高中語(yǔ)文《鴻門宴》說(shuō)課稿及教學(xué)教案設(shè)計(jì)模板

高中語(yǔ)文《鴻門宴》說(shuō)課稿及教學(xué)教案設(shè)計(jì)模板

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

說(shuō)教材

《鴻門宴》是高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。所選

情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治

斗爭(zhēng)。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾

由潛滋暗長(zhǎng)到公開化的表現(xiàn)，是長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場(chǎng)

激烈的政治斗爭(zhēng)。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫了不同性格的人物形象，描繪

了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展

示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動(dòng)地對(duì)比了雙方策的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然

結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。今天，“鴻門宴”一語(yǔ)已經(jīng)成了危險(xiǎn)之約

的代名詞。

學(xué)習(xí)《鴻門宴》所在的這個(gè)單元，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解《過(guò)秦論》

中賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡的原因的分析，著重了解司馬遷在《鴻門宴》中對(duì)項(xiàng)羽的悲

劇性格的揭示。在朗讀和背誦過(guò)程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式。

《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)歷史散文取得了空前偉大

的成就。要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素

養(yǎng)。

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一

定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，

學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作家作品及相關(guān)史實(shí)。

2.積累文言詞句知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

4.學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物。

5.樹立正確的讀史觀。

6.感受隱忍發(fā)憤的著述精神。

高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)

中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣

賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1.積累文言詞句知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

說(shuō)教法

新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共

享資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，

我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如關(guān)

于朗讀、積累的教學(xué)。

“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。

"遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。

為了提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)運(yùn)用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué),

并印發(fā)課文翻譯等文字資料。

說(shuō)教學(xué)程序

《鴻門宴》篇幅較長(zhǎng)，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教

學(xué)本文。

第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品，積累文言知識(shí)，感受作者隱忍發(fā)憤的著術(shù)精

神，泛讀課文，要求讀懂。

第二課時(shí)的要點(diǎn)是：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物，

泛讀課文，要求讀熟。

第三課時(shí)的要點(diǎn)是：進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，著重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，

要求讀透。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

高中語(yǔ)文《鴻門宴》教案設(shè)計(jì)模板

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷與作為我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史

《史記》的文學(xué)常識(shí)，理解魯迅"史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的評(píng)價(jià)。

2.讀準(zhǔn)"饗""卮""戮""玨""噲""眥""啖"等字音,掌握"軍""目""間""翼""活"等詞的活

用意義，梳理"于""之""為"與""所以"等文言虛詞意義和用法，梳理通假字、異體字，

古今異義詞語(yǔ)，把握名詞作狀語(yǔ)、句子成分省略、賓語(yǔ)前置等特點(diǎn)。

3.積累"項(xiàng)莊舞劍，其意常在沛公""人為刀俎，我為魚肉""大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮

不辭小讓"等名言警句。

4.反復(fù)誦讀課文，口頭復(fù)述故事情節(jié)，用自己的話，多角度解讀劉邦得以死里

逃生的原因。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用四字短語(yǔ)給故事情節(jié)擬上小標(biāo)題。

5.選擇幾處細(xì)節(jié)，體會(huì)其精練生動(dòng)，繪聲繪色，寥寥幾筆則人物個(gè)性畢現(xiàn)的語(yǔ)

言特點(diǎn)；用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括人物各自性格特點(diǎn)。

6.參照注釋，借助工具書，翻譯樊噲闖帳一段，做到翻譯準(zhǔn)確。

7.結(jié)合課文內(nèi)容，查閱《史記》中項(xiàng)羽的相關(guān)史料，以項(xiàng)羽在鴻門宴上不殺劉

邦為切入點(diǎn)，以"一步與一生"為話題，寫一篇讀后感在課上交流。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.掌握"軍""目""間""翼""活"等詞的活用意義，梳理‘于""之""為"與""所以"等文言

虛詞意義和用法，梳理通假字、異體字，古今異義詞語(yǔ)，把握名詞作狀語(yǔ)、句子成分

省略、賓語(yǔ)前置等特點(diǎn)。

2.理解劉邦、項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，用自己的話，多角度解讀劉邦得以死里逃生的原

因。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用四字短語(yǔ)給故事情節(jié)擬上小標(biāo)題。

【教學(xué)課時(shí)】四課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

教學(xué)

教師行為學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)

L比較閱讀下面兩首詩(shī)，簡(jiǎn)要講解。（課件展示）

【《垓下歌》?項(xiàng)羽】力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮駢不

逝。雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

【《大風(fēng)歌》劉邦】大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸

故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

2.介紹《史記》（課件展示）

馬遷（前145—前90?）：字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)

家、思想家。夏陽(yáng)（今陜西韓城市）人，生活在西漢武

帝時(shí)代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游

歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎

中、太史令、中書令等職。

《史記》從歷史的角度講，是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳

體通史；從文學(xué)的角度講，《史記》第一次運(yùn)用豐富

多彩的藝術(shù)手法，給人們展現(xiàn)了豐富多彩而又各具個(gè)

性的歷史人物。共130篇，52萬(wàn)字，包括''本紀(jì)八世

家八列傳"書小表”五個(gè)部分，記事上起軒轅黃帝，中

經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)

一、導(dǎo)入共計(jì)三千年間的歷史。際，參與相關(guān)介紹，

司馬遷自述其寫作此書的目的是''究天人之際，通古今并做好筆記

之變，成一家之言"；魯迅有''史家之絕唱，無(wú)韻之《離

騷》''的評(píng)價(jià)。

3.介紹楚漢之爭(zhēng)（課件展示）

前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)耄€軍霸上；

12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，文人項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開

始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼

東）之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都

彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西

省南境）。

《鴻門宴》寫的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)。故事開始時(shí)，

項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn),而劉邦只有10萬(wàn)。項(xiàng)羽大破秦軍后，

聽說(shuō)劉邦己出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵

新豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)

羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)羽聽了，更加惱怒，決定

第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜

頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng)

課件展示1、2自然段，朗讀段落，講解字詞（見課

件涂紅字體），閱讀翻譯，組織問(wèn)題探究。

問(wèn)題1：課文第1段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情

節(jié)展開起了什么作用？

（曹無(wú)傷告密、范增進(jìn)言）

問(wèn)題2：項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即''大怒"，這一

個(gè)''怒"字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？參與朗讀，參與講解

二、讀講課

（就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，''王"只有一個(gè)，就字詞，閱讀翻譯，參

文1、2兩段

力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是與問(wèn)題探究

項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)''市井小子‘"'欲王關(guān)

中“，項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽

如若不''怒"，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本

來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子?。?/p>

問(wèn)題3：課文第2段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有

什么作用？（項(xiàng)伯夜訪、張良獻(xiàn)策）

二、熟讀一

要求學(xué)生讀課文參與讀書

二段

第2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)

課件展示3、4自然段，朗讀段落，講解字詞（見課

件涂紅字體），閱讀翻譯，組織問(wèn)題探究。

問(wèn)題1：本段寫到哪幾件事？

（劉邦謝罪，項(xiàng)羽設(shè)宴，范增舉玦，項(xiàng)莊舞劍）

問(wèn)題2：''留沛公與飲''是精心策劃的陰謀嗎？

不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。①范增一再暗示項(xiàng)

羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是''默然不應(yīng)"，可

見并未經(jīng)過(guò)策劃。②這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖

然陰狠，卻并不示明，由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持，而

項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

問(wèn)題3：''項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一

事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？參與朗讀，參與講解

一、學(xué)習(xí)宴會(huì)

①''項(xiàng)王留沛公與飲"，情節(jié)已趨緩和，''舞僉『'事件發(fā)字詞，閱讀翻譯，參

中部分

生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了''樊噲闖帳"，故與問(wèn)題探究

事推向高潮。

②成語(yǔ)是''項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上

做某事，心中卻另有所圖。

問(wèn)題4：課文是從哪幾方面刻畫樊噲的？

①語(yǔ)言描寫：''此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短

促急迫，表現(xiàn)出緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性

格。

②行動(dòng)描寫：''帶劍擁盾入軍門側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士

仆地"，''立而飲之"，''拔劍切而啖之“，救主心切，無(wú)

所顧忌，英武無(wú)畏。

③外貌描寫：''瞋目視項(xiàng)王"，''頭發(fā)上指，目眥盡裂'，

忠心救主，怒火中燒。

問(wèn)題5：樊噲?jiān)谙系闹v話與劉邦道歉的話有不有區(qū)

別？如果有，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？

兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于

辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己''不敢倍德”；樊噲則是理直氣壯

責(zé)之以''義"，首先申明自己''死且不避”，繼而陳述秦

王''殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之“，暗

中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在

先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又''還軍霸上，以待大王來(lái)”，

言沛公''勞苦功高"，責(zé)項(xiàng)羽''聽細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人”，

實(shí)為''亡秦之續(xù)"。

從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于''以屈求

伸“，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是''以攻為守”了。

二者有本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣也自然大不一樣，

朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

組織讀課文

小結(jié)：課文3、4兩段記述宴會(huì)中劉、項(xiàng)雙方的激烈

斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，

二、熟讀課參與讀課文，參與小

危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，故

文，小結(jié)結(jié)

事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)''不義"之名，損其''威"，

傷其''信"，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放

虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

第3課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)

課件展示五六七自然段，朗讀段落，講解字詞（見課

件涂紅字體），閱讀翻譯，組織問(wèn)題探究。

問(wèn)題1：劉邦在脫逃之前作了哪些部署？為什么這

樣？

①留下張良代為辭謝；②放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶

四個(gè)親信隨從；③叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。

參與朗讀，參與講解

一、學(xué)習(xí)宴會(huì)這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽追殺。

字詞，閱讀翻譯，參

后部分問(wèn)題2：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

與問(wèn)題探究

①項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷

信武力，認(rèn)為兵力單薄的劉邦不足為患；②范增則深

知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見未被采

納，精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒，不僅把玉斗''置

之地"，而且''拔劍撞而破之"，更大罵''豎子不足與謀”，

可謂氣息敗壞。

二、組織復(fù)述參與用四字短語(yǔ)編寫

1.組織用四字短語(yǔ)編寫文章結(jié)構(gòu)；2.組織復(fù)述

課文提綱，并按提綱復(fù)述

第4課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)

1.梳理人物陣營(yíng)（課件展示）