高一歷史新課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高一歷史新課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)河北鄭口中學(xué)劉炳方摘要：高一歷史教學(xué)新課程改革是我校2009年新課改的起步，我們學(xué)校針對(duì)歷史教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課改要求，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，把集體備課、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)巧妙結(jié)合，獲得了一些歷史新課改的經(jīng)驗(yàn)和成果，推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：高一歷史新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我校新課改從2009年開(kāi)始已經(jīng)經(jīng)歷了兩年多的時(shí)間。我們通過(guò)新課改的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)高一年級(jí)新課改在整個(gè)高中階段課改過(guò)程中的重要性，并且開(kāi)展了一系列行之有效的實(shí)踐活動(dòng)。第一、重視培訓(xùn)，理念第一新課改培訓(xùn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，新課改的理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別，如果說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科考試為核心目的，那么新課改則是立足以人為本原則，強(qiáng)調(diào)三維教育目標(biāo)價(jià)值取向。雖然我們對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式有著本能的熟悉和能動(dòng)性，但是新課改是代表著教育發(fā)展方向的合理理念，也是教育要順應(yīng)時(shí)代潮流的具體體現(xiàn)，所以我們要以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)和應(yīng)用。培訓(xùn)過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)到，教育理念的改變尤其是教師實(shí)踐教學(xué)理念的改變，是實(shí)現(xiàn)我校教育實(shí)踐改革成功的第一個(gè)條件。沒(méi)有教師理念的改變，我們的改革就失去了主體靈魂，因此也必然是不能成功的。我們?cè)谑钇谂嘤?xùn)中不僅嚴(yán)格按照上級(jí)要求組織教師全員培訓(xùn)，而且在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接帶領(lǐng)下，積極開(kāi)展了針對(duì)性的校內(nèi)培訓(xùn)。從歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們歷史組全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，認(rèn)真接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)和學(xué)校培訓(xùn)，這不僅為教學(xué)實(shí)踐做好了基本價(jià)值理念的準(zhǔn)備，而且針對(duì)性的研究分析了人民版歷史新課程的教材和教學(xué)設(shè)計(jì)理念，使我們提前熟悉新教材。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，全體教師順利地從傳統(tǒng)編年史的教材體系中過(guò)渡到了專題史的教學(xué)模式中。在暑期培訓(xùn)期間我們還觀摩了很多先期改革省市優(yōu)秀教師的課件和教學(xué)實(shí)錄，對(duì)于三維目標(biāo)、師生互動(dòng)等等新的教學(xué)理念有了比較全面和深刻的理解。這樣就保證了我們?cè)诟咭粴v史教學(xué)中能夠經(jīng)常以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，比較迅速的舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些單純灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，進(jìn)行了符合新課標(biāo)要求的探索和實(shí)踐。第二、研究教材，課標(biāo)第一人民版教材我校第一次使用。這個(gè)版本內(nèi)容翔實(shí)，觀點(diǎn)新穎，理論性和學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，教材中還配有大量的史料輔助教學(xué)。針對(duì)我們學(xué)校老師對(duì)教材陌生的特點(diǎn)，我們積極引進(jìn)了第二教育網(wǎng)上的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和上級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合，研究和分析教材特點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，人民版教材雖然很厚重，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，而且對(duì)于新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，以及教育模式的滲透和教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的非常全面。因此我們把教材劃分為專題和歷史階段兩個(gè)知識(shí)單元，根據(jù)課文體系結(jié)構(gòu)，把單元專題根據(jù)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部邏輯進(jìn)行重新組合，總結(jié)了高一年級(jí)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)課文歷史發(fā)展脈絡(luò)我們理清了大體的歷史結(jié)構(gòu)，使同學(xué)們和老師們更加熟悉教材中所包含的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。作學(xué)習(xí)引入歷史課堂，在學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位的學(xué)習(xí)組織里，通過(guò)教師的引導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案中還設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，或者是通過(guò)材料的閱讀讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和勇于發(fā)言的積極性。歷史教學(xué)的過(guò)程，從教師主導(dǎo)的講授過(guò)程改變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程；同樣，教師也從權(quán)威型的角色改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者，從單純的說(shuō)書人角色，改變?yōu)樵O(shè)計(jì)者引導(dǎo)者?！坝弥鲃?dòng)的心態(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準(zhǔn)備”，“用自信的心態(tài)去投入”。