2023年大禹治水教學反思范文

2023年大禹治水教學反思范文大禹治水教學反思篇1

《大禹治水》是北師大版三年級下冊第十單元奉獻中的一篇文章。本課是一個流傳千古的民間傳聞，講解并描述的是在洪水泛濫成災，百姓無家可歸時，大禹治理洪水的故事。文章共4個自然段，按起因、經過、結果支配故事情節(jié)。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神；從大禹“經常睡在草丘山岡，他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路”“挖開九條大河”的描寫中體會到大禹的堅韌意志。課文篇幅短小，選材精當，文中“四天”“九座”“十年”“三次”等數量詞的運用對表現(xiàn)人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引導學生關注的重點。大禹治水的故事距離學生很遙遠，對于洪水沒有直觀的相識，再加上年紀尚幼，對大禹治水的艱辛和不顧個人華蜜，一心為百姓謀華蜜的高尚情懷在理解和感受上有肯定的困難。這是本課教學的難點，但這也正是對學生進行情操熏陶的良機，這些在蜜糖中長大的孩子普遍比較自私，不太會主動關切四周的人和事，通過教學本課，可以與現(xiàn)在世界各地頻繁發(fā)生的自然災難相聯(lián)系，培育學生悲天憫人的大愛之情。本節(jié)課的教學，我認為有以下優(yōu)點：一、品讀詞句，突出奉獻，英雄在艱辛中挺立。這部分是教學的重點這部分，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻精神，如何讓學生感受到大禹的奉獻精神呢？首先在教學禹治水的過程時，通過比較父親鯀的做法，用引讀的方式讓孩子在文中用一個字概括大禹的做法，通過其次次引讀體會大禹治水工程的不易。老師激情的引讀是火種，激起了學生劇烈的讀書愿望激起了學生劇烈的讀書愿望，接著我又引導學生勾畫打動著自己的句子，想想哪些地方的語言特殊打動著你，目的在于引導學生關注語言，關注課文的表達，因此在孩子體會到的點評中我都是從表達的角度進行指導。

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《大禹治水》的教學反思范文

標簽：教學反思

時間：2023-10-06

《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀華蜜的精神被世人仰慕，代代相傳。在設計教學目標時，我首先考慮的是如何讓學生了解“大禹為什么會是世人仰慕、代代相傳的治水英雄”這個問題。要解決這個問題，就得在教學中以文本的內容與課前布置搜集的有關大禹治水的資料相結合進行講解，拓展延長，讓學生知道大禹三過家門而不入的緣由，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。學習第一自然段之前，我先出示了一組洪災的圖片，讓學生來談談看了圖片以后的感受，然后再來體會洪水給老百姓帶來的災難，體會老百姓的'“無家可歸”。最終引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經過時，我主要讓學生通過朗讀來體會治水的艱辛，特殊是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。在學習“三過家門而不入”這個故事時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。最終治水勝利了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學生說說假如你也是其中的一個老百姓，你會怎么感謝大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。在這堂課中，還有許多地方沒有做到位，比如說1.形式單一，缺少改變。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、指名讀，但從整體的過程來看，教學顯得很枯燥，學生僅是反復地讀，基本局限在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒有創(chuàng)設更多的情境引導學生自己去思索問題，缺少讓學生質疑，自主學習的時間。2.老師的話太多。雖然在課前設計時，我已經留意體現(xiàn)以學生為主體，然而，在這堂課的實際教學中，還是老師牽著學生走，無論是在指導朗讀，引導學生理解大禹治水的艱辛，還是在學習“三過家門而不入”這個故事時，老師賜予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應當信任學生，放手讓學生自讀自悟，老師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必需要改進的。

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大禹治水教學反思3篇

標簽：教學反思

時間：2023-09-02

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學實力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼拇笥碇嗡虒W反思，希望對大家有所幫助。大禹治水教學反思篇1

11月24日，《大禹治水》其次教時在市語文學科帶頭人張建剛老師的教鞭下生動開演，圓滿結束。我聽的上檔次的公開課不多，只覺得張老師這節(jié)課的確體現(xiàn)了許多閃光的東西，給了我許多啟示。我想，當你真正悟透一位名師的教學特長時，假如自己能加以時日照此修煉，必定會取得勝利。這節(jié)課，重點、難點都得以清楚地突出，且在輕松奇妙中得以突破。在老師奇妙的引導下，學生得以充分讀，充分說，思與思的碰撞，心與心的溝通，情與情的交融，使整節(jié)課始終處于非常和諧的氣氛中，學生的學問、實力、情感諸方面都得到開心地發(fā)展也提高，體現(xiàn)了老師超群的教學技藝，飽滿的精神面貌，先進的教學理念和正確的道德意識。在這節(jié)課中，老師富有啟發(fā)性的語言推動了教學預設也生成的和諧發(fā)展，富于鼓動性的評價激勵更是為激發(fā)學生主動主動的探究求知欲望起到了推波助瀾的作用。請看課堂上張老師運用的一些激勵引導的話：“真棒！”“多聰慧的孩子！”“真會學習！我們要像他這樣會學習！”“你能把這種感覺讀出來嗎？”“你真會讀書！”“越來越好了！”“嗯，老師聽你讀出了……”“他讀得真好！誰也能讀得這樣好！”“嗯，讀得更好了！”“誰能指導老師來寫這個字？”“你能告知大家，你是怎么知道的？”一句句都在學生幼小的心靈激起層層波浪，讓學生一次感受勝利，激發(fā)了自信，看到了希望。

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部編版二年級大禹治水教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-08-31

身為一名人民老師，我們要有一流的教學實力，寫教學反思能總結我們的教學閱歷，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是我為大家收集的部編版二年級大禹治水教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。部編版二年級大禹治水教學反思1

墨汁須要磨，越磨越細，經過研磨之后墨汁勻稱。同樣一節(jié)好課，也須要磨，反復研磨中。日臻成熟。呈現(xiàn)給孩子的是老師心血與才智的結晶。當課堂上孩子情感投入，發(fā)言靈光閃耀，思維達到發(fā)展，自信得到提升，磨課中付出的全部辛苦都是值得的。《大禹治水》是一篇家喻戶曉的神話故事，尤其是大禹東山鑿，西山筑堤壩。三過家門而不入，婦孺皆知，老幼嫻熟。如何挖掘出這樣一個神話故事中兩代人崇高信念下的英雄精神，奉獻精神呢。備課之前先搜集相關資料，《大禹治水》的動畫，電影，歌曲，播放這些資料讓學生感悟大禹的崇高精神。同時扎扎實實落實教學目標，引導孩子正確、流利有感情的朗讀課文，中等以上的孩子必需達到有感情朗讀，潛能生達到正確流利的朗讀。引導學生抓住重點詞語：開鑿、挖掘、堵塞、引、等詞語理解課文內容，協(xié)作孫楠演唱的大禹治水的歌曲，孩子們依據導學案自學，然后小組探討。小老師主持展示，溝通。老師相機補充，課堂上同學們愛好濃郁，發(fā)言踴躍。發(fā)言面比較廣泛，參加度比較高。同學申成宇在《大禹，我想對你說》：“大禹，你真聰慧，你爸爸都想不到的方法，你想出來了，爸爸偷了能自生自長的息壤堵水，可還是沒有堵住，你把大水引到東海里?！?/p>

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大禹治水教學反思范文（精選7篇）

標簽：教學反思

時間：2023-04-24

作為一名到崗不久的人民老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學實力，教學反思要怎么寫呢？下面是我為大家整理的大禹治水教學反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。大禹治水教學反思1

《大禹治水》這篇課文主要講解并描述的就是為了百姓們過上華蜜的生活，大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，三過家門而不入，最終勝利制服洪水的故事?？傮w來說本節(jié)課的講授很完整，整個流程的連接合理自然，教學目標基本上也都達成了，既讓學生們了解了治水的過程，理解了文章的重難點句子，也讓他們理解體會到了大禹舍小家為大家的無私為民的精神。在講授課文之前，我先請同學們觀看了一則關于洪水爆發(fā)的短視頻，看過了滔滔的洪水沉沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸，為后邊理解課文中描寫洪水的猛烈，災難的巨大奠定了基礎，也幫助了學生從側面進一步體會禹治理洪水的決心，朗讀起來更加的動情。尤其是講授“三過家門而不入”的故事時，很多孩子們眼睛里都含滿了淚水，讓我非常驚異與欣慰，驚異的是我的孩子們竟如此的感性，欣慰的是我的朗讀能夠吸引孩子們，使他們仔細投入傾聽。但是在課堂伊始，我讓孩子們自由朗讀課文，卻出現(xiàn)了齊讀的狀況讓我始料未及，針對這個狀況，我剛好著重進行了評價強調，引導孩子們區(qū)分齊讀和自由讀的區(qū)分，避開下次出現(xiàn)同樣的狀況。另外就是，課堂上對孩子們回答的評價語還是不夠詳細，我更多運用的是“理解的真到位”、“感悟的真深刻”這類話語，而沒有詳細結合學生的回答去評價，在關注學生詳細到個人的這一方面還須要加強。在今后的教學中，我還須要多傾聽優(yōu)秀老師的課堂教學，多請教優(yōu)秀老師的教學閱歷，吸取精華轉化為適用于自己課堂的東西，不斷成長，不斷進步！

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部編版大禹治水教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-04-02

身為一位到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是我為大家收集的部編版大禹治水教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。部編版大禹治水教學反思1

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀華蜜的精神被世人仰慕，代代相傳。在設計教學目標時，我首先思索的是如何讓學生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學中以文本資料和有關大禹治水的資料相結合進行講解，拓展延長。在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們干脆感受當時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景，同時也培育學生的語言表達潛力。接著播放洪水泛濫的情景，讓學生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生透過讀來釋放自我的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思索，多方位想象，并且透過讀來表現(xiàn)起內心感受，自然而然明白大禹治水的緣由。學生沒有親身經驗過洪災，學習第一自然段時就無異于紙上談兵，而學不好這一段，也會影響到后面資料的教學效果。我先讓學生自由讀，問：“你的心情怎樣？為什么？”這時學生的回答只基于想象，并不深刻。之后，播放了一段洪水沖垮家園的片段，隨即又配樂朗讀了第一節(jié)，這時再問：“仿佛看到了什么？聽到了什么？”這次學生的回答從簡潔的字面理解升華到了感性的認知，一個個感同身受，發(fā)言專心，在此基礎上，再讓學生讀好“無家可歸”一詞，進而讀好第一節(jié)，便顯得水到渠成，事半功倍了。在此環(huán)節(jié)的教學中，透過激發(fā)感性相識來促理解練朗讀，打響了頭炮，為整課教學奠定了基礎。

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部編版二年級上冊大禹治水教學反思范文（精選8篇）

標簽：教學反思

時間：2023-03-29

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼牟烤幇娑昙壣蟽源笥碇嗡虒W反思范文（精選8篇），歡迎大家共享。部編版二年級上冊大禹治水教學反思1

《大禹治水》這篇課文主要講解并描述的就是為了百姓們過上華蜜的生活，大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，三過家門而不入，最終勝利制服洪水的故事?？傮w來說本節(jié)課的講授很完整，整個流程的連接合理自然，教學目標基本上也都達成了，既讓學生們了解了治水的過程，理解了文章的重難點句子，也讓他們理解體會到了大禹舍小家為大家的無私為民的精神。在講授課文之前，我先請同學們觀看了一則關于洪水爆發(fā)的短視頻，看過了滔滔的洪水沉沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸，為后邊理解課文中描寫洪水的猛烈，災難的巨大奠定了基礎，也幫助了學生從側面進一步體會禹治理洪水的決心，朗讀起來更加的動情。尤其是講授“三過家門而不入”的故事時，很多孩子們眼睛里都含滿了淚水，讓我非常驚異與欣慰，驚異的是我的孩子們竟如此的感性，欣慰的是我的朗讀能夠吸引孩子們，使他們仔細投入傾聽。但是在課堂伊始，我讓孩子們自由朗讀課文，卻出現(xiàn)了齊讀的狀況讓我始料未及，針對這個狀況，我剛好著重進行了評價強調，引導孩子們區(qū)分齊讀和自由讀的區(qū)分，避開下次出現(xiàn)同樣的狀況。另外就是，課堂上對孩子們回答的評價語還是不夠詳細，我更多運用的是“理解的真到位”、“感悟的真深刻”這類話語，而沒有詳細結合學生的回答去評價，在關注學生詳細到個人的這一方面還須要加強。在今后的教學中，我還須要多傾聽優(yōu)秀老師的課堂教學，多請教優(yōu)秀老師的教學閱歷，吸取精華轉化為適用于自己課堂的東西，不斷成長，不斷進步！

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蘇教版小學二年級語文上冊課文《大禹治水》教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-04-04

《大禹治水》這篇課文的難點是讓學生理解大禹是怎么治水的？在教學中我多次通過創(chuàng)建情境，制造懸念來激發(fā)學生的想象力。在激起學生思維活力方面，這節(jié)課上取得收獲很大。其一：通過想象，感受洪水之猛。第一自然段，我只要抓住“無家可歸”一詞?！盀槭裁礋o家？家呢？”引導學生看圖，從圖上濁浪滔天的景象，想象“滔滔”“沖倒”“沉沒”的場面?！皻w不了家生活會怎樣？”接著進一步體會老百姓的苦難。不能讓洪水再這樣肆虐了，必需治理他。在這緊要關頭，有一個人臨危受命。此時全班學生好像迫不及待的呼喊出大禹的名字。新課標指出：“應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！闭n文其次自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，教學中，我先出示一組詞語：走遍挖通察看引導劈開，讓學生按依次排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。大禹創(chuàng)建性的治水而不是防水當然也是突顯其功績的一個方面，但終歸不是本課首重點，因此我沒有在這里過多停留，而是緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“三過家門不入”等重點詞語引領學生細細品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。因此，其二：從數量詞中，由學生質疑生發(fā)，結合角色表演想象體會治水之難，付出之多。大禹在外治水13年，曾經三次路過自己的.家門，但他一次也沒有進去看一看，為什么他連自己的兒子都不想見呢？我確定以這個問題為切入點，引導孩子利用文白指導學生想象的，依據教材有意識地創(chuàng)設詳細形象的學習情境，引導學生在情境中動情，主動地閱讀，挖掘課文所蘊涵的情感。

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大禹治水的教學反思崔俊萍

標簽：教學反思

時間：2023-01-25

大禹治水的教學反思《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀華蜜的精神被世人仰慕，代代相傳。在教學《大禹治水》時，我重點引導學生相識大禹這個古代的宏大英雄，并透過朗讀、表演、想象、體會，感受到孩子對大禹的欽佩。新課標指出：“就應讓學生在專心主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！闭n文其次段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，在教學中，我緊扣“千辛萬苦”一詞，引領學生細細品讀。首先透過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬水”的艱辛，在此基礎上啟發(fā)學生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危急，透過訓練孩子的說話，使他們對“千辛萬苦”有了形象的相識。其次，抓住“挖通了九條大河，劈開了九座大山”，透過反復朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的.辛苦，從而加深對“千辛萬苦”的理解。最終，為了讓學生近距離地了解大禹，仔細學習“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談談自我對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學生在各抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，堅韌治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象：設計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎樣說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結合生活閱歷，將自我想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的宏大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。課文教學的結尾也相當精彩，在結尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明白文章中心，點出了課文結尾“宏大”一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。

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《大禹治水》一課的教學反思

標簽：學人智庫

時間：2023-01-12

傳統(tǒng)機械式的教學讓師生身心乏累，大量的投入換來的卻是可憐的產出。而現(xiàn)在的遠程教化，充分利用網絡資源，增加了學生的學習愛好，提高了師生的教學效率?，F(xiàn)在舉薦一位老師教學《大禹治水》這一課而作的反思。一、創(chuàng)設情境，進入角色。前蘇聯(lián)聞名的教化家蘇霍姆林斯基說過：“假如老師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態(tài)，就急于傳授學問，那么這種學問只能