4孫權(quán)勸學 市賽一等獎

讀書好好讀書讀好書———

冰心呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。呂蒙

此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。教學目標1.了解有關(guān)司馬光和《資治通鑒》的文學常識。掌握文中涉及的常用文言詞語。2.在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。3.認識后天學習的重要性，樹立學無止境，開卷有益的終身學習觀點。

《孫權(quán)勸學》選自《

》，是

主持編纂的一部

體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

司馬光編年《資治通鑒》——“鑒于往事，有資于治道”資治通鑒預(yù)習檢測

司馬光，字君實，北宋

家、

家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。

作者情況政治史學編年體

指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。文體知識孫權(quán)勸學初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿（）/今/當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈()欲卿/治經(jīng)為()博士邪()！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰（）若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更()刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂（）蒙母，結(jié)友而別。提示:生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意。qīngq?shúsuìwéigēngyé一、讀準字音，讀出停頓二、讀懂文意

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇Αf現(xiàn)在掌管事情呂蒙用軍中的事務(wù)繁多來推辭難道想成為博士通“耶”只應(yīng)當歷史罷了說哪里當權(quán)譯文：

當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自己認為大有益處?！泵赡?/p>

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大

驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是非常(十分)驚奇就怎么遲于是拜見與呂蒙讀書人再，又表承接，就認清從事到了……的時候重新譯文：

呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇的說：“以你現(xiàn)在在政治上和軍事上的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“有才能的人離別幾天，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了?。　濒斆C于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。補充歸納1、通假字：“邪”：通“耶”，語氣詞。2、古今異義詞：博士：古義，當時專掌經(jīng)學傳授的學官。今義，一種學位的名稱。但：古義，只。今義：表轉(zhuǎn)折，但是。3、一字多義：以為當見三、再次朗讀課文

說說這些對話描寫表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點,你從人物中得到了什么啟示？課文人物描寫方法語氣特點個性特點

給人啟示孫權(quán)呂蒙魯肅愛才關(guān)心虛心勤學敬才愛才教育別人要以理服人，循循善誘。重視學習、勤于學習，會有長進?？创挛镆獣r時更新觀念，不能用老眼光。對話對話對話自豪坦然幽默風趣幽默敬佩善勸語重心長

學了課文，你從孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅