高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案打算

工作,教案是保證教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)

秀的教案是什么樣的呢?下面是由給大家?guī)淼闹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活

動(dòng)教案5篇，讓我們一起來看看！

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問目標(biāo)：

1.了解《荀子》及相關(guān)學(xué)問。

2.駕馭并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

3.駕馭本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

二、實(shí)力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文比方論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合

理論證的實(shí)力。

三、德育目標(biāo)：

明確相識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必需"積累〃"堅(jiān)持""專一〃的道理。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)〃“鍥而不舍〃是同學(xué)們?cè)缫咽熳R(shí)的兩個(gè)成語(yǔ)，

這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)

《荀子?勸學(xué)》一文，領(lǐng)會(huì)一下荀子是如何“勸學(xué)〃的。

1.介紹《荀子》

學(xué)生看課本注①，老師補(bǔ)充。

荀子（約前313?前238）,名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。聞名思想家、

文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿"，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫

卿〃。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均

是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最終代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能

揚(yáng)棄其消極成分，并批判汲取各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸實(shí)唯物

主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣概雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法

簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀

子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

2.題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，"勸"是"勸勉"的意思?！秳駥W(xué)》論

述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教化方面的

某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝

術(shù)風(fēng)格。

二、課文誦讀

L老師范讀課文

學(xué)生訂正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。

2.學(xué)生自由朗讀課文

3.檢查學(xué)生字音駕馭狀況

給下列加下劃線字注音，并注明通假字

⑴故不積蹉步，無以至千里()

⑵吾嘗踐而望矣()

(3)鍥而不舍，金石可鏤()

(4)其曲中規(guī)()

(5)雖有槁暴()()

(6)則知明而行無過矣()

(7)君子生非異也()

明確：(l)kui(2)qi(3)l6u(4)zhbng(5)ybu通"又";p%6)zhi通"智"⑺xing

通”性，，

4.指名2?3名學(xué)生朗讀課文(分節(jié)讀)

老師作朗讀提示：

為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一

段：“學(xué)不行以已〃,應(yīng)重讀"學(xué)""不〃"已〃，并且“學(xué)〃后稍作停頓，即:

“學(xué)/不行以已〃，以下要依據(jù)文意自己確定重讀，停頓狀況。第四段，

應(yīng)留意一組一組的對(duì)比句，要把兩種迥然不同的方法和看法讀出來

——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來讀。

5.分組齊讀課文(通過讀、聽，強(qiáng)化記憶)

三、課文分析

L探討、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

⑴本文的中心論點(diǎn)是什么？是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？

引導(dǎo)學(xué)生探討分析，老師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是"學(xué)不

行以已就是學(xué)習(xí)不行以停止，不行以放松，不行以半途而廢。這

一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和看法三個(gè)

方面來論述的。

課文一開頭提出“學(xué)不行以已〃這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度綻開

論述：在其次段中，學(xué)習(xí)可以使人"知明而行無過‘，說明學(xué)習(xí)具有重

大的意義，從而證明“學(xué)不行以已〃的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使

本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證

明"學(xué)不行以己’的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持留意積累、持之

以恒、專心致志的方法和看法，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而

不已''才能勝利，從而證明"學(xué)不行以已〃的論點(diǎn)是正確的。

⑵結(jié)合完成"思索和練習(xí)一〃，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)組內(nèi)探

討，全班溝通，老師歸納板書

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容，理解老王的苦和善。

2、品嘗平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

4、體會(huì)的同等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷一般人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)遣詞造句的

匠心。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、走近老王（投影畫像）

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人?

（意在培育學(xué)生細(xì)致視察的實(shí)力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）

剛才同學(xué)們視察的很細(xì)致，說得也不錯(cuò)。這幅畫中的主子公叫老

王（板書課題），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王原委是一個(gè)怎

樣的人？同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我

們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。

2、簡(jiǎn)介（多媒體展示）

二、相識(shí)老王：

生速讀課文

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留

下了新的印象?請(qǐng)用老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在o的形式

表達(dá)出來。

1、老王是苦人。學(xué)生快速閱讀課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。（多

媒體展示）

13生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本狀況。

老王一輩子艱苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。他打了一輩子光棍，孤

苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這

些說明他的生活艱難。（板書：生活上-條件艱苦）

團(tuán)精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的境況艱難，有

人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?（內(nèi)心的苦痛和

孤獨(dú)）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?/p>

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不醇厚-被人瞧不起，沒人

搭理……（板書：精神上-內(nèi)心凄苦）

2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，

不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上?？梢哉f，老王是個(gè)不折不扣

的苦人-貧困卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，但難能珍貴的是，

他在逆境中依舊保留純樸和善的品質(zhì)。

明確：老王的和善也有很多表現(xiàn)，情愿給我們帶送冰塊，車費(fèi)

減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢

不夠。老王的和善更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠

了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，

他的艱苦是很多人不可思議的，對(duì)于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)憐憫和

關(guān)懷。但老王又是可敬的，他和善純樸，關(guān)懷人，講仁義，他須要錢，

但他更重感情，這是特別值得我們敬重的。

板書

生活---艱苦

苦關(guān)愛

老精神一一凄苦

王

善醇厚厚道敬重

三、品嘗老王：

師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體

寫具體寫。這就是我們常說的“詳寫〃和“略寫”?那些最能體現(xiàn)人物性格

的我們要詳寫。課文中也接受了這種方法。老王的哪件事寫得最具體

最感人？

生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那

么我們一起來觀賞這一片斷。

1、指名讀。（留意讀出感情）

2、學(xué)生聽讀，并思索：這是一篇寫人的文章，在刻畫人物時(shí)主

要運(yùn)用了哪兩種手法?（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎

樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家把它們找出來，

3、小組溝通體會(huì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家共享。

（A、對(duì)老王的形神描寫語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌"、"強(qiáng)笑〃”攥〃”直僵

僵〃等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)感情的字詞）

（意在培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)嵙蛣?chuàng)新實(shí)力。）

四、善待老王：

1、面對(duì)老王的遭受，一家表現(xiàn)如何?學(xué)生談?wù)剬?duì)我們一家的看法。

明確：照看老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得

的酬勞，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)懷老王生

活,三輪改成平板三輪，生意不好做，關(guān)切地詢問他是否能維持生活。

的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明我們一家也是和

善的。（投影）

老師小結(jié)：大家的理解都很好。是一個(gè)心地和善的人。所以她才

會(huì)用一顆和善關(guān)愛之心去對(duì)待老王這樣的一般人。我們常說，理解是

相互的，和善也是相互的。你寬容、慈祥，你才能體會(huì)到別人的寬容

和慈祥，才會(huì)用同等的、敬重的目光，去對(duì)待你四周的人，哪怕他只

是一個(gè)一般的老百姓。

2、師：和善醇厚的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生

前經(jīng)常照看他的楊絳有什么樣的感受?（愧作）

理解那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作。

明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,

關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的境況。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人,

老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛不夠，所以感到愧作。

五、關(guān)注老王：

師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對(duì)老王

關(guān)愛不夠，深感愧作。而我們的身邊也有許很多多的老王，我們應(yīng)當(dāng)

如何對(duì)待他們?（多媒體展示弱勢(shì)群體圖片）

說話訓(xùn)練：任選一張照片打算兩分鐘發(fā)言，角度自選。

老師總結(jié)：在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每

個(gè)人的人格是同等的，并且在一些一般人的身上，還有很多值得我們

學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)

愛不幸者的責(zé)任，沒有卑視不幸者的理由。社會(huì)須要愛，社會(huì)呼喊愛，

我們要盡可能關(guān)懷四周的人，特殊是那些有不幸遭受的人和境況艱難

的人。我們應(yīng)當(dāng)用和善體察和善，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）

六、觀賞歌曲《讓世界充溢愛》，感受生活。

七、課外練筆：請(qǐng)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你四周的"愛〃的故

事真實(shí)的描述出來，讓“愛〃的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那

一份真情吧！

中學(xué)語(yǔ)文《老王》簡(jiǎn)介

楊絳（1911年7月17日-20xx年5月25日），錢鐘書夫人，本名

楊季康，祖籍為江蘇無錫，誕生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳高

校，成為清華高校探討院外國(guó)語(yǔ)文探討生。1935一—1938年與丈夫

錢鐘書留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華高校任教。

1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)探討所、外國(guó)文學(xué)探討所工作。

1953年，任北京高校文學(xué)探討所，中國(guó)科學(xué)院文學(xué)探討所。中國(guó)

社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)探討所的探討員。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干

校六記》，20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們?nèi)罚?6

歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》，《稱心如意》、《風(fēng)絮》

等，翻譯了《一九三九年以來英國(guó)散文作品》、西班牙聞名流浪漢小

說《小癩子》、法國(guó)勒薩日的長(zhǎng)篇小說《吉爾?布拉斯》等。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活實(shí)際相識(shí)“探討”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)、工作、生

活中的意義及作用。

2.借助情境理解"探討〃這一語(yǔ)文活動(dòng)中應(yīng)培育的主要的語(yǔ)文實(shí)

力。

3.通過探討演練體會(huì)〃探討〃中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地探討。

4.在探討活動(dòng)中，提升對(duì)生活的相識(shí)，促進(jìn)德能共長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.相識(shí)"探討”的意義在于溝通、共享信息，達(dá)成共識(shí)，建構(gòu)新意，

提高相識(shí)。

2.在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“擅長(zhǎng)傾聽，靈敏應(yīng)對(duì)〃是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.能否把握“探討〃的基本要求，擅長(zhǎng)傾聽，在溝通中捕獲重要的

信息，有針對(duì)性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，提高合作意識(shí)，是“探討〃學(xué)習(xí)的

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)思路

"探討”的理性相識(shí)一一“探討”的策略把握一一“探討”的實(shí)力訓(xùn)練

主要教學(xué)方法

以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文活動(dòng)為主，在探討中學(xué)會(huì)探討，在

老師的引導(dǎo)下，開展理性的、才智得、策略的探討，讓學(xué)生通過一堂

課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)這一語(yǔ)言活動(dòng)的理性相識(shí)和操作實(shí)力。

教學(xué)資源

教材"探討〃專題短文

剪輯央視關(guān)于“讀書探討”的錄像片

設(shè)計(jì)探討話題：1）關(guān)于校內(nèi)評(píng)比班花、班草的校內(nèi)話題;2）關(guān)于語(yǔ)

文教材大換血的社會(huì)話題。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）

課時(shí)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）

學(xué)生活動(dòng)

（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）

設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

以名家語(yǔ)錄導(dǎo)入課題：

友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣。

一一《論語(yǔ)》

讀書使人充溢，思索使人深邃，溝通使人醒悟。

---富蘭克林

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，相互交換，各自得到一個(gè)蘋果;

你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各自得到兩種思想。

---蕭伯納

談?wù)勛约簩?duì)“探討〃的相識(shí)

L引發(fā)對(duì)課題的愛好。

2.回顧對(duì)“探討〃這一溝通方式的已有認(rèn)知。

二、"探討"的理性認(rèn)知

提出問題，組織探討，明確答案：

1廣探討”的特點(diǎn)：共同話題一一集中性;各自發(fā)表看法一一多元性;

同等溝通一一互動(dòng)性。

閱讀教材短文，思索溝通：何為探討?其意義何在？

在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對(duì)“探討”的理性相識(shí)。

思索---

1）探討的意義

2）探討的特點(diǎn)

三、"探討"的策略把握

2廣探討〃的規(guī)則：遵守話題一一明確目的一一履行職責(zé)一一體現(xiàn)

素養(yǎng)

3）作為一名探討的“參與者〃，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？

歸納：事先打算，擅長(zhǎng)傾聽，樂觀發(fā)言，文明得體

4）其中應(yīng)具備的語(yǔ)文核心實(shí)力是什么？

歸納：“傾聽能抓住對(duì)方發(fā)言的要點(diǎn)"，"發(fā)言要觀點(diǎn)顯明、條理

清晰、論據(jù)充分〃還要不離話題，有針對(duì)性，靈敏應(yīng)對(duì)。

看央視錄像片段思索：

1）錄像中三人圍繞什么探討?兩位嘉賓觀點(diǎn)、理由分別是什么？

2）錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)？

3）作為一名探討的“參與者〃，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？

了解---

3）探討的規(guī)則

4）探討應(yīng)具備的素養(yǎng)

5）探討所應(yīng)具備的語(yǔ)文實(shí)力

四、探討''的實(shí)戰(zhàn)演練（在探討中學(xué)會(huì)探討）：

【演練一】

組織活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。

探討演練：在一些人氣較高的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇，評(píng)比“班花”、"校

花”的帖子頗為喧鬧，尤其是在高一新生中，學(xué)生們樂此不疲地評(píng)比

各自班級(jí)、學(xué)校的"花花草草"。你如何看待中學(xué)校內(nèi)中的這種現(xiàn)象？

探討的職責(zé)：組織者一一剛好歸納，奇妙引導(dǎo)

參與者一一專心傾聽，坦誠(chéng)溝通

記錄者一一專心傾聽，記錄梗概

匯報(bào)者一一歸納要點(diǎn)，擇要陳述

1）任選一小組綻開探討，其余同學(xué)觀看；

2）學(xué)生評(píng)價(jià)各成員體驗(yàn)角色的表現(xiàn)。

理性地參與、評(píng)價(jià)"探討"活動(dòng)，在探討中提高口頭交際實(shí)力和對(duì)

事物的辨析實(shí)力。

【演練二】

組織探討活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

探討演練：以武俠取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對(duì)于中

學(xué)語(yǔ)文教材這樣的"大換血〃，輿論一片嘩然，支持者有，擔(dān)憂者有。

你的看法呢？

1）全班學(xué)生分組探討；

2）小組陳述探討概況。

理性地參與、評(píng)價(jià)"探討"活動(dòng)，在探討中提高口頭交際實(shí)力和對(duì)

事物的辨析實(shí)力。

五、溝通共享

小組探討時(shí)，假如發(fā)覺自己的看法與前面的發(fā)言者基本全都怎么

辦?當(dāng)對(duì)方提出一種觀點(diǎn)，而你不贊成時(shí)，該怎么辦?小組探討氣氛沉

悶，組員多保持緘默，主持者該怎么辦？

小組探討中有人滔滔不絕，滔滔不絕，使別人沒有時(shí)間發(fā)表自己

的見解，主持者該怎么辦？

小組探討中遇到看法不統(tǒng)一時(shí)，匯報(bào)者該怎么辦?大會(huì)溝通時(shí)，

某組匯報(bào)者發(fā)覺本組意思和另一組匯報(bào)意思大致相同，請(qǐng)問這組匯報(bào)

者該怎么辦?大會(huì)溝通時(shí)，某組的匯報(bào)者發(fā)覺本組匯報(bào)的意思與前一

組的匯報(bào)意思完全不同，請(qǐng)問該組匯報(bào)者該怎么辦？

以抽簽的方式，選擇探討話題。

各小組向全班匯報(bào)探討結(jié)果。

溝通共享學(xué)習(xí)成果

六、"探討''的總結(jié)評(píng)價(jià)

組織評(píng)獎(jiǎng)，

依據(jù)本堂探討課同學(xué)們的表現(xiàn)設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，提出獲獎(jiǎng)?wù)卟⒄f明

理由。

通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

自我反思

主要特色與創(chuàng)新之處：

存在的問題與不足：

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇4

8班級(jí)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文。

2、駕馭、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)象。

3、把握文章的線索，體會(huì)簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。

4、理解?世外桃源?所寄予的的社會(huì)志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握文章的線索，體會(huì)簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。

2、理解?世外桃源?所寄予的的社會(huì)志向。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.把握作品虛景實(shí)寫、實(shí)中有虛的寫法。

2、正確相識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的志向境界。

課前打算：收集課文相關(guān)材料

教學(xué)方法：朗誦法、探討法、情景設(shè)計(jì)法

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解和作品的創(chuàng)作背景。

2、駕馭一詞多義及省略句的用法。

3、流暢的朗讀課文，利用說明和工具書讀懂課文。

一、導(dǎo)入：

有位英國(guó)文學(xué)家說過這樣一句話：一個(gè)酷愛生活的人，即便是

在最苦痛的時(shí)候也能找到奇妙的因素。同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn):

當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你不安時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些快

樂的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得奇妙順當(dāng)歡暢的一剎，你會(huì)去遐

想勝利帶來的無盡的歡暢……生活在東晉的聞名詩(shī)人陶淵明就是這樣

一個(gè)人，他的生活充溢坎坷磨難，但他把希望寄予在奇妙的憧憬之中。

今日我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生志向的追求和渴望。

二、學(xué)生溝通課前收集的相關(guān)資料

1、關(guān)于

陶淵明，名潛，字元亮。東晉聞名詩(shī)人、文學(xué)家，世稱靖節(jié)先生，

別名五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)

頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂擔(dān)憂，他有志不得伸，

做過幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，

留下了？不為五斗米折腰?的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園

詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田

居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

2、關(guān)于作品

《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩(shī)并

記》中的?記?。此文包括?記?和?詩(shī)?兩個(gè)部分。？記?是?詩(shī)?的序言，

是一篇美麗的散文；？詩(shī)?是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃

花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互協(xié)作，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界

相對(duì)立的為所憧憬的志向社會(huì)。

3、關(guān)于寫作背景

本文寫于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生

靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的

感受，但他深知無法變更現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作

來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的奇妙境界，以寄予自

己的政治志向與奇妙情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。

三、預(yù)習(xí)

豁然開朗（hub）屋舍儼然（y*n）阡陌交通（qi臺(tái)n）黃發(fā)垂髯垂旨o(jì)）

便要還家（yao）土地平曠（kuang）

劉子驥（ji）詣太守（yi）間隔（澗n）

四，讀課文，疏通文意

1、第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。

晉太原中，武陵人捕魚為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打

漁為生。留意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，主子公，以及他的職業(yè)。）

緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（（一天）他順著溪水劃船，遺忘了路程的

遠(yuǎn)近。緣：沿著。之:的）

忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（突然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的

兩岸數(shù)量很繁多。留意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估量而

已。）

中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒有別的樹，花草鮮嫩

而漂亮，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：艷麗漂亮。今：味道

好。

雜：另IJ的；繽紛：繁多的樣子。）

漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人特別驚詫，接著往前走，

想走到林子的終點(diǎn)。甚:很；異：感到驚奇；之:語(yǔ)氣助詞；復(fù):接著;

前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動(dòng)詞走完；其：指示代詞，這，那）

林盡水源，便得一山，（桃林的終點(diǎn)正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座

山。盡倒頭）

山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。

仿佛：隱隱隱約。）

便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：

舍棄）

初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過。省略

句。才:僅僅）

復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞

亮了。復(fù)：接著。豁然開朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬敞光明的樣

子。然：…的樣子，豁（mm然開朗）

土地平曠，屋舍儼然，（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土

地，一排排整齊的房舍。然：…的樣子。儼然：整齊的樣子。儼（4n）

然）

有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、漂亮的池沼、桑樹、竹

林之類。屬：類。）

阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路犬牙交織，四通八達(dá)，（村落間）

雞鳴狗叫之聲都到處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：交織