2013學(xué)年第一學(xué)期娃娃家實(shí)事觀察記錄

2013學(xué)年第一學(xué)期娃娃家實(shí)時(shí)觀察記錄鏡頭一：老師和孩子在討論娃娃家創(chuàng)設(shè)的問題老師問：你們想要一個(gè)怎樣的娃娃家？幼兒1：很漂亮的。幼兒2：很美的。幼兒3：有紗窗簾的。幼兒4：有很多娃娃的。幼兒5：有很多玩具的。幼兒6：可以玩打扮游戲的。幼兒7：可以躺著、坐著都可以的?！此迹和尥藜掖嬖趦r(jià)值角色游戲在眾多游戲中，占有重要地位，它可以讓幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地創(chuàng)造性地反映出現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。娃娃家游戲是幼兒角色游戲的一種，是幼兒在特定的“家庭”及相關(guān)區(qū)域內(nèi)，通過扮演家庭中的不同角色，再現(xiàn)家庭及周圍生活中任務(wù)的動(dòng)作和語言，體驗(yàn)與周圍其他人、事、物情感與態(tài)度的角色扮演活動(dòng)過程。這種大人看似幼稚的過家家游戲，確是幼兒人格發(fā)展上不可或缺的重要經(jīng)歷。因此我們選擇了比較寬敞、明亮的位置作為娃娃家的場地，把“娃娃家”的布置更近家庭并充滿童趣。布置時(shí)，我們用柜子將“娃娃家”分隔成“廚房”和“客廳”，“廚房”放置“餐具”等，“客廳”放置“家具”，再掛上一張張反映家庭生活的圖片，使“娃娃家”變得更舒適，更溫馨。每天晨間來園、餐前餐后、傍晚來接前，孩子都可以自由進(jìn)入活動(dòng)區(qū)游戲。改進(jìn)：遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，我們充分重視在生活、游戲活動(dòng)中滲透教育。養(yǎng)成教育離不開自然、真實(shí)的生活，在“娃娃家”家庭化的游戲環(huán)境中孩子們自然而然地模仿、習(xí)得生活技能，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)造“娃娃家”環(huán)境上我們力圖再現(xiàn)家庭的生活場景，突出“家”的真實(shí)感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。因此在幼兒基本適應(yīng)了幼兒園的生活后，我們根據(jù)幼兒興趣調(diào)整游戲環(huán)境、材料，在滿足幼兒需要的同時(shí)，進(jìn)一步根據(jù)幼兒發(fā)展，有地調(diào)整材料，創(chuàng)設(shè)了單獨(dú)的“娃娃家”游戲區(qū)。根據(jù)幼兒興趣增添了各種娃娃、梳妝玩具、服飾裝扮、奶瓶等家中及幼兒需要的一切生活用品。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒輕松地游戲，嘗試著給娃娃喂奶、穿衣服、哄娃娃等。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累、體驗(yàn)的增加，加之的恰當(dāng)指導(dǎo)，游戲情節(jié)會(huì)更加豐富。鏡頭二：一次下午時(shí)段的區(qū)域活動(dòng)時(shí)明偉自言自語地說：“哎，娃娃家里都是女孩子玩玩的玩具，為什么沒有男孩子的玩具呢？”老師聽見了問：“你想要什么玩具呢？”明偉說：“我也說不出來，但我覺得抱娃娃、照鏡子這些都是女孩子做做的事情?！迸赃叺呐菖菡f：“就是啊，娃娃家里，除了衣服、奶瓶，別的什么也沒有?！笨麻遄斓溃骸氨尥捱@些事情都是小孩做做的。我告訴你我爸爸在家就是看報(bào)紙，玩電腦，我爺爺在家下棋，從來不會(huì)去抱娃娃的?！薄谑侵v評時(shí)，老師提出了以下一些問題，和孩子進(jìn)行了討論：1．娃娃家里我們可以干些什么？幼兒1：可以當(dāng)爸爸媽媽、當(dāng)寶寶。幼兒2：可以當(dāng)爺爺奶奶、外公外婆。幼兒3：可以當(dāng)叔叔阿姨。幼兒4：可以抱娃娃，給他喂奶。幼兒5：可以泡茶給客人吃。幼兒6：可以做飯啊。幼兒7：可以過生日。幼兒8：可以看書、看報(bào)、玩電腦。幼兒9：可以吃飯、睡覺。幼兒10：可以聊天。幼兒11：可以玩玩具?！?．娃娃家里可以有哪些人？幼兒1：可以有爺爺奶奶。幼兒2：可以有爸爸媽媽。幼兒3：可以有叔叔阿姨。幼兒4：可以有舅舅舅媽。幼兒5：可以有哥哥姐姐。幼兒6：可以有弟弟妹妹。幼兒7：可以有寶寶。幼兒8：可以有客人?！?．你可以當(dāng)什么？為什么?幼兒1：我可以當(dāng)媽媽，因?yàn)閶寢屖桥模乙彩桥?。幼?：我可以當(dāng)奶奶，因?yàn)槟棠淌桥模乙彩桥?。幼?：我可以當(dāng)外婆，因?yàn)橥馄攀桥模乙彩桥?。幼?：我可以當(dāng)阿姨，因?yàn)榘⒁淌桥?，我也是女的。幼?：我可以當(dāng)姐姐，因?yàn)榻憬闶桥?，我也是女的。幼?：我可以當(dāng)爸爸，因?yàn)榘职质悄械?，我也是男的。幼?：我可以當(dāng)叔叔，因?yàn)槭迨迨悄械?，我也是男的。幼?：我可以當(dāng)外公，因?yàn)橥夤悄械?，我也是男的。幼?：我可以當(dāng)爺爺，因?yàn)闋敔斒悄械?，我也是男的。幼?0：我可以當(dāng)哥哥，因?yàn)楦绺缡悄械?，我也是男的。幼?1：我可以當(dāng)客人，因?yàn)榭腿四械呐亩伎梢??！?．你覺得每個(gè)人該做什么事？（1）媽媽幼兒1：媽媽該洗衣服。幼兒2：媽媽該做飯。幼兒3：媽媽該照顧寶寶。幼兒4：媽媽會(huì)化妝。幼兒5：媽媽會(huì)招呼客人?！?）爸爸幼兒1：爸爸會(huì)看電視。幼兒2：爸爸會(huì)玩電腦。幼兒3：爸爸會(huì)照顧寶寶。幼兒4：爸爸會(huì)看電視。幼兒6：爸爸會(huì)看報(bào)紙?！?）爺爺幼兒1：爺爺會(huì)看報(bào)紙。幼兒2：爺爺會(huì)哄小孫子。幼兒3：爺爺罵爸爸。幼兒4：爺爺會(huì)生病，老咳嗽。……（4）寶寶幼兒1：寶寶會(huì)看書。幼兒2：寶寶會(huì)哄小妹妹。幼兒3：寶寶會(huì)玩玩具。幼兒4：寶寶會(huì)生病。幼兒4：寶寶會(huì)發(fā)脾氣?！此迹航巧庾R(shí)的出現(xiàn)與操作材料的投放角色游戲中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不停變換身份，他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的意志比較薄弱，缺乏堅(jiān)持性，而且不善于控制自己，行為極易受外界的干擾而改變自己的行動(dòng)目的。在游戲過程中最突出的表現(xiàn)就是角色意識(shí)不穩(wěn)定，隨心所欲的變換角色，有的甚至還沒有形成初步的角色概念。為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己今天在游戲中所承擔(dān)的角色，并提供幼兒一個(gè)充分自主選擇的空間，我們在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，在娃娃家中放置了可以戴在脖子里的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹及寶寶的標(biāo)志。這些具有代表性的形象的標(biāo)志既能幫助幼兒理解自己的角色又能穩(wěn)定他們的角色意識(shí)，在游戲開始時(shí)寶寶們會(huì)在選擇區(qū)前停留片刻，選擇今天想扮演的角色，這種選擇的過程其實(shí)也是孩子思考的過程，有了思維的撞擊孩子們才會(huì)更明了自己的角色。另外游戲內(nèi)容和情節(jié)的單一，使得幼兒對娃娃家逐漸失去了興趣。為此，我們要留心觀察幼兒游戲情況，及時(shí)介入幼兒的游戲，通過適宜的指導(dǎo)，幫助幼兒拓展游戲情節(jié)。同時(shí)，根據(jù)幼兒的興趣定期調(diào)整、投放新材料，并引導(dǎo)幼兒與其他區(qū)域互動(dòng)，以豐富游戲內(nèi)容。鏡頭二中幼兒不僅有了初步的角色意識(shí)，還出現(xiàn)了性別意識(shí)。所以，在投放材料時(shí)，我們既要考慮特定角色所需要的各種材料。又要考慮男女的性別特征。這樣，幼兒在游戲中才能找到適合自己角色的玩具，體驗(yàn)到游戲的快樂。改進(jìn)：幼兒教育家陳鶴琴指出“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要?！边@正說明了游戲材料是幼兒游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是游戲活動(dòng)正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。而幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。幼兒正是在與游戲材料的交互作用中，才獲得發(fā)展。因此，科學(xué)、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)奶峁┯螒虿牧蠈τ變河螒蚧顒?dòng)有著極其重要的影響。我們要真正做到“兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展是在其不斷與環(huán)境材料相互作用中得來的，讓孩子與材料對話不是把材料直接交給孩子就能實(shí)現(xiàn)的，而是讓材料同時(shí)存在幼兒視野中，使孩子成為材料的真正主人，根據(jù)需求而發(fā)展”。玩具和材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往是在玩具或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想并引發(fā)游戲愿望的。因此，教師要注重觀察幼兒使用玩具和材料的情況，在幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，以不斷提高幼兒的游戲水平。幼兒的小肌肉發(fā)展水平不同，應(yīng)提供難易程度不同的活動(dòng)材料。所以在材料的投放上我們也充分考慮到材料的多功能性，做到一物多用，讓孩子發(fā)明創(chuàng)造新玩法，使每種材料在不同孩子的手中，發(fā)揮出不同的用途，讓幼兒自由探索，不斷地積累自己的經(jīng)驗(yàn)。從幼兒的興趣出發(fā)，讓“娃娃家”游戲提供了幼兒探索的條件。幼兒正處在“我自己來”的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要善于放手讓孩子自己去嘗試、體驗(yàn)和探索，讓孩子做自己想做的事，相信自己，勇于嘗試動(dòng)手克服困難。相比較第一階段，我們在材料投放上做了調(diào)整，將一些成型的玩具收起一部分，適當(dāng)?shù)赝斗帕税氤善凡牧虾蛷U舊材料制作的玩具。同時(shí)在制作上體現(xiàn)趣味性，以吸引幼兒的游戲情趣。幼兒游戲具有依賴于具體的玩具或材料來進(jìn)行的特點(diǎn)，幼兒年齡越小，對玩具材料的依賴就越大，對游戲材料的逼真程度要求越高。因此，玩具材料在制作上就要形象逼真、顏色鮮艷。如:跳跳泥做的餃子、荷包蛋，泡沫紙做的幼兒可以自己動(dòng)手串的“魚串、肉串、豆腐干串等”、切切看點(diǎn)心等。這些材料極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的操作興趣，發(fā)展了他們的小肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性和控制能力。同時(shí)，在操作過程中他們自己嘗試著多種玩法，通過自己的嘗試不斷積累自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的探索意義不在于研究得多深，而在于樹立其“我能行”的信心，增強(qiáng)其自我意識(shí)。在游戲中成長“兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展是在其不斷與環(huán)境材料相互作用中得來的，讓孩子與材料對話不是把材料直接交給孩子就能實(shí)現(xiàn)的，而是讓材料同時(shí)存在幼兒視野中，使孩子成為材料的真正主人，根據(jù)需求而發(fā)展”。通過“過生日”、“做客”、“小鬼當(dāng)家”等主題活動(dòng)的開展，讓幼兒積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。提供與主題活動(dòng)相關(guān)的材料以調(diào)動(dòng)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來開展游戲。在豐富游戲內(nèi)容的同時(shí)，又發(fā)展了幼兒的想象力，也促進(jìn)了幼幼之間的