物理教學(xué)中的德育教育

物理教學(xué)中的德育教育教育是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的細(xì)微工程，要想提高教育水平和教育質(zhì)量，不僅要對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，而更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)出一個(gè)更加健全的人。而德育教育是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的一項(xiàng)活動(dòng)，尤其是高中教育，是國(guó)家的基礎(chǔ)教育，更應(yīng)該予以重視德育在整個(gè)教學(xué)中具有重要地位，作為高中物理教師當(dāng)然也必須重視德育教育與物理教學(xué)的相輔相成，他們之間可以互相促進(jìn)，相互影響。所以，我們不僅要深入貫徹物理教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)和物理能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該在物理教學(xué)中積極滲透德育教育。物理教學(xué)中滲透德育是提高學(xué)生物理思想和物理品質(zhì)的主渠道，那么怎樣才能在物理教學(xué)中更好地滲透德育呢？（一）充分利用教材，樹(shù)立正確的世界觀，發(fā)展辯證思維能力?！吨袑W(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：中學(xué)物理教學(xué)的目的之一是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育?，F(xiàn)行教材中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)的素材，只要努力挖掘，教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的插入，利用教材中極其豐富的辯證唯物主義內(nèi)容，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，運(yùn)用此觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法傳授知識(shí)，就能夠把辯證唯物主義教育與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。1、使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)對(duì)立統(tǒng)一法則，如原子是由原子核和核外電子帶等量相反電荷組成的對(duì)立統(tǒng)一體。在講作用力與反作用力、萬(wàn)有引力和靜電力、電磁相互感應(yīng)、電子和空穴的產(chǎn)生復(fù)合、裂變和聚變以及波粒二象性等時(shí)，都可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律發(fā)展過(guò)程中“否定之否定”的過(guò)程，如人們對(duì)光的認(rèn)識(shí)過(guò)程，最初贊成微粒說(shuō)，后來(lái)由于托馬斯·揚(yáng)和菲涅耳關(guān)于光的干涉、衍射實(shí)驗(yàn)的成功，戰(zhàn)勝于微粒說(shuō)而確立了波動(dòng)說(shuō)，這是對(duì)前一種認(rèn)識(shí)的否定。到了20世紀(jì)，愛(ài)因斯坦在光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了光的量子說(shuō)，認(rèn)為光是一個(gè)一個(gè)不連續(xù)的量子，微粒說(shuō)似乎又復(fù)活了，波動(dòng)說(shuō)遇到了困難，這可以說(shuō)是對(duì)最初認(rèn)識(shí)的否定之否定。但這不是簡(jiǎn)單地回到最初的認(rèn)識(shí)，而是一種新飛躍，這里光子已不是經(jīng)典意義的微粒，經(jīng)過(guò)這種曲折過(guò)程，人們終于達(dá)到了“波粒二象性”的嶄新認(rèn)識(shí)階段。3、使學(xué)生樹(shù)立“世界是物質(zhì)的”觀點(diǎn)，有的是具體的、有的是抽象的，不以我們的意志而轉(zhuǎn)移的客觀存在，必須堅(jiān)持從客觀事物出發(fā)，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物質(zhì)運(yùn)動(dòng)存在不同形態(tài)，有的能被感覺(jué)器官直接感覺(jué)觀察到，有的則需要儀器幫助我們觀察到。學(xué)生對(duì)于實(shí)物的物質(zhì)性是容易理解的，而對(duì)物質(zhì)的另一種抽象的形態(tài)——場(chǎng)，就很難理解。通過(guò)重力場(chǎng)、電場(chǎng)和磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步具備“場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)”的概念。總之，只要有機(jī)地適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合物理課的教學(xué)內(nèi)容，將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學(xué)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解，把知識(shí)融會(huì)貫通，而且有助于學(xué)生正確世界觀的形成，發(fā)展學(xué)生辯證思維的能力。（二）增加愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。高中物理教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。古代物理史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如在學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)時(shí)指出，17世紀(jì)前，人們普遍接受亞里士多德的“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，而我國(guó)春秋時(shí)期的《考工記》中就有記載“馬力既竭，舟猶能一取也”，就已經(jīng)注意到了慣性現(xiàn)象；《墨經(jīng)》中也指出“力，形之所以?shī)^也”，闡述了力與物體運(yùn)動(dòng)形狀變化的聯(lián)系。早在兩千多年的前漢我國(guó)祖先就發(fā)明的世界上最早的指示方向的儀器——司南，為人類航海指明了方向。東漢的張衡發(fā)明的地動(dòng)儀分析了地震是以橫波和縱波兩種形式傳播的等等。在教學(xué)中，通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家的成果，可以使學(xué)生感受中國(guó)是世界上偉大的文明古國(guó)，對(duì)人類文明和科學(xué)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，使學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和民族自尊心，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。而在近代史上，我國(guó)科學(xué)家獨(dú)立自主的發(fā)展了核工業(yè)，隨著原子彈、氫彈的爆破，為我國(guó)國(guó)家安全提供了強(qiáng)有力的保障。70年代，我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星勝利上天，到現(xiàn)在已經(jīng)是掌握“一箭多星”、衛(wèi)星回收技術(shù)的少數(shù)幾個(gè)國(guó)家之一。改革開(kāi)放以后，我國(guó)在高科技領(lǐng)域加快了步伐，核潛艇技術(shù)、超大規(guī)模計(jì)算機(jī)、宇宙飛船等，近年我國(guó)在高臨界溫度超導(dǎo)研究方面取得了重大的突破，并且一直在超導(dǎo)研究方面處于世界先進(jìn)行列。電話、電視、空調(diào)等滿足了人民的日常生活之用。而這些領(lǐng)域物理知識(shí)隨處可見(jiàn)，并且，在“神舟—天宮—嫦娥”的發(fā)射、“北斗衛(wèi)星系統(tǒng)”組網(wǎng)，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)等相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以給予介紹，同時(shí)告訴學(xué)生，這些成果都是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)主義制度下才有可能完成的。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義之情，樹(shù)立正確政治觀點(diǎn)，明白現(xiàn)在的生活離不開(kāi)改革開(kāi)放，離不開(kāi)現(xiàn)代化建設(shè)。實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中，愛(ài)國(guó)主義素材有機(jī)插入，不但活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)頑強(qiáng)刻苦的意志品質(zhì)，增進(jìn)民族的認(rèn)同感和自豪感。（三）介紹物理學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情。物理的發(fā)展與眾多杰出的物理科學(xué)家的創(chuàng)造性的勞動(dòng)分不開(kāi)，在教學(xué)中介紹科學(xué)家的事跡，介紹他們?cè)诳茖W(xué)探究上的孜孜以求，不畏艱辛的探索精神，可激勵(lì)青年一代的學(xué)生去為之奮斗。如伽利略本著實(shí)事求是的態(tài)度，經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，終于發(fā)現(xiàn)了亞里士多德對(duì)自由落體下落速度與質(zhì)量的關(guān)系、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，并且提出了正確的理論，雖然慘遭教廷的迫害，也不放棄自己的信念——“即使我死了，地球仍在轉(zhuǎn)動(dòng)”。我國(guó)的“兩彈一星”奠基人，著名的物理學(xué)家錢學(xué)森為了報(bào)效祖國(guó)，受到美國(guó)政府迫害，失去自由，監(jiān)禁在孤島上達(dá)五年，在一切書(shū)籍被沒(méi)收的情況下，但他把資料強(qiáng)記在腦子里，終于勝利地回到祖國(guó)。布魯諾被燒死在鮮花廣場(chǎng)，萊特兄弟冒險(xiǎn)飛行，富蘭克林探索雷電，法拉第近十年的研究成果總結(jié)出了電磁感應(yīng)定律等等可歌可泣的事跡，都可以在教學(xué)中用科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的事跡教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的追求科學(xué)、追求真理，勇于付出，不怕困難，排除險(xiǎn)阻，敢于探索的科學(xué)精神，從而提高學(xué)生斗志昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情。（四）塑造學(xué)生成功的自我意象。具有成功的自我意象的人，在任務(wù)面前往往有模糊的成功憧憬，在學(xué)習(xí)或工作中會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)內(nèi)在的各種積極因素，頑強(qiáng)地向成功的方向努力，一次次地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。高中學(xué)生正是人生形成自我意象的時(shí)期，在物理教學(xué)中應(yīng)重視塑造學(xué)生成功的自我意象，針對(duì)不同的學(xué)生，巧妙地創(chuàng)造成功情境，使各類學(xué)生都能在成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生的毅力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生成功的自我意象。寓思想教育于物理教學(xué)中，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透，是值得探討和研究的課題，只要我們努力挖掘