小學(xué)生作文技巧大全

前言：隨著課改逐年深入和作文成績在考試中半壁江山的比例，作文教學(xué)極大程度的引起語文教師的重視，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文毫無疑問已經(jīng)成為語文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長期以來的“教師出題學(xué)生寫作〞和“學(xué)生作文教師批閱〞的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文，教師苦改作文依然成效甚微的結(jié)果。為此，擬寫以下作文教學(xué)方案，以幫助語文教師在作文教學(xué)中拋磚引玉。

小學(xué)起步作文寫法：季節(jié)特征法

采用季節(jié)特征法描寫自然景物，一定要對景物四季不同的特征進行仔細觀察。描寫時，既要逼真地再現(xiàn)具體的時令特征，又要表現(xiàn)景物本身的特征，使時令特征和景物特征融為一體。在描寫景物的四季特征時，不能面面俱到，要做到各有側(cè)重。此外，運用季節(jié)特征法描寫景物時，不能變換景物的地點，要對同一地點的不同季節(jié)景色描寫。小學(xué)生寫作技巧：作文怎樣寫開頭

1.開門見山直入正題

如《桂林山水》的開頭：人們都說：“桂林山水甲天下。〞我們乘著木船蕩漾在漓江上，來欣賞桂林的山水。

2.提出問題引導(dǎo)思路

如《海底世界》的開頭：你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？

3.描寫環(huán)境渲染氣氛

如《大雪山》的開頭：大雪山在四川省的西部。那里沒有人煙，沒有花草樹木，連條山路也沒有。一年四季，山上都覆蓋著厚厚的雪。夏天，別的地方熱得搖蒲扇，大雪山還是白雪紛紛，寒風(fēng)刺骨。

4.布下疑團引人入勝

如《大力士＝小螞蟻》的開頭：小螞蟻，只有線頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻畫等號，你說不是怪事嗎？

5.揭示矛盾引出故事

如《兩個中隊委員》的開頭：李玲與肖敏同在一個班，又都是中隊委員，可是倆人見面不打招呼，說話要抬扛，倒像是冤家。唉，只怪六一節(jié)下午那件事……

其實，作文的開頭是由作文的內(nèi)容、體裁、讀者對象、構(gòu)思技巧和作者的寫作功底所決定的，因此很難有一個統(tǒng)一的要求。

例如，下面這個開頭：

我的爸爸的眼睛是雙眼皮小眼睛，我的媽媽呢，單眼皮大眼睛，我的姐姐呀，雙眼皮大眼睛，別提多漂亮了。可輪到我，只落了個單眼皮小眼睛，一笑起來，眼睛就只剩下一條縫了。愛美之心，人皆有之。

小時候，我曾委屈地向媽媽“投訴〞，沒想到媽媽聽了“撲哧〞一笑，撫摸著我的頭說：“男孩子眼睛長得小，更精神。〞哎，真沒方法。

這段文字，選自習(xí)作《小眼睛的男子漢》，是文章的開頭局部。

這里就運用了比較襯托的方法，共涉及了四個人：爸爸、媽媽、姐姐和“我〞。你看，這個開頭，就通過四個人眼皮的單與雙、眼睛的大與小等方面的比較，襯托和突出了“我〞的眼睛小而有神的特點。先寫三個人，形成鋪墊和襯托，然后寫“我〞，是被襯托被突出的對象，這個開頭很有吸引力。

運用這種開頭方法，要注意一點，就是比較的對象必須是同一類型，如果拿眼睛與鼻子比，性格與品德比，就難以進行比較了，也就起不到襯托的作用。小學(xué)寫作技巧：作文開頭和結(jié)尾常見寫法小學(xué)寫作技巧：作文開頭和結(jié)尾常見寫法

一、開門見山法

〔1〕交代事件根本要素的表達法

《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。〞

《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。

〔2〕開門見山、揭示主題的點題法

《背影》一文的開頭寫到：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。〞

《白楊禮贊》一文開頭就說：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。〞

《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。

〔3〕把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法

一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:“上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。〞

二、非開門見山法

這里所說的“非開門見山法〞,并非無“門〞,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設(shè)問、比喻等)或其它的方法(如設(shè)置懸念等)把“門〞裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現(xiàn)主題,更引人入勝。如:

〔1〕環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法

《驛路梨花》的開頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。〞渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對后文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。

例文《逝去的歲月》、《分房》開頭使用的是這種方法。

〔2〕深化主題的議論抒情法

課文《誰是最可愛的人》、例文《不尋常的考試》都是用了這種開頭方法。

〔3〕名言、警句、詩歌的引用法

《人民的勤務(wù)員》的開頭：“人的生命是有限的，可是，為人民效勞是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民效勞之中去。〞這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對后文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了“文眼〞的作用。

冰心的《每逢佳節(jié)》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。〞入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨。

〔4〕引人入勝的提示法

《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：“這是為什么？〞急于從后文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。

〔5〕吸引讀者的設(shè)問法

有一篇作文的題目是《我的家鄉(xiāng)》,它的開頭是這樣的:“朋友,你到過我的家鄉(xiāng)嗎？你登過我家鄉(xiāng)的山、游過我家鄉(xiāng)的水、吃過我家鄉(xiāng)的肥鯉魚嗎？〞

文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當(dāng)中，有時并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_頭方法。結(jié)尾與開頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進一步領(lǐng)會文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，“清音有余〞。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾照應(yīng)，以求得更好地表達中心，到達寫作的目的。下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法?！?〕自然順暢的結(jié)果交代法聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前后的不同形象與神態(tài)，表現(xiàn)了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經(jīng)過。結(jié)尾寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經(jīng)不認得我了！〞這一不加修飾的自然結(jié)尾，給讀者留下了無限的思考余地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結(jié)尾方法?！?〕照應(yīng)開頭的首尾照應(yīng)法結(jié)尾要照應(yīng)開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都表達了這一特點。郭沫假設(shè)先生的《白鷺》一文開頭就說：“白鷺是一首精巧的詩。〞結(jié)尾又說：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。〞“白鷺是詩〞，這一不尋常的比喻，特別是結(jié)尾具體化為“散文詩〞，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。〔3〕畫龍點睛的全文總結(jié)法這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或?qū)ξ闹械娜宋铩⑹录右栽u論?！墩l是最可愛的人》一文的結(jié)尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結(jié)束全文，最后一句話點題：“你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實是我們最可愛的人！〞例文《春天的色彩》、《分房》的結(jié)尾也是這樣的。有時，用來總結(jié)全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結(jié)尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’。〞

〔4〕含蓄深刻的啟發(fā)聯(lián)想法魯迅先生的《故土》的結(jié)尾是最典型的例子：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。〞這段話含蓄、深刻，一語雙關(guān)。啟發(fā)人們?yōu)閯?chuàng)造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，表達了魯迅“韌〞的戰(zhàn)斗精神。例文《逝去的歲月》在結(jié)尾就做了這樣的嘗試?！?〕鼓勵讀者的感慨法有些文章結(jié)尾既不是總結(jié)中心，也不是啟發(fā)聯(lián)想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結(jié)尾就大聲疾呼道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木〔那也是直挺秀頎的〕，去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！〞

文章結(jié)尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據(jù)內(nèi)容與中心的需要恰當(dāng)運用，不能生搬硬套。寫作訓(xùn)練1．試以“愛說愛笑的爸爸這兩天怎么突然變得少言寡語了呢？〞為文章的首句，口頭寫一篇記敘文。2．試以“最不愛唱歌的爸爸今天下班回來突然哼起了小曲〞為文章的首句，口頭寫一篇記敘文。3．試以下面一句話為文章的結(jié)尾，在其前邊寫一片斷，或描寫情境，或描寫人物心理?！按丝蹋懥恋摹洁洁健钠嚴嚷曉谒爜?，真好象一首歡快而悠揚的樂曲。〞

4．以下面一句話作為文章的結(jié)尾，寫一篇記敘文?！鞍Γ行〇|西渴望得到它時，往往憧憬得無比美好，可一旦擁有后，才會發(fā)現(xiàn)，它給你帶來歡樂，同時也帶來煩惱。〞

5．檢查以前的幾篇作文的開頭和結(jié)尾，看看能不能修改得好一些小學(xué)寫作技巧：從生活的小事中人生哲理挖掘小學(xué)寫作技巧：從生活的小事中人生哲理挖掘

寫文章首先要觀察生活，體驗生活，感悟生活。觀察、體驗是一種生活的實踐；感悟那么是一種在實踐根底上的理性思考。觀察加思考，作文的法寶。細心地觀察，深入地思考，是寫好文章的關(guān)鍵。任何優(yōu)秀的作品，都是作者深入生活，體驗生活，深刻感悟的結(jié)果。

生活是一支永遠唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱全；生活是一首永遠寫不完的詩，悲歡離合，百態(tài)盡有。多彩多姿的生活，是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。對我們來說，不是缺少素材和題材，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們整天埋頭學(xué)習(xí)，對司空見慣的生活確實感到平淡無奇。其實，一些生活現(xiàn)象看起來平平常常，但當(dāng)你了解了它的詳情，認真加以思考，就會發(fā)現(xiàn)其中包含著許許多多閃光的東西。這“詳情〞，這“許許多多閃光的東西〞，正是我們要集中精力，開動腦筋去努力發(fā)現(xiàn)和挖掘的生活“底蘊〞。

怎樣學(xué)會發(fā)現(xiàn)，怎樣發(fā)現(xiàn)生活的“底蘊〞，如何培養(yǎng)鍛煉這種發(fā)現(xiàn)能力呢？只靠留心觀察是遠遠不夠的，不是常有瞪著大眼睛而看不到什么作文材料的情況嗎？不是常有許多好的素材，碰扁了你的鼻子，絆倒了你的腿，你還不以為可寫嗎？這就是因為你的悟性差。造成感受體悟能力差的根本原因是思維能力和認識能力差。因此，要發(fā)現(xiàn)生活的“底蘊〞，抓住生活的本質(zhì)的東西，不能單單靠眼睛和耳朵去感知，更重要的是要會用“心靈〞去“透視〞。這種“心靈〞的“透視〞就是深刻的思考，就是從生活的小事上去挖掘富有哲理的東西。小學(xué)寫人記敘文寫作技巧小學(xué)寫人記敘文寫作技巧

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

〔一〕通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的開展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能飽滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想根底，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

〔二〕通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，缺乏以充分反映人物的特點及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細表達，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過比照的方法寫一個人。

通過比照方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質(zhì)；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過比照的方法寫一個人要注意：

〔1〕要突出主要人物及其主要特點。

〔2〕要寫出人物的真實表現(xiàn)，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

〔一〕要寫好人物之間的聯(lián)系。《我和**》，題目中突出了一個“和〞字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我〞和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

〔二〕用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。小學(xué)寫人作文寫作技巧小學(xué)寫人作文寫作技巧

小學(xué)生怎樣寫好寫人作文?以下我談?wù)勎业目捶?以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的表達來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲〞。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么〞，還要寫出“怎么做〞。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因表達清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運用細節(jié)描寫。

細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。小學(xué)作文人物外貌描寫的寫作技巧小學(xué)作文人物外貌描寫的寫作技巧為什么要描寫人物的外貌呢？描寫人物外貌是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)。因此，在描寫人物外貌時，首先就要明確文章是要表現(xiàn)人物哪個方面的精神、性格、品質(zhì)，這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據(jù)。五年制小學(xué)語文第六冊《爺爺》一課，作者為了表現(xiàn)爺爺?shù)臒釔蹌趧?、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來寫：“他頭上裹著白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。〞叫人一看就知道這是一個儉樸而硬朗的老農(nóng)民形象。與此關(guān)系不大的一些外貌特征，諸如身材的高矮、鼻梁的上下、嘴形的大小等等，都略去不寫。

為了寫好人物的外貌，還要經(jīng)常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語，如描寫眼睛的詞語有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀……描寫頭發(fā)的詞語有烏發(fā)、鬢發(fā)蒼白、鶴發(fā)童顏、劉海兒、羊角辮兒……積累了豐富的詞匯，才能準(zhǔn)確、逼真地描繪人物的形象。

俗話說，眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說過：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。〞從眼睛這個“心靈的窗戶〞中，我們可以看到一個人的喜怒哀樂和內(nèi)心世界，所以，作文時描寫好人物的眼睛是很重要的。

怎樣描寫人物的眼睛呢？我們可以舉兩個例子來說明一下。小學(xué)語文課本有一篇課本，題目就叫《穆老師的眼睛》。課文一開始是這樣描寫穆老師的眼睛的：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。“這只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光〞、“眼神〞。課文接著寫，當(dāng)“我〞上課想玩東西時，穆老師的眼睛好似在暗示：“你怎么做小動作啦！〞當(dāng)我答復(fù)下列問題聲音響亮?xí)r，穆老師的眼睛又向我投來贊許的目光，好似在說：“講得好！〞當(dāng)“我〞病剛好來校上課時，穆老師不時用眼睛看看我，仿佛對我說：“吃得消嗎？〞當(dāng)“我們〞下課做游戲時，穆老師的眼睛睜得大大的，好似在提醒我們：“哎——留神！我要捉住你們啦！〞這樣就把眼睛寫“活〞了。通過這些生動的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，善于教育學(xué)生的好老師。小學(xué)寫作構(gòu)思技巧小學(xué)寫作構(gòu)思技巧

構(gòu)思是指在動筆寫作文為前,對文章的內(nèi)容和表達方式的總本設(shè)計.它是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動.具體是說,文章構(gòu)思就是對映在頭腦中的材料作進一步的擴充、延伸、分解、組裝，使之有序化最優(yōu)化。這里只介紹幾種我們小學(xué)階段所能把握的簡單技巧。

一、設(shè)定情境

在選定作文材料之后，我們的作文材料可能是單調(diào)的，可能是枯燥的，但假設(shè)我們想要把作文寫好，就不能完全真實地對所選的材料進行模寫，必須要再加工。那設(shè)定情境是必不可少的，這情境設(shè)定，就好比是用一副精美的框架，鑲嵌上一幅精美的圖畫，使畫在框架中顯得更為精美。比方朱自清先生的《荷塘夜色》中夜晚，安徒生《賣火柴的小女孩》中的大年夜等。

情境一般有自然情境和社會情境。自然情境又有天氣、地理等，比方，我們有些同學(xué)在《我的媽媽》這一類作文時，常寫哪一次生病了媽媽送他上醫(yī)院，那在作文中我們又有些同學(xué)會設(shè)定，當(dāng)時的天氣——風(fēng)雨交加，媽媽單獨一人把我背上多少層樓。我們這里不說這個作文材料怎樣，單看他們這樣的設(shè)定情境是成功的。因為這更能反映出媽媽對孩子的愛，媽媽的偉大。社會情境的設(shè)定也是很很要的，再舉個俗點的材料——撿到錢包交失主，在寫時我樣有同學(xué)會想到寫這個人下需要錢，可能又有人說他呆，可能還會受到家人的批評等。

當(dāng)然在設(shè)定情境時，情境與內(nèi)容要配合自然，不能為設(shè)定而設(shè)定。

二、縱橫比照

縱橫比照就是將對立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一種構(gòu)思方法。這種方法能使文章所要表現(xiàn)的人、事、物在比照中給讀者留下深刻的印象，開成十分鮮明的反差，更好地表現(xiàn)文章的中心，并使文章有較強的感染力，說服力。

例如，小學(xué)課文《少年閏土》中的“我〞與“閏土〞的比照，從中我們更能體會到閏土的見多識廣、聰明能干。又如學(xué)生作文《第一次考試作弊》中寫的是自己以前在考試中作弊的經(jīng)過，文中小作者成功地運用了比照的構(gòu)思方法，文章生動地再現(xiàn)了小作者“做假〞和“求實〞這兩種對立的思想斗爭的過程。文章中，作者不但留意到前后的思想比照還留意到了前后的動作比照——最后劃去了正確的答案，這樣也就完成了作文表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生積極向上，勇于解剖自己的可貴精神的主題。

三、由此及彼

這是一種由一種事物的感知或回憶，而引起的和這一事物有關(guān)的其他事物的聯(lián)想的思維方法。這種方法常用于一些借物抒情，或托物言志的文章。

小學(xué)課文《落花生》應(yīng)該是大家比較熟悉的，文中就由花生想到做人。像《當(dāng)國旗升起來的時候》我們就可由國旗想到，無數(shù)先輩為了新中國的誕生而奮斗的事，或想到自己所親身經(jīng)歷的或是看到的關(guān)于國旗的故事。

在運用這種構(gòu)思時，要留意這兩種事物一定要有某種聯(lián)系，不能主觀是硬性搭配。小學(xué)生寫作技巧：怎樣寫看圖作文小學(xué)生寫作技巧：怎樣寫看圖作文

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達出來，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的局部內(nèi)容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學(xué)會從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會怎么樣，以后會發(fā)生什么變化，重視寫好開頭和結(jié)尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的開展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，開展的經(jīng)過和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的表達描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過仔細觀察，合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調(diào)的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等?？磮D寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。小學(xué)作文技巧詳談小學(xué)作文技巧詳談

技巧通“法〞。我們通常講“說法〞、“做法〞、“活法〞等，里面就告訴的技藝和技巧的問題，只有掌握了“法〞，我們就掌握了尺度。

作文講究技巧。技巧是開啟思維之門、智慧之門的鑰匙，人們在作文的迷宮中穿行，會領(lǐng)略到無窮的樂趣，徹悟到博大的精神，感受到自然的美景，體會到人間的真情。

一、人中有事，事中有人

初學(xué)作文的人，除了要掌握記敘文的幾個要素外，無論是記人或記事要到達“入木三分〞的程度，還要遵循“人中有事，事中有人〞這條準(zhǔn)那么。

“人中有事〞說具體點就是在記人的文章中，必須有與這人有關(guān)的事作為陪襯，這樣刻畫出來的人物就有血有肉，活靈活現(xiàn)。如小學(xué)課本中《老水牛爺爺》，是一篇典型的記人的文章。作者抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷?、語言、動作特征，將“老水牛爺爺〞這個人與事物聯(lián)系起來寫，如課文中反映的事“水性好〞、“性格開朗〞、“樂于助人，不計報酬〞都是在事實根底上，去了解這一正面的高大形象，使我們讀了文章后，肅然起敬，防止了空頭的說教。

“事中有人〞就是說在表達事情中，要有人物的活動。如小學(xué)課本中《飛奪瀘定橋》，是一篇典型的記事文章，作者在圍繞“搶〞時間“奪〞天險的這兩件事上，突出表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏強敵，不畏艱險的斗爭精神。所以“人〞與“事〞相互依托，建樹起一個共同的構(gòu)架。如果我們一味地渲染某一件事，這種寫法就顯得薄弱?！笆篓暸c“人〞，人是主體，它反映的是事件的本身，通過事件反映一種精神、一種風(fēng)貌。

二、寬題窄做，窄題寬做

“寬題窄做，窄題寬做〞這一主張，用另外一句話來說叫做“以大見小，以小見大〞。

這一尺度的把握是選擇材料的前提。題目太大，我們在行文中無從入手，往往是漫無邊際，表達中心也就困難了。如作文《我愛祖國》，這個題目的范圍很寬。如果我們從歷史的視野和祖國的變化來反映這一主題，就容易多了。從“窄題寬做〞這類題材來看，拿小學(xué)課本《書的故事》為例，它切起的畫面很小，只是一位文學(xué)青年通過買書，魯迅先生贈書這件小事，反映了魯迅先生對進步青年的關(guān)愛，從側(cè)面也反映了文學(xué)青年對知識的熱望。所以，這類題材的內(nèi)容很窄，但意義深刻。諸如我們所寫的“托物喻人〞這類文章，就應(yīng)該遵循窄題寬作的原那么。

三、啟、承、轉(zhuǎn)、合

為了防止文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟、承、轉(zhuǎn)、合。當(dāng)然“啟承轉(zhuǎn)合〞的提法過于陳舊，對初學(xué)作文的人來說是有益處的。

在小學(xué)語文課本中，有一篇閱讀課文叫《捉魚》，作者就大膽地運用了這一技巧。我們現(xiàn)在可以回憶一下這篇課文：

1·兩個孩子提著小膠桶去河溝里捉魚。(啟〕

2·他們開始清溝，已見到許多活蹦亂跳的魚?！渤小?/p>

3·這時發(fā)現(xiàn)一頭牛正在吃莊稼。是捉魚還是去趕牛呢？〔轉(zhuǎn)〕

4·放棄了捉魚，去趕牛，盡管沒捉著，但他們?yōu)閯e人做了一件好事?！埠稀?/p>

從上看來，牛吃莊稼與捉魚沒有必然的聯(lián)系，但通過取之舍之反映了青少年一代的美好內(nèi)心世界和高尚品德。

當(dāng)然我們作文，也不是急躁，一口吃個胖子，一鋤頭挖口井都是不現(xiàn)實的，因此，我們要想作文有一個提高，其一要注意觀察周圍事物的變化，緊抓事物的特征；其二要有一定的原始積累，多搜集一些寫作素材；其三要多練習(xí)，養(yǎng)成動腦和動手的習(xí)慣；其四感情要到位，只有這樣，我們的作文就有一個很大的提高。寫人作文應(yīng)注意什么寫人作文應(yīng)注意什么

寫人是作文的根本命題。寫人，可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn)，即寫他在做些什么，或者有哪些動人事跡；也可側(cè)重寫人物的內(nèi)心活動，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂之情；也可以交錯地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動。

寫人的文章應(yīng)注意以下幾點：

⒈交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。

⒉要寫出人物的特點。就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。

⒊要通過具體的事件來表現(xiàn)人物，決不能象老師給你寫品德評語那樣來寫人。所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。如當(dāng)你讀完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的戰(zhàn)友邱少云》以后，你對這兩位英雄就有了深刻的印象了。

⒋要抓住人物細微的動作及其變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周總理扶正轉(zhuǎn)椅就是一個細節(jié)描寫，它表現(xiàn)了周總理有條不紊的工作作風(fēng)。

⒌在進行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因為不同的年齡、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個人，在不同的情況下所講的話也是不同的。

⒍要緊緊扣住人物的特點和文章所要表達的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。寫事作文注意什么寫事作文注意什么

在我們?nèi)粘Ｉ钪校性S多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢？請注意以下幾點：

⒈如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

⒉要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

⒊必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、開展的。環(huán)境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

⒋一般要按事情開展順序，把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

⒌記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點局部〔一般指事情開展高潮處〕要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

⒍寫事離不開寫人，同此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。小學(xué)寫作技巧十法小學(xué)寫作技巧十法

1、移步換形法

【特點】

采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建筑物進行多方面的觀察描寫。同一個建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個角度看到的。否那么，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時，一定要抓住建筑物的最主要的特征來寫。如果采用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。

2、說明介紹法

【特點】

采用說明介紹法描寫建筑物時，首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。

3、環(huán)境襯托法

【特點】

周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅〞。對建筑物周圍的景色進行適當(dāng)描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。

4、彩筆描繪法

【特點】

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的；同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的；同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區(qū)分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好似看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運用恰當(dāng)?shù)谋扔?，要寫出自己的情感?/p>

5、遠近結(jié)合法

【特點】

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意表達的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理清楚。

6、時序變換法

【特點】

植物各個部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點寫出來，同時把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有方案地在不同季節(jié)對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。

7、生長變化法

【特點】

植物總是要生長的，一般要經(jīng)過發(fā)芽、生枝、長葉、開花、結(jié)果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點和生長的情況與下來，就好似給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時間內(nèi)，通過閱讀，了解植物生長的全過程。采用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來；其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過程；此外要注意按時間的先后順序有條不紊地寫下來。

8、展開聯(lián)想法

【特點】

我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同；我們看到大西瓜，聯(lián)想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似；我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。要提高自己的聯(lián)想能力，首先要認真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲藏豐富的知識。其次是勤思勤想，經(jīng)常訓(xùn)練，使自己有豐富的想象能力。

9、突出重點法

【特點】

植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個局部進行描述，也可以只對植物的某一局部進行描述。采用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能表達這棵植物特點的局部從顏色、形狀、氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當(dāng)?shù)剡\用擬人、比喻等方法。

10、對照比較法

【特點】

俗話說：“不見高山，不知平地。〞事物的特點往往在比較中得到顯現(xiàn)。我們描寫植物時，往往通過對照比較的方法來突出植物的特點。對照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進行比較；一種是把植物本身兩種截然不同的特點放在一起比較。采用對照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對照比較法還要注意表達作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進行比較時，要注意找出矛盾點，這樣才能引起讀者的注意。小學(xué)作文寫作技巧六法小學(xué)作文寫作技巧六法

1、運用“五覺〞法

【特點】

眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺〞法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。

2、借物抒情法

【特點】

借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。

3、托物言志法

【特點】

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比較或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品〞與“志向〞，“物品〞與“感情〞的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

4、物品自述法

【特點】

物品自述法是采用第一人稱來描述物品，因此要我物品具有人的特點。在具體描寫時，要注意準(zhǔn)確地把握物品的特征，做到人格化后的物品既表達了人的特點，又不失去物的本色。具有人的特點，物品顯得形象生動，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現(xiàn)出作者的思想感情。保存物的本質(zhì)特點，物品描寫那么顯真實自然。

5、遠眺近看法

【特點】

建筑物可以遠眺，也可以近看。遠眺建筑物，可以得到建筑物整體印象，看法楚建筑物的整體輪廓。但是，遠眺不可能看清各個局部的具體情況，但是對建筑物在空間的位置，缺乏一種整體感，往往有一葉障目的感覺。我們描寫建筑物時，把遠眺和近看的結(jié)果結(jié)合起來寫，可以使讀者對建筑物的整體和各局部情況有詳細的了解，從而獲得完整的印象。

6、內(nèi)外結(jié)合法

【特點】

從外面看建筑物，主要了解建筑物的輪廓，使讀者對建筑物有一個完整的印象。從內(nèi)部看建筑物，主要了解建筑物的構(gòu)造，因此要作詳細的介紹。從外面觀察建筑物要著重從整體上進行描寫，切忌寫得支離破碎。從內(nèi)部觀察建筑物要細致，因此要按方位順序依次進行介紹，這樣才能條理清楚，讀者也看得明白。采用內(nèi)外結(jié)合法描寫建筑物，要注意采用比喻、擬人等修辭法。小學(xué)寫作技巧：寫景應(yīng)注意什么小學(xué)寫作技巧：寫景應(yīng)注意什么在我們的語文課中學(xué)到過不少寫景的文章，如《南京長江大橋》、《秋天來到我家的院子里》等，在我們作文中，不管是寫人，記事，也常常會有景物描寫。那么寫景應(yīng)注意什么呢？

⒈寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次清楚，詳略得當(dāng)。

⒉可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。

⒊要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，假設(shè)讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

⒌寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎？

⒍適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。小學(xué)中年級作文起步方法“三字經(jīng)〞一、習(xí)作起步教學(xué)要求要“低〞

三年級是中年級的起始階段，習(xí)作也是從三年級剛開始起步的。如何讓學(xué)生從一、二年級“寫自己想說的話〞過渡到三、四年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象〞，必須歷經(jīng)一個從句到段到短篇這樣循序漸進的習(xí)作實踐過程。在學(xué)生習(xí)作實踐的這個過程中，老師一定要遵循“從說到寫〞的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生知識、能力的實際，從原來的句開始，從句到段，逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的意思，說明白、說具體、說生動。不要在學(xué)生開始習(xí)作的最初階段，面面俱到，要求學(xué)生寫出一整篇完美的文章。同時還要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵下剛剛開始蹣跚邁步，不管那步子是大是小，腳印是彎是直，老師都要給他們以熱情的回應(yīng)，及時肯定學(xué)生習(xí)作的點滴進步，并引導(dǎo)學(xué)生體驗成功給他們帶來的快樂，讓學(xué)生從中感受到作文不過是用我筆寫我口，用我口說我心，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

二、習(xí)作起步課堂教學(xué)要“實〞

“實〞相對的詞是“虛〞，是“假〞。據(jù)不少學(xué)生、家長反映，在學(xué)校里有些老師根本沒有上習(xí)作指導(dǎo)課。所謂的習(xí)作指導(dǎo)，就是幫孩子讀讀作文題目，或幫孩子命命題。作文的題目老師一旦幫孩子們擬定，便放手讓孩子寫，寫不好或不會寫，就讓孩子背或套用別人的優(yōu)秀習(xí)作。這種習(xí)作指導(dǎo)的“虛〞和“假〞以致造成今天的家長們帶著他們的孩子四處求學(xué)，哪兒有辦作文補習(xí)班或作文提高班，就把孩子們往哪兒送。作為中年級起始階段教研員的我，聽到家長們對老師充滿抱怨和責(zé)怪的聲音，看到家長們對作文補習(xí)班充滿寄托和希望的神情，我想真誠地對中年級起始年級的老師說句心里話：“習(xí)作起步課堂教學(xué)一定要實〞。怎么上實習(xí)作指導(dǎo)課呢?

首先是變“虛〞為“實〞，即上足習(xí)作指導(dǎo)課。所謂上足，就是改變過去習(xí)作指導(dǎo)老師幫孩子讀題目、命題的做法，課上安排一定〔５～１０分鐘〕的時間，通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，來翻開學(xué)生記憶的閘門，喚醒學(xué)生生活的回憶，讓學(xué)生懂得“寫什么〞。當(dāng)學(xué)生的表達欲望被激活，個個學(xué)生都想站起來一吐為快時，老師即刻變換一種表達形式，讓學(xué)生用手中的筆把自己想說的話寫下來，到此習(xí)作指導(dǎo)方告一個小段落。

其次是變“假〞為“實〞，即上好作文指導(dǎo)課。所謂上好，就是改變過去老師習(xí)作指導(dǎo)走“捷徑〞，讓學(xué)生背誦或抄襲他人作文的做法，在學(xué)生懂得“寫什么〞的根底上，再進一步以課文中的典型的句、段作為范例，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作實踐中學(xué)會“怎么寫〞。據(jù)了解，不少學(xué)校的老師為了鼓勵孩子多寫，就提出了６００字、８００字的“具體〞要求，這難道不是在為難習(xí)作剛起步的孩子嗎?

三、習(xí)作起步評改教學(xué)要“細〞

評改是寫作全過程的一個組成局部，也是文章寫得好必不可少的一道“工序〞可以說，只有具備了一定的“寫〞和“改〞的能力，才算得上具備了完整的寫作能力。所以，從習(xí)作起步開始我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生自我修改和互相修改習(xí)作的習(xí)慣和能力。

首先要讓學(xué)生明確習(xí)作的過程是要完成兩項內(nèi)容。一是寫，二是改，只寫不改僅完成習(xí)作的一半的內(nèi)容。我把習(xí)作過程比作蓋房子讓學(xué)生進一步加深理解。寫完作文僅僅相當(dāng)于蓋好房子的框架〔毛坯房〕，內(nèi)部還要進行精裝修，相當(dāng)于修改作文。房子蓋好后必須經(jīng)過內(nèi)部的裝修才能入住，那么，作文寫后也要經(jīng)過修改才能讓大家閱讀欣賞。

其次，要讓學(xué)生明確修改習(xí)作的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生把句子改正確、通順。正確，就是用正確的字詞表達自己想表達的意思〔如同音字、形近字、近義詞等通過舉例的方法讓學(xué)生分析、比較、理解、體會〕；通順，就是不丟字、添字、重復(fù)字詞等；學(xué)習(xí)使用標(biāo)點符號。我在批改學(xué)生作文的過程中，證實了這些修改的內(nèi)容與方法學(xué)生通過自己的努力是可以做到的。

這一修改正程，教師要以示范引路，教給修改的符號。首先老師通過實物投影儀或在黑板上抄寫好學(xué)生的原文；再指導(dǎo)學(xué)生用修改符號進行示范批改。在這個過程中，要讓學(xué)生明確修改的步驟：

①讀，讀自己寫的習(xí)作。要求一邊讀，一邊改，把句子改通順。

②找，找錯別字和標(biāo)點符號。在找的過程中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的同音字和形近字，看看這些字是否正確地表達了自己的意思。

③改，即用修改符號把找出來的錯誤一一修改正來。

④再讀，再次讀修改后的習(xí)作，看看讀起來語句是否通順，標(biāo)點符號是否正確。

第三，通過評析，以點帶面，到達共同開展。習(xí)作之后，評改之前老師要做兩件事，一是全面瀏覽學(xué)生的習(xí)作，以便了解學(xué)生的習(xí)作情況；二是收集學(xué)生習(xí)作中的閃光點，確定例文。

評析時，通過實物投影儀或在黑板上抄寫學(xué)生須評析局部的原文〔改前及改時的原文〕進行評析。在這過程中，一要讓學(xué)生體驗成功的愉悅，激發(fā)修改的興趣；二要關(guān)注尚未入境、上路的孩子，給他們多一些的扶持與引導(dǎo)。

評析后放手讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，在學(xué)生自己修改習(xí)作的過程中，老師要加強指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助糾正。還可以以互改的形式讓學(xué)生交換修改。

學(xué)生自我修改后，教師再一次批閱學(xué)生修改后的習(xí)作，加分。這次批閱，既要注意學(xué)生寫的水平、又關(guān)心學(xué)生改的能力。再次發(fā)現(xiàn)問題，再次評析、提高。寫作經(jīng)驗交流寫作經(jīng)驗交流

我學(xué)習(xí)寫作文已有三年多了，也悟出了一些寫作方面的技巧?，F(xiàn)在就向大家說說我是怎么觀察和怎么寫想象作文的。

哎！要說怎么觀察，那可就得細致細心了。記得我寫《拔河比賽》時，便細心地觀察了同學(xué)們，老師，運發(fā)動的神態(tài)，動作，還用了一些比喻句。沒想到，老師看了我的作文，夸我觀察細心，我樂得合不攏嘴。還有一次老師讓我們寫《我的校園》，我把校園從頭觀察到尾，可還是覺得校園里的爬山虎最有特色，便去細細地觀察了。我有時摘下一片葉子看看它的特點，有時也解剖一下它的種子。從微風(fēng)吹來時的百葉飄飛，到無風(fēng)時變成一塊綠油油的地毯。寫爬山虎這段也占了這篇作文很大一局部。后來這篇作文得了“優(yōu)〞，老師還給了我表揚。

想象雖然是虛構(gòu)的，可我卻寫出了它的故事情節(jié)。記得有一次，老師讓我們寫“假設(shè)我是；；；；；〞，這可讓我發(fā)了愁，雖然我定好了題目“假設(shè)我是克隆科學(xué)家〞，可我仍然無從下手。那天的夢竟讓我翻開了思路。夢中，我真的做了一天有趣的科學(xué)家生活，正當(dāng)我還想再干一會兒，才突然發(fā)現(xiàn)自己正在被窩里。第二天，我筆尖流水，一篇600字的作文交給了老師。老師讀后，不僅在全班夸了我的作文，還要讓全班同學(xué)向我學(xué)習(xí)。五一班的老師也把這篇作文讀給他們班的同學(xué)聽。我如法炮制，《我的一天老師生涯》也在小學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)上評為五星優(yōu)秀作文。

希望，我的寫作經(jīng)驗對同學(xué)們有好處，也希望同學(xué)們的作文越寫越好。小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

寫作的過程是動用語言文字對思想內(nèi)容進行整理、加工的過程，是學(xué)生對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學(xué)生認識能力和表達能力的表達?？墒窃S多學(xué)生在作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫〞，這樣就抑制了學(xué)生的情感和寫作熱情。

學(xué)生應(yīng)該在參加豐富多彩的課外活動的時候，抓住熟悉的人、事、景、物等來自由寫作，這樣，學(xué)生就不會感到無話可說，無感可發(fā)，寫作的興趣就會油然而生。

一、是觀察能力的培養(yǎng)。孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓(xùn)練搭了梯子。教師根據(jù)教學(xué)的需要，要充分利用學(xué)生的這一心理特點，為他們提供適當(dāng)?shù)挠^察對象，再加以適時的引導(dǎo)讓他們動腦、動情，把學(xué)生的觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗。學(xué)生寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累。如課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，學(xué)會記錄老師講解過程中的重要內(nèi)容，特別是能表達文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的板書設(shè)計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準(zhǔn)備一本摘抄本，讓學(xué)生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使學(xué)生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學(xué)生體會到有寫作方法可學(xué)、有生活內(nèi)容可寫、有好詞好句可用，促進了興趣的培養(yǎng)。

二、是讓學(xué)生有成功感。我們知道希望是人們奮斗的原動力。學(xué)生完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時地把信息反應(yīng)給學(xué)生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點，使大局部學(xué)生都能從自己的每一次習(xí)作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使學(xué)生的作文能力得到提高，一方面促使學(xué)生的作文興趣得到了進一步的培養(yǎng)和強化。

總之，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要老師的正確引導(dǎo)才能“百尺竿頭，更進一步〞。

小學(xué)考場作文四絕招

一般來說，低段的習(xí)作重點，應(yīng)以說話寫話為主。中段的習(xí)作重點，應(yīng)以寫段訓(xùn)練為主，完成由寫段到篇的訓(xùn)練。高段的習(xí)作重點，應(yīng)以寫篇的練習(xí)為主，注意構(gòu)思行文中布局謀篇的練習(xí)。

在作文教學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，我們可以從以下幾方面入手：

1．要注意歸納總結(jié)。

作文類型主要有寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等五類。在這五種類型中，寫人、寫事最能表達同學(xué)們的表達能力，也是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點。我們進行作文總復(fù)習(xí)時，也要圍繞這個重點。

回憶過去老師讓我們進行這方面作文練習(xí)的題目類型主要有：一是全命題型；二是半命題型；三是看圖作文；四是提供材料，自由命題或續(xù)寫。如：提供開頭，讓你展開想象，續(xù)寫中心局部和結(jié)尾，或是提供開頭、結(jié)尾，讓你補寫中心局部和命題等。

弄懂了記事、寫人的基此題型，還要注意對表達方式的歸類總結(jié)。表達的方式的多種多樣，我們必須熟練地掌握其中的一兩種，特別是開頭、結(jié)尾方法和中心局部的表達方法一定注意掌握好。

2．要將總結(jié)歸納出來的作文方法，用簡練的語言推薦給學(xué)生，讓他們都能理解、掌握。如：“怎樣審題三字經(jīng)〞：要作文，先審題。明范圍，知題義；扣題眼，重點記；知數(shù)量，不離題；明人稱，好下筆；附加語，須重視。寫真情，出新意。又如“怎樣開頭三字經(jīng)〞：開好頭，是關(guān)鍵。直入題，時地點；設(shè)懸念，趣味見；描繪景，抒發(fā)情。借故事，吸引人；好詩句，引入文；借哲理，巧議論；先概述，再具體；要成功，須新穎；方法多，靈活用。

3．要圍繞重點，練好“三板斧〞。隋唐時有一大將名叫程咬金，傳說他在睡夢中得到仙人指點板斧功夫，只教了三招便從夢中醒來。隨后他便反復(fù)地演練這三招，在與敵人交戰(zhàn)中用這三招屢屢建功。程咬金的“三板斧〞給了我們這樣一個啟發(fā)：我們在大量作文的根底上，要有自己的“絕招〞。練好自己的“三板斧〞：一是寫好一個令你難忘的人，他〔她〕可能是你的同學(xué)、伙伴、老師，或者是你最親近的人，也可能是你的鄰居，或者素不相識的人。由此可以產(chǎn)生出許多寫人的作文題，像《我的鄰居》《我的小伙伴》《我最熟悉的人》等等；二是寫好一件令人難忘的事，這事可能是你親身經(jīng)歷的，也可能是你耳聞目睹的，可能是令人愉快的，也有可能是令你傷心落淚、懊悔不已的。由此可以產(chǎn)生《一件傷心的事》、《我真懊悔》等等；三是寫好一處景，這可以是家鄉(xiāng)的一處山水美景，也可以是田園的豐收景。在練這三招的過程中，再把自己拿手的開頭、結(jié)尾方法和中心局部表達方法加以反復(fù)運用，這“三板斧〞也就練成了。

4．要加強應(yīng)用文的復(fù)習(xí)。應(yīng)用文的復(fù)習(xí)重在記住書寫格式。隨著我國經(jīng)濟的開展，人們的社會交往日益密切，應(yīng)用文的書寫變得更加重要。在全國各類語文科考試中，作文命題出現(xiàn)了一大配一小的形式。大題，目的是考查同學(xué)們的語言表達能力；小題，主要是考查同學(xué)們應(yīng)用文格式的書寫標(biāo)準(zhǔn)化。因此，同學(xué)們不能忽略了留言條、通知、表揚稿、請假條、書信、還有這學(xué)期學(xué)習(xí)的發(fā)言稿、競選稿的復(fù)習(xí)。對這些應(yīng)用文的格式不能混淆，要區(qū)分清楚，牢記于心。

總之，作文總復(fù)習(xí)一定要善于歸納，突出重點，反復(fù)練習(xí)，才能取得事半功倍的效果。關(guān)于小學(xué)生作文能力與人格塑造的思考作為語文教學(xué)的重要組成局部，作文教學(xué)必須效勞和服從于語文教學(xué)的總目標(biāo)，要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展〞〔見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〕，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。實際上，我們可以這樣理解作文：作文，是為做人而開展的一種活動。作文活動應(yīng)該把作文能力的培養(yǎng)融入到人的生存和開展等生命活動的需求之中，融入到人的知、情、意、行的辯證統(tǒng)一之中，融入到塑造學(xué)生優(yōu)秀人格的實踐活動中。

一、小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)中的品德要素

根底教育課程改革要求課程的設(shè)置必須“加強德育的針對性和實效性〞、“為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面開展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定根底〞、“促進學(xué)生身心健康開展，培養(yǎng)良好品德〞，最終實現(xiàn)“提高國民素質(zhì)〞的根本目標(biāo)，對小學(xué)生的品德培養(yǎng)提出了很高的要求。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部。教師要通過自己的作文教學(xué)活動和學(xué)生的寫作實踐活動，努力實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)：培養(yǎng)既有較高的“道德品質(zhì)〞又有很好“語文素養(yǎng)〞的新型公民。因此，小學(xué)作文教學(xué)除了教給學(xué)生簡單的、必要的寫作知識和技能，更重要的是引導(dǎo)和啟迪他們自覺地回憶經(jīng)歷過的那些人和事，發(fā)現(xiàn)能夠觸動自己情感的事物，努力去欣賞能夠提升自己道德品位的東西。

二、小學(xué)生習(xí)作素材中的人生價值觀

追求真善美，鞭笞假惡丑，既是民族的傳統(tǒng)，也是做人的準(zhǔn)繩，自然應(yīng)當(dāng)是作文教學(xué)的一項育人目標(biāo)。

我們可以這樣看待作文教學(xué)中的真：作文活動中，學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣、人格修養(yǎng)、審美情趣和意志品質(zhì)等都會流露在習(xí)作內(nèi)容之中。過去，我們總是希望學(xué)生在習(xí)作中反映出他們善良、勤勉、無私、真誠、友愛、誠信、進取等高尚的可愛的真，因為這正是我們希望并通過不懈努力以期到達的目標(biāo)?？墒?，一旦反映出自私、缺乏毅力、迷惑等尚待引導(dǎo)的“本真〞，甚至可能暴露出自私、暴力、虛偽等不良的“反真〞，我們就可能否認學(xué)生，訓(xùn)誡學(xué)生。實際上，后者的出現(xiàn)并不是壞事，相反，我們應(yīng)該把它當(dāng)作好事來對待。因為它反映出學(xué)生沒有說假話，沒有隱藏真實的自我，給我們的育人工作提供了豐富的教育資源，使我們的育人工作有了明確的目標(biāo)，不至于無的放矢。只要教師善于抓住時機，善于引導(dǎo)，就能夠使這樣的學(xué)生在作文活動中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內(nèi)心世界?？梢韵胂?，在相同題材的第二次習(xí)作中，他們提高的絕不只是寫作能力，做人的品質(zhì)也一定得到了相應(yīng)的提高。

至于“善〞，我們的教育總是希望受教育者“有仁愛之心，有真誠之言，有關(guān)愛之舉〞，有了這些善良之美，也就有了求善、行善的行為根底，有了做人的根本準(zhǔn)那么之一。作文教學(xué)活動中，教師的一項重要工作就是發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的“善〞，發(fā)現(xiàn)和矯正學(xué)生的“惡〞。社會生活是一個大課堂，生活是習(xí)作的源泉，要讓學(xué)生寫出有真情實感的好習(xí)作，就必須引導(dǎo)他們在廣闊的生活天地里去體驗生活，在生活體會感悟種種善舉，掌握社會生活現(xiàn)象的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生從日常的平凡事件中去發(fā)現(xiàn)高尚的人格情操。

“美〞，具有更廣泛的含義。既有習(xí)作反映出來的學(xué)生心靈之美和行為之美，也有學(xué)生筆下表達出來的自然之美、語言之美、文面之美、書寫之美。可以說，美是滲透和貫穿于作文教學(xué)全過程的教育因素。教師要善于引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和感受這些審美對象的審美特征，觀其形聞其聲，盡可能地去體驗由此而引起的審美感情，并形成審美積累，把握審美特征，以便于習(xí)作時自由地傾吐自己的感受。

我們教育并力求使學(xué)生追求真美，真善。教師要盡可能地讓他們敞開心扉，展示個性，抒寫真情，通過說真話，努力使每一次作文活動成為學(xué)生的一次求真、求善、求美的過程。長此以往，寫作自然就成為了學(xué)生表達情感的自覺行為，成為了學(xué)生生活和生命的需要。只有這樣，學(xué)生習(xí)作才能真正表達人如其文，文如其人，才能在作文的過程中和文本中表達人性，表達人文合一，從而實現(xiàn)真正意義上的“培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神〞。

三、作文教學(xué)的過程中的人格培養(yǎng)

1、作文的過程

作文是一種需要興趣支配的活動，所以，教師可以利用作文活動對學(xué)生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)；作文又是一種開放性的活動，因此可以實現(xiàn)豐富學(xué)生的知識、開拓學(xué)生的視野的教育目標(biāo)；作文還是一種創(chuàng)造性的活動，它可以激發(fā)學(xué)生的想象，活潑學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；作文更是一種精神活動，它可以凈化學(xué)生的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性、健全的人格。如果教師把作文與做人割裂或?qū)α⑵饋?，勢必存在為作文分?shù)而教、為教師個人利益而教的嫌疑；如果學(xué)生把二者對立起來，完全可能導(dǎo)致為作文而作文、為完成老師布置的作業(yè)而作文的消極心態(tài)。那樣的話，我們的作文教學(xué)就相當(dāng)可悲了，因為它必將重蹈歷史的覆轍。相反，如果我們把作文同做人有機結(jié)合起來，使學(xué)生在作文活動中接受教育和洗禮，提升思想認識和道德水準(zhǔn)，升華或重塑自己的人格，就有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品德，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識、競爭意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而增強學(xué)生做人的素質(zhì)。2、作文的內(nèi)容作文的內(nèi)容不僅能反映學(xué)生的寫作水平，也能反映出學(xué)生的思想狀況，展示學(xué)生的精神品質(zhì)，因而也具有育人的功能。比方，寫同學(xué)之間矛盾糾紛的習(xí)作，就能反映學(xué)生是否具有互相理解、關(guān)心和友愛的思想，是否具有正確處理人際交往中的矛盾的能力能做人的因素。在看圖作文或給材料作文這類同題材的寫作活動中，學(xué)生的構(gòu)思和創(chuàng)作會受到傳統(tǒng)美德的影響，自己思想觀念或行為習(xí)慣中與之抵觸的想法會降低到最小的限度。比方在構(gòu)思課間霸占球臺的故事時，即使是個別有“霸氣〞的學(xué)生，他也不會去編寫霸占球臺有理的情節(jié)，一般都會在自己的作文中譴責(zé)不良現(xiàn)象，甚至有可能譴責(zé)的力度比那些“好學(xué)生〞、“乖孩子〞更為強烈。實際上，譴責(zé)的過程就是自我認知的過程，自我反省的過程。在自我譴責(zé)聲中，學(xué)生自然會產(chǎn)生類似“我過去的想法是錯的〞、“我要做行為高尚的人〞等思想。這正到達了我們在作文內(nèi)容中塑造人的靈魂的目標(biāo)。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生去思考遠不止這樣簡單。進行上述分析，只是為了說明在作文的過程和內(nèi)容中蘊涵著大量的育人資源，我們決不能無視作文過程和內(nèi)容的育人功能。四、作文評價活動中的人格提升評價是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，包括給學(xué)生作文評等級，下評語?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價“要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康開展〞，寫作評價“應(yīng)重視對寫作的過程、情感與態(tài)度的評價〞、“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法〞。1、評語內(nèi)容與育人傳統(tǒng)的作文評語大多公式化、模式化，諸如中心是否明確，重點是否突出，詳略是否恰當(dāng)，層次是否清楚，語句是否通順等。這類評語往往可以放在任何一個人的任何一篇文章中，雖然也能在一定層面上評價學(xué)生習(xí)作的成功之處或問題之所在，但嚴重?zé)o視了培育人、開展人的要求，僵化教條的語言不僅很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點和修正錯誤的積極性，更談不上對學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。作文評語的價值不僅僅在于評價學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與習(xí)作者實現(xiàn)心靈上的交流與溝通，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生通過長期的評語感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，磨練意志品質(zhì)，逐步提高寫作能力，實現(xiàn)真正意義上的做人的素質(zhì)養(yǎng)成和和諧開展。比方，學(xué)生的寫作態(tài)度明顯不端正或習(xí)作反映出學(xué)生的情感方面明顯需要老師的引導(dǎo)和開導(dǎo)，教師的評語就可以順應(yīng)學(xué)生的情感需要，做人的需要，從談心入手，以朋友的身份，用平等和諧的語言進行情感交流。當(dāng)然，如果學(xué)生的習(xí)作存在較多的毛病，不可能通過一次評語促成進步，教師用鼓勵性的評語正面評價習(xí)作某一方面的進步，就容易誘發(fā)學(xué)生的上進心。對上進心不強、作文應(yīng)付或成績明顯下降的學(xué)生，可以利用典范的示范作用，通過刺激性的評語，對學(xué)生的自尊心和進取心形成較強的震撼作用。無論是優(yōu)生、中等生，還是差生，只要寫出了優(yōu)秀習(xí)作，或此次習(xí)作有明顯的進步，教師以充滿激情和希望的評語穩(wěn)固學(xué)生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。既肯定學(xué)生對作文技巧的靈活運用，又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的主動性和積極性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念?？傊?，如果作文評語能采用曉之以理、動之以情的筆調(diào)，就能夠使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲〞的生動的評語中受到感悟和啟迪，到達提高寫作能力和開展人格修養(yǎng)的目的。2、評價方式與育人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對評價的方式做出了明確的要求：實施評價，應(yīng)注意“教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間互相評價相結(jié)合〞，同時，還應(yīng)該“讓學(xué)生家長積極參與評價〞。新的作文評價理念要求教師結(jié)合實際，拓寬評價的渠道和方式。實際上，作文評價的每一種方式，都需要倡導(dǎo)自主、合作和探索的精神，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神。而每一次評價既是對作文的評價，又是對作者做人的評價。評價的過程是學(xué)生不斷探索的研究過程，是開展學(xué)生合作精神的過程。由于這些評價方式需要教師的指導(dǎo)和點撥，需要小組的合作，需要家長的參與，所以，每一次評價活動，不僅有益于被評價的學(xué)生，同時對評價者而言，也是一次自我反省、自我教育、自我完善、逐步升華的過程。在作文評價過程中，教師應(yīng)該把握評價形式和內(nèi)容的關(guān)系，加強師生情感交流，立足于寫作心態(tài)的矯正，著眼于做人的引導(dǎo)，有意識地滲透做人原那么、是非觀念、個人修養(yǎng)、文化品位和審美情趣等多種因素，使學(xué)生逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活、抒寫生活的方式。教育是塑造人類靈魂的復(fù)雜工程，教育工作者應(yīng)該而且必須讓學(xué)生樹立“要做學(xué)問先做人〞的思想，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求。作文教學(xué)是教育的重要組成局部，理所當(dāng)然也要擔(dān)負引導(dǎo)學(xué)生做人的責(zé)任和義務(wù)。因此，教師必須端正對作文與做人的認識，克服片面追求考試分數(shù)，無視做人素質(zhì)的錯誤傾向，把引導(dǎo)學(xué)生做人的工作貫穿于作文教學(xué)的備課、指導(dǎo)、批改、評價、講評過程之中。小學(xué)作文寫作“三多〞為好小學(xué)作文寫作“三多〞為好

許多同學(xué)都想把作文寫得好一點，但總覺得學(xué)好作文不容易，有什么方法使作文的水平提高快一些呢？許多文章寫得好的人都有這樣一點經(jīng)驗：寫作文要三“多〞。

首先是：多閱讀。就是要大量地廣泛地閱讀。閱讀愈多愈廣、愈認真，就愈有助于寫作能力的提高。閱讀可以開闊眼界，擴大知識面，閱讀可以增加自己的知識和豐富自己的材料倉庫。多閱讀可以使我們學(xué)習(xí)如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句和不同的表現(xiàn)方法。漢代楊雄說：“能讀千賦那么善賦。〞唐代大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。〞清代大小說家蒲松齡在《聊齋志異·阿寶》曾說：“書癡者文必工。〞意思說，沉迷閱讀的人他的文章必定會寫得好。《唐詩三百首》的編者也曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。〞我們閱讀猶如蠶吃桑葉，蠶不吃桑葉，就吐不出絲，人不閱讀，也寫不好作文。博讀廣覽對于豐富寫作題材也是極有幫助的。俄國作家高爾基說：“我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞、見所未見的物、感情、思想和態(tài)度的時候，似乎是每一本書都在我面前翻開了一扇窗戶，讓我到一個不可思議的新世界。〞讀得多了，積累必然豐富，思想也就開闊。有些學(xué)生作文語言枯燥、詞匯貧乏，初看似乎是語法修辭的毛病，實際上是讀得太少，腹中空空是一個重要的原因。

第二個是：多觀察。多觀察是很有好處的，一是可以培養(yǎng)自己認識外界事物的能力；二是可以積累許許多多真實的寫作素材。有經(jīng)驗的獵手，看一看地上的腳印，他就能推測出是什么野獸；老中醫(yī)看一看病人的臉與舌，他就能大體知道你的病情。這是什么原因？因為他們在長期觀察中積累了許多經(jīng)驗，已經(jīng)找出了規(guī)律。我們與作文也一樣，要細致觀察，才能看到看清看懂外界的事物，這樣寫起作文既有具體又能真實生動。比方唐代詩人王維寫過一首《出至塞上》的詩，詩中有“大漠孤煙直，長河落日圓〞兩句。后來有些讀者認為用“直〞字描寫“孤煙〞似不真實。如《紅樓夢》中香菱說：“想煙如何直，日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太欲。〞宋陸佃《埤雅》中說：“古之烽火用狼糞，取其煙直而聚，雖風(fēng)吹之不斜。〞趙殿臣注解說：“邊外多回風(fēng)，其風(fēng)迅急，裊煙沙而直上，親見其景者，始知直字之佳。〞可見這詩句中用“直〞字是王維細致觀察邊塞生活得來的真實的奇觀異景。我們平時要留心觀察，如觀察人時，應(yīng)觀察人物的行為、對話、外貌等方面的特點；觀察物時，要觀察它的形狀、顏、質(zhì)地、構(gòu)造和用途等方面的特點。大作家巴金說：“不管熟悉或者不熟悉的，我開始寫小說以來就不曾停止觀察人……我養(yǎng)成了觀察人的習(xí)慣。〞我們假設(shè)也能養(yǎng)成觀察人的習(xí)慣就好了。

第三個是：多動筆。我剛剛說了多觀察。我們會發(fā)現(xiàn)每個人的外表、性格、思想等都是不相同的。我們要把觀察到的及時記到筆記本里，也可以說寫點觀察日記吧。勤練多寫，刻苦實踐，這可以說是學(xué)好作文的訣竅之一。猶如學(xué)游泳，不多下水游泳是學(xué)不起來的，學(xué)作文也要多動筆，才能筆下生輝。如蒲松齡，就是多動筆的典型。他“每峨冠博帶，日游于田野間，遇鄉(xiāng)人那么扯之談鬼為樂。鄉(xiāng)人談甫終，而先生已下筆如風(fēng)，記載一悉矣。〞鄉(xiāng)人剛剛講好，他已很快地把故事全記在本子上了。俄國作家果戈理也是多動筆的人，他會把所見所聞一一記入隨身帶的筆記本里。甚至到菜館里吃飯，他也會急忙把菜單抄到筆記本里。后來那張菜單就被用到他寫的小說里了。所以你能不怕苦不怕煩，能多動筆，經(jīng)常寫點，日積月累，你的筆頭就“靈活〞起來。同學(xué)們，你們假設(shè)能保持一股熱情，努力做到多閱讀、多觀察、多動筆，你們的作文水平就會在不知不覺中提高起來。小學(xué)作文教學(xué)論文：淺談怎樣激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫，老師怕教。那么如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？本文提出了一些建議。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？我認為首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生寫起作文來才會感到輕松。

1．融洽感情。在作文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就敢想、敢問、敢說。如在一次擦黑板之后，我走進學(xué)生中向?qū)W生“訴苦〞：每天擦黑板時，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好?。W(xué)生一聽，也紛紛應(yīng)和我。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們在生活中碰到了什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來了。有同學(xué)說要一把“自動掃把〞，可以自己按時掃地吸垃圾；有同學(xué)說要一支“警告筆〞，發(fā)現(xiàn)寫錯字時馬上發(fā)出警告提醒你……這時，我板書了作文題目“我想要……〞，學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？〞我笑著點了點頭。不一會兒就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。因此教師要營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心地表達。

2．融入生活。葉圣陶先生說過：“生活如