小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)11篇

小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)11篇小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)1

自己自從教以來教低年級(jí)多，知道識(shí)字是很難的一部分，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過這兩天的學(xué)習(xí)，自己知道了在識(shí)字與寫字時(shí)應(yīng)注意的問題，也學(xué)習(xí)了老師很多識(shí)字的方法，我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。

第二，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的'記憶。

第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。

第四，利用日常生活來識(shí)字，在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)、日用品、廣告、路牌等，無處不在，可讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字是否認(rèn)識(shí)，自己買的玩具、文具等，從中孩子們可學(xué)到很多漢字，在日常生活中我還讓學(xué)生利用在家的時(shí)間，認(rèn)識(shí)父母的名字，弟弟、妹妹、爺爺、奶奶、鄰居叔叔、阿姨的名字，在學(xué)校認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，并且把自己學(xué)到的字寫給同桌，這樣孩子們的興趣很濃，從中學(xué)到了很多，并且還進(jìn)行了交流

總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使“苦學(xué)“變成”樂學(xué)“，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。

小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)2

從教以來，都覺的語文是所有學(xué)科最考驗(yàn)老師的一門學(xué)科，也從來沒有想到，有一天我會(huì)成為一名語文老師，還是小學(xué)二年級(jí)的語文老師，帶的也都是x歲的小孩子，他們每天活力四射，精力無比旺盛。從最初課堂組織教學(xué)的不知所措到后來的暴跳如雷，再到自己的欣然接受，慢慢的理解并愛上了這個(gè)群體的學(xué)生。班上很多都是留守學(xué)生，平時(shí)接觸的信息很少，幾乎沒有課外書籍可以供他們閱讀。所以每當(dāng)讓他們練習(xí)看圖寫話，或造句訓(xùn)練時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，很無賴，不是他們不愿意說，而是他們的頭腦中，沒有儲(chǔ)存更多的信息，導(dǎo)致他們無話可說。經(jīng)過一年多時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索，慢慢的找到了一些行之有效的方法。

首先，多讀多記。有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā)，是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，邊讀邊理解，邊理解邊反復(fù)讀、體會(huì)，學(xué)生深入課文，自然就會(huì)投入感情，表情也就會(huì)自然豐富。②可以進(jìn)行情境教學(xué)，配合樂曲，學(xué)生情趣高，隨著音樂的變化和課文內(nèi)容的變化，表情自然就會(huì)發(fā)生變化。③有時(shí)孩子們的感悟暫時(shí)無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關(guān)重要。教師自己的示范、領(lǐng)讀強(qiáng)于講解方法。

學(xué)生的讀書形式，朗讀評(píng)價(jià)，讀書效果都可以由課文、教師、學(xué)生、環(huán)境這四要素的實(shí)際特點(diǎn)決定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)。比如：對(duì)于需要理解的`文本，我們可以采取默讀，給學(xué)生“為什么”的思考空間。對(duì)于段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)并列的文本，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀，這樣學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下的朗讀效果最佳。對(duì)于每一次的表演讀，之前都可以給學(xué)生一個(gè)自己讀的時(shí)間，有了充分的準(zhǔn)備，獨(dú)自交流時(shí)才夠自信，交流讀的效果才好。

第二，模仿句式，積少成多。語文學(xué)習(xí)一定要循序漸進(jìn)，所以平時(shí)在生字教學(xué)時(shí)，我會(huì)按照"字-詞-句”的順序，特別是一些常見字，常用詞，會(huì)鼓勵(lì)他們多組詞，多說一句話。比如在學(xué)習(xí)生字"距"時(shí)，學(xué)生組詞"距離"后，然后說出一句話，這時(shí)我就會(huì)讓其他的同學(xué)也用這個(gè)字組成其他的詞，再說話，如果只會(huì)詞組，那就可以把說話的機(jī)會(huì)給其他的學(xué)生，反復(fù)的練習(xí)，不斷地積累。此外，我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在二年級(jí)學(xué)生寫話階段，挖掘教學(xué)中典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如疑問句、感嘆句、像、一邊……一邊……句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便，讓學(xué)生進(jìn)行先記憶再填空訓(xùn)練。長(zhǎng)期大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，以說促寫。低年級(jí)的教學(xué)中，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，挖就利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有意的讓學(xué)生記住一些好的詞語，好地句子，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。因?yàn)橛辛似綍r(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“奇妙的動(dòng)物世界”主題口語交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從他們熟悉動(dòng)物的樣子，特點(diǎn)，生活習(xí)性寫起，課堂氣氛也很好。

小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)3

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握詞匯、語法、功能、話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

英語作為一種交際工具，交際功能是最基本的，學(xué)習(xí)一種語言，就是要把它表達(dá)出來，達(dá)到與人交際的能力。語音，語調(diào)的學(xué)習(xí)就很重要了，假如英語發(fā)音不準(zhǔn)，別人就聽不懂說什么，交際也就喪失了意義。語音教學(xué)相對(duì)比較單調(diào)無味，它需要學(xué)生進(jìn)行很多的操練，因而學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感，所以我們英語教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。怎樣用英語音標(biāo)拼讀單詞，以及眾多的英語讀音規(guī)則的記憶對(duì)學(xué)生來說是一件非常困難的事情。單調(diào)的英語語音教學(xué)會(huì)使活潑好動(dòng)、注意力容易分散的學(xué)生感到枯燥乏味。如果英語老師以游戲、故事、生動(dòng)的詞句形式出現(xiàn)，就更加能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識(shí)的樂趣。

在語音學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣是非常重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`積極性，提高語音教學(xué)的效果，我們老師要在英語教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法和技巧，把英語語音教學(xué)用在聽力、朗讀對(duì)話教學(xué)中，這樣既可以讓學(xué)生注意到英語單詞的發(fā)音以及語境內(nèi)容相互之間的聯(lián)系。學(xué)生通過朗讀，自然而然地運(yùn)用和掌握了語音規(guī)則讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的錯(cuò)誤，也注意到了英語語音的變化，才能有效掌握語音的讀音規(guī)律，并學(xué)到更標(biāo)準(zhǔn)的英語，這樣既提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)又增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信心。

我們教師在英語語音教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生開開心心地練習(xí)。例如：“音標(biāo)找到相應(yīng)圖片”、“音標(biāo)涂顏色”等游戲，還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語語音教學(xué)，圖文聲并茂的教學(xué)方法；學(xué)生學(xué)習(xí)語音時(shí)可以對(duì)學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行梳理與復(fù)習(xí)、日常用語的滲透和英語歌曲，還將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，以形式多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能使枯燥乏味的語音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，既能活躍課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的交際能力。孩子們好動(dòng)，就讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)；孩子們好爭(zhēng)強(qiáng)好勝，就讓他們?cè)诒荣愔芯毩?xí)，再配上朗朗上口繞口令和動(dòng)聽的歌曲，在美的熏陶中獲取英語語感，既滿足了他們好玩的天性，又成功地完成了教學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)4

聽了小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略，深有體會(huì)，要不要教語文知識(shí)”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識(shí)”、“語文知識(shí)如何教”等與語文知識(shí)相關(guān)的諸多問題的探討成為一線教學(xué)和語文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語文實(shí)踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識(shí)是什么關(guān)系?到底要不要教語文知識(shí)?小學(xué)階段語文知識(shí)涉及哪些內(nèi)容?如何有針對(duì)性地進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識(shí)”之前，我們有必要明確一個(gè)概念——知識(shí)。

什么是知識(shí)?知識(shí)一詞有兩種含義。在古代常見的一種含義是指相知、相識(shí)的人但現(xiàn)代更多的是用知識(shí)的另一種含義，即指人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)。這一層含義在古代，常用一個(gè)單字“智”或“識(shí)”來表示，那么大致了解了知識(shí)的感念以后我們還要了解什么是語文知識(shí)，我想如果連這兩個(gè)概念都搞不清楚的話，還何談教學(xué)啊?只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)類型，才能根據(jù)不同的知識(shí)類型的特點(diǎn)，采用正確的教學(xué)方法。還要弄清楚小語文知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是什么，那么我們還必須明確的是小學(xué)語文教學(xué)需要語文知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于語文知識(shí)的教學(xué)，我覺得首先教師要對(duì)自身的水平有所認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎Z文知識(shí)的教學(xué)首先需要教師要很扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，如果你覺得你在知識(shí)方面有欠缺的.話，一個(gè)是要多加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)自己語文知識(shí)的教學(xué)有一個(gè)評(píng)價(jià)，或者在教學(xué)之前如果對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)感覺比較模糊的話，那么不要敷衍了事，一定要徹底弄清楚

那么語文知識(shí)與語文實(shí)踐，語文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”與上面一段話聯(lián)系起來看，課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐能力的獲得要以語文實(shí)踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識(shí)，“足夠”的語文知識(shí)就是相對(duì)“系統(tǒng)、完整”的語文知識(shí)。語文知識(shí)是“米”，如何運(yùn)用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識(shí)欠缺，何談運(yùn)用自如。這是個(gè)簡(jiǎn)單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)大約不會(huì)有爭(zhēng)議。強(qiáng)調(diào)通過語言實(shí)踐的途徑來掌握語文知識(shí)和運(yùn)用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。

那么如何教好語文知識(shí)，要詳細(xì)閱讀小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略。

小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)5

不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我有如下感悟：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵

1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感。

2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。

3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識(shí)的保持。

4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

總之，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會(huì)弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識(shí)充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。

小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)6

通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語文知識(shí)所包含的內(nèi)容，以及語文知識(shí)教學(xué)的重要性。接下來是專家詳細(xì)地講解了具體的語文知識(shí)的教學(xué)策略。

講座主要講了漢語拼音與識(shí)字教學(xué)的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識(shí)，最感興趣的是識(shí)字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。

第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。

第二，組字歸類識(shí)字法。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。

第三，比較辨析識(shí)字法。

對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的`是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。

指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號(hào)，指示樹根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。

會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。

第五，形象識(shí)字法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過編一個(gè)故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。

如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。

第六，結(jié)合生活識(shí)字法。

為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

第七，游戲識(shí)記法。

低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。

學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專家對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對(duì)小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)有了更深的理論知識(shí)。

小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)7

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

一、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于教師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。

要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威

洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的`切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。

三、我們要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。

學(xué)生在這個(gè)過程中不是單純地獲取知識(shí)，而是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。

四、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)關(guān)注生成造性地解決問題。

小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。

一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。

小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)8

從上學(xué)期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當(dāng)中最具有價(jià)值的六項(xiàng)基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系。可以說，任何一項(xiàng)好的策略都同時(shí)體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項(xiàng)策略去落實(shí)。

整體化的具體策略當(dāng)中，指出了改變從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑，轉(zhuǎn)變知識(shí)導(dǎo)向的`傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對(duì)我很有啟發(fā)，當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計(jì)模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成，圍繞單元核心目標(biāo)，去掉一些大量無味的朗讀知識(shí)，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標(biāo)集中力量，精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。

情境化策略，通過聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語言新舊知識(shí)的關(guān)系、背景知識(shí)或場(chǎng)景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上，也時(shí)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的?；顒?dòng)化策略中，我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與求證，只有學(xué)生參與了這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識(shí)。

自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來計(jì)劃；張學(xué)新的對(duì)分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機(jī)勃勃。

這些策略對(duì)我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)9

今天我們懷著激動(dòng)的心情來到第二思源聽取王琴玉老師的給我們作的專題講座：“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生—小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來講講我對(duì)這次講座的一些新的體會(huì)。

王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動(dòng)。如，她所提倡的“以寫作為核心的語文教學(xué)也許更有效率”這句話讓我感受到了一個(gè)專家在語文教學(xué)研究這條道路上真是用心，注重語文的基礎(chǔ)教育，以及語文的實(shí)用性。教學(xué)就是要以寫作為核心這一目的進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)以致用。

王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動(dòng)是教師能力的試金石；2、實(shí)踐活動(dòng)是課堂訓(xùn)練的聚寶盆；3、集體活動(dòng)是高效課堂的頂梁柱?！边@三大理論。的確，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，集體活動(dòng)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺的參與到課堂中來，讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動(dòng)中。

王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿了激情，讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達(dá)到了她想要的預(yù)期效果，我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的`讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生都能學(xué)到東西，而不是成為老師和幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)。

王老師精彩的演講，她精辟的教學(xué)理論，以及她對(duì)語文教學(xué)研究的孜孜追求，是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo)，不斷的完善自己，爭(zhēng)取在語文的道路上，也能開劈出自己的一條新路。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

小學(xué)教學(xué)策略心得體會(huì)10

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文