教育技術(shù)學(xué)課件

教育技術(shù)學(xué)

第一章教育技術(shù)概述第一節(jié)教育技術(shù)的基本概念

一、教育技術(shù)的定義教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科最核心的概念。為了全面正確地理解教育技術(shù),首先必須弄清楚什么是技術(shù)。(一)什么是技術(shù)?技術(shù)似乎伴隨著人類(lèi)歷史的出現(xiàn)而出現(xiàn),然而,對(duì)技術(shù)有明確定義,卻是在人類(lèi)有了文字之后?！逗?jiǎn)明大不列顛百科全書(shū)》指出:“技術(shù)”一詞出自希臘文“techno”與“l(fā)ogos”的組合。“techno”表示工藝、技能;而“l(fā)ogos”是詞、講話(huà)的意思,兩個(gè)詞合在一起就是指對(duì)造型藝術(shù)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行論述。第一章教育技術(shù)概述東漢造紙術(shù)第一章教育技術(shù)概述

(二)教育與技術(shù)的關(guān)聯(lián)(三)教育技術(shù)

(四)教育技術(shù)AECT定義圖1—1廣義的教育技術(shù)范疇第一章教育技術(shù)概述

小資料關(guān)于美國(guó)AECT與AECT定義

美國(guó)AECT是一個(gè)旨在通過(guò)技術(shù)改善教學(xué)的組織,其成員來(lái)自于各種教育相關(guān)組織,包括高校、博物館、圖書(shū)館、醫(yī)院等。它成立于1923年,最初名叫視覺(jué)教學(xué)部(DepartmentofVisualInstruction,簡(jiǎn)稱(chēng)DVI),隸屬于全美教育學(xué)會(huì)......第一章教育技術(shù)概述

議一議從AECT’94定義到AECT’05定義,AECT對(duì)教育技術(shù)定義的修改預(yù)示了教育技術(shù)有哪些發(fā)展趨勢(shì)?第一章教育技術(shù)概述

二、教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容(一)教育技術(shù)AECT’94的研究?jī)?nèi)容根據(jù)教育技術(shù)的AECT’94定義,教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面,每個(gè)方面都有其具體的內(nèi)容。第一章教育技術(shù)概述圖1—2教育技術(shù)AECT’94的五個(gè)研究范疇第一章教育技術(shù)概述

(二)教育技術(shù)AECT’05的研究?jī)?nèi)容

根據(jù)教育技術(shù)AECT’05定義,教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效而對(duì)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源的創(chuàng)造、使用和管理,其核心是“研究與符合倫理道德的實(shí)踐”。第一章教育技術(shù)概述圖1—3教育技術(shù)AECT’05的三個(gè)研究范疇第一章教育技術(shù)概述

(三)基于我國(guó)實(shí)踐總結(jié)的教育技術(shù)研究?jī)?nèi)容基于我國(guó)實(shí)踐,學(xué)者們總結(jié)了教育技術(shù)的研究范圍,主要包括以下幾個(gè)方面:(1)視聽(tīng)教育的理論與技術(shù)。(2)計(jì)算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論技術(shù)。第一章教育技術(shù)概述(4)遠(yuǎn)程教學(xué)的理論與技術(shù)。(5)教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)。(6)新媒體、新技術(shù)、新方法和新觀念在教育教學(xué)中的應(yīng)用。(7)教育技術(shù)作為一個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論。第一章教育技術(shù)概述

議一議

不同機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家學(xué)者對(duì)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容提出的見(jiàn)解有所差異,請(qǐng)你結(jié)合教材提供的內(nèi)容,談一談他們提出的教育技術(shù)研究?jī)?nèi)容的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一章教育技術(shù)概述第二節(jié)教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展

一、國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展歷程縱觀教育技術(shù)的發(fā)展歷程,對(duì)其歷史的認(rèn)識(shí)主要有兩種取向。第一種觀點(diǎn)是人類(lèi)教育活動(dòng)的歷史有多長(zhǎng),教育技術(shù)的歷史就有多長(zhǎng)。第二種觀點(diǎn)則是從一個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域與學(xué)科的角度來(lái)理解教育技術(shù)。第一章教育技術(shù)概述(一)媒體手段的變革引發(fā)教育方式的變革——視覺(jué)教育→視聽(tīng)教育→視聽(tīng)傳播夸美紐斯與直觀教學(xué)法(《世界圖解》)第一章教育技術(shù)概述圖1—4戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔第一章教育技術(shù)概述拉斯韋爾拉扎斯菲爾德第一章教育技術(shù)概述(二)教學(xué)系統(tǒng)方法20世紀(jì)初,伴隨著視覺(jué)教育和視聽(tīng)教育的產(chǎn)生和發(fā)展,教學(xué)系統(tǒng)方法也在這一領(lǐng)域中應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)系統(tǒng)方法源自于“設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)的一種經(jīng)驗(yàn)主義的方法。這種方法也可以追溯到17世紀(jì)夸美紐斯提出的用歸納法來(lái)分析和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程”1.程序教學(xué)2.個(gè)別化教學(xué)第一章教育技術(shù)概述二、我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)萌芽于20世紀(jì)20年代,正式起步于30年代,以電化教育的出現(xiàn)為標(biāo)志。(一)電化教育萌芽階段(二)電化教育發(fā)展階段(三)教育技術(shù)發(fā)展階段第一章教育技術(shù)概述

議一議你能舉出幾個(gè)直觀教學(xué)的案例和幾個(gè)視聽(tīng)教學(xué)的案例嗎?想一想20世紀(jì),我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展是由技術(shù)發(fā)展自發(fā)推動(dòng)的嗎?第一章教育技術(shù)概述三、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)(一)教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將越來(lái)越突出(二)重視教育技術(shù)實(shí)踐性和支持性研究(三)更全面地審視和研究計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)用(四)關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究(五)更重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與支持(六)進(jìn)一步完善教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)第一章教育技術(shù)概述第三節(jié)教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一、教師的教育技術(shù)能力教師的教育技術(shù)能力作為教育教學(xué)能力的一個(gè)子能力,隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展、教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)和新課改的提出,成為教師能力的重要指標(biāo)。(一)我國(guó)的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)2004年12月,我國(guó)教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,為衡量教師教育技術(shù)能力確立了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)將教師分為教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)支持人員三類(lèi),分別從四個(gè)維度來(lái)衡量教師教育技術(shù)能力(如圖1—5所示)。其中,針對(duì)教學(xué)人員的主要內(nèi)容如下:第一章教育技術(shù)概述圖1—5中小學(xué)教師教育技術(shù)能力維度第一章教育技術(shù)概述(二)美國(guó)的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)1.促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性2.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)評(píng)估工具3.成為數(shù)字化時(shí)代工作和學(xué)習(xí)的典范4.提高數(shù)字化時(shí)代公民素養(yǎng)及責(zé)任意識(shí)并成為典范5.注重專(zhuān)業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展第一章教育技術(shù)概述

想一想?yún)⒖嘉覈?guó)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》進(jìn)行自我檢測(cè),看看自己達(dá)到了哪幾項(xiàng),還有哪些沒(méi)能達(dá)到?第一章教育技術(shù)概述二、信息技術(shù)與課程整合(一)信息技術(shù)與課程整合的背景和意義(二)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵(三)信息技術(shù)與課程整合的方法(四)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合中面臨的問(wèn)題第一章教育技術(shù)概述三、全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試(NationalTeachersSkillTestofAppliedEducationalTechnologyinSecondaryandElementarySchool,簡(jiǎn)稱(chēng)NTET)是由教育部推出的、教育部考試中心主辦的一項(xiàng)面向全國(guó)的考試。第一章教育技術(shù)概述議一議列舉幾個(gè)身邊的信息技術(shù)與課程整合的案例,對(duì)比上文提出的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵來(lái)衡量它們,這些案例是否成功了?如果成功了,成功在哪里?如果失敗了,又有哪些地方做得不夠?第一章教育技術(shù)概述第四節(jié)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是20世紀(jì)90年代以后在國(guó)內(nèi)被人們大量使用的一個(gè)術(shù)語(yǔ),它與“教育技術(shù)”在本質(zhì)上是指同一個(gè)概念,但其核心技術(shù)的代表對(duì)象有所不同。

二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義與價(jià)值(一)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)是國(guó)家發(fā)展的要求(二)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)代的要求(三)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)是新課改的要求第一章教育技術(shù)概述想一想教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的區(qū)別在哪里?思考思路:注意核心技術(shù)的范圍。第一章教育技術(shù)概述本章小結(jié)教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)科新興的一門(mén)交叉學(xué)科,是教育科學(xué)的技術(shù)學(xué)層次的二級(jí)學(xué)科。教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科最核心的概念。廣義的教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”,是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切手段和方法的綜合。狹義的教育技術(shù)指的是在解決教育、教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。關(guān)鍵概念

教育技術(shù)AECT’94定義AECT’05定義直觀教育視聽(tīng)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)教育系統(tǒng)方法程序教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)與課程整合第一章教育技術(shù)概述討論及思考

1.談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)AECT’94定義、AECT’05定義和現(xiàn)代教育技術(shù)定義的理解。2.教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容包括哪些方面?3.簡(jiǎn)述美國(guó)教育技術(shù)和我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程。

4.視覺(jué)教育、視聽(tīng)教育、電化教育、教育技術(shù)之間的關(guān)系是什么?5.談?wù)勀銓?duì)信息技術(shù)與課程整合的理解。6.你認(rèn)為作為一個(gè)中小學(xué)教師,應(yīng)該具備哪些基礎(chǔ)的教育技術(shù)能力?

第一章教育技術(shù)概述案例分析當(dāng)照相技術(shù)發(fā)明之后,有人提出攝影是每一個(gè)公民都應(yīng)該掌握的技術(shù),并建議把其列為中小學(xué)的必修課。當(dāng)微軟的視窗操作系統(tǒng)誕生之前,編程曾經(jīng)被認(rèn)為是一項(xiàng)重要的技能。因此,很多美國(guó)中小學(xué)都提供了編程的選修課,有的甚至是必修課。那時(shí)學(xué)生學(xué)的主要是Basic和麻省理工學(xué)院Papert教授發(fā)明的LOGO語(yǔ)言?！?/p>

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握各種學(xué)習(xí)理論的代表人物和主要觀點(diǎn)。掌握系統(tǒng)科學(xué)理論的主要內(nèi)容。了解傳播理論。了解教育技術(shù)所需要和使用的基本技術(shù)。

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)

【引言】教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性交叉學(xué)科,它既是一門(mén)理論學(xué)科,也是一門(mén)技術(shù)實(shí)踐學(xué)科。因此它不僅有自己的理論基礎(chǔ),還有自己的技術(shù)基礎(chǔ)。那么,它需要什么理論來(lái)支持?這些理論與教育學(xué)所需要的理論有哪些重疊之處,又有哪些不同?作為研究教育技術(shù)的人需要了解和掌握哪些基本技術(shù)?本章將圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行闡述。

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)

第一節(jié)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性交叉學(xué)科,隨著教育技術(shù)的發(fā)展,它受到很多理論的影響,其中影響最大的主要有學(xué)習(xí)理論、課程教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論和傳播理論。一、學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是人類(lèi)最有意義的基本活動(dòng)。教育技術(shù)是對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施的一種系統(tǒng)方法,它對(duì)教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)與傳播研究成果基礎(chǔ)上的。教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)科的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,其目的是要有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),因此要準(zhǔn)確理解和把握學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識(shí)。

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)愛(ài)德華·李·桑代克伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納巴普洛夫·伊凡·彼德羅維奇

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)斯金納箱

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)想一想你能提出幾個(gè)一級(jí)強(qiáng)化物、幾個(gè)二級(jí)強(qiáng)化物?行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)今天的教學(xué)有哪些指導(dǎo)價(jià)值?

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)(一)行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論是以觀測(cè)人類(lèi)可觀察的行為作為主要的研究方式,期望通過(guò)人的外在行為分析人的內(nèi)心。(二)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論只關(guān)注人類(lèi)行為的外在,而不關(guān)注內(nèi)心發(fā)展,人們?cè)趯?shí)踐中逐漸感覺(jué)到它的缺陷。因此認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)70年代末和80年代初逐步占據(jù)主要位置。

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)考夫卡柯勒

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)戴維·奧蘇貝爾杰羅姆·布魯納

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)(三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論讓·皮亞杰建構(gòu)主義(Constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的根本不同在于對(duì)知識(shí)的觀點(diǎn)不同。行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論都將知識(shí)看做是客觀存在的“實(shí)體”,思維的目的是反映客觀實(shí)體及其結(jié)構(gòu),教學(xué)的作用是將這種知識(shí)正確無(wú)誤地傳遞給學(xué)生。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互的結(jié)果,人們對(duì)事物的理解與個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)相關(guān),對(duì)知識(shí)的理解和判斷都是相對(duì)的。

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)想一想

不同的學(xué)習(xí)理論分別強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程的哪些方面?

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)二、課程教學(xué)理論(一)課程理論課程的英語(yǔ)“Curriculum”最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞(H.Spencer)1959年出版的《什么知識(shí)最有價(jià)值?》中。它是從拉丁語(yǔ)“currere”一詞派生出來(lái)的。(二)教學(xué)過(guò)程教學(xué)是教師和學(xué)生之間一種特殊的交往過(guò)程,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。(三)教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究可以幫助我們從整體上去綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的關(guān)系及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)。

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)三、系統(tǒng)科學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)理論是教育技術(shù)學(xué)的基本理論。(一)信息論信息是事物及其屬性標(biāo)識(shí)的集合。(二)控制論控制是通過(guò)信息反饋進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié),從而實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種活動(dòng)。(三)系統(tǒng)論系統(tǒng)指由相互依存、相互作用并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各個(gè)要素構(gòu)成并具有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體。(四)系統(tǒng)科學(xué)的三大原理系統(tǒng)科學(xué)從“三論”中提煉出了三個(gè)基本原理,將其運(yùn)用到教育實(shí)踐中,包括反饋原理、有序原理、整體原理。

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)四、傳播理論傳播可以看做是傳播者借助于一定的媒體或形式將信息傳遞給受傳者,并和受傳者進(jìn)行交流,以達(dá)到相互影響的一種活動(dòng)。(一)拉斯韋爾模式圖2—1拉斯韋爾“5W”傳播模式

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)(二)香農(nóng)—韋弗模式香農(nóng)—韋弗模式由美國(guó)學(xué)者香農(nóng)與韋弗(W.Weaver)于1949年提出,又稱(chēng)“信息論的傳播學(xué)研究模式”,如圖2—2所示圖2—2香農(nóng)—韋弗模式

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)(三)貝羅模式貝羅(D.Berlo)傳播模式(見(jiàn)圖2—3)把傳播過(guò)程分解為四個(gè)基本要素:信源(Source)、信息(Message)、通道(Channel)和受傳者(Receiver),因此這一模式又被稱(chēng)為SMCR模式。圖2—3貝羅傳播模式

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)

第二節(jié)教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科,有厚實(shí)且不斷更新的技術(shù)基礎(chǔ)。技術(shù)為教育技術(shù)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。一、視聽(tīng)技術(shù)人們感知世界、認(rèn)識(shí)世界主要依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官,視聽(tīng)技術(shù)的引入使得教學(xué)過(guò)程變得更為形象、生動(dòng)、直觀,不僅豐富了學(xué)習(xí)過(guò)程,也改善了學(xué)習(xí)效果。

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)(一)視覺(jué)型媒體視覺(jué)型媒體指的是承載、控制和傳輸教學(xué)信息的一切視覺(jué)材料和工具。圖2—4教室里的視頻展示系統(tǒng)

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)圖2—5交互式電子白板系統(tǒng)

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)(二)聽(tīng)覺(jué)型媒體聽(tīng)覺(jué)是人類(lèi)除視覺(jué)之外認(rèn)識(shí)客觀事物的重要途徑之一。圖2—6擴(kuò)音系統(tǒng)

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)(三)視聽(tīng)覺(jué)型媒體視聽(tīng)覺(jué)型媒體同時(shí)作用于人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩種器官,使用動(dòng)態(tài)畫(huà)面表示信息,同時(shí)輔以聲音信息解說(shuō)的物質(zhì)材料和工具。圖2—7微格教學(xué)系統(tǒng)

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)議一議最簡(jiǎn)單的微格教學(xué)系統(tǒng)需要哪些儀器就可搭建?練一練請(qǐng)嘗試與同學(xué)組成小組,任選一種教學(xué)技能,架構(gòu)簡(jiǎn)易微格系統(tǒng)進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)踐。

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)二、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)(一)概述圖2—8多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)大。由于計(jì)算機(jī)不僅能即時(shí)呈現(xiàn)圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息,還能很便利地實(shí)現(xiàn)交互功能,因此,計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的影響越來(lái)越大。

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)想一想

你還知道哪些常用的軟件,它們?cè)诙嗝襟w計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中分別屬于什么位置?

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)(二)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用1.計(jì)算機(jī)輔助教育2.多媒體綜合電教室圖2—9多媒體教室系統(tǒng)

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)三、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)(一)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)概述通信指人與人或人與自然之間通過(guò)某種行為或媒介進(jìn)行的信息交流與傳遞。圖2—10通信過(guò)程

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)(二)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)影響了教育的很多方面,在這里介紹幾種常見(jiàn)的應(yīng)用。1.校園網(wǎng)2.衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)3.遠(yuǎn)程教育圖2—11衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)本章小結(jié)教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性交叉學(xué)科,它既是一門(mén)理論學(xué)科,也是一門(mén)技術(shù)實(shí)踐學(xué)科。學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué),需要掌握學(xué)習(xí)理論、課程教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論和傳播理論以及相關(guān)學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵概念學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論課程系統(tǒng)科學(xué)理論傳播理論聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論條件反射有意義學(xué)習(xí)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)局域網(wǎng)廣域網(wǎng)城域網(wǎng)

第二章教育技術(shù)學(xué)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)討論及思考題1.說(shuō)明行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn),并分別舉例說(shuō)明其適用的范圍。2.什么是課程?3.舉例說(shuō)明正強(qiáng)化在教學(xué)中的運(yùn)用。4.什么是CAI、CAL、CAT?第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念和一般模式。了解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式。掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,能自行撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)【引言】

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,是過(guò)程和資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)也是每個(gè)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的基本技能。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟是什么?它有哪些經(jīng)典理論和模式?什么樣的設(shè)計(jì)才是一個(gè)合格的教學(xué)設(shè)計(jì)?本章將就這些問(wèn)題進(jìn)行闡述。第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第一節(jié)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述

一、基本概念(一)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義與特征教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(InstructionalSystemDesign,ISD),也稱(chēng)作教學(xué)設(shè)計(jì)(InstructionalDesign),是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的,運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教育教學(xué)問(wèn)題,在需求分析的基礎(chǔ)上確定目標(biāo),提出解決問(wèn)題的最佳方案,試行解決方案,評(píng)價(jià)試行的結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的一整套理論和方法。第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(二)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論與技術(shù)的應(yīng)用可以分為不同的層次。(1)宏觀層次的教育規(guī)劃(2)中觀層次的教學(xué)計(jì)劃:(3)微觀教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃(4)產(chǎn)品層次(三)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的區(qū)別常有人將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與教學(xué)論混淆,實(shí)際上兩者的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)以及理論基礎(chǔ)都完全不同,具體區(qū)別如下:1.研究對(duì)象不同2.學(xué)科性質(zhì)不同3.理論基礎(chǔ)不同第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)議一議

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的區(qū)別還有哪些?第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展從某種程度上來(lái)看,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)源于對(duì)教學(xué)的心理學(xué)研究,作為系統(tǒng)理論在教學(xué)中的應(yīng)用而與教育心理學(xué)互為補(bǔ)充。(一)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的起源與早期發(fā)展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念的產(chǎn)生可以追溯到第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期。(二)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展20世紀(jì)70年代逐漸出現(xiàn)了許多教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)始在各方面得到應(yīng)用。(三)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的新發(fā)展21世紀(jì)以來(lái),各種新技術(shù)與方法的發(fā)展都影響著教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)三、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式是一套程序化的步驟,一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式具有許多階段。所有的教學(xué)系統(tǒng)都包括四個(gè)基本要素:學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者是教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)的對(duì)象。目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能,培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。教學(xué)目標(biāo)需要用可以觀察、可以測(cè)定的行為術(shù)語(yǔ)精確地表達(dá)出來(lái)。策略。教學(xué)策略是指為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)所采用的一系列方法、措施。評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(一)以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖3—1肯普模式第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(二)以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖3—2IDI模式第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(三)以教學(xué)產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式(四)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般模式圖3—3教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般模式第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)想一想教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般模式中的“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析”和“學(xué)習(xí)者分析”這兩要素需要分別分析哪些方面?第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第二節(jié)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程

一、前期分析教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者分析三部分。(一)學(xué)習(xí)需要分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)習(xí)需要是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的概念,是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面當(dāng)前的狀況與被期望達(dá)到的狀況之間的距離,或者說(shuō),是學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)設(shè)計(jì)中,把教學(xué)內(nèi)容劃分為課程(單指一門(mén)課程)、單元和課堂(可以是知識(shí)點(diǎn)或一項(xiàng)技能等)三個(gè)分析層次。對(duì)第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(三)學(xué)習(xí)者分析

圖3—4學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)的闡明教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后能做什么的一種明確表述,即具體表明學(xué)習(xí)者行為或能力的變化。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求明確、具體、可以觀察和測(cè)量。(一)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)想一想新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)與布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)有什么關(guān)系?第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

圖3—5智慧技能第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)想一想下圖是影響成功者與失敗者的心態(tài),對(duì)照看看自己都有哪些呢?談一談如何具有成功者的心態(tài)。第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(二)教學(xué)目標(biāo)的陳述標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫(xiě)的時(shí)候,應(yīng)注意以下標(biāo)準(zhǔn):(1)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果(言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度),不應(yīng)該陳述教師做什么,應(yīng)陳述通過(guò)教學(xué)后學(xué)生會(huì)做什么。(2)應(yīng)力求明確、具體、可以觀察和測(cè)量,避免使用含糊和不切實(shí)際的語(yǔ)言進(jìn)行陳述。(3)陳述需反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(三)教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的ABCD法以研究行為目標(biāo)而著稱(chēng)的美國(guó)學(xué)者羅伯特·馬杰(RobertMager)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以具體明確的方式說(shuō)明學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能做什么。他在1962年出版的《程序教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)》中提出,一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)要素,即行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。行為是指學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么,方便教師觀察其行為變化,了解目標(biāo)是否達(dá)到。第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)三、教學(xué)策略的制定教學(xué)策略是對(duì)為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。(一)奧蘇貝爾的先行組織者策略圖3—6三種先行組織者第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(二)加涅的九段教學(xué)策略表3—3加涅的九段教學(xué)策略階段教學(xué)事件內(nèi)部過(guò)程教學(xué)實(shí)例教學(xué)準(zhǔn)備1.引起注意接受使用突然的刺激變化2.告知學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期告訴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之后他們能夠做些什么3.刺激回憶先前的學(xué)習(xí)提取到工作記憶中要求回憶先前習(xí)得的知識(shí)或技能知識(shí)獲得和作業(yè)表現(xiàn)4.呈現(xiàn)刺激材料選擇性知覺(jué)顯示具有區(qū)別性特征的內(nèi)容5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)義編碼提出一個(gè)有意義的組織6.誘導(dǎo)反應(yīng)反應(yīng)要求學(xué)生行為表現(xiàn)7.提供反饋強(qiáng)化給予信息反饋保持與遷移8.評(píng)價(jià)作業(yè)提取和強(qiáng)化要求學(xué)習(xí)者另外再表現(xiàn)出行為并給予強(qiáng)化9.促進(jìn)知識(shí)保持與遷移提取并概括化提供變化了的練習(xí)及間隔短時(shí)間的復(fù)習(xí)第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)四、方案編寫(xiě)與成果評(píng)價(jià)(一)課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板的填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板是提供給學(xué)科教師進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.教學(xué)基本信息2.教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))3.教材內(nèi)容分析4.學(xué)生情況分析5.教學(xué)重難點(diǎn)及其處理6.教學(xué)策略7.教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)調(diào)控8.板書(shū)設(shè)計(jì)9.教學(xué)反思第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(二)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分,它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用有效的技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)本章小結(jié)

本章分兩節(jié),主要論述了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐問(wèn)題。第一節(jié)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理論與模式做了闡述;第二節(jié)闡述了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本步驟,并提供了兩個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的案例供同學(xué)們學(xué)習(xí)。第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)關(guān)鍵概念教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要信息加工分析教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)風(fēng)格認(rèn)知方式教學(xué)目標(biāo)言語(yǔ)信息智慧技能認(rèn)知策略ABCD法教學(xué)策略先行組織者診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)第三章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)討論及思考題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論的區(qū)別在哪里?2.請(qǐng)根據(jù)本章任意一節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。3.教學(xué)設(shè)計(jì)模式包含哪些要素?第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解什么是教育信息化。知道教育資源的內(nèi)涵。掌握教育信息資源獲取的方法。描述常用文獻(xiàn)檢索工具。

第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用能使用2~3種檢索工具檢索所需文獻(xiàn)。能使用3種以上不同方法下載所需教育信息資源。知道什么是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。了解知識(shí)管理工具有哪些。第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用【引言】教育信息化是時(shí)代的趨勢(shì),教育信息資源的獲取與應(yīng)用是其重點(diǎn)。那么,什么是教育信息資源,它與教育資源有什么樣的關(guān)系?如何獲取教育信息資源?如何很好地應(yīng)用教育信息資源呢?本章將解釋這些問(wèn)題。第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用第一節(jié)教育信息化與教育信息資源

一、教育信息化(一)教育信息化的時(shí)代背景教育信息化的概念是美國(guó)于20世紀(jì)90年代提出的。美國(guó)政府于1993年9月正式提出建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”(NationalInformationInfrastructure,NII),即“信息高速公路”(InformationSuperhighway)計(jì)劃。(二)教育信息化的內(nèi)涵與特征

教育信息化是“在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程,其結(jié)果形成一種全新教育形態(tài)——信息化教育”(三)信息化學(xué)習(xí)方式

生產(chǎn)力的提高是社會(huì)發(fā)展的必要條件,進(jìn)一步推動(dòng)著人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式不斷地演進(jìn)。在此,可以用物質(zhì)技術(shù)手段作為標(biāo)準(zhǔn)劃分人類(lèi)學(xué)習(xí)方式發(fā)展的四個(gè)階段。第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用圖4—1信息化學(xué)習(xí)方式的三個(gè)發(fā)展階段第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用

議一議

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與信息化學(xué)習(xí)方式的區(qū)別有哪些?二、教育資源資源不僅包括生產(chǎn)資料和生活資料等自然物質(zhì)資源,也包括人力資源。為了促進(jìn)教育而在教育中使用的資源就是教育資源議一議你經(jīng)常能獲取到哪些教育資源?第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用

三、教育信息資源教育信息資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理,可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體信息材料。

圖4—2教育信息資源的特點(diǎn)第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用

(一)數(shù)字音像資源音像信息數(shù)字化是把連續(xù)的音頻或視頻信號(hào)經(jīng)過(guò)取樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號(hào),并將這些信號(hào)按某種規(guī)律變成一系列二進(jìn)制數(shù)字代碼。(二)網(wǎng)絡(luò)教育資源根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的統(tǒng)計(jì),截至2012年12月底,中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.64億,全年新增網(wǎng)民5090萬(wàn)人。圖4—3網(wǎng)絡(luò)教育資源第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用圖4—4網(wǎng)絡(luò)教育信息資源分類(lèi)第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用想一想你曾經(jīng)用到過(guò)哪些網(wǎng)絡(luò)教育信息?它們分別屬于以上哪一類(lèi)?第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用第二節(jié)教育信息資源的獲取與管理

一、教育信息資源的檢索教育信息資源檢索是指學(xué)習(xí)者或教師查找、識(shí)別、獲取學(xué)習(xí)資料、參考文獻(xiàn)的活動(dòng)及過(guò)程。(一)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的一般步驟圖4—5檢索的一般步驟第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用(二)網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具,按照其工作原理的不同,可以分為三種類(lèi)型:主題目錄、搜索引擎、多元搜索引擎,如圖4—6所示。圖4—6網(wǎng)絡(luò)檢索工具類(lèi)型第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用(三)常用的搜索引擎1.百度()百度是全球最大的中文搜索引擎,搜索用戶(hù)覆蓋95%的中國(guó)網(wǎng)民,人數(shù)超過(guò)8000萬(wàn),每天有超過(guò)6000萬(wàn)人次訪問(wèn)和查詢(xún)信息,擁有全球最大的中文搜索流量。圖4—7百度主頁(yè)第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用圖4—8百度主頁(yè)的圖片搜索第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用圖4—9百度的音樂(lè)搜索頁(yè)面第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用圖4—10百度的視頻搜索頁(yè)面第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用圖4—11百度知道的搜索頁(yè)面第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用圖4—12百度知道的搜索結(jié)果頁(yè)面第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用圖4—13百度知道的提問(wèn)頁(yè)面第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用圖4—14百度知道的答題頁(yè)面第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用圖4—15必應(yīng)中國(guó)首頁(yè)第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用練一練

分別使用上述幾種搜索引擎搜索同一種資源,看一看搜索的結(jié)果有什么不同。分別對(duì)同一種資源使用不同的關(guān)鍵詞搜索,看一看搜索的結(jié)果又有什么不同。第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用二、教育信息資源的交流與下載(一)網(wǎng)絡(luò)交流

在Internet上交流的方式有多種,大概分為同步交流和異步交流兩類(lèi)。同步交流是指交流者可以即時(shí)接受交流對(duì)方的信息并給予反饋。(二)文件下載文件是指用文件名來(lái)標(biāo)識(shí)的一組相關(guān)信息的集合體,任何程序與數(shù)據(jù)都是以文件的形式存放在存儲(chǔ)器上。第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用想一想你還知道哪些常見(jiàn)的文件名的擴(kuò)展名以及下載工具?第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用第三節(jié)教育信息資源的典型應(yīng)用一、高等學(xué)校精品課程資源

圖4—16國(guó)家精品課程資源網(wǎng)第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用

圖4—17國(guó)家精品課程資源網(wǎng)檢索頁(yè)面第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用二、麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程計(jì)劃2001年,美國(guó)麻省理工學(xué)院計(jì)劃在未來(lái)的10年內(nèi)將其從本科階段到研究生階段所有的課程材料全部公布在網(wǎng)上,供全世界免費(fèi)自由下載。三、蘋(píng)果教育資源——iTunesUiTunesU是蘋(píng)果公司在其蘋(píng)果終端(iPad,iPhone,iPodtouch)上開(kāi)發(fā)的一款教育應(yīng)用程序。iTunesU是iTunes所提供的教育頻道,U代表University。圖4—18iTunesU第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用本章小結(jié)本章分三節(jié),主要論述了教育信息資源的獲取與應(yīng)用。第一節(jié)對(duì)教育信息化的內(nèi)涵及教育資源的內(nèi)容和意義做了闡述;第二節(jié)闡述了如何獲取教育信息資源;第三節(jié)介紹教育信息資源典型應(yīng)用的項(xiàng)目與案例。

關(guān)鍵概念教育信息化教育資源信息化學(xué)習(xí)方式教育信息資源搜索引擎知識(shí)管理顯性知識(shí)隱性知識(shí)第四章教育信息資源的獲取與應(yīng)用討論及思考題1.你對(duì)教育信息化的理解是什么?2.教育資源的獲取方式有哪些?3.你會(huì)使用搜索引擎的哪些功能?案例分析針對(duì)“如何在PPT中插入視頻”這個(gè)主題,同學(xué)們紛紛進(jìn)行了資源檢索。有的人迅速得到了結(jié)論,有的人花費(fèi)了幾個(gè)小時(shí)依然不能得到答案。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上教育資源非常多,如何使用網(wǎng)絡(luò)搜索策略才能找到想要的資源呢?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)查找“如何在PPT中插入視頻”主題相關(guān)資料的方案,要求能確保結(jié)論真實(shí)、可信,有說(shuō)服力。

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知道什么是教學(xué)媒體。知道不同媒體的特性。掌握教學(xué)媒體的選擇方法。了解數(shù)字圖像、音視頻的基礎(chǔ)知識(shí)。了解數(shù)字媒體的常用開(kāi)發(fā)軟件。

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用【引言】在教育教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)使用各種媒體來(lái)輔助教學(xué)。那么各類(lèi)教學(xué)媒體在教學(xué)功能和效果上有沒(méi)有本質(zhì)差異?對(duì)于某個(gè)既定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)課題,是否能找到一種最合適的教學(xué)媒體?如果能,如何選擇合適的教學(xué)媒體?如果沒(méi)有合適的媒體材料,要使用什么工具來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)?本章將解釋這些問(wèn)題。

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用第一節(jié)教學(xué)媒體概述

一、基本概念(一)媒體媒體一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)“Medium”,音譯為媒介,意為兩者之間。它是指從信息源到受信者之間承載并傳遞、加工信息的載體或工具。(二)教學(xué)媒體在教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中所采用的媒體稱(chēng)為教學(xué)媒體,指的是記錄、存儲(chǔ)、處理、加工、傳輸、接收、調(diào)節(jié)、呈現(xiàn)教與學(xué)信息的實(shí)物材料、設(shè)備和設(shè)施。(三)現(xiàn)代教學(xué)媒體與數(shù)字媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體,具有現(xiàn)代化的特征。

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用

圖5—1實(shí)物媒體的內(nèi)容

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用

二、教學(xué)媒體發(fā)展的歷史人們?cè)谌粘Ｉ睢趧?dòng)中必須借助各種媒體進(jìn)行信息的交流與傳播。(一)語(yǔ)言媒體階段語(yǔ)言媒體的產(chǎn)生標(biāo)志著人類(lèi)在交流方面特別是在記憶和傳遞知識(shí)以及表達(dá)較復(fù)雜的概念的能力方面有了巨大的進(jìn)步。(二)文字和印刷媒體階段從語(yǔ)言的產(chǎn)生到文字的產(chǎn)生經(jīng)歷了幾萬(wàn)年。最初采用文字的時(shí)間大約在公元前4000年。手寫(xiě)、手抄形式的書(shū)本出現(xiàn)在3000多年以前。(三)電子傳播媒體階段19世紀(jì)末以來(lái),電子技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)一系列新的傳播媒體。

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用議一議電子傳播媒體的出現(xiàn)為信息傳播帶來(lái)了哪些革命性的影響?

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用三、教學(xué)媒體的分類(lèi)與特性(一)教學(xué)媒體的類(lèi)別隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)媒體的種類(lèi)越來(lái)越多,性能也越來(lái)越好。由于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同,形成了多種媒體分類(lèi)方法。圖5—2教學(xué)媒體的類(lèi)型

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用三、教學(xué)媒體的分類(lèi)與特性(一)教學(xué)媒體的類(lèi)別(二)教學(xué)媒體的特性圖5—2教學(xué)媒體的類(lèi)型

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用議一議你還知道哪些教學(xué)媒體的分類(lèi)方法?想一想你平時(shí)經(jīng)常接觸的媒體有哪些?它們屬于哪個(gè)類(lèi)別?

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用第二節(jié)常用教學(xué)媒體的比較與選擇

一、各類(lèi)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)與不足二、教學(xué)媒體的選擇

教學(xué)媒體的選擇,就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),選擇記錄和存儲(chǔ)教學(xué)信息的載體(軟件),直接介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,用來(lái)傳遞和再現(xiàn)教學(xué)信息,并選擇教學(xué)設(shè)備(硬件),把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)者的感官最有效的刺激信號(hào)。(一)教學(xué)媒體編制的選擇原理(二)教學(xué)媒體的選擇方法(三)選擇教學(xué)媒體需要注意的方面

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用三、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)(一)教學(xué)媒體選擇的基本依據(jù)1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)后應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體的、明確的表述。2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)者需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為規(guī)范的綜合。3.依據(jù)教學(xué)對(duì)象:不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、起始能力條件以及對(duì)不同媒體的接受度都不同。(二)教學(xué)媒體的選擇原則1.發(fā)展性原則2.實(shí)用性原則3.最優(yōu)化原則4.經(jīng)濟(jì)性原則5.互補(bǔ)性原則6.靈活性原則

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用第三節(jié)教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)一、數(shù)字圖像技術(shù)基礎(chǔ)視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占據(jù)極為重要的地位,視覺(jué)媒體能以形象、直觀、穩(wěn)定的圖像來(lái)表現(xiàn)事物特性。(一)直接拍攝(二)掃描(三)從其他數(shù)字化影像上截取

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用做一做你電腦的文件夾中有哪些格式的圖像?不同格式之間的圖像有什么不同?

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用二、數(shù)字音頻技術(shù)基礎(chǔ)(一)音頻的數(shù)字化圖5—6音頻信號(hào)的波形

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用圖5—7音頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換過(guò)程

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用(二)聲卡(三)影響數(shù)字化聲音質(zhì)量及聲音文件大小的主要因素1.采樣頻率2.采樣的量化位數(shù)3.采樣的聲道數(shù)

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用三、數(shù)字視頻技術(shù)基礎(chǔ)圖5—8視頻圖像序列

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用第四節(jié)常用教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)工具一、數(shù)字圖像處理軟件(一)AdobePhotoshopAdobePhotoshop,簡(jiǎn)稱(chēng)“PS”,是由Adobe公司開(kāi)發(fā)的圖像處理軟件。(二)AdobeIllustratorAdobeIllustrator是一種專(zhuān)注于處理矢量圖形的軟件。(三)Windows自帶畫(huà)圖工具Windows自帶畫(huà)圖工具是一款簡(jiǎn)易的畫(huà)圖與圖像編輯軟件,支持BMP,JPEG,GIF,TIFF,PNG等幾種圖像格式的編輯與制作。

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用

二、數(shù)字音頻處理軟件(一)AdobeAuditionAdobeAudition(原名CoolEditPro)是美國(guó)AdobeSystems公司開(kāi)發(fā)的一款功能強(qiáng)大、效果出色的多軌錄音和音頻處理軟件。(二)Windows自帶錄音機(jī)Windows自帶錄音機(jī)是一款簡(jiǎn)易的聲音錄入軟件。通過(guò)在Windows系統(tǒng)中點(diǎn)擊“開(kāi)始→程序→附件→錄音機(jī)”就會(huì)啟動(dòng)錄音機(jī)。

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用

三、數(shù)字視頻處理軟件(一)AdobePremiereAdobePremiere是Adobe公司推出的一款常用的視頻編輯軟件,廣泛應(yīng)用于廣告制作和電視節(jié)目制作中。其最新版本為AdobePremiereProCS5.5。(二)會(huì)聲會(huì)影會(huì)聲會(huì)影是一套操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大的DV、HDV影片剪輯軟件。它不僅具有完全符合家庭或個(gè)人所需的影片剪輯功能,甚至可以挑戰(zhàn)專(zhuān)業(yè)級(jí)的影片剪輯軟件。

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用

本章小結(jié)

本章分四節(jié),主要論述了教學(xué)媒體的基本理論與實(shí)踐問(wèn)題。第一節(jié)對(duì)教學(xué)媒體的基本概念、分類(lèi)與歷史進(jìn)行闡述;第二節(jié)對(duì)常用教學(xué)媒體做了比較,并闡述了選擇教學(xué)媒體的方法和標(biāo)準(zhǔn);第三節(jié)闡述了教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ);第四節(jié)介紹了幾種常用的教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)軟件。關(guān)鍵概念媒體教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體新媒體視覺(jué)媒體聽(tīng)覺(jué)媒體視聽(tīng)覺(jué)媒體多媒體共同經(jīng)驗(yàn)原理抽象重復(fù)作用原理信息來(lái)源原理最小代價(jià)原理采樣頻率量化視覺(jué)暫留現(xiàn)象幀幀頻視頻數(shù)字化

第五章信息化教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用

討論及思考題1.教學(xué)媒體有沒(méi)有好壞之分?2.教學(xué)媒體的選擇方法有哪些?3.你會(huì)使用一種數(shù)字媒體制作工具嗎?

案例分析傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代新型的教學(xué)媒體隨著信息技術(shù)的發(fā)展,新型的媒體進(jìn)入傳統(tǒng)校園與課堂教學(xué)中,表現(xiàn)出強(qiáng)大的力量。有人認(rèn)為既然新型媒體比傳統(tǒng)媒體的功能更強(qiáng)大,那么應(yīng)該用新型的教學(xué)媒體完全替代傳統(tǒng)媒體。有人認(rèn)為傳統(tǒng)媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不可取代性,新型媒體不能完全取代傳統(tǒng)媒體的作用,甚至有的時(shí)候新型媒體只是傳統(tǒng)課堂的累贅、包袱。請(qǐng)根據(jù)上述案例,分析教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用。

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知道教學(xué)評(píng)價(jià)的含義。了解教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程。掌握量表評(píng)價(jià)法和調(diào)查法。了解分析法。

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、內(nèi)容與原則教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目的為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量,并給予價(jià)值判斷。(一)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能(二)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容(三)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)

圖6—1教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)(一)相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)與自身評(píng)價(jià)(二)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)(三)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)(四)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)圖6—2教學(xué)評(píng)價(jià)分類(lèi)

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)議一議

形成性評(píng)價(jià)對(duì)于跟蹤評(píng)價(jià)對(duì)象有哪些積極作用?想一想

你經(jīng)常使用的評(píng)價(jià)方法是上述的哪幾種方法?這些方法對(duì)于具體的評(píng)價(jià)對(duì)象有哪些約束?

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的一般程序教學(xué)評(píng)價(jià)的一般程序按教學(xué)評(píng)價(jià)自身進(jìn)行的過(guò)程劃分,包括預(yù)備階段、實(shí)施階段和分析階段,如圖6—3所示。(一)預(yù)備階段(二)實(shí)施階段(三)分析階段

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)圖6—3教學(xué)評(píng)價(jià)的一般程序

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)圖6—4教學(xué)評(píng)價(jià)的具體操作步驟

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)四、信度與效度評(píng)價(jià)的作用如此重要,以至于做出了評(píng)價(jià)后,我們常常還需要思考這個(gè)評(píng)價(jià)本身是否準(zhǔn)確、可信,能否反映真實(shí)情況,能否解釋問(wèn)題產(chǎn)生的原因等。(一)信度(二)效度

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)第二節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)方法所謂教學(xué)評(píng)價(jià)方法,是指在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和收集、整理、分析與解釋評(píng)價(jià)資料的辦法和手段,具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法很多,常用的評(píng)價(jià)方法有量表評(píng)價(jià)法、調(diào)查法、分析法等。

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)一、量表評(píng)價(jià)法(一)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編制

圖6—8直線(xiàn)式指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)

圖6—9樹(shù)狀式指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)(二)教育評(píng)價(jià)量表的制定

圖6—10教育評(píng)價(jià)量表的制定

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)二、調(diào)查法圖6—11調(diào)查法的一般步驟

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)(一)測(cè)驗(yàn)(二)訪談圖6—12編制班級(jí)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)的基本步驟

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)三、分析法分析法是一種通過(guò)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行定性分析從而評(píng)定教師授課質(zhì)量?jī)?yōu)劣的方法。一般沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),主要取決于測(cè)評(píng)人員的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述為主。(一)教學(xué)檔案學(xué)校為每位教師所建立的“教學(xué)檔案”是對(duì)該教師教學(xué)成就的真實(shí)記載。(二)課程檔案課程檔案是教學(xué)檔案的一種補(bǔ)充形式,它集中體現(xiàn)了某一課程學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,反映了該課程授課教師特定的教學(xué)目的和效果,以及學(xué)生在課堂上學(xué)什么、怎樣學(xué)和為什么學(xué)等問(wèn)題。

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)(三)學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案也叫成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)文件。(四)學(xué)生評(píng)分學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)分是形成性和總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)中最常用的研究數(shù)據(jù)的來(lái)源。(五)同行評(píng)價(jià)同行評(píng)價(jià)是指同行教師通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)議會(huì)等形式對(duì)授課教師在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)

第三節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐一、Moodle系統(tǒng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)(一)Moodle系統(tǒng)簡(jiǎn)介(二)在Moodle系統(tǒng)中展開(kāi)評(píng)價(jià)(三)Moodle系統(tǒng)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)

圖6—13Moodle系統(tǒng)的功能架構(gòu)

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)二、教育信息化評(píng)價(jià):CIPO模型(一)基本理論教育信息化評(píng)價(jià)的CIPO模型來(lái)源于CIPP模型。(二)微軟“攜手助學(xué)”項(xiàng)目2008年11月4日,教育部和微軟公司在北京簽署了“攜手助學(xué)”二期的合作協(xié)議,繼續(xù)支持中國(guó)教育事業(yè),助力教育信息化、教育研究水平的發(fā)展及人才培養(yǎng)。

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)本章小結(jié)本章分三節(jié),主要論述了教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐問(wèn)題。第一節(jié)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念、種類(lèi)、過(guò)程以及指標(biāo)進(jìn)行了闡述;第二節(jié)闡述了教學(xué)評(píng)價(jià)的方法;第三節(jié)提供了教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐項(xiàng)目供學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)。關(guān)鍵概念

教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)效益教學(xué)手段相對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)自身評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)信度效度穩(wěn)定性信度復(fù)本信度內(nèi)部一致性信度內(nèi)容效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度結(jié)構(gòu)效度量表評(píng)價(jià)法指標(biāo)權(quán)重評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查法

第六章教學(xué)評(píng)價(jià)討論及思考題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類(lèi)型?2.教學(xué)評(píng)價(jià)方法有哪些?3.你知道哪些信息化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐?案例分析

平板電腦進(jìn)課堂,究竟合不合適?日前,嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)了兩個(gè)“蘋(píng)果班”,學(xué)生自帶蘋(píng)果平板電腦(iPad)上課,體驗(yàn)“數(shù)字化學(xué)習(xí)方式”?！?/p>

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本概念。了解遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程以及我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展情況。了解多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程大學(xué)的發(fā)展和成就。知道遠(yuǎn)程教育的模式與教學(xué)特點(diǎn)。理解遠(yuǎn)程教育中的教師職責(zé)和角色。了解網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成。了解遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn),分析遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育過(guò)程中的差別。

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育【引言】任何一種新教育形式的出現(xiàn),都是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的要求而產(chǎn)生的。遠(yuǎn)程教育很早就萌芽,但是一直影響有限?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化,這種變化以前所未有的步伐改變傳統(tǒng)教育賴(lài)以存在和發(fā)展的條件,并促使了“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”這一概念出現(xiàn)......

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一節(jié)遠(yuǎn)程教育概述

一、遠(yuǎn)程教育的基本概念(一)遠(yuǎn)程教育的定義遠(yuǎn)程教育又稱(chēng)為遠(yuǎn)距離教育(DistanceEducation),是為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育的需求而伴隨著遠(yuǎn)距離通信技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種教育形式。(二)遠(yuǎn)程教育的理念和內(nèi)涵傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育旨在為由于種種原因而不能接受傳統(tǒng)面授教育的人們,提供一種高質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)。

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育二、遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展(一)遠(yuǎn)程教育的起源——函授教育

人類(lèi)進(jìn)化到智人階段,直立行走使人類(lèi)擴(kuò)大了在地球表面的活動(dòng)范圍,而語(yǔ)言交談和動(dòng)作、姿勢(shì)、手勢(shì)、表情等人體表意符號(hào)則承擔(dān)了人際交流和原始教育的職能。(二)基于大眾傳播和視聽(tīng)媒體的遠(yuǎn)程教育

進(jìn)入20世紀(jì)之后,人類(lèi)社會(huì)又在經(jīng)歷一場(chǎng)新的技術(shù)革命,電力開(kāi)始在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用越來(lái)越普遍。(三)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育

20世紀(jì)與21世紀(jì)之交,現(xiàn)代信息通信技術(shù)經(jīng)歷了又一次飛躍式的發(fā)展,涌現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信為主體的新興的電子媒體家族,實(shí)時(shí)傳遞和雙向交流成為現(xiàn)實(shí),因此出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的第三代遠(yuǎn)程教育,即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三、中國(guó)的遠(yuǎn)程教育(一)中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程我國(guó)的遠(yuǎn)程教育與世界遠(yuǎn)程教育一樣,也經(jīng)歷了同樣的發(fā)展歷程。(二)中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀(三)中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要實(shí)踐1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程(高等遠(yuǎn)程教育)2.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程3.走向開(kāi)放的廣播電視大學(xué)

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

議一議我國(guó)遠(yuǎn)程教育建設(shè)有沒(méi)有給你的生活帶來(lái)過(guò)影響?如果有,請(qǐng)談?wù)動(dòng)心男┯绊憽?/p>

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

第二節(jié)傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育

一、遠(yuǎn)程教育的模式

遠(yuǎn)程教育自出現(xiàn)以來(lái),由于各國(guó)不同的文化背景、教育體制、教育觀念等因素,并沒(méi)有統(tǒng)一的辦學(xué)模式,一直處于一個(gè)開(kāi)放多樣化的格局。(一)遠(yuǎn)程高等教育的三種實(shí)踐模式遠(yuǎn)程高等教育的三種實(shí)踐模式是在國(guó)家層次上的一種新分類(lèi)體系。1.英國(guó)等國(guó)的開(kāi)放大學(xué)模式(簡(jiǎn)稱(chēng)單一院校模式)2.美國(guó)、俄羅斯和澳大利亞的雙重院校模式(簡(jiǎn)稱(chēng)雙重院校模式)3.中國(guó)、法國(guó)和加拿大的多重系統(tǒng)模式(簡(jiǎn)稱(chēng)多重系統(tǒng)模式)(二)遠(yuǎn)程教育的三大理論學(xué)派

遠(yuǎn)程高等教育實(shí)踐模式上的差異反映在理論概括上,就有了不同的理論學(xué)派。

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

二、遠(yuǎn)程教育中的教與學(xué)教學(xué)“乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng);在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能,同時(shí),身心獲得一定的發(fā)展,形成一定的思想品德”[王策三:《教學(xué)論稿》,87頁(yè),北京,人民教育出版社,2005。]。(一)遠(yuǎn)程教育中的教遠(yuǎn)程教育的教學(xué)包括兩個(gè)階段:學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)階段、學(xué)習(xí)支持階段。(二)遠(yuǎn)程教育中的學(xué)遠(yuǎn)程教育中的學(xué)也具有與傳統(tǒng)教育中不同的特點(diǎn),具體如下:1.學(xué)習(xí)的“獨(dú)立性”2.學(xué)習(xí)的“自主性”3.學(xué)習(xí)的“以媒介為中心”

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三、遠(yuǎn)程教育中的交互(一)教學(xué)交互的基本概念“交互”的一般定義是“相互作用”,是一種對(duì)參與活動(dòng)雙方都產(chǎn)生影響的行為。(二)教學(xué)交互模型1.學(xué)習(xí)過(guò)程的會(huì)話(huà)模型2.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第三節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的基本理念(一)以技術(shù)為導(dǎo)向的理念(二)以教學(xué)論為導(dǎo)向的理念(三)教學(xué)論與技術(shù)并重的理念

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)圖7—3網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)(三)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)校(一)虛擬學(xué)校概述我國(guó)第一家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)校(國(guó)聯(lián)網(wǎng)校)于1996年誕生。1999年以后,網(wǎng)絡(luò)課程逐漸發(fā)展起來(lái),全國(guó)許多中小學(xué)都相繼建立校園網(wǎng)。(二)虛擬學(xué)校的學(xué)習(xí)模式虛擬學(xué)校從整體上而言一般有兩種學(xué)習(xí)模式,即校外模式和校內(nèi)模式。這兩種模式截然不同,但相互輔助、相互補(bǔ)充,共同完成教學(xué)。

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本章小結(jié)本章分三節(jié),主要論述了遠(yuǎn)程教育的基本問(wèn)題。第一節(jié)對(duì)遠(yuǎn)程教育的基本概念、沿革以及我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展做了闡述;第二節(jié)對(duì)傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的模式、教學(xué)以及交互進(jìn)行闡述;第三節(jié)介紹了基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)以及中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室。關(guān)鍵概念廣義遠(yuǎn)程教育狹義遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育單一院校模式雙重院校模式多重系統(tǒng)模式教學(xué)交互

第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育討論及思考題1.遠(yuǎn)程教育中的教與學(xué)的行為與傳統(tǒng)教學(xué)行為有什么不同?2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)在哪里,缺陷在哪里?3.你曾經(jīng)使用過(guò)遠(yuǎn)程教育嗎?感覺(jué)有什么便利之處?又有什么不便之處?案例分析“國(guó)培計(jì)劃(2012)”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式,對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)?！?/p>

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。了解人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。了解云服務(wù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用【引言】

新時(shí)代涌現(xiàn)了許多新的技術(shù),如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云服務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。這些技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了什么影響?它們?cè)诮逃杏钟惺裁磻?yīng)用呢?本章將就以上問(wèn)題進(jìn)行闡述。

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用第一節(jié)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

一、虛擬現(xiàn)實(shí)概述(一)基本概念

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人們對(duì)信息的需求越來(lái)越多,人門(mén)對(duì)信息的接受和理解變得也越重要,人們不再滿(mǎn)足通過(guò)數(shù)字、圖像的方式觀察信息的處理結(jié)果,而迫切需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)以及形體、手勢(shì)或口令,并直接參與到信息的處理環(huán)境中,獲得身臨其境的感覺(jué)。

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用(二)虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)

由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在不同領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)所要實(shí)現(xiàn)的功能各不相同,所以很難給出嚴(yán)格的定義,但是,任何VR系統(tǒng)都具有以下幾個(gè)特點(diǎn),即沉浸感(Immersion)、交互性(Interactivity)、想象性(Imagination)。(三)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的分類(lèi)

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可以有多種不同的分類(lèi)方法,目前較為流行的分類(lèi)方法是將虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)分為四大類(lèi):桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)(DesktopVR)、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)(ImmersiveVR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)(AugmentedRealityVR)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)(DistributedVR)。

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用二、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一項(xiàng)綜合技術(shù),它以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心,以顯示技術(shù)為基礎(chǔ),把計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、人機(jī)接口、顯示技術(shù)、傳感技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)等一系列高科技領(lǐng)域的最新成果匯集于虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中,成為一門(mén)很有前途的應(yīng)用科學(xué)。(一)動(dòng)態(tài)環(huán)境建模技術(shù)(二)實(shí)時(shí)三維圖形生成技術(shù)(三)立體現(xiàn)實(shí)和傳感技術(shù)

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)很好地應(yīng)用到教育中,不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,寓教于樂(lè);而且用虛擬的環(huán)境代替真實(shí)的環(huán)境,在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),可以緩解學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題。(一)科學(xué)研究(二)虛擬校園(三)虛擬課堂(四)虛擬實(shí)驗(yàn)室(五)虛擬圖書(shū)館(六)特殊教育

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用

第二節(jié)人工智能技術(shù)一、人工智能概述關(guān)于人工智能的定義,人們有很多不同的理解。有人認(rèn)為,人工智能是研究如何使計(jì)算機(jī)完成表現(xiàn)人類(lèi)智能的任務(wù);也有人認(rèn)為,人工智能是計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些與人的智能有關(guān)的復(fù)雜功能的能力。(一)問(wèn)題解決(二)模式識(shí)別(三)自然語(yǔ)言理解(四)專(zhuān)家系統(tǒng)

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用二、人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用(一)智能導(dǎo)師系統(tǒng)1.智能導(dǎo)師系統(tǒng)概述2.智能導(dǎo)師系統(tǒng)的主要構(gòu)成3.智能導(dǎo)師系統(tǒng)實(shí)例(二)教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化

教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)人員提供的信息,提出關(guān)于課程組織、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略等方面的建議。常用的有咨詢(xún)系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、電子績(jī)效支持系統(tǒng)等。(三)智能答疑系統(tǒng)智能答疑系統(tǒng)是將來(lái)自各地學(xué)生的問(wèn)題和教師的解答有機(jī)地組織起來(lái)存放至答疑庫(kù)中,通過(guò)自然語(yǔ)言的語(yǔ)義理解技術(shù)來(lái)分析并自動(dòng)匹配學(xué)生所提出的問(wèn)題,自動(dòng)給予問(wèn)題解答的系統(tǒng)。

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用圖8—3ADELE智能導(dǎo)師案例

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用第三節(jié)云服務(wù)技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,人們?cè)谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中需要從Internet上獲取大量的信息。同時(shí)隨著人們網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的不斷提高,也對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提出了更高的要求。一、云計(jì)算概述(一)云計(jì)算的定義(二)云計(jì)算的特點(diǎn)(三)云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用二、云計(jì)算在教育中的應(yīng)用(一)云計(jì)算在教育應(yīng)用中使用的技術(shù)1.虛擬化技術(shù)虛擬化是云計(jì)算最主要的特征。2.安全技術(shù)在云端有全世界最先進(jìn)的數(shù)據(jù)中心來(lái)幫助用戶(hù)保存數(shù)據(jù),有強(qiáng)大的技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)來(lái)幫助用戶(hù)管理提交的數(shù)據(jù)和程序。3.軟件即服務(wù)軟件即服務(wù)(SoftwareasaService,SaaS)就是以服務(wù)的形式訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上的軟件,人們不必再購(gòu)買(mǎi)軟件,只需租用軟件,服務(wù)商通過(guò)瀏覽器就可以把軟件傳遞給用戶(hù)。(二)云計(jì)算在教育中的具體運(yùn)用

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用第四節(jié)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一、物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵與特征物聯(lián)網(wǎng)(TheInternetofThings)的概念自從1999年被提出后,近年來(lái)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用(一)利用物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境(二)利用物聯(lián)網(wǎng)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)(三)利用物聯(lián)網(wǎng)支持教學(xué)管理(四)利用物聯(lián)網(wǎng)拓展課外教學(xué)活動(dòng)

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用想一想你曾經(jīng)使用過(guò)云服務(wù)嗎?如果使用過(guò),用過(guò)哪些?感覺(jué)到了哪些便利之處?議一議你身邊有哪些使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的案例?

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用本章小結(jié)本章分四節(jié),主要論述了新技術(shù)在教育中的應(yīng)用。第一節(jié)主要對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育應(yīng)用做了闡述;第二節(jié)闡述了人工智能技術(shù)的教育應(yīng)用;第三節(jié)闡述了云計(jì)算的相關(guān)知識(shí)以及它在教育中的應(yīng)用;第四節(jié)闡述了物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)以及它在教育中的應(yīng)用。關(guān)鍵概念虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人工智能技術(shù)云計(jì)算物聯(lián)網(wǎng)問(wèn)題解決模式識(shí)別自然語(yǔ)言理解專(zhuān)家系統(tǒng)智能導(dǎo)師系統(tǒng)

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用討論及思考題1.什么是虛擬現(xiàn)實(shí)?虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)有哪些關(guān)鍵技術(shù)?2.什么是人工智能?人工智能在教育中有哪些應(yīng)用?3.云計(jì)算是什么?你能舉出幾個(gè)云服務(wù)的典型例子嗎?4.物聯(lián)網(wǎng)有哪些特征?

第八章新技術(shù)的教育應(yīng)用案例分析SecondLife=網(wǎng)絡(luò)游戲+社交網(wǎng)絡(luò)+Web2.0SecondLife是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界,在2006年末和2007年初由于主流新聞媒體的報(bào)道而受到廣泛的關(guān)注。用戶(hù)在游戲中叫做“居民”,可以通過(guò)可運(yùn)動(dòng)的虛擬化身進(jìn)行交互。這套程序還在一個(gè)通常的元宇宙的基礎(chǔ)上提供了一個(gè)高層次的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。居民們可以四處逛逛,會(huì)碰到其他的居民,參加個(gè)人或集體活動(dòng),制造和相互交易虛擬財(cái)產(chǎn)和服務(wù)。中國(guó)也有一些類(lèi)似于SecondLife的軟件在開(kāi)發(fā)中,其中比較著名的有Hipihi以及盛大的“第二人生”。…………第九章現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握多媒體教室系統(tǒng)的基本使用方法。會(huì)進(jìn)行信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖片處理和PPT課件制作。會(huì)使用計(jì)算機(jī)處理音頻文件,并會(huì)在PPT課件中使用音頻文件。第九章現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)【引言】在之前的章節(jié)中,我們學(xué)習(xí)了教育技術(shù)各方面的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)知識(shí)。教育技術(shù)是一個(gè)理論與