搭石教案設(shè)計(jì)

搭石

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫

“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前預(yù)習(xí)

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精

神。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一想象畫面，體會(huì)情感

1.快速讀文，抓住中心句。

（1）找出課文的中心句。

指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

（2）概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）

預(yù)設(shè)：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人

著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。（相機(jī)板書：擺搭石走搭石）

2.回顧課文，想象畫面。

（1）思考：說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻

的印象，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。

（2）小組內(nèi)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、年輕人背老人走搭石的

畫面都讓我印象深刻。

3.全班交流，體會(huì)情感。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

（1）交流畫面一：心有他人擺搭石。

課件出示：

上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的

東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

①指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：從“無(wú)論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到”等詞語(yǔ)中，

體會(huì)到上了點(diǎn)兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致，心里想的是他人。

②指名朗讀。教師指導(dǎo)：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的美好情感。

（2）交流畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。

課件出示：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后

面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？

預(yù)設(shè)：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景?！皡f(xié)調(diào)有序”寫出了人們

走搭石的動(dòng)作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”

寫出了人們走搭石的畫面美。

②品讀“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。

a.教師追問(wèn)：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有

序會(huì)怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過(guò)橋”來(lái)體會(huì)）

b.指名說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？

c.教師點(diǎn)撥：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，沒(méi)有人指揮，可是，一行人走得就像有

人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫

作“協(xié)調(diào)有序”。

d.指導(dǎo)朗讀。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的一一抬起腳來(lái)，后面的一一緊跟上去；前面的一一抬起腳來(lái)，后面的一一緊跟上去;

前面的一一抬起腳來(lái)，后面的一一緊跟上去。（速度一次比一次加快）

e.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要一一想著別人。這段話不但寫

出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫出了一一聲音美，寫出了一一畫面美，寫出了人們的一一

心靈美。

③再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。

a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）

b.學(xué)生配樂(lè)朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情

感。

（3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛(ài)幼過(guò)搭石。

課件出示：

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先

走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕

人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①引導(dǎo)：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì)到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？

是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

②指名回答。

預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意"'‘讓”“等”等詞語(yǔ)中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；

從“俯下”“背”可以體會(huì)到年輕人很尊敬老人。

③指導(dǎo)朗讀。

a.引導(dǎo)：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！

b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導(dǎo)讀好“總會(huì)”“伏下”“理所當(dāng)然”。

【設(shè)計(jì)意圖】以課后第二題作為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，品味詞句，體

會(huì)情感，積累語(yǔ)感。

板塊二拓展寫話，升華情感

1.引導(dǎo)：走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些動(dòng)人的畫面呢？根據(jù)提示寫一寫。

課件出示：

?遇到孩子走搭石，大人總會(huì)（抱著孩子過(guò)去），人們把這看成理所當(dāng)然的事。

?遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會(huì)（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理

所當(dāng)然的事。

?看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會(huì)（幫忙拎東西或抱著孩子），大

家把這看成理所當(dāng)然的事。

學(xué)生反饋交流。

2.讀著這一幅幅畫面，劉章?tīng)敔斢性鯓拥母袊@？畫出文中相關(guān)的句子。

學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：劉章?tīng)敔敻袊@：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏,

它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3.讀著一幅幅畫面，你想說(shuō)些什么？

4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：這一自然段在文中起什么作用？

預(yù)設(shè)：課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)抓住“理所當(dāng)然”展開想象，拓展寫話，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們美好

品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)尾的作用，學(xué)

習(xí)結(jié)尾借物喻人的寫法。

板塊三回顧全文，總結(jié)寫法

1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫出作者對(duì)鄉(xiāng)親們美好

品質(zhì)的贊美的呢？

預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了

作者對(duì)鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過(guò)寫鄉(xiāng)親們擺搭石、

走搭石的具體事例來(lái)突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生看板書，一起說(shuō)說(shuō)人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟?qū)懛ā?/p>

3.小結(jié)：作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫人們

擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。

結(jié)尾處運(yùn)用了借物喻人的寫法。

搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的美好情感讓我們感動(dòng)

于懷，烙印在我們的精神世界里，指導(dǎo)我們的行動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)再次回顧全文，總結(jié)出文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，悟表達(dá)。

【板書設(shè)計(jì)】

5搭石

話搭石無(wú)私奉獻(xiàn)

擺搭石心中有他人讀法：集中注意力、不回讀

走搭石協(xié)調(diào)有序互相禮讓尊老愛(ài)幼寫法：借物喻人

贊搭石聯(lián)結(jié)（小路鄉(xiāng)親們的情感）

【教學(xué)反思】

《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文中，想象畫面，感悟

人們的美好品質(zhì)，品味樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的美好的意境，讀是最根本的方法。

首先，本課的教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)的讀，每次讀的目標(biāo)很明確。一讀明確目

標(biāo)，知道本單元要學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)借具體事例，突出人物特點(diǎn)；二讀體

驗(yàn)方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)提高