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文檔簡(jiǎn)介
2024青海省成人高考專升本《教育理論》考前沖刺卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(25題)1.不同性質(zhì)和發(fā)展水平國(guó)家的學(xué)制,在入學(xué)年齡、學(xué)段劃分等方面有較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制建立必須依據(jù)()。
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.民族文化傳統(tǒng)
2.個(gè)體接收、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力屬于()
A.個(gè)體接收、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力屬于B.認(rèn)知能力C.社交能力D.創(chuàng)造能力
3.為了了解學(xué)生的思想和心理變化,田老師私下查看了學(xué)生手機(jī)和日記。這種做法侵犯了學(xué)生的()
A.榮譽(yù)權(quán)B.受教育權(quán)C.隱私權(quán)D.健康權(quán)
4.凱洛夫《教育學(xué)》的理論體系更側(cè)重于哪一教育流派?()
A.形式教育派B.實(shí)質(zhì)教育派C.傳統(tǒng)教育派D.現(xiàn)代教育派
5.實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑是
A.德育B.班級(jí)帶理C.教學(xué)D.家校合作
6.教學(xué)中,在每節(jié)課或?qū)W習(xí)單元結(jié)束后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。這種評(píng)價(jià)是()
A.診斷性評(píng)價(jià)B.參照性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
7.從作用的對(duì)象劃分,教育功能可分為()
A.正向功能和負(fù)向功能B.顯性功能和隱性功能C.個(gè)體功能和社會(huì)功能D.政治功能和經(jīng)濟(jì)功能
8.《教學(xué)與發(fā)展》的作者是()
A.凱洛夫B.贊科夫C.加里寧D.馬卡連科
9.沒(méi)有明確的目標(biāo)和要求;既不鼓勵(lì)學(xué)生,也不反對(duì)學(xué)生。學(xué)生的反應(yīng):無(wú)目標(biāo),道德和學(xué)習(xí)往往差。這種師生關(guān)系類型是()
A.漠視型B.專制型C.民主型D.放任型
10.曉丹依據(jù)麻雀、鸚鵡、喜鵲等都有翅膀和羽毛的特點(diǎn),總結(jié)出有翅膀、有羽毛的動(dòng)物屬于鳥(niǎo)類。她的這種心理活動(dòng)屬于()
A.知覺(jué)B.記憶C.思維D.想象
11.與強(qiáng)、平衡、不靈活的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是
A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)
12.教育的生物起源說(shuō)的錯(cuò)誤主要是否定了教育的()。
A.繼承性B.社會(huì)性C.永恒性D.獨(dú)立性
13.教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導(dǎo)的是()。
A.實(shí)用主義教育學(xué)B.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)C.文化教育學(xué)D.批判教育學(xué)
14.在全部教育工作中居于核心地位的是()
A.教育目的B.教育制度C.教育機(jī)構(gòu)D.教育功能
15.我國(guó)中小學(xué)最常用的教學(xué)方法是()
A.講授法B.演示法C.談話法D.實(shí)驗(yàn)法
16.“蓬生麻中,不扶自直”說(shuō)明了____因素對(duì)人發(fā)展的影響。()
A.遺傳B.教育C.環(huán)境D.活動(dòng)
17.杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于()。
A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.實(shí)用主義教育學(xué)C.文化教育學(xué)D.批判教育學(xué)
18.班會(huì)活動(dòng)結(jié)束后,班主任劉老師要求同學(xué)們反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是()
A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.指導(dǎo)自我教育法D.品德評(píng)價(jià)法
19.學(xué)習(xí)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景問(wèn)題:如果我們班的同學(xué)在操場(chǎng)上玩一個(gè)游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場(chǎng)地上,口令發(fā)出后,大家一起去奪紅旗,全班同學(xué)該怎樣站位才最為公平合理呢?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?()
A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則
20.啟發(fā)性原則的提出是符合()
A.教學(xué)的目的B.教學(xué)任務(wù)C.知識(shí)本身的特點(diǎn)D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律
21.把兒童比作太陽(yáng),強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心的教育家是()。
A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威
22.動(dòng)作技能的形成過(guò)程中每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行,不能合并省略。這體現(xiàn)的動(dòng)作技能特點(diǎn)是
A.動(dòng)作進(jìn)行的外顯性B.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性C.動(dòng)作記憶的內(nèi)隱性D.動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性
23.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里,由教師分別使用不同的教材交叉地對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()
A.合作教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)D.分組教學(xué)
24.我國(guó)現(xiàn)行課程方案中規(guī)定,九年制義務(wù)教育和普通高中階段開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于
A.選修課程B.必修課程C.學(xué)科課程D.地方課程
25.提出直觀性教學(xué)原則的主要依據(jù)是()
A.學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律B.以往的規(guī)律C.學(xué)科的邏輯系統(tǒng)D.教學(xué)內(nèi)容的思想性
二、判斷題(8題)26.“給我一打健全的兒童,我可以用任意方法使他們改變,或者使他們成為律師、法官,或者使他們成為乞丐、盜賊?!?/p>
A.正確B.錯(cuò)誤
27.表面特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)。
A.正確B.錯(cuò)誤
28.在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中,高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。
A.正確B.錯(cuò)誤
29.只要能教好書(shū)就是一名好教師。
A.正確B.錯(cuò)誤
30.幻想是指與個(gè)人愿望相聯(lián)系,并指向于未來(lái)的想象。
A.正確B.錯(cuò)誤
31.社會(huì)需要是確立教育目的的唯一依據(jù)。
A.正確B.錯(cuò)誤
32.課外校外教育是課堂教學(xué)的繼續(xù)。
A.正確B.錯(cuò)誤
33.講授法是注入式的教學(xué)方法
A.正確B.錯(cuò)誤
三、填空題(2題)34.在影響人身心發(fā)展的因素中,____起主導(dǎo)作用
35.____是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)
四、簡(jiǎn)答題(10題)36.簡(jiǎn)述隨意后注意的特征。
37.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用注意規(guī)律來(lái)組織教學(xué)
38.學(xué)校美育的主要任務(wù)有哪些?
39.班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?
40.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容有哪些?
41.為什么說(shuō)教育能夠促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)?
42.依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。
43.簡(jiǎn)述學(xué)科課程與活動(dòng)課程各自的基本特點(diǎn)。
44.教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律?
45.如何進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制?
參考答案
1.C青少年身心發(fā)展的各個(gè)階段都有明顯的年齡特征。因此,在制定學(xué)制時(shí),如確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級(jí)各類學(xué)校的分段與銜接,都必須考慮他們的智力和體力發(fā)展水平。
2.B
3.C
4.C
5.C教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途輕。教學(xué)水選具有教育性。
6.C
7.C暫無(wú)解析
8.B贊科夫于1957年開(kāi)始,一直到20世紀(jì)70年代初,進(jìn)行了十多年的教育與發(fā)展的實(shí)踐研究,于1975年出版了作為實(shí)踐總結(jié)性成果的《教學(xué)與發(fā)展》專著。
9.D師生關(guān)系類型主要分為專制型、放任型和民主型,其中題干所描述的就是放任型的基本特征。
10.C
11.C巴甫洛夫劃分的氣質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型恰與古希臘希波克里特劃分的四種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)。其中,強(qiáng)、平衡而不靈活型表現(xiàn)為條件反射容易形成而難以改變,莊重、行動(dòng)遲緩而有情性;黏液質(zhì)表現(xiàn)為情續(xù)平穩(wěn)、安靜穩(wěn)重、自制力強(qiáng),但主動(dòng)性較差、思維靈活性略差,行動(dòng)遲緩。
12.B
13.A
14.A教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個(gè)核心展開(kāi)的。
15.A常用的教學(xué)方法有很多,有討論法、談話法、演示法等,講授法是最古老、運(yùn)用最普遍的教學(xué)方法,也是我國(guó)目前中小學(xué)最常用的教學(xué)方法。
16.C環(huán)境是人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。“蓬生麻中,不扶自直”正是、說(shuō)明了環(huán)境潛移默化的影響。
17.B
18.C
19.C
20.D暫無(wú)解析
21.D美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”。認(rèn)為學(xué)校教育要“從兒童不變的本能、自發(fā)的興趣和需要出發(fā),以兒童自身的活動(dòng)為教育過(guò)程的中心”。他把兒童比作太陽(yáng),認(rèn)為一切的教育措施都應(yīng)該圍繞這個(gè)太陽(yáng)轉(zhuǎn),這就是著名的“兒童中心論”。
22.B動(dòng)作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外星性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言,操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行,不能合并、省略,在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性。
23.B
24.B我國(guó)各級(jí)學(xué)校整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。我國(guó)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐課,并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。
25.A暫無(wú)解析
26.B此說(shuō)過(guò)分夸大了環(huán)境和教育的作用,易導(dǎo)致“環(huán)境決定論”和“教育萬(wàn)能論”的錯(cuò)誤。環(huán)境和教育在人的發(fā)展中雖然起著非常重要的作用,但它們并不是無(wú)條件的,還要考慮遺傳、人的身心發(fā)展的特點(diǎn)等影響。教育并不能任意決定人的一切發(fā)展方向。
27.B根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)。
28.B高中階段應(yīng)以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下,實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求,同時(shí)要設(shè)置豐富的選修課供不同的學(xué)生選修。初中階段設(shè)置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。
29.B教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。教師的具體任務(wù)是:教師不僅要教好書(shū),還要做好學(xué)生的思想品德教育工作,關(guān)懷學(xué)生的身體和心理健康,關(guān)心學(xué)生的生活。
30.A幻想是指與個(gè)人愿望相聯(lián)系,并指向未來(lái)的想象。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。
31.B教育目的的價(jià)值取向,是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。馬克思在《資本論》等著作中闌述了人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō),這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。教育目的的確立也受社會(huì)生產(chǎn)力制約,生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體,社會(huì)生產(chǎn)方式是確定教育目的的主要依據(jù)。教育為社會(huì)服務(wù),是通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據(jù)。
32.B課外校外教育的任務(wù)是根據(jù)自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì),組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)完全按照國(guó)際規(guī)定的課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,很難照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。課外校外教育正好能彌補(bǔ)這一缺陷。
33.B講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法,它有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力、接受思想品德教育,但學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮.注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法思想,是指教師從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識(shí),完全無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性.講授法只是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,與注入式無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性是有本質(zhì)區(qū)別的.注入式和啟發(fā)式這兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。
34.教育或?qū)W校教育
35.義務(wù)教育
36.(1)隨意后注意服從于當(dāng)前的活動(dòng)目的與任務(wù),但不需要意志努力。(2)隨意后注意是個(gè)人的心理活動(dòng)對(duì)有意義、有價(jià)值的事物的指向和集中,它是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。(3)隨意后注意是一種高級(jí)類型的注意,具有高度的穩(wěn)定性,是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。
37.(1)根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。人們?cè)谧⒁鉅顟B(tài)下有明顯的外部表現(xiàn)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的外部表現(xiàn),既能夠判斷學(xué)生是否在專心聽(tīng)講,又能夠了解自己的教學(xué)效果,從而保證課堂教學(xué)的最優(yōu)化。(2)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。②注重講演、板書(shū)技巧和教具的使用。③注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。(3)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。①明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。②培養(yǎng)間接興趣。③合理組織課堂教學(xué),防止學(xué)生分心。④運(yùn)用多種教學(xué)方法。(4)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)中如果過(guò)分地要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),容易引起疲勞;如果只讓學(xué)生憑借無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí),則不利于他們克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,無(wú)論是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,還是在一堂課上,教師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)
38.(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情感。(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。
39.(1)正確對(duì)待后進(jìn)生,關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生;(2)了解情況,對(duì)癥下藥;(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;(4)抓反復(fù),反復(fù)抓。
40.(1)舊式分工造成人的片面發(fā)展。(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。(4)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。
41.教育為一定的經(jīng)濟(jì)服務(wù),這是教育的重要社會(huì)功能。到了現(xiàn)代社會(huì),教育的經(jīng)濟(jì)功能日益重要。教育通過(guò)提高社會(huì)成員的素質(zhì),通過(guò)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)對(duì)一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響與作用。
42.(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性,引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段,采用游戲、模擬等方式。(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前,提出與課文有關(guān)的一些問(wèn)題,以引起好奇心,是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”,即在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念,從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。(3)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同,對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù),需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度;對(duì)于困難的任務(wù),則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展,因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。(4)充分利用反饋信息,有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲,讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效,以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望;通過(guò)反
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