高中信息技術(shù)教學(xué)之說課

信息技術(shù)教學(xué)之說課徐州市中小學(xué)教學(xué)研討室諸衛(wèi)兵：xzzwb@163幾個教學(xué)術(shù)語備課說課上課備課是教師根據(jù)學(xué)科課程規(guī)范的要求,仔細(xì)分析所需的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況，選擇最適宜的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師本人專研學(xué)科課程規(guī)范和教材的活動。集體備課是由一樣學(xué)科和一樣年級的教師共同專研教材，處理教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問題的活動。備教材備學(xué)生備教學(xué)方法備教學(xué)素材備教學(xué)環(huán)境必需符合教學(xué)實(shí)踐必需符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律必需做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密必需做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破必需做到層次清楚、過渡自然。前往說課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)想象及其實(shí)際根據(jù)，也就是授課教師在備課的根底上，面對同行或教研人員，講述本人的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，到達(dá)相互交流，完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)研討活動。說得簡單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說他是怎樣教的，他為什么要這樣教。前往上課就是教師將所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)在有限的時間內(nèi)付諸實(shí)施的教學(xué)活動。備課、說課和上課三者之間的關(guān)系備課〔進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)〕、說課〔提高和完善教學(xué)設(shè)計(jì)〕、上課〔實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)〕備課是說課和上課的前提完成教學(xué)義務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容說課說課的定義說課的根本要求說課的本卷須知說課的定義說課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)想象及其實(shí)際根據(jù)，也就是授課教師在備課的根底上，面對同行或教研人員，講述本人的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，到達(dá)相互交流，完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)研討活動。說得簡單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說他是怎樣教的，他為什么要這樣教。前往說課的根本要求說教材說教學(xué)目的說教學(xué)重難點(diǎn)說教學(xué)方法說教學(xué)預(yù)備說教學(xué)過程說教材說版本說位置說關(guān)系〔前后之間的關(guān)系〕前往說教學(xué)目的行為主體必需是學(xué)生知識與技藝、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目的明確符合新課標(biāo)精神符合學(xué)生的認(rèn)知程度和心思特征必需緊扣教學(xué)內(nèi)容前往說教學(xué)方法教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)義務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。

教學(xué)方法包括教師教的方法〔教授方法〕和學(xué)生學(xué)的方法〔學(xué)習(xí)方法〕兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的一致。教授法必需根據(jù)學(xué)習(xí)法，否那么便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地到達(dá)預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)位置，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)位置。〔1〕教學(xué)方法要效力于教學(xué)目的和教學(xué)義務(wù)的要求?！?〕教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段?！?〕教學(xué)方法是教學(xué)活動中師生雙方行為體系。教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)：〔1〕教學(xué)方法表達(dá)了特定的教育和教學(xué)的價值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目的要求?！?〕教學(xué)方法遭到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約?！?〕教學(xué)方法要遭到詳細(xì)的教學(xué)組織方式的影響和制約。說教學(xué)方法信息技術(shù)課常用的教學(xué)方法：講授法、教練法、討論法、義務(wù)驅(qū)動法、基于問題的學(xué)習(xí)、WebQuest教學(xué)法、范例教學(xué)法〔李藝〕 教學(xué)方法講授法：教師經(jīng)過言語向?qū)W生描畫情景、表達(dá)現(xiàn)實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法?？陬^言語、表情言語、肢體言語是傳送知識的根本工具優(yōu)點(diǎn)：有助于系統(tǒng)知識和技藝的教授。缺乏：難以顧及個別差別，培育學(xué)生的創(chuàng)造力有限。其主要表現(xiàn)方式：講述、講解、講演等誤區(qū)：教師講、學(xué)生聽，導(dǎo)致注入式講授。講授法的新方式：演示法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過程(1)組織教學(xué)。進(jìn)入機(jī)房、檢查人數(shù)、安定心情、檢查課前預(yù)備等。目的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。〔通用〕(2)導(dǎo)入新課。常用方法a.復(fù)習(xí)舊課;b.設(shè)置懸念，激趣引入；c.直接開講。(3)講授新課。教學(xué)中心環(huán)節(jié)，系統(tǒng)講授，要求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(4)穩(wěn)定新課。課堂總結(jié)、提問、練習(xí)等方式。(5)布置作業(yè)。布置練習(xí)題或思索題。模擬練習(xí)性作業(yè)；知識靈敏運(yùn)用作業(yè)；知識遷移性作業(yè)等。教學(xué)方法教練法：以學(xué)生為主題，圍繞某些學(xué)習(xí)義務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)展信息活動、操練某些技藝，并且按照學(xué)生的個體差異在學(xué)生操練中給予輔導(dǎo)使學(xué)生在教學(xué)目的的三個層面都得到有效培育。群體教練法、個體教練法教學(xué)過程(1)提出義務(wù)和要求、留意點(diǎn)(2)學(xué)生動手實(shí)際，教師指點(diǎn)(3)歸納交流，強(qiáng)化成果，構(gòu)成信息素養(yǎng)留意不要演化成簡單的學(xué)生操作練習(xí)，要強(qiáng)調(diào)教練結(jié)合，內(nèi)化信息素養(yǎng)和提升，思想方法、學(xué)習(xí)方法的構(gòu)成。教學(xué)方法討論法：在教師組織和指點(diǎn)下，以小組為單位，圍繞一定的問題和內(nèi)容各抒己見，展開討論、對話或爭辯等，進(jìn)展知識好思想的交流，相互啟發(fā)、共同討論，以求辨明是非、擴(kuò)展知識面和提高認(rèn)知才干。小組討論、班級討論、爭辯等方式教學(xué)過程(1)確定討論主題。(2)列出討論提綱。(3)討論前的預(yù)備。(4)展開討論。(5)總結(jié)。優(yōu)點(diǎn)：有助學(xué)生思索多方面的意見，對不贊同見構(gòu)成新的了解；有助于思想的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生開展分析、綜合問題的才干及交流協(xié)作的才干。缺乏：偏離主題，流于方式教學(xué)方法義務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的義務(wù)中，以完成義務(wù)作為教學(xué)的活動這中心；學(xué)生在完成義務(wù)的動機(jī)驅(qū)動下，經(jīng)過對義務(wù)進(jìn)展分析、討論，明確其涉及的新舊知識，需求處理的問題，在教師的指點(diǎn)下，經(jīng)過對學(xué)習(xí)資源的自動運(yùn)用，在自主探求和互動協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，尋求完成義務(wù)的方法，最后經(jīng)過義務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。以義務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體；確定義務(wù)核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的封鎖型義務(wù)、開放型義務(wù)呈現(xiàn)義務(wù)——分析義務(wù)——完成義務(wù)——總結(jié)評價——完善義務(wù)封鎖型義務(wù)每個學(xué)生都應(yīng)自主完成的義務(wù)，它包含的主要是學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，新舊知識有一定的聯(lián)絡(luò)，要求每個學(xué)生都必需掌握。教師的角色：導(dǎo)演+演員；學(xué)生的角色：演員教學(xué)過程(1)創(chuàng)設(shè)情景、引出留意、提出義務(wù)(2)共同討論、分析義務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題(3)針對問題、明確思緒、提示重點(diǎn)(4)自主探求、領(lǐng)會意圖、處理義務(wù)(5)檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)缺乏、總結(jié)閱歷開放型義務(wù)是一個義務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)個性特點(diǎn)和才干程度自主選擇和設(shè)計(jì)義務(wù)類型和義務(wù)主題。主要涉及學(xué)生以學(xué)過的知識。義務(wù)相對比較大，普通由小組共同討論完成，完成的結(jié)果通常是一個電子信息作品。教師的角色：導(dǎo)演+顧問；學(xué)生的角色：演員+導(dǎo)演教學(xué)過程(1)創(chuàng)設(shè)情景、引出留意、提出框架(2)共同討論、分析框架、進(jìn)展分組(3)小組討論、明確義務(wù)、制定方案(4)自主探求、積極協(xié)作、處理義務(wù)(5)作品展現(xiàn)、閱歷交流、總結(jié)提升教學(xué)方法基于問題的學(xué)習(xí)：是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，經(jīng)過讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式共同處理復(fù)雜的、實(shí)踐的或真實(shí)性的問題，構(gòu)成處理問題和自主學(xué)習(xí)才干問題應(yīng)貼近學(xué)生的生活閱歷，問題沒有固定的答案。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工環(huán)節(jié)三：開展探求、處理問題環(huán)節(jié)四：展現(xiàn)結(jié)果、成果匯總環(huán)節(jié)五：結(jié)果評價與學(xué)習(xí)反思選擇教學(xué)方法的根本根據(jù)〔一〕根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目的的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可根據(jù)詳細(xì)的可操作性目的來選擇和確定詳細(xì)的教學(xué)方法?！捕掣鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。不同窗科的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要討教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈敏性的特點(diǎn)?！踩掣鶕?jù)學(xué)生實(shí)踐特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。學(xué)生的實(shí)踐特點(diǎn)直接制約著教師對教學(xué)方法的選擇，這就要求教師可以科學(xué)而準(zhǔn)確地研討分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法?！菜摹掣鶕?jù)教師的本身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法，只需順應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分了解和把握，才有能夠在實(shí)踐教學(xué)活動中有效地發(fā)揚(yáng)其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時，還該當(dāng)根據(jù)本人的實(shí)踐優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，選擇與本人最相順應(yīng)的教學(xué)方法?！参濉掣鶕?jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法時，要在時間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限制地運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。前往說教學(xué)預(yù)備教學(xué)環(huán)境的預(yù)備硬件設(shè)備的預(yù)備、運(yùn)用軟件的預(yù)備素材的預(yù)備