2023年《那個星期天》教學(xué)設(shè)計

2023年《那個星期天》教學(xué)設(shè)計《那個星期天》教學(xué)設(shè)計

《那個星期天》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-04-1617:50:30

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《那個星期天》教學(xué)設(shè)計

作為一位優(yōu)秀的人民老師，時常須要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的實力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是我為大家收集的《那個星期天》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與保藏。

《那個星期天》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、叨念、寬恕、驚惶、依偎”等詞語。

2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的改變。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

4.比較《匆忙》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。

教學(xué)重點

體會這一天里“我”心情的改變,學(xué)習(xí)作者在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教學(xué)難點

比較《匆忙》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、叨念、寬恕、驚惶、依偎”等詞語。

2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的改變。

教具打算：課件

教學(xué)設(shè)計

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容?《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今日，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個星期天》。(板書課題：那個星期天)

3.請同學(xué)們齊讀課題，針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問?

4.“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問題，我們一起走進(jìn)這篇文章。

5.簡介作者。

史鐵生(1951—20xx年)，中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

二、朗讀課文，解決字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處剛好請教他人。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

盼望：殷切的希望。

明媚：(景物)顯明可愛。

恐嚇：使膽怯 ，恐嚇。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時間。

沉郁：低沉郁悶。

縹緲：形容隱隱隱約、若有若無。

急遽：急速。

驚惶：驚惶。

依偎：親熱的靠著，緊挨著。

三、再次感知，理清思路

1.默讀課文，思索：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括?(文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)驗。)

2.那課文是按怎么的依次來寫的?快速閱讀課文，找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括。

時間依次，從早到晚。

3.老師追問：與時間的推移而發(fā)生改變的還有什么?

“我”的心情。

4.是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的改變。那么課文的抵1自然段有什么作用?

對比句子：

(1)那是一個星期天，我從早等到晚。

(2)那是一個星期天，從早晨到下午，始終到天色昏暗下去。

(2)句通過排列時間點，顯得時間過得特殊漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。

四、重點研讀，體會心情

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且溝通“我”的心理經(jīng)驗了的改變。

2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導(dǎo)。

3.小組舉薦一名同學(xué)匯報溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.預(yù)設(shè)：

(1)“……這不會錯;……都不會錯”，“我想究竟是讓我盼來了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期盼的心情。

(2)“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。

(3)“這段時間不好挨。”作者怎么來體現(xiàn)不好挨?通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象生疏人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的孤獨。

等待的過程特別漫長而又孤獨，但是我依舊沒有放棄，始終耐性、執(zhí)著地等待著。

(4)“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的著急心情。

(5)“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒蕪?！边@里寫出了“我”在期望落空后的悲觀委屈。

5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的改變是：(板書：心情改變：興奮期盼——耐性等待——著急無奈——悲觀委屈)

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的改變。作者是如何在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢?下節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)。

(1)抄寫詞語。

(2)熟讀課文。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

2.比較《匆忙》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。

教具打算：課件

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

1.回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說這一天里“我”的心情經(jīng)驗了怎樣的改變。

2.這節(jié)課接著學(xué)習(xí)《那個星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實表達(dá)內(nèi)心感受的.。

二、深化學(xué)文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。

2.小組合作，相互溝通自己的收獲。

3.小組匯報。

(1)出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，著急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期盼的心理。

(2)我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”的耐性等待。

(3)我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，決不許她再耽擱。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”的著急無奈。

(4)我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到四周的光線慢慢地暗下去，慢慢地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，突然有點兒明白了。

學(xué)生自主溝通：這段話寫出了什么的改變?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過對四周景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。

(5)我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

溝通：為什么這里要寫母親的反應(yīng)?側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時的悲觀委屈。

(6)男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒蕪。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作(“蹲”“依偎”“閉上眼睛”)和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的無望無奈和極度委屈。

(板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念叨念叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境改變：陽光明媚——暗下去——消逝)

三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方?

(1)對人物心理的刻畫特別細(xì)膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。

(2)用一個孩童的視角視察事物，文章更加生動寫實。

2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,尤其是對人物動作、內(nèi)心獨白、環(huán)境的描寫手法,以及干脆或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

四、比較閱讀，方法提煉。

1.學(xué)習(xí)了《匆忙》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達(dá)感情的方式上有哪些相同點和不同點。

2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作溝通進(jìn)行探討。

3.全班溝通。

(1)兩篇文章在表達(dá)上的相同點是在情感上都表達(dá)出了對時間易逝的無奈、惋惜、惆悵。

(2)兩篇文章的不同點是表達(dá)方式的不同，《匆忙》通過運用設(shè)問、排比、比方、擬人等修辭手法表達(dá)對時間飛逝的惋惜和感嘆。《那個星期天》則是一系列細(xì)致的動作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時作者情感的改變。

4.總結(jié)。

“感人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實自然地表達(dá)對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采納生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上盡情地綻放。

板書設(shè)計：

那個星期天

動作描寫：踏著、看著、蹲、念叨念叨、流淚、依偎、閉上

心情改變：興奮期盼——耐性等待——著急無奈——悲觀委屈

環(huán)境改變：陽光明媚——暗下去——消逝

教學(xué)反思

作為一名老師，應(yīng)當(dāng)清晰地了解統(tǒng)編小學(xué)語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達(dá)情感的。

這篇課文老師主要是引導(dǎo)學(xué)生深化文章的字里行間去體會作者一天之中情感的改變以及他是如何寫出這些情感的改變的，老師通過引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句、寫下讀書感受、溝通學(xué)習(xí)所得的方式圍繞關(guān)鍵問題綻開教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨立學(xué)習(xí)的時間與空間，又創(chuàng)設(shè)了合作溝通的情境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。課堂小練筆“寫一次考試或等待時的心理活動”能讓學(xué)生敏捷運用本節(jié)課所學(xué)到的寫作方法，為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)達(dá)到了既定目標(biāo)，取得了較好的課堂效果。

《那個星期天》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、磚、蟻”等13個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、叨念、驚惶、依偎”等詞語。

2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的改變。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

4.比較《匆忙》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。

教學(xué)重點

體會這一天里“我”心情的改變,學(xué)習(xí)作者在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教學(xué)難點

比較《匆忙》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。

教學(xué)方法

1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

2.“讀、寫”結(jié)合法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，探討溝通。

課前打算

多媒體課件。

課時支配：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有過等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當(dāng)時的心理。好，今日我們就一起隨著史鐵生看一看那個星期天他又有著怎樣的期盼的。

二、預(yù)習(xí)查評

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成狀況。

2.檢查字詞的駕馭狀況。

（1）朗讀課文，正字正音。

恐嚇（xiàhu）挨（āi）絆（bàn）耽擱（dānge）揉（róu）綻開（zhàn）沉郁（yù）縹緲（piāomiǎo）急遽（jù）惆悵（chóuchàng）驚惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）

（2）解詞

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）顯明可愛。

恐嚇：使膽怯 ，恐嚇。

空空落落：空曠而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時間。

沉郁：低沉郁悶。

縹緲：形容隱隱隱約、若有若無。

急遽：急速。

惆悵：傷感，失意。

驚惶：驚惶。

依偎：親熱地靠著，緊挨著。

消逝：消逝。

3.作者簡介

史鐵生(1951—20xx)，中國作家、散文家。1951年誕生于北京。1967年畢業(yè)于清華高校附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來他與疾病堅韌抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。

三、初讀感悟

1．在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1）：開篇點題，那個星期天記載著“我”的第一次盼望。

其次部分（2—6）：寫“我”在母親一次次爽約下，希望漸漸落空的心理改變過程。

第三部分（7）：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡须y過以及母親對“我”的勸慰。

2.用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。

（設(shè)計意圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語的意思?？傊?，在讀文中去思索并解決問題。同時，隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，培育學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語的實力。）

四、重點研讀

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且溝通“我”的心理經(jīng)驗了哪些改變。

2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導(dǎo)。

3.小組舉薦一名同學(xué)匯報溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.預(yù)設(shè)：

（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想究竟是讓我盼來了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期盼的心情。

（2）“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”這里通過天氣、動作的描寫，體現(xiàn)出“我”的興奮。

（3）“這段時間不好挨。”作者怎么來體現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象生疏人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫出“我”獨自等待時的孤獨。

等待的過程特別漫長而又孤獨，但是“我”依舊沒有放棄，始終耐性、執(zhí)著地等待著。

（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的著急心情。

（5）“男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒蕪?！边@里寫出了“我”在期望落空后的悲觀委屈。

5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的改變是：（板書：興奮期盼——耐性等待——著急無奈——悲觀委屈。）

（設(shè)計意圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時間的推移而改變的，引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的改變與這一天里時間的'推移結(jié)合起來體會,以便更全面、精確地把握課文主要內(nèi)容。同時，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養(yǎng)。）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的改變。作者是如何在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè)。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

（設(shè)計意圖：總結(jié)全文，鞏固學(xué)問。激發(fā)學(xué)生接著學(xué)習(xí)探究的愛好。）

其次課時

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課，我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程，請一位同學(xué)回顧一下，“我”的心情經(jīng)驗了怎樣的過程？

板書：興奮期盼——耐性等待——著急無奈——悲觀委屈

2.今日我們接著來探究“我”的內(nèi)心世界。

二、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

預(yù)設(shè)：

1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。

（1）這里表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（著急、執(zhí)著）

（2）“看著”“我一聲不吭”，這個動作寫出“我”的心理是怎樣的？（想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）

2.我感覺到四周的光線慢慢暗下去……越來越縹緲

師引導(dǎo)學(xué)生體會：環(huán)境描寫，寫出光線變暗，示意時間的推移，“我”的期盼落空。同時也照應(yīng)“我”的心情，希望慢慢破滅的失落。

3.突然有點兒明白了。

（1）“我”明白了什么？（今日是沒有希望再出去了。）

4.我現(xiàn)在……那聲音無休無止就像時間的腳步。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生感受：用光線的改變和聲音，夸張和比方的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的哀痛。

（2）為什么光線“漫長而急遽”？漫長，時間長。急遽，雖然等待時間很漫長，但是“我”卻并不希望黑夜駕臨 ，希望白天能更長一點。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。

5.母親發(fā)覺男孩兒蹲在那兒紋絲不動，發(fā)覺他在哭，在不出聲地流淚。

這里表現(xiàn)出他無比的哀痛、無望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度地哀痛，無以言表。

6.閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒蕪”內(nèi)心的無望，無奈。

梳理人物的心情改變：期盼——開心——等待——執(zhí)著——著急——悲觀——無望

相對應(yīng)的時間也產(chǎn)生了改變：陽光明媚——暗下去——消逝

7.總結(jié)兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

（設(shè)計意圖：緊扣習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的重點放在對文章寫作方法的理解和領(lǐng)悟上，在重視培育學(xué)生閱讀理解實力的同時，引導(dǎo)他們更加關(guān)注表達(dá)。）

三、積累拓展，質(zhì)疑問難。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能提出什么問題嗎？

2.全班溝通。

3.預(yù)設(shè)問題。

（1）那是一個星期天，從早晨到下午，始終到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在這里有幾層含義？）

有兩層含義：表現(xiàn)了天色的改變，表明白傍晚的來臨，天色越來越暗了；表現(xiàn)了人物的心理改變，揭示了由期盼到悲觀委屈的心理改變。

（2）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，