2023年教科研工作總結(jié)通用

2023年教科研工作總結(jié)通用教科研工作總結(jié)通用1

我是一名一般而平凡的老師，但是在教化教學(xué)中，我卻不甘心平凡，教科研先進(jìn)個(gè)人總結(jié)。始終以來，我都堅(jiān)信學(xué)習(xí)能使我進(jìn)步，教研能使我成長。下面，我就將自己在教研方面的工作做一下總結(jié)：

一、以教科研為要點(diǎn)，走個(gè)人科研成長之路

科研是老師成長、自我發(fā)展的支撐。作為一名老師，我始終學(xué)習(xí)教化科研理論，無論是學(xué)校、全鎮(zhèn)，還是全市的教科研活動(dòng)，我都潛心學(xué)習(xí)，專心實(shí)踐。教學(xué)中，我擅長發(fā)覺問題;教研中，我大膽進(jìn)行嘗試;實(shí)踐中，我用理論學(xué)問來武裝自己。每一次的教科研，我都會(huì)思索許多的問題，不斷地進(jìn)行假設(shè)，不斷地進(jìn)行修改，使得探討方案不斷完善、精益求精。

在全市開展的效率課堂的探討活動(dòng)中，我將自己的課堂與教化探討相結(jié)合，在自己的課堂中留意滲透效率課堂的理念與思想。現(xiàn)在，我又參與了班主任遠(yuǎn)程研修，通過網(wǎng)上的培訓(xùn)與研討，使我的班主任工作有了新的發(fā)展。

二、以教科研為平臺(tái)，為課堂教學(xué)添彩

教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教化教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教化教學(xué)中的問題。平日教學(xué)中，我潛心鉆研課堂教學(xué)，即使是一般的一節(jié)常態(tài)課，我也從不模糊。我知道，不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。假如說平日里每一節(jié)常態(tài)課都是我學(xué)習(xí)與積累的基地，那么研討中每一節(jié)公開課、優(yōu)質(zhì)課就是進(jìn)步與成長的舞臺(tái)。

正是自己的不懈追求，我的表現(xiàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。后來，我在全市實(shí)行的數(shù)學(xué)效率課堂講析會(huì)執(zhí)教了一節(jié)課程，這節(jié)課得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的一樣好評(píng)。經(jīng)過這次地歷練，我更加成熟了，在隨后實(shí)行的全市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我執(zhí)教的課程被評(píng)為__市優(yōu)質(zhì)課。

今年我又在全市組織的"一課多研"的教研活動(dòng)中將研討的重點(diǎn)放在幾何圖形的教學(xué)上。我和級(jí)部內(nèi)的老師一起研討，我們在各班進(jìn)行了試課，講了改，改了再講，一次次的研討，帶來一次次的進(jìn)步和精彩。

三、以教科研為樂事，讓所思所想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持勤思、善問、好學(xué)。我利用課余的時(shí)間，對(duì)自己每一次勝利與失誤進(jìn)行了反思與整理。在教學(xué)《擺的隱私》一課時(shí)，我將課堂中自己無法解答的疑難問題去尋問中學(xué)的物理老師，對(duì)于學(xué)生提出的問題去仔細(xì)思索、分析，將教學(xué)中的一點(diǎn)一滴進(jìn)行整理。

在從"老師型"向"探討型"老師的轉(zhuǎn)變中，我始終在努力著。在今后教科研的道路上，我將接著探究和追求。

教科研工作總結(jié)通用2

語文是有聲的藝術(shù)，不是靜止的字符?！白x書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”這就足可以說明讀書的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！比绾谓庾x這個(gè)核心理念呢?我認(rèn)為：一是我們要從學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感、看法、價(jià)值觀，這三個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展;二是我們要面對(duì)全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生的特性發(fā)展空間得到充分的張揚(yáng)。因此，我們在課堂教學(xué)中藥喚起學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，正確處理“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，使老師的“導(dǎo)”落在關(guān)鍵上和點(diǎn)子上，成為學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)發(fā)展的方向和途徑，全身心地投身到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大面積提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加。

俗話說;“愛好是的老師?！币彩菍W(xué)好語文的先導(dǎo)。學(xué)生的愛好離不開老師細(xì)心誘導(dǎo)和激發(fā)。因此，老師要把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，點(diǎn)燃火花，想方設(shè)法增加他們學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢”。

1、再現(xiàn)情境誘趣。

心理學(xué)探討說明：新異的刺激物能引起學(xué)生的興奮和愛好。因此，老師要從教材內(nèi)容動(dòng)身，考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多變性，做到師生合作，生生合作，形成一個(gè)互動(dòng)互助的勢態(tài)，構(gòu)建一個(gè)民主和諧的教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生自主參加的愛好。

2、感情朗讀生趣。

感情朗讀時(shí)檔次的朗讀訓(xùn)練。那介入角色的朗讀能使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，不但陶冶了學(xué)生思想情操，而且使學(xué)生生趣添樂，培育學(xué)生的語感。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全程參加。

崔巒同志說，在過程與方法這一維度目標(biāo)中，我們看重的不僅是教學(xué)的結(jié)果，而且更重要的是學(xué)生獲得學(xué)問的過程與方法。因此，我們在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自始至終的參加中有所“體驗(yàn)”，有所“發(fā)表”。引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)會(huì)中悟法，在學(xué)會(huì)中用法，自己去獵取學(xué)問，不斷豐富語言的積累，培育情感，發(fā)展思維，使他們逐步具有適應(yīng)實(shí)際須要的識(shí)字寫字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、口語交際實(shí)力、社會(huì)綜合實(shí)踐實(shí)力，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格。

實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，學(xué)問的坡度和跨度比較大，學(xué)生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點(diǎn)半星的。在獲得學(xué)問的過程中，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，不斷增加其才智含量，逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結(jié)出來的方法才有遷移性和指導(dǎo)性。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)提問和課堂練習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生全員參加。

課堂提問要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，著眼于全體學(xué)生，多為中下生著想。一般要體現(xiàn)下面的特性：

(1)目標(biāo)性——提問要圍繞這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，努力使提問真正成為達(dá)標(biāo)的階梯;

(2)層次性——為了照看中下生，提問要從教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的大問題中分解成若干個(gè)小問題，使小問題成為大問題的鋪墊;

(3)漸進(jìn)性——提問要體現(xiàn)按部就班的原則，使學(xué)生可思索可接受，圍繞目標(biāo)逐步推動(dòng)，分步到位;

(4)敏捷性——老師的提問若中下生接受不了，這要以學(xué)生的學(xué)動(dòng)身，剛好地、敏捷地調(diào)整自己的提問，順學(xué)而導(dǎo)。

心理學(xué)家認(rèn)為：新的須要和原有水平或主觀內(nèi)部狀態(tài)的對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成兒童思維發(fā)展的內(nèi)部沖突，形成思維發(fā)展的動(dòng)力。課堂提問應(yīng)當(dāng)符合這種需求，不斷滿意每一層次學(xué)生新的需求。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)學(xué)問變?yōu)閷?shí)力的'基礎(chǔ)上要面對(duì)全體學(xué)生，兼顧好中差，啟導(dǎo)學(xué)生全員參加，讓每一個(gè)層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。學(xué)生的差異是客觀存在的，中下生越多，差異性就越大。作為一個(gè)老師，要承認(rèn)差異，多想方法，因材施教，分步到位，喚起中下生的良知，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，就能使他們從厭學(xué)——好學(xué)——勤學(xué)——優(yōu)學(xué)，逐步跟上隊(duì)，獲得大面積提高，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教科研工作總結(jié)通用3

20xx秋季學(xué)期算是我最勞碌的一年，剛剛被聘為東山片區(qū)教研組長的我初生牛犢不怕虎。依據(jù)市教科所的支配，經(jīng)片區(qū)教研組成員協(xié)商，確定我片區(qū)品德教研活動(dòng)于20____年__月__日在馬者哨中心校開展。在教科所王秋人老師的指導(dǎo)及東山三所中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和協(xié)作下得以如期實(shí)行?，F(xiàn)將本次教研活動(dòng)總結(jié)如下：

一、教學(xué)現(xiàn)狀初探

為了做好我片區(qū)的教研活動(dòng)，提高我片區(qū)品德的教學(xué)質(zhì)量，我上任后對(duì)我片區(qū)及其他的地方的教學(xué)現(xiàn)狀作了不少的了解。通過了解和聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)覺，由于許多因素，現(xiàn)在任品德與社會(huì)課的老師大部分是兼任老師，他們對(duì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)不夠了解，因此不能深刻把握好教材體系，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生愛好不高，老師習(xí)慣于照本宣科，沒有留意去挖掘適合于學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，久而久之，致使教學(xué)活動(dòng)低效，教學(xué)質(zhì)量不高，也難以達(dá)到良好的人格塑造作用。

二、教研活動(dòng)狀況及效果

堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)工作看法，針對(duì)以上不良教學(xué)現(xiàn)狀，我們教研組在教科所王秋人老師的建議下，一樣確定本學(xué)期要邀請我市的品德與社會(huì)(生活)的學(xué)科帶頭人來傳經(jīng)送寶，把城市里好的教學(xué)技能送到鄉(xiāng)下，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)施教化的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，帶動(dòng)我東山片區(qū)的教化發(fā)展。

本次活動(dòng)由來自于馬者哨中心校、中和營中心校、碑格中心校和幾位品德學(xué)科帶頭人(王秋人、張學(xué)文、范汝紅、劉堅(jiān))共38人參與。

活動(dòng)在我的主持下有序進(jìn)行?；顒?dòng)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先由開遠(yuǎn)市星光小學(xué)劉堅(jiān)老師為大家作了精彩的課堂教學(xué)展示——人教版小學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)上冊《五十六個(gè)民族，五十六朵花》。這節(jié)課，老師有激情，學(xué)生有熱忱，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，劉堅(jiān)老師堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)、開心的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知實(shí)力，有效達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。接著，來自靈泉小學(xué)的張學(xué)文老師和崇文小學(xué)的范汝紅老師分別給我們作了專題講座《豐富課程內(nèi)容，提高課堂效益》和《提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的基本途徑》。最終，開遠(yuǎn)市教科所的王秋人老師對(duì)本次活動(dòng)作了精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

通過本次活動(dòng)，讓東山片區(qū)的老師們進(jìn)一步懂得了如何把握教材，如何讓品德與生活(社會(huì))教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，如何提高品德學(xué)科課堂教學(xué)的有效性，從而讓品德教學(xué)效果真正落到實(shí)處。

三、教研活動(dòng)的不足和今后的展望

首先，由于我剛剛接手此工作，還是一名新兵，所以在工作中有很多的不懂、不熟，致使教研活動(dòng)不能按時(shí)順當(dāng)開展。在此，得感謝王秋人老師的指導(dǎo)和各位組員的幫助。

其次，由于東山片區(qū)學(xué)校校點(diǎn)分散，交通不便，造成活動(dòng)開展有點(diǎn)困難。

最終，由于本人水平不高，教研活動(dòng)實(shí)行的不夠有成效。

金無足赤，人無完人。在以后的工作中，我會(huì)務(wù)實(shí)求新，虛心請教，努力工作，信任在大家的幫助下，我們片區(qū)的教研活動(dòng)會(huì)做得越來越精彩的。

教科研工作總結(jié)通用4

20xx年xx月xx日上午，xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)六校聯(lián)研活動(dòng)在育才小學(xué)實(shí)行，來自xx的業(yè)務(wù)教干以及骨干老師共65人參與了活動(dòng)。

本次聯(lián)研活動(dòng)的主題是《xx》，首先由xx小學(xué)本部的xx老師執(zhí)教《xx口算》，本節(jié)課陳老師在突出了算法多樣化的同時(shí)，又重點(diǎn)突出了三種“拆”法與“湊整”法，在這兩種基礎(chǔ)上進(jìn)而向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化法，整節(jié)課學(xué)生不但敏捷駕馭了口算學(xué)問，更讓觀課老師體會(huì)到了對(duì)口算實(shí)力的培育，也充分感受數(shù)學(xué)思想方法的滲透。整節(jié)課，__老師把整節(jié)課用一個(gè)好玩生動(dòng)的情景串成串，充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，學(xué)問實(shí)力情感體驗(yàn)大豐收;其次節(jié)課由xx小學(xué)的xx老師執(zhí)教的《口算與技巧》，xx老師一起先就給學(xué)生設(shè)置了懸念，老師和學(xué)生進(jìn)行競賽，老師用口算，學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算同時(shí)計(jì)算十道題，看看誰先算完，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，整個(gè)過程設(shè)計(jì)的題目都是圍繞如何進(jìn)行口算，內(nèi)容涵蓋了整個(gè)六年級(jí)的學(xué)問體系，并從中總結(jié)出口算的方法與技巧。

兩位老師針對(duì)執(zhí)教學(xué)生年齡段特征，充分挖掘教材，并利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、站得高，挖得深，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓兩節(jié)課有了“魂”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生駕馭肯定的口算技巧，并能夠正確的進(jìn)行口算。

兩節(jié)課之后，兩位執(zhí)教老師匯報(bào)了自己的設(shè)計(jì)意圖與教后反思。

接著與會(huì)的各校老師綻開了熱情的互動(dòng)評(píng)課，從不同的角度和深度，確定了這兩節(jié)課的勝利之處，并提出了有針對(duì)性的建議和問題，大家圍繞焦點(diǎn)問題主動(dòng)探討踴躍發(fā)言，把本次活動(dòng)推向了xx。

在互動(dòng)評(píng)課后，由xx小學(xué)數(shù)學(xué)教研員xx老師做了題為《xx實(shí)力》的專題報(bào)告。

她從自己口算的作用以及日常生活等各方面的價(jià)值入手，然后針對(duì)自己對(duì)xx小學(xué)所管轄7個(gè)學(xué)區(qū)從老師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查，發(fā)覺中高年級(jí)學(xué)生口算存在的問題：

1、學(xué)生“筆算式”口算最為嚴(yán)峻。

2、口算練習(xí)的盲目性。

3、口算練習(xí)有數(shù)量沒質(zhì)量。

4、口算聯(lián)系枯燥沒好玩味性。

5、師生對(duì)口算教學(xué)看法輕視。

然后針對(duì)7個(gè)學(xué)區(qū)出現(xiàn)的狀況，依據(jù)她自己多年教學(xué)和教研閱歷動(dòng)身，為老師們指明白加強(qiáng)學(xué)生口算培育的基本思路：念好三字經(jīng)，基(抓基本)、教(教方法)、練(長訓(xùn)練)，讓老師們受益匪淺。

最終，由xx主任對(duì)本次活動(dòng)作了精彩的總結(jié)。xx主任說：“一個(gè)數(shù)學(xué)成果比較差的學(xué)生口算實(shí)力也肯定特別差，假如他的口算實(shí)力提升了，也就相應(yīng)的把其他方面的成果提上去，進(jìn)而就提高了他的整體成果，宋老師對(duì)口算剖析的深刻到位，要做好三字經(jīng)，就會(huì)很大程度上能提高學(xué)生的口算，進(jìn)而讓口算成為學(xué)生的一種實(shí)力，這是我們共同的追求!”

本次活動(dòng)由于得到了各聯(lián)研單位的大力支持，與會(huì)老師主動(dòng)參加，達(dá)到了共同探討、共同提高的教研氛圍，收到了良好效果。

教科研工作總結(jié)通用5

大半個(gè)學(xué)期就已經(jīng)過去了。在過去的這個(gè)學(xué)期里，我們六年級(jí)語文教研組依據(jù)學(xué)校提出的主題式教研活動(dòng)要求，六位老師同心同德，相互學(xué)習(xí)，共同研討，使主題式教研活動(dòng)取得了較好的成果?，F(xiàn)將我組的研討工作作如下匯報(bào)：

我們組確定的教研主題是——活用教材資源，有效指導(dǎo)作文

(一)發(fā)覺問題，確立主題

眾所周知，作文是學(xué)生語文實(shí)力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于作文教學(xué)方式方法的探究，近年來，不斷涌現(xiàn)出大量的論點(diǎn)著述與勝利教學(xué)范例。但在實(shí)際工作中，作文教學(xué)仍舊是我們最麻煩的問題。就本年級(jí)學(xué)生來說，缺乏寫作愛好，作文辭不達(dá)意，無法做到詳細(xì)描述更是班級(jí)大部分同學(xué)都存在的問題。如何為作文教學(xué)找到出路?《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，實(shí)行課程改革要增加課程的資源意識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材自身的課程資源。課文中隱含的豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力，以及美麗生動(dòng)的語言、敏捷精致的表達(dá)、獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)閱讀者供應(yīng)了習(xí)作的范本。老師在閱讀教學(xué)中可以依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)讓學(xué)生有目的、有安排地學(xué)習(xí)這些方法，在作文教學(xué)中對(duì)這些方法進(jìn)行有效的.遷移訓(xùn)練。鑒于此，我們年級(jí)組老師經(jīng)過多次商討，在眾多的教研主題中，選擇了“活用教材資源，挖掘現(xiàn)有課本中的寫作技巧，進(jìn)行有效性作文教學(xué)指導(dǎo)”這一教研主題。這既吻合當(dāng)前提出的“指向表達(dá)的閱讀課”的理念，更是對(duì)學(xué)習(xí)課文寫作方法的遷移和運(yùn)用。

(二)深化思索，形成方案

學(xué)期初，我組確立這個(gè)探討課題后，先搜集整理了與此相關(guān)的資料，借鑒了一些與本課題相關(guān)的探討策略，在充分論證的基礎(chǔ)上，我們六位老師共同研討制定了實(shí)施方案，包括對(duì)本次探討的主題、問題提出的目的意義以及探討思路、活動(dòng)步驟、預(yù)期效果、實(shí)行的措施等。

(三)專題學(xué)習(xí)，溝通心得

為確保主題校本教研順當(dāng)開展，我們組織小組成員針對(duì)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，收集有關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐策略的文章，我們組學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(高段習(xí)作部分)》、《語文課程資源的開發(fā)與運(yùn)用》、將軍晶老師20xx年發(fā)表的《指向表達(dá)的閱讀教學(xué)》、觀摩了管建剛老師執(zhí)教的課例《志向的風(fēng)箏》等，先期為本課題的探討供應(yīng)了理論支撐。

在此基礎(chǔ)上，我們組召開了一次集體研討會(huì)，大家圍繞“如何在現(xiàn)有的課本中整合寫作學(xué)問，遷移運(yùn)用到作文教學(xué)中?“在教學(xué)中運(yùn)用這一觀點(diǎn)的收獲，體會(huì)是什么?”等方面進(jìn)行溝通。老師們對(duì)此談出自己的理解，相互溝通學(xué)習(xí)心得，獲得了珍貴看法。

(四)教學(xué)嘗試，切磋探討

課堂教學(xué)是主題校本教研活動(dòng)的主陣地，教學(xué)探討必需聚焦課堂，引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)實(shí)力。因此我們組確定由石會(huì)榕老師上研討課，通過以課例為載體落實(shí)探討主題。

在本年級(jí)的全部課文中，安徒生童話《賣火柴的小女孩》一文本身屬于經(jīng)典文例，又因?yàn)檎n文本身在想象和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫這兩個(gè)方面獨(dú)具特色，因此，我們組確定以這篇文章為寫作指導(dǎo)的案例，交給學(xué)生通過幻象和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來突出心理的寫作方法。

為了供應(yīng)原汁原味的課堂呈現(xiàn)，解決實(shí)際問題，4月8日，石老師自己備課，上課，年級(jí)組老師集體聽課，通過課堂視察，開展評(píng)課，研討，提出了改良策略。4月21日，依據(jù)年級(jí)組老師的建議，石老師再次調(diào)整課堂教學(xué)，其次次在組內(nèi)上課，這次上課有意識(shí)地將集體探討的解決問題的策略運(yùn)用在了課堂教學(xué)中，驗(yàn)證、鞏固和深化了主題教研活動(dòng)取得的成果。5月11日，學(xué)校專家組再次深化石老師的課堂，提出了珍貴的看法，在此，感謝他們的辛勤指導(dǎo)，