初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫作策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫作策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在現(xiàn)在這個(gè)人們不缺吃穿的時(shí)代，閱讀就成了人們生活的調(diào)節(jié)劑，而且閱讀對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的寫作也有著舉足輕重的作用。在這個(gè)發(fā)展性的社會(huì)中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生對(duì)于課外名著的閱讀量，同時(shí)閱讀內(nèi)容也應(yīng)該符合現(xiàn)代實(shí)際的生活，這樣才能讓學(xué)生從生活中找到亮點(diǎn)，才能讓學(xué)生寫出更好的作文。下面這篇文章就講述了如何讓學(xué)生從閱讀中提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;寫作策略;生活閱讀

在以往的應(yīng)試教育中，學(xué)生通常僅僅坐在下面聽老師講，學(xué)生都是被迫接受知識(shí)，因此，在課堂上不能積極回應(yīng)老師。并且對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)于枯燥，學(xué)生在這種情況下，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也就不能達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)，他們不知道如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只是讓學(xué)生完成大量任務(wù)，并不能考慮到學(xué)生是否能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不知道學(xué)生是否真正學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，能不能以最好的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。[1]

一、閱讀和作文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.老師的思想不夠先進(jìn)

在這個(gè)實(shí)行新課改的階段，盡管有很多方法能讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是大部分老師的思想仍然是應(yīng)試教育思想，由于長(zhǎng)期進(jìn)行這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法做出改變，而且對(duì)于新型教學(xué)方式?jīng)]有太多的接觸，老師依舊按照原來(lái)的方法進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此無(wú)論是在課外閱讀還是在寫作技巧學(xué)習(xí)方面都會(huì)有一定的影響。[2]

2.閱讀和寫作學(xué)習(xí)在生活實(shí)際聯(lián)系不緊密

課外閱讀對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)有很大的作用，所以要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要讓學(xué)生有足夠的閱讀量。但是如果只是單純的進(jìn)行閱讀是不行的，對(duì)于閱讀不但要講究讀了多少，還要從閱讀中學(xué)到什么。而且在閱讀中要聯(lián)系生活的實(shí)際情況，然而實(shí)際的教學(xué)情況卻不是這樣的，老師在有關(guān)閱讀的教學(xué)中，僅僅是口頭敘述理論的知識(shí)，并不能讓學(xué)生掌握真正的閱讀技巧，并且對(duì)于寫作老師讓學(xué)生們用華麗的語(yǔ)言去修飾自己的作文，而不是讓作文回歸生活，所以中學(xué)語(yǔ)文對(duì)于閱讀和寫作教學(xué)并不能互相聯(lián)系，不能達(dá)到預(yù)想效果。[3]

3.初中生沒(méi)有足夠的積累

閱讀和寫作的教學(xué)是不可分割的，寫作的能力是通過(guò)閱讀培養(yǎng)的，而寫作也可以提高在閱讀中的理解能力。而現(xiàn)在的中學(xué)生的作文不太優(yōu)秀的原因就是缺少平時(shí)素材的積累，而要想在平時(shí)有所積累最好的辦法就是多閱讀，閱讀不僅僅可以積累寫作素材，還可以提高學(xué)生的閱讀能力。然而實(shí)際是老師只是采用上課教學(xué)的方法提高學(xué)生的寫作技巧，這樣使得學(xué)生對(duì)于寫作的積累過(guò)于單一，不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的素材積累不夠，也就無(wú)法提高學(xué)生的閱讀和寫作的水平。

二、多進(jìn)行素材的積累并提高閱讀能力

對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，在上課時(shí)對(duì)一篇課文講解要準(zhǔn)確，并找出優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生進(jìn)行注釋，讓學(xué)生不要僅僅拘泥于這些詞句，要敢于進(jìn)行創(chuàng)新。老師并不能一直監(jiān)視著學(xué)生，因此可以通過(guò)隨機(jī)抽查的方式檢查學(xué)生是否在課下閱讀了其他好的課外書，其主要方式是讓學(xué)生抄寫在閱讀時(shí)看到的好詞好句，并在課堂上拿出來(lái)和其他同學(xué)分享。

同時(shí)鑒于學(xué)生通常不敢在課堂上表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，老師要多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，在課堂上老師不但要自己講，更要會(huì)聽學(xué)生講，并且給予自己的贊美同時(shí)提出自己不同的見解和意見，這樣會(huì)讓學(xué)生敢于展示自己在閱讀中學(xué)到的知識(shí)，會(huì)更加喜歡閱讀，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)喜歡上寫作。學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的能力，要靠老師的指導(dǎo)才能提升，因此老師對(duì)于學(xué)生一定要給予自己的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作。

三、要指導(dǎo)學(xué)生積累正能量素材

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈?duì)事物的辨別能力，并且對(duì)沒(méi)有碰到的事物也充滿好奇，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，也會(huì)碰到一些不好的信息，這時(shí)如果學(xué)生無(wú)法判斷這些信息是否對(duì)自己有影響，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響。另一方面，學(xué)生在閱讀時(shí)雖然會(huì)找到很多優(yōu)美的詞句，但由于他們不理解這些詞句，就會(huì)把這些素材用到不合適的地方，就會(huì)讓學(xué)生的作文出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生不知道該如何繼續(xù)寫下去，如果作文僅僅是優(yōu)美詞句集中的地方，那這篇作文將會(huì)變得矛盾。而這些問(wèn)題都是因?yàn)閷W(xué)生不能挑選出最合適的詞句，濫用詞句的結(jié)果。為了解決這一問(wèn)題，老師要在課堂上教會(huì)學(xué)生如何在句子中提取到最有用的信息，并正確選擇該選用哪些詞句，讓學(xué)生正確表達(dá)自己的內(nèi)心。讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生的寫作水平更上一層樓。[4]

結(jié)語(yǔ)

所以，中學(xué)生在語(yǔ)文的閱讀和寫作方面的水平，要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生把語(yǔ)文當(dāng)做生活的一部分，才能讓學(xué)生的閱讀和寫作的水平同時(shí)提高。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中存在的也