嘗試進行科學探究(對照試驗)-參考答案

習題研究1．如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬行，這就是鼠婦，又叫潮蟲。當你搬開花盆或石塊，鼠婦很快就爬走了。這是為什么呢?是因為環(huán)境變明亮了嗎？某同學對此進行了探究，請你將他探究活動的過程填寫完整。(1)提出問題：鼠婦會選擇陰暗的環(huán)境嗎?(2)作出假設：鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境。(3)制定并實施探究方案：在鐵盤內放上一層濕土，一側蓋上不透光的紙板，另一側蓋上透明的玻璃板，在鐵盤兩側的中央處各放5只鼠婦。觀察鼠婦的行為。該實驗的變量是光。如果在鐵盤兩側中央各放1只鼠婦是否可以得出準確的結論?不能。為什么?實驗材料太少，具有偶然性。(4)分析結果，得出結論：該同學對上述實驗重復了5次。結果如下表：為了得出科學的實驗結論，還應對上述數(shù)據(jù)做怎樣的處理?計算出5次實驗結果中，鼠婦在明亮和陰暗環(huán)境中的平均值

。從中得出的實驗結論是：鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境。2．一天飯后，孫青同學幫助媽媽收拾桌上的碗筷時不小心將一杯水碰倒，他忙拿干抹布去擦，卻很難將水擦干，媽媽見狀拿了另一塊抹布擦，很快就將桌上的水擦干了。他感到有些奇怪，忙問媽媽怎么回事？媽媽只是告訴他，我拿的抹布是棉布做的，你手里的抹布是晴綸的。他不禁想到了一個問題并進行如下實驗探究：取三個形狀和大小相同的燒杯。質量相同的棉布，麻布和滌綸各一塊，足夠的水。將三個燒杯中倒入相同質量的水，分別將三塊布放入各個燒杯中讓水浸透，然后將三塊布分別取出。將觀察現(xiàn)象記入下表：布料種類滌綸麻棉杯中所剩水量最多較少最少布快所含水量最少較多最多(1)實驗研究的問題是棉、麻、滌綸三種布料吸水性的強弱?(2)炎熱的夏天，如果人體被汗浸漬，會讓人覺得很不舒服，因此，從吸水多少這個角度說，盡量采用棉的布料來制作夏裝。3．在探究“魚鰭在游泳中的作用〞時，某小組同學正在討論探究方案，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言。你看，一個人一個主意。請你來分析其中蘊含的科學方法。直接觀察不行！好幾個鰭同時擺動，你怎么能看出每個鰭的作用？要想知道哪個鰭的作用。只有把哪個鰭剪掉，看魚有什么失常表現(xiàn)直接觀察不行！好幾個鰭同時擺動，你怎么能看出每個鰭的作用？要想知道哪個鰭的作用。只有把哪個鰭剪掉，看魚有什么失常表現(xiàn)……剪掉魚鰭的方法太殘忍了，可以制作魚的模型，拿模型來做實驗。直接觀察！只要你仔細看各種鰭的動作，保證能看出每個鰭的作用。我看可以用細線或木板分別捆扎魚鰭的方法，就像這樣，A捆扎后面的B捆扎上面的……(1)鰭是魚的運動器官。(2)丙與丁提出的實驗方案，可使實驗結果更為可靠的是丁。因此，生物科學研究中，在同時有活體和模型可供選用的情況下，應首選活體作為實驗材料。(3)丁提出的實驗方案中的A、B分別探究尾鰭、背鰭在游泳中的作用，它們是實驗組還是對照組?實驗組。(4)乙認為，幾個鰭同時擺動，不易觀察單個鰭的作用，應對某個鰭的作用單獨進行研究。這是科學實驗常用的控制變量法的方法。甲提出的直接觀察的方法不能得出準確的結論，但可以為探究過程中設計實驗提供依據(jù)〔填科學探究的某一步驟〕。4．菊花一般在秋天開花。影響菊花開花的生態(tài)因素是什么?科學興趣小組對“菊花是否開花與日照長短的關系〞進行了探究。(1)提出問題：菊花開花是受短日照影響嗎?(2)作出假設：菊花的開花可能受短日照的影響。(3)進行實驗：取十盆大小、長勢都差不多且未開花的菊花，放在其他環(huán)境條件都適宜且相同的地方，其中五盆放在日照時間短的地方，另五盆放在日照時間長的地方，經(jīng)過一段時間后，觀察開花情況。該實驗的主要變量是日照時間長短。(4)如果他們的假設成立，觀察到的現(xiàn)象應是放在日照時間短的地方菊花開花，放在日照時間長的地方菊花沒有開花或放在日照時間長的地方菊花開花，放在日照時間短的地方菊花沒有開花。。5．小王同學在“食物上滋生微生物的條件〞實驗中，當探究“微生物生長是否與水分有關〞時，將A培養(yǎng)皿中放干面包、B培養(yǎng)皿中放加水濕潤的面包、C培養(yǎng)皿只放入蒸餾水；(1)在此實驗中，C培養(yǎng)皿的起對照作用。(2)實驗中，小王同學發(fā)現(xiàn)B培養(yǎng)皿的微生物最多，由此他可得出的結論是微生物的生長需要水分。(3)微生物中幾乎無處不在，為防止食物變質，必須設法防止或減慢微生物的生長。以下的方法中，能防止食物變質的方法是(B)①去掉食物中的水分保存②低溫環(huán)境保存③用塑料袋裝起來保存④食物經(jīng)過加熱，然后密封保存A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④6．關于月球的形成，科學家提出了不同的假說：分裂說：月球本來是地球的一局部，后來由于地球轉速太快，把地球上一局部物質拋了出去，這些物質脫離地球后形成了月球。同源說：月球和地球在同一個浮動星云內同時形成。碰撞說：在太陽系形成的過程中，地球與一個較大天體發(fā)生了劇烈的碰撞，激射到太空中的地球物質和該碰撞天體的殘骸不斷相互吸引。最終形成了月球。(1)有科學家用以下圖形象地描述了月球的一種形成過程：你認為這種圖示描述的是月球形成的哪種假說?同源說〔選填“分裂說〞、“同源說〞或“碰撞說〞〕。(2)月球形成初期，小天體頻繁撞擊月球，在月球外表形成了隨處可見的環(huán)形山。7、探究魚鰭的功能〔1〕提出問題：鯽魚終生生活在水中，身體呈紡錘形，體表有粘液，以減少在水中運動的阻力，用鰓呼吸，用鰭在水中運動。那么，魚鰭有什么功能？〔2〕建立假設：鯽魚有胸鰭1對，腹鰭1對，臀鰭1個，背鰭1個和尾鰭1個。鯽魚的尾鰭可能與魚體前進的方向有關；鯽魚的胸鰭和腹鰭可能與魚體運動時保持身體的平衡有關?！?〕設計實驗方案[來源:Zxxk.Com]根據(jù)鯽魚的尾和尾鰭可能與魚體的前進的方向有關的假設，你的實驗方法：先觀察正常的鯽魚在水中游動的情況，再用木條固定住魚尾和尾鰭，觀察鯽魚的運動情況；根據(jù)鯽魚的胸鰭和腹鰭可能與魚體運動時保持身體的平衡有關的假設，你的實驗方法：先觀察正常的鯽魚在水中游動的情況，再用木條固定住魚的胸鰭和腹鰭，觀察鯽魚的運動情況。〔4〕實驗檢驗按照設計方案進行實驗，如果假設成立，將觀察到什么現(xiàn)象：綁住魚尾和尾鰭時，魚將不能正常前進，綁住胸鰭和腹鰭時魚將不能保持平衡；如果假設不成立，又將觀察到什么現(xiàn)象：綁住魚尾和尾鰭時仍能正常前進，綁住胸鰭和腹鰭時仍能保持平衡。8．月球外表充滿了許多隕星撞擊形成的月坑。小明同學猜測月坑的深度可能與流星的質量、體積及下落的高度有關。于是，他設計了一個用一只鋪滿厚厚的細沙的盤子和幾個不同的小球及刻度尺進行探究月坑深度的模擬實驗，如右圖所示。經(jīng)過實驗，數(shù)據(jù)記錄如下表：實驗序號質量m/g體積V/cm3下落高度h/cm坑的深度d/mm12050220603207042070520706607078570請你分析實驗數(shù)據(jù)。并答復以下問題：(1)由1、2、3三組數(shù)據(jù)可得：“月坑〞的深度與流星的下落高度有關。(2)由3、6、7三組數(shù)據(jù)可得：“月坑〞的深度與流星的質量有關。(3)“月坑〞的深度還與流星的體積有關：體積越大，“月坑〞的深度越淺。、9．蝗蟲是農業(yè)害蟲，為有效防治蝗蟲，小敏同學開始對蝗蟲的生理進行研究。他先是對蝗蟲的呼吸系統(tǒng)在身體的哪一部位進行研究。(1)小敏提出的問題是：蝗蟲的呼吸系統(tǒng)在身體的哪一部位？。(2)建立假設：假設一：蝗蟲的呼吸系統(tǒng)在頭部；假設二：蝗蟲的呼吸系統(tǒng)在腹部。(3)設計實驗方案：把蝗蟲隨機分成相同數(shù)量的甲乙兩組，然后將甲組蝗蟲的頭部浸入水中，把乙組蝗蟲的腹部浸入水中。(4)獲得數(shù)據(jù)：10分鐘后甲組蝗蟲仍然活著，而乙組蝗蟲卻死了。(5)最有可能的結論是：蝗蟲的呼吸系統(tǒng)在腹部。第一天第二天第三天菌落平均個數(shù)教室內28252626綠化區(qū)3523食堂20242122運動場797810．某學習小組為了調查校園不同區(qū)域空氣中的細菌含量，選擇了三天中的同一時間段，在相同條件下用培養(yǎng)皿在不同區(qū)域內進行采樣，分別在溫室下恒溫培養(yǎng)48小時，觀察培養(yǎng)皿中長出的乳白色菌落〔一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落〕，點數(shù)后，將結果記錄在右表中。請答復以下問題：(1)上述四個區(qū)域中空氣細菌含量最低的是綠化區(qū)。(2)教室內空氣細菌含量較高的原因是人比擬密集，活動多〔寫出一個即可〕。11．為了研究農藥對生物生長的影響，某同學設計了如下實驗：先在三個燒杯內倒入池水，放入不同生物養(yǎng)3日，再向A、B燒杯各滴加3mL5％的農藥，如以下圖所示。其中魚藤酮是一類利用植物產(chǎn)生的毒物制成的天然農藥。C燒杯不加農藥。隔天觀察燒杯里生物的生活情況，記錄其變化。(1)在該同學實驗方案的設計中，想作為實驗對照組的是哪一只燒杯?C。(2)該實驗方案尚有不妥之處，請指出一點，并提出具體修改意見。不妥之處：名燒杯內的生物都不一樣；修改意見：應在三個燒杯內放入相同的生物，例如每個燒杯內都有大小相近的水藻、田螺和小魚．或者，不妥之處：觀察的時間間隔太長；修改意見：應該縮短．。(3)農村里用魚藤酮投放養(yǎng)魚池來捕撈魚食用，請談談你對此做法的看法。不對．人類吃了這些魚易引起食物中毒〔或農藥中毒或非細菌性食物中毒〕．12．為探究細菌對植物遺體有何影響，我們活動小組的同學們分別提出了三種實驗方案。三種方