

難點讀懂詩句的意思，想象詩中描寫的景象，體會詩中所

表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備1、課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解詩人王安石的有關(guān)情況。

教學(xué)過程個性批注

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)看到圓圓的月亮?xí)r，你會想到什么呢？

古時候很多文人墨客看到圓月都會感慨萬分，借

詩抒發(fā)自己的情懷，誰見過這樣的詩，能大家分享

一下嗎？

今天我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的詩《泊船瓜

洲》，看作者王安石借月抒發(fā)什么情懷？（板書：泊

船瓜洲）。

二、解題，作者簡介

(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京

城為官，途經(jīng)一一？(瓜洲)

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩

題中何意？

泊：停船靠岸。(在古代，停船靠岸就是快到了晚

上，要睡覺休息了，人們?nèi)粘龆?、日落而息，?/p>

為當(dāng)時沒有導(dǎo)航技術(shù)，)所以這首詩的標(biāo)題也可以改

成《瓜洲夜泊》、

(3)理解題目的意思。

(4)作者簡介

王安石是我國唐宋八大家之一。

王安石是在一種怎樣的情況下寫這首詩的呢？

我們還要回到公元1071年王安石任宰相，在宋神宗

的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光

為首的大官僚們的反對，他主動辭職，回到了從小

與父親一直生活的，被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8

個月后，又重新被宋神宗啟用，這一年王安石已經(jīng)

55歲，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺、

推行新政了。心情愉快，同時對前途的憂慮，在赴

任途中寫下了此詩一一決定了本詩的感情基調(diào)（心

情愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程）。我們懂得了這些，

這首詩就好理解了。

三、初讀課文，整體感知

過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下

這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。）

1.初讀詩歌，感知內(nèi)容

a.大家自由朗讀全詩，讀準(zhǔn)生字、多音字。

b.指名讀，正音：間、重、還

C.再讀，要求字正腔圓，讀得抑揚頓挫、停頓

適當(dāng)。

2、齊讀，思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（春

江、綠、明月、山、水）

四、小結(jié)，確定感情基調(diào)：

常言道:“書讀百遍其義自現(xiàn)”,“熟讀唐詩三百首，

不會作詩也會吟。”所以讀是學(xué)習(xí)古詩的關(guān)鍵和最好

的方法。剛才你在讀的時候有什么感覺？（高興、

輕松、愉快），還是憂郁傷感？生也可能回答：歡快

的，樂觀的，憂郁的、傷感的，

那么，你們的感覺對不對呢？我們一起來看詩

文。

五、品讀

品讀一二句

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山

(1)詩句中描寫了那些地點？

學(xué)生可能回答出三個：瓜洲、京口、鐘山。

(2)詩人此時身在何處，心在何處？

(3)“間”什么意思？還可以組什么詞？

(表示“隔開”的意思)

隔開了什么？簡筆畫圖。瓜洲在長江的北岸，

京口在哪兒呢？

(4)兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？(一水)

(5)讀一讀，讀出距離短。

(6)瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？(“數(shù)人”“數(shù)日”何

意？“數(shù)”何意？)還從哪里知道山很少？(摳住

“只”。)讀一讀，讀出路程近。王安石二次被拜相，

他可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快，人

逢喜事精神爽，所以一水，數(shù)重山都不算遠(yuǎn)。

(7)齊讀前兩句，指名說詩意。

品讀三四句

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

(1)過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的

家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身

在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)

這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？

(明月何時照我還)“還”什么意思？說說這一句的

意思。

(2)詩人在什么時候想到回家？(春風(fēng)又綠江南岸)

“綠”是吹綠。

從“又”字你能知道什么，體會到詩人什么樣

的感情？(年復(fù)一年江南會出現(xiàn)“綠“但是我呢？

會又回到家鄉(xiāng)嗎？

(3)想象描繪“綠江南”

春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住

在江南，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想

家的詩人吧！

(3)品讀“綠”

春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕

舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用

了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是一一“綠”，可見詩

人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”

十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠二詩人為

何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：是啊！一個“綠”字不

僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春

水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南

的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能

回的無奈）

再讀。

六、賞意境

這首詩是一首寫景抒情詩。詩人寫出了一江之隔

的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤

鮮明，以及對故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。詩

人推敲文字的風(fēng)范。

作課外拓展

業(yè)

設(shè)1、以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨

計江南的景色。

2、繼續(xù)收集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)的詩歌。

板泊船瓜洲

書長江水思念

設(shè)景鐘山情愉快觸景生情情景交融

計江南岸憂慮

無奈

教

學(xué)

后

記

主備人童玲教學(xué)時間第一周星期_____

學(xué)習(xí)內(nèi)容6.桂林山水

學(xué)習(xí)1初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合

目標(biāo)上下文容說出“無瑕”等詞意。

2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3.初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

4.在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、

秀、險”特點詞語。

重點1初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合

上下文容說出“無瑕”等詞意。

2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

難點1初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合

上下文容說出“無瑕”等詞意。

2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

教學(xué)準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程個性批注

一情景導(dǎo)入

1.啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過

桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從畫面中看看

那里的景色和別處有什么不同？

2.你看了這些畫面能否贊一贊你眼前看到的桂林山

水美景？（老師用“贊嘆一一描述”的方法作示范：

桂林的山水多么迷人??？讓你好象走入仙境一般。）

3.出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依

照老師的方法贊一贊桂林山水。

二板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主

要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

三初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作記號，

在重要的詞上標(biāo)作

2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說

出每個小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

四匯報自習(xí)情況。

全文有四段：

第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。

第二段寫了漓江的水。

第三段寫了桂林的水。

第四段寫了桂林的山和水。

五師生討論后小結(jié)：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)

系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和

“水”來寫）

2.這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總寫什么？?/p>

分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是

“先一一（先總起）再一一（再分述）后一一（后

總結(jié)）”

六質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白

的地方，你也不明白，請在文中作上“一一”和“？”

記號。）

作作業(yè)

業(yè)感情朗讀課文。

設(shè)

計

甲天下總寫

板水靜清綠

書桂林山水山奇秀險分寫

設(shè)舟行碧波上，人在畫中游總寫

計

教

學(xué)

后

記

主備人童玲教學(xué)時間第一周星期_____

學(xué)習(xí)內(nèi)容6.桂林山水

學(xué)習(xí)1.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個

目標(biāo)特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、

險”的三個。

2.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句

式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，

再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

3.學(xué)生能掌握“贊賞一一描述”的句式。

重點.1.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句

式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，

再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

2.學(xué)生能掌握“贊賞一一描述”的句式。

難點.1.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句

式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，

再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

2.學(xué)生能掌握“贊賞一一描述”的句式。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程個性批注

（一）、理解第一段，隨文入景。

1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文

的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴

了我們。請找出來。一一人們都說，桂林山水甲天

下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），

再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么

說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住

來觀賞觀賞。）

3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話：人們都說桂林的山

水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我

們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的

山水吧！

（二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。

1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你

覺得這里的景色如何？

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這

里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我

們的是什么地方景色？(是眼前的“水”把作者吸

引住了。)

4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主

要的特點是什么？(大家讀書時要學(xué)會抓住主要的

意思，用畫出桂林“水”特點的詞語)

5.學(xué)生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

6.老師出示帶點的幾個詞進(jìn)行比較，說說哪個詞讓

人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不

住脫口而出的？

(1)漓江的水直靜?。?/p>

(2)漓江的水好靜??！

(3)漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”

程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說一一非常非常，

多么。

7.讀好“真”，應(yīng)讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品

讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊

不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把

作者用的這種方法叫做“贊賞一一描述”。

（三）進(jìn)一步體會重點詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在

游玩時所見美景的喜悅心情。

1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣一

一還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的

水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2.讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的

感受：真清啊，真綠啊……

3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”

念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字

先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同

學(xué)們試著念出美的意思來。

4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。

如：師一一漓江的水真靜??！生一一靜得讓你感覺

不到它在流動。

5.在讀與體會重點句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”

等詞的含義。

（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你

怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在

流動?！弊x后理出：“贊賞一一描述”。

2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么

“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，

你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，

我真想一一（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用

雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（）啊?。ǎ┑谩?/p>

1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽??！

涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

2：漓江的水真明凈?。∶鲀舻孟瘛?/p>

3：我搖著雙槳，那“潑一一潑一一”的水聲真

好聽……

3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請注意觀察，你

們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的

水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

1：看著清凌凌的江水，我真想喝??！……

2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜

那樣舒服。

（五）進(jìn)一步體會漓江水的特點。小結(jié)：你剛才隨

作者到了漓江，你是欣賞了，還是觀賞，或玩賞了

漓江的水？為什么？

（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體

會桂林的山的特點。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美

景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；

后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子

贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫

桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險

啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”

“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很

“秀”、很“險”的感受來。(奇，先把聲調(diào)提稍

高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音

停頓稍久一點；險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。)

5.按“贊賞一一描述”引讀。采用多種形式，

讀出你對桂林山的喜愛之情。

6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

(1)看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，

一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞

——描述"想象佳景。

如：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有

味地喝著甜美的江水。

(2)再出示一幅駱駝山圖，你看,這頭巨大的駱

駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么？

(3)你看到這么神奇的山，你會怎樣做，怎樣

“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：

(4)老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，

你正站在山腳下，有什么感覺?

如：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

如：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直

插云霄...

(5)老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰羅列”、

“怪石嶙峋”請拿出你們的畫紙來吧？選一個畫出

來，帶回去作個紀(jì)念。

(七)學(xué)習(xí)第四段。

1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)

桂林山水美景的。為什么說這段是總結(jié)段呢？

2.出示圖，理解：”這樣的山圍繞著這樣的水,

這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的

山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節(jié)課講的內(nèi)

容。

3.再進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”

“險”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么一一云

霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢一一竹筏小舟。想想

吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎？

4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”

5.通過圖來指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。

（八）小結(jié)寫作方法：

1.剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序

“觀賞”了桂林的山水,我們好象走進(jìn)了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么

不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？為

什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對

比的方法，更突出了桂林山水的特點。）

（九）總結(jié)全文。

1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了

感覺如何？

2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟

游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽(yù)。先玩賞

漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來

欣賞，的確好象進(jìn)入仙境一般。

3.小組、個人欣賞朗讀后質(zhì)疑問難。

作

業(yè)

設(shè)

計

桂林山水

板

贊賞一一描述

書

設(shè)總述：甲天下？

計

水（靜、清、綠）

分述

山（奇、秀、險）

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

教

學(xué)

后

記

主備人童玲教學(xué)時間第一周星期—

學(xué)習(xí)內(nèi)容7走進(jìn)麗江

學(xué)習(xí)1,會認(rèn)“樸、峻”等生字，會寫“雄、旬”等生字，

掌握“雄偉、城鎮(zhèn)”等詞語。

目標(biāo)

2朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容；默讀課文，深入探

究課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點和麗江神

奇的自然景觀。

3,體會麗江的“神奇而美麗”，激發(fā)愛國情感。

重點1,朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容；默讀課文，深入

探究課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點和麗江

神奇的自然景觀。

2,體會麗江的“神奇而美麗”，激發(fā)愛國情感。

難點1,朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容；默讀課文，深入

探究課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點和麗江

神奇的自然景觀。

2,體會麗江的“神奇而美麗”，激發(fā)愛國情感。

教學(xué)準(zhǔn)備展臺白板PPT…

教學(xué)過程個性批

注

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知麗江

1、多媒體出示麗江圖片，教師音樂伴奏中激情導(dǎo)

入。

她以壯麗的山和美麗的江而得名，她以玉龍山為背

景，以雪山之水為靈魂，完美地將山與水有機(jī)結(jié)合。她

以美麗的自然風(fēng)光，多姿多彩的民俗風(fēng)情，特有的歷史

文化，描繪了一幅活生生的“雪山綠地、小橋流水、納

西人家”的水彩畫，她是一片神奇而美麗的土地，她就

是云南麗江。

2、今天，讓我們帶上興奮和向往，一同出發(fā)，走

進(jìn)那片神奇而美麗的土地，齊讀課題：走進(jìn)麗江。

二、初讀課文，印象麗江

1、自由朗讀課文，讀書中我們走進(jìn)麗江，看看麗

江給你留下了怎樣的印象？（要求讀準(zhǔn)確、讀通順，不

理解的地方多讀幾遍。）

2、走進(jìn)麗江，我們的印象各有不同，但課文中有

一句話卻能表達(dá)我們共同的感受，它統(tǒng)領(lǐng)全文，你認(rèn)為

是哪一句？

麗江，是一片神奇而美麗的土地。

三、精讀課文，賞玩麗江

1、再讀課文，再次走進(jìn)麗江，走進(jìn)你向往的那一

景，邊讀邊賞，把能體現(xiàn)神奇而美麗的句子畫下來，并

說說自己的理解。

2、小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

（圍繞句式，自由選擇課文內(nèi)容填空。）

①、走進(jìn)麗江古城，古城

____________________________________________o我

情不自禁想說：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

②、走進(jìn)麗江雪山，玉龍雪山

___________________________________________。我真想

大聲傾訴：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

③、走進(jìn)麗江迷人的景觀，有

________________________________________O我不由

得發(fā)出贊嘆：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

3、師生交流學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)感情朗讀。

（預(yù)設(shè)，重點指導(dǎo)）

①、走進(jìn)麗江，你就會發(fā)現(xiàn)，古城街道是用五花石

鋪砌而成，色彩斑斕,別有韻味。

A、結(jié)合課文或查字典理解“色彩斑斕”。

B、你見過什么東西色彩斑斕？想象古城街道的色

彩斑斕。

C、去掉詞語，對比朗讀，讀出色彩斑斕的神奇而

美麗。

②、水邊楊柳垂絲，柳下小橋座座，城內(nèi)共有大小

橋三百五十四座，可謂城依水存，水隨城在，好一幅“家

家溪水繞戶轉(zhuǎn)，戶戶垂柳賽江南”的“高原姑蘇”圖景。

A、教師板書簡筆畫，學(xué)生為畫題名。

B、巧設(shè)活動：小小導(dǎo)游，融入自己的想象為畫解

說。

C、出示課件，對比“江南蘇州圖景”與“高原姑

蘇圖景”，說說從中感受到了什么？（壯美）

③、最前面的山峰昂然挺立,其后峰峰相連，遠(yuǎn)遠(yuǎn)

望去，云騰霧繞，好像一條銀鱗閃爍的玉龍在蜿蜒飛騰。

A、結(jié)合課文插圖，說說帶點詞的意思，你從中感

受到什么？｛壯麗｝

B、帶著自己的感受讀一讀。（自由讀、指名讀、齊

讀）

④、麗江還有許多迷人的景觀：有驚心動魄的虎跳

峽，有萬里長江第一灣，有三江并流奇觀……

A、欣賞圖片，配樂朗讀。

B、說說省略號的作用，你能按課文的句式說說麗

江的其它迷人景觀嗎？

麗江還有許多迷人的景觀：有,有

，有，有……

4、教師感情引讀，學(xué)生接讀：

①、走進(jìn)麗江古城，古城

____________________________________________O我

情不自禁想說：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

②、走進(jìn)麗江雪山，玉龍雪山

________________________________________O我真想

大聲傾訴：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

③、走進(jìn)麗江迷人的景觀，有

________________________________________O我不由

得發(fā)出贊嘆：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

5、走進(jìn)麗江，不知不覺已到了夜晚，漫步紅燈籠

映照下的麗江古城，真是別有一番風(fēng)景，（教師配樂朗

讀最后一段）邊聽邊體會，說說月色下的古城給你什么

感覺？

6、走進(jìn)麗江，我們感受到了麗江的神奇而美麗。

回顧課文，作者是怎樣帶著我們走進(jìn)麗江的？用課文的

句子連起來說一說。

①、麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風(fēng)貌的

古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。

②、麗江還有放多迷人的景觀。

這樣的句子在課文中有什么作用？（承上啟下）。

四、總結(jié)課文，贊美麗江

1、走進(jìn)麗江，麗江的旅程即將結(jié)束，同學(xué)們，當(dāng)

你就要告別麗江之時，請留下一句贊美麗江的話語吧！

2、教師小結(jié)：聽著同學(xué)們訴說的印象麗江，我不

由得想起了郭沫若先生贊美麗江的一幅對聯(lián)：春風(fēng)楊柳

千萬條，風(fēng)景這邊獨好！飛起玉龍千百萬，江山如此多

嬌！希望同學(xué)們下次能真正走進(jìn)麗江，走進(jìn)那片神奇而

美麗的土地。

作作業(yè)

業(yè)攝影麗江，你會選擇哪一景？用你的彩筆描繪，或用你

設(shè)的語言描寫，準(zhǔn)備參加“印象麗江”作品展。

計

板7走進(jìn)麗江

書

設(shè)神奇而美麗

計

教

學(xué)

后

記

主備人童玲教學(xué)時間第一周星期_____

學(xué)習(xí)內(nèi)容.8五彩池

學(xué)習(xí)1,會認(rèn)“畝、拇”等生字。

2.有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)

目標(biāo)

熱愛大自然、感受大自然的神奇與美麗。

3,默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特

點。

重點1,有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)

熱愛大自然、感受大自然的神奇與美麗。

2,默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特

點。

難點b有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)

熱愛大自然、感受大自然的神奇與美麗。

2,默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特

點。

教學(xué)準(zhǔn)備展臺白板PPT…

教學(xué)過程個性批注

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到過什么地方？

那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地

方，好嗎？（板書課題，讓學(xué)生齊讀課題一一“五彩

池”。）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，那么誰能準(zhǔn)確

讀出本課詞語？（指名讀，輪讀）

過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文

主要寫了五彩池的那幾個方面的內(nèi)容？

板書：五彩池形狀、顏色、成因

3.質(zhì)疑

過渡：同學(xué)們爭先恐后地提出了自己不懂

的問題，說明大家動了腦筋?，F(xiàn)在結(jié)合如下幾個問

題，同學(xué)們自學(xué)課文，記?。嚎扇c勾畫，也可互

相討論。

三、帶題自悟：（投影顯示：學(xué)生充分自學(xué)）

1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能

說出理由嗎？

2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的？

為什么會有這些顏色？

過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得十分認(rèn)真，討論得

也很熱烈，可見大家很會學(xué)習(xí)。下面我們交流一下，

好嗎？

四、交流點撥：

第一題：體會形狀之美。

①五彩池的形狀是怎樣的?誰能講一下有

關(guān)內(nèi)容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉

手。

②那么誰還想為自己爭取一次機(jī)會，用自

己的話說說還有哪些形狀?……

③說得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么？

板書：美麗

過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。

大家肯定有自己的理由，對嗎?那么誰有勇氣第一個

談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際暢

談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補(bǔ)充）。

④說出美麗的特點。咱們是不是應(yīng)讀出它

的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機(jī)會？

投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花

的……”的有關(guān)語句，讓學(xué)生競相比讀。

⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同形

狀。

導(dǎo)語：那么除了書上介紹的那些形狀，還

有哪些形狀呢?請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂朗

讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？

過渡：同學(xué)們看得真投入啊!想像得真有點

入迷了。誰說說你想到了什么？

小結(jié)：……你想像得好極了，如此努力，

將來你定會實現(xiàn)成為童話作家的夢想。大家從水池

的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中

又體會了什么呢？

第二題：體會顏色神奇與成因。

①你從池水的顏色中體會了什么呢？（有的

說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏

色……）對，歸結(jié)起來就是：神奇。

②這兒的池水這樣神奇，你怎么體會

的？（依照課本念的做法應(yīng)該予以肯定，同時鼓勵同

學(xué)們以自己的話搶答）

過渡：這位同學(xué)又為自己爭取了一次表現(xiàn)

的機(jī)會，誰還想補(bǔ)充?……對，這么多的好看的顏色

往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在

是神奇。

③投影顯示，進(jìn)一步體會池水顏色的神奇。

教師讀有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們從屏幕中指出相應(yīng)的顏色，

師生評議，共同體會池水顏色神奇。

④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色

的池水產(chǎn)生了怎樣的情感？（熱愛、希望身臨其境）

板書：熱愛

⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。

小結(jié)：五彩池的池水來自同一水源，分布

各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那么究竟是什么原因

呢？

板書:成因。（池底長石筍種種;表面有石粉；

陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影）

大屏幕展示五彩池圖像

過渡小結(jié)：是啊，原來是因為池底的各種

各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映

著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀

末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者

為什么再一次強(qiáng)調(diào)“瑤池”不在天上呢?此時作者

心中感情怎樣?你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛）

板書：熱愛祖國山河

五、總結(jié)全文：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們追隨作者領(lǐng)略了五

彩池的美麗與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實

在令人贊嘆、熱愛。

作作業(yè)

業(yè)感情朗讀課文。

設(shè)

計

板

書五彩池

設(shè)美麗神奇

計

教

學(xué)

后

記

主備人童玲教學(xué)時間第周星期____

學(xué)習(xí)內(nèi)容語文百花園二

學(xué)習(xí)1、能夠分類積累詞語。

目標(biāo)2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀

理解現(xiàn)代詩。

重點1、分類積累詞語。

2、背誦古詩

難點