唐山市小學(xué)數(shù)學(xué)四班班級(jí)學(xué)習(xí)簡報(bào)

唐山市小學(xué)數(shù)學(xué)四班班級(jí)學(xué)習(xí)簡報(bào)第4期主編：畢曉月2012年12月16日吹響號(hào)角朱艷紅

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4/3/15/050小時(shí)1分

59.00

尚志武

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6/14/2/048小時(shí)15分

58.00

石國麗

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7/20/19/045小時(shí)48分

58.00

李言微

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48小時(shí)21分

58.00

魏海玲

6/0/0/10/0/0

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1/0/0

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2/0/0

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5/14/1/031小時(shí)47分

53.51

畢立志

3/0/0/10/0/0

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2/0/0

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6/10/5/045小時(shí)16分

52.00

吳長榮

3/1/0/0

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2/5/12/044小時(shí)54分

45.66

陸勁秀

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34小時(shí)16分

44.70

楊小娟

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57小時(shí)41分

43.96

仇長亮

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1/4/12/049小時(shí)1分

39.00

柏樹霞

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3/11/9/051小時(shí)15分

39.00

谷守玉

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45小時(shí)53分

33.00

孫艷濤

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46小時(shí)40分

33.00

薛平

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45小時(shí)38分

33.00

徐振東

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60小時(shí)41分

33.00

姚秋紅

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45小時(shí)14分

33.00

亢麗麗

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26小時(shí)3分

31.20

李晶

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42小時(shí)6分

30.21

郭益妍

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14小時(shí)38分

10.98

楊淑杰

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4小時(shí)16分

9.20

王洪斌

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12小時(shí)38分

8.58

邢海霞

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1/0/2/07小時(shí)43分

5.58

王素娟

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3小時(shí)18分

2.48

成果展示淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問存在的主要問題發(fā)布者：王明月發(fā)布時(shí)間：2012-12-319:22:20

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問存在的主要問題

(一)

提問頻次過于頻繁，無學(xué)生思考時(shí)間。

(二)

設(shè)問的目的不明確

(三)

問題過于表面、空泛，缺少導(dǎo)向性、如同“走過場”。

(四)

問答的方式不講究

(五)

提問對象只針對個(gè)別或少量學(xué)生。

二、案例分析

下面，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔幌伦约簩栴}（二）“設(shè)問的目的不明確”的認(rèn)識(shí)及反思：

在進(jìn)行“認(rèn)圖形”（蘇教版第三冊）時(shí)，授課時(shí)，我出示各種形狀（如長方形、正方形、三角形）的交通路標(biāo)，然后提問學(xué)生：這些是什么？有學(xué)生答這是交通圖標(biāo)。我接著又問：你知道每個(gè)圖標(biāo)表示什么意義嗎？學(xué)生一時(shí)間紛紛猜測，爭論不休，當(dāng)時(shí)我一時(shí)沒有好的辦法，只是一個(gè)又一個(gè)地解釋。接下來，我接著次問每種圖標(biāo)各是什么形狀，學(xué)生再一一作答。最后，我又問它們各是幾邊形，學(xué)生再答。

整個(gè)課堂下來，我感覺整個(gè)教學(xué)氣氛并不濃厚，效果也不好，雖然自己也做好了不少的準(zhǔn)備，但卻是事倍功半，這到底問題是出現(xiàn)在哪呢？？經(jīng)過與同事的溝通，以及自己的深思，我感覺問題主要是在教學(xué)設(shè)問方面出現(xiàn)了問題，具體剖解如下：本來，我的本意是要通過生活中的事例引出新課的學(xué)習(xí)，可是在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生卻不能體會(huì)我這個(gè)老師的苦心，圍繞著交通路標(biāo)的意義爭論不停，使數(shù)學(xué)課仿佛變成了科學(xué)課。最后，當(dāng)我再問每種圖標(biāo)各是幾邊形時(shí)，學(xué)生的眼神告訴我，他們還沉浸在“過去”。因此，如果教學(xué)的設(shè)問如果沒有明確的目的，隨意發(fā)問，就不能發(fā)揮相應(yīng)的價(jià)值和作用。事后，我在另外一個(gè)班級(jí)同樣的課程時(shí)，改用這樣的設(shè)問方式：“小朋友，我們生活在一個(gè)圖形的世界，你知道我們身邊有哪些圖形？它們各是幾邊形嗎？”。

最終，整個(gè)教學(xué)效果很好，設(shè)問簡單而明確，取得了較好的效果。

總之，好的“設(shè)問”既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要便于揭示知識(shí)的本質(zhì)特征，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力。對于課堂設(shè)問每位教師都要做到心中有數(shù)。成果展示心得發(fā)布者：石國麗發(fā)布時(shí)間：2012-11-289:48:25在數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從數(shù)量上說，堅(jiān)持少講；從質(zhì)量上說，堅(jiān)持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的思考對象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是提供給學(xué)生獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法。成果展示感悟生活，讓學(xué)生在實(shí)踐與發(fā)展中取得進(jìn)步

發(fā)布者：郁建春發(fā)布時(shí)間：2012-11-2510:13:29

數(shù)學(xué)課堂通常被認(rèn)為比較枯燥，缺乏生動(dòng)和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂于