《珍珠鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄及評(píng)析

《珍珠鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄及評(píng)析一、導(dǎo)入新課

教師出示一只珍珠鳥(niǎo)的照片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么鳥(niǎo)嗎？”“珍珠鳥(niǎo)。”教師接著問(wèn)：“你們對(duì)它有哪些了解呢？”學(xué)生紛紛回答：“這是作家馮驥才寫(xiě)的書(shū)，講了他與這只鳥(niǎo)之間的故事?！薄斑@是一種漂亮的鳥(niǎo)，它的羽毛像珍珠一樣……”“老師也讀了這本書(shū)，并且還寫(xiě)了一篇課文呢！想不想讀？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“想！”于是，教師就讓學(xué)生們翻開(kāi)課本，開(kāi)始學(xué)習(xí)新課《珍珠鳥(niǎo)》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

教師讀課文的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)地方要重讀，起強(qiáng)調(diào)作用；有些句子要帶著感情去讀，比如“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！钡?。通過(guò)教師范讀，為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生自讀課文。

教師要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)，找出生字新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。學(xué)生可以同桌或者小組之間互相討論。

3、指名分段朗讀課文。

目的在于檢查自學(xué)情況，教師可以隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

三、再讀課文，理清層次

1、指名分段朗讀課文。

學(xué)生齊聲朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的感知。

2、學(xué)生互相討論，理清層次。

討論題目：本文講了哪些內(nèi)容？可以分為幾段？每段講了什么內(nèi)容？學(xué)生討論后回答：本文可以分為三段。第一段講馮驥才用愛(ài)心培育一對(duì)珍珠鳥(niǎo)；第二段講珍珠鳥(niǎo)由怕人到逐漸親近、友好；第三段講作者與珍珠鳥(niǎo)之間的情深。這樣的分析不僅鍛煉了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、細(xì)讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句

1、教師提出要求：認(rèn)真閱讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子，并試著說(shuō)明原因。學(xué)生開(kāi)始閱讀課文，尋找重點(diǎn)詞句。

2、學(xué)生回答教師提問(wèn)。例如：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边\(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的外貌；“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?！边@一系列動(dòng)作描寫(xiě)使珍珠鳥(niǎo)逐步由怕人到親近、友好，反映了“我”與珍珠鳥(niǎo)之間逐漸建立起的信賴關(guān)系。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。

五、深入思考，探究問(wèn)題

1、教師提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：為什么珍珠鳥(niǎo)會(huì)由怕人到親近、友好？“我”是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴的？如果“我”不關(guān)心珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對(duì)課文的理解。

2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，回答問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，得出了結(jié)論：珍珠鳥(niǎo)因?yàn)榈玫搅恕拔摇钡年P(guān)愛(ài)和尊重，有了安全感，所以由怕人到親近、友好；“我”因?yàn)橐恢标P(guān)心和愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)，所以逐漸獲得了它們的信賴；如果“我”不關(guān)心珍珠鳥(niǎo)，它們就可能會(huì)飛走或死去。通過(guò)這樣的探討，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也加深了他們對(duì)課文的理解。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

師：那么，下面老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)。

生：齊說(shuō)“好的”。

師：綠皮膚，紅嘴巴，常年生活在水中，能唱出清脆悅耳的歌。

生：翠鳥(niǎo)

師：同學(xué)們真聰明，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《翠鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

師：想不想看看翠鳥(niǎo)什么樣？

生：想。

師：(出示翠鳥(niǎo)圖片)咱們來(lái)觀察一下翠鳥(niǎo)，看完后想一想翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。

生：翠鳥(niǎo)很美麗。

生：翠鳥(niǎo)很可愛(ài)。

師：你們能不能用上一些詞來(lái)形容一下翠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)？

生：色彩明艷。

生：小巧玲瓏。

生：體態(tài)勻稱。

師：同學(xué)們很會(huì)用詞，能不能用上一些比喻或擬人的手法來(lái)形容一下翠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)？

生：像寶石一樣閃亮。

生：像一個(gè)高傲的公主。

師：同學(xué)們太有想象力了。那么對(duì)于這么美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)大家想不想去了解它呢？那么就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到103頁(yè)，自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀完后同桌間互相讀一讀，開(kāi)始吧！(生自由朗讀課文)

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，那么老師要檢查一下同學(xué)們是不是真的把課文讀準(zhǔn)讀通了。(出示詞語(yǔ))咱們來(lái)齊讀一遍。(齊讀詞語(yǔ))同學(xué)們真棒！咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)檢查一下個(gè)別同學(xué)是不是也把課文讀準(zhǔn)讀通了。(開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ))同學(xué)們真厲害！想不想把課文中的長(zhǎng)句子也讀好？那么請(qǐng)同桌間互相讀一讀這些長(zhǎng)句子。(出示長(zhǎng)句子)開(kāi)始吧！(學(xué)生互相讀長(zhǎng)句子)(抽查學(xué)生讀長(zhǎng)句子)同學(xué)們真棒！咱們來(lái)齊讀一遍這些長(zhǎng)句子。(齊讀長(zhǎng)句子)好了，同學(xué)們把課文已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通了。老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小禮物(出示段落)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示快速瀏覽一下課文，想一想文中先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？(學(xué)生瀏覽課文后回答)剛才同學(xué)們?yōu)g覽課文后回答的都很正確?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)(翠鳥(niǎo)的外形捕魚(yú))看板書(shū)我們已經(jīng)知道了作者先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，再寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，最后寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。那么作者又是怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的呢？想不想知道？如果想知道那就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3遍，用筆畫(huà)出大家認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句，并說(shuō)說(shuō)大家為什么喜歡這些詞、句？(學(xué)生默讀課文并作批注)好了同學(xué)們已經(jīng)劃出了自己喜歡的詞、句?，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下自己的讀書(shū)收獲好嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲。(學(xué)生自由發(fā)言)同學(xué)們說(shuō)的真好！能不能用大家喜歡的形式把大家喜歡的詞、句或段落給大家讀一讀？(學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文)(抽查學(xué)生朗讀課文)同學(xué)們真是太棒了！咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)試著背一背這一段吧！(開(kāi)火車(chē)背誦課文)好了同學(xué)們已經(jīng)把課文背熟了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅知道了作者眼中的翠鳥(niǎo)是什么樣子的還知道了它是怎樣捕魚(yú)的，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括一下作者眼中的翠鳥(niǎo)呢？對(duì)了是“美麗可愛(ài)”。那么在下面的學(xué)習(xí)中我們將更深入地去了解翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)之處。

一、確定主題

本文的主題為春聯(lián)，通過(guò)介紹春聯(lián)的歷史背景、特點(diǎn)、名人佳作以及課堂實(shí)錄評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生了解這一傳統(tǒng)文化，并激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

二、寫(xiě)作計(jì)劃

1、引言：介紹春聯(lián)的起源和歷史背景，引出本文的主題。

2、正文：分別介紹春聯(lián)的特點(diǎn)、不同風(fēng)格的春聯(lián)、名人佳作，以及課堂實(shí)錄評(píng)析。

3、結(jié)尾：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)春聯(lián)這一傳統(tǒng)文化的重要性，引導(dǎo)學(xué)生要傳承與弘揚(yáng)。

三、素材積累

1、春聯(lián)的歷史背景：搜集有關(guān)春聯(lián)起源和發(fā)展的資料，了解其歷史背景和文化內(nèi)涵。

2、春聯(lián)的特點(diǎn)：收集有關(guān)春聯(lián)特點(diǎn)的資料，比如形式上對(duì)仗工整、內(nèi)容上寓意深刻，以及書(shū)法上的藝術(shù)美感等。

3、名人佳作：搜集一些著名的春聯(lián)作品，了解其作者背景和創(chuàng)作思路。

4、課堂實(shí)錄評(píng)析：閱讀相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)析，了解其他教師對(duì)春聯(lián)這一主題的不同看法和教學(xué)方法。

四、語(yǔ)言表達(dá)

1、用詞準(zhǔn)確：在撰寫(xiě)文章時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確，不要使用生僻詞匯或容易產(chǎn)生歧義的詞匯。

2、形象生動(dòng)：為了讓學(xué)生更好地理解春聯(lián)的魅力，可以使用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，比如通過(guò)展示具體的春聯(lián)作品來(lái)闡述其特點(diǎn)。

3、簡(jiǎn)潔明了：在表達(dá)時(shí)，要力求簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的句子和復(fù)雜的修辭手法，以便學(xué)生更好地理解和接受。

4、修辭手法：為了提高文章的藝術(shù)感，可以適當(dāng)?shù)夭捎门疟?、?duì)仗等修辭手法。

五、編輯和校對(duì)

在撰寫(xiě)文章的過(guò)程中，要不斷檢查文章的邏輯性和連貫性，并進(jìn)行修改和編輯，以便使文章更加流暢和易讀。此外，還要注意避免錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，確保文章的質(zhì)量。

六、總結(jié)

本文的主題為春聯(lián)，通過(guò)介紹春聯(lián)的歷史背景、特點(diǎn)、名人佳作以及課堂實(shí)錄評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生了解這一傳統(tǒng)文化，并激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。在撰寫(xiě)文章時(shí)，要力求用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了，并適當(dāng)運(yùn)用修辭手法提高文章的藝術(shù)感。最終，通過(guò)編輯和校對(duì)，使文章更加流暢和易讀，從而更好地傳遞出春聯(lián)這一傳統(tǒng)文化的重要性和魅力。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第18課《將相和》。（板書(shū)課題）看看課題，同學(xué)們，你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，搜集了《將相和》的哪些資料？

生：我搜集了《將相和》的歷史背景。

生：我知道《將相和》中三個(gè)小故事的內(nèi)容。

生：我還找到了一些關(guān)于《將相和》的成語(yǔ)、名言。

師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)為這節(jié)課做了很好的鋪墊。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，看看課文中寫(xiě)了《將相和》中的哪三個(gè)小故事？

（生自讀課文）

二、初讀課文，整體感知

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《將相和》中的三個(gè)小故事？

生：課文寫(xiě)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。

師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下每個(gè)小故事的內(nèi)容？

生：在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，秦王看重藺相如的文才，封他為趙國(guó)大夫，因?yàn)樗觇禋w趙，被封為上卿。藺相如的職位比上將軍廉頗高，因此引起廉頗不滿，處處為難藺相如。藺相如為了國(guó)家利益，處處避讓廉頗。后來(lái)，藺相如的舍人看不過(guò)去，要藺相如辭去大夫職位，和自己一同搬出趙國(guó)。藺相如聽(tīng)了不但不生氣，反而讓舍人再住幾天。后來(lái)，廉頗知道了藺相如這樣做是為了國(guó)家的利益，心里十分慚愧，于是他脫去上衣，光著上身，背著荊條到藺相如府上去謝罪。藺相如不計(jì)前嫌原諒了廉頗。最后兩人一起共同輔佐趙王治理國(guó)家。

師：你說(shuō)得很對(duì)！那么課文是分幾步來(lái)敘述這個(gè)故事的？

生：課文是分四步來(lái)敘述這個(gè)故事的。第一是事情的起因：秦王寫(xiě)信給趙王，提出愿用十五座城換趙王的無(wú)價(jià)之寶璧。第二是事情的經(jīng)過(guò)：藺相如到秦國(guó)把璧獻(xiàn)給秦王。第三是事情的結(jié)果：藺相如機(jī)智地避免了危機(jī)，勝利而歸。第四是事情的回聲：藺相如被封為趙國(guó)大夫、上卿、宰相。

師：你說(shuō)得很好！那么這四個(gè)部分之間有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。

生：這四個(gè)部分之間是遞進(jìn)關(guān)系。事情的起因是秦王寫(xiě)信給趙王提出愿用十五座城換趙王的無(wú)價(jià)之寶璧；事情的經(jīng)過(guò)是藺相如到秦國(guó)把璧獻(xiàn)給秦王；事情的結(jié)果是藺相如機(jī)智地避免了危機(jī)，勝利而歸；事情的回聲是藺相如被封為趙國(guó)大夫、上卿、宰相。

師：你真棒！你已經(jīng)把這篇課文的整體思路理得很清楚！大家把她的發(fā)言記在書(shū)上，也把自己的思路理一理。等一下我們?cè)賮?lái)探討故事中的人物形象。（生記筆記）

三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，思考：在這個(gè)故事中，哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)出藺相如的勇敢機(jī)智？用筆畫(huà)下來(lái)。等一下我們來(lái)交流。（生輕聲讀課文并做批注）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)出藺相如的勇敢機(jī)智？

生：我認(rèn)為“藺相如看到這種情形”這句話最能體現(xiàn)出他的勇敢機(jī)智。因?yàn)樗诰o急關(guān)頭挺身而出，為趙王解了圍，而且他以自己的勇敢機(jī)智使璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。

師：大家真會(huì)讀書(shū)！好！掌聲送給他！同學(xué)們也把這個(gè)句子記在書(shū)上。（生鼓掌）還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

一、背景介紹

《少年中國(guó)說(shuō)》是初中語(yǔ)文教材中的一篇重要文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)少年的責(zé)任和使命，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。本文通過(guò)鮮明的比喻和生動(dòng)的描繪，闡述了作者對(duì)少年中國(guó)的贊美和期望。

二、教學(xué)實(shí)錄

1、導(dǎo)入新課

教師：大家好，今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常重要的文章——《少年中國(guó)說(shuō)》。在開(kāi)始之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為，少年應(yīng)該有什么樣的特質(zhì)和精神？

學(xué)生1：少年應(yīng)該朝氣蓬勃，充滿活力。

學(xué)生2：少年應(yīng)該有夢(mèng)想和追求，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不懈努力。

教師：非常好，大家的回答都非常正確。那么，我們來(lái)看看這篇文章中，作者梁?jiǎn)⒊侨绾蚊枋錾倌曛袊?guó)的。

2、閱讀課文

（1）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

（2）學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)注出不理解的詞語(yǔ)和句子。

（3）教師講解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

3、深入分析

教師：在文章中，作者把少年中國(guó)比喻成什么？

學(xué)生1：作者把少年中國(guó)比喻成東方日出時(shí)的紅霞，光彩奪目。

學(xué)生2：作者還把少年中國(guó)比喻成春天里的萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)。

教師：非常好，那么，作者為什么把這些特質(zhì)賦予少年中國(guó)呢？這又說(shuō)明了什么呢？

學(xué)生1：作者把少年中國(guó)比喻成紅霞和萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，強(qiáng)調(diào)了少年的朝氣蓬勃和生命力強(qiáng)大。

學(xué)生2：作者認(rèn)為，少年中國(guó)代表著新的力量和希望，是推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。

4、小組討論

教師：請(qǐng)大家分組討論，談?wù)勛约簩?duì)少年中國(guó)的理解，以及應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)少年的精神。

學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

5、課堂總結(jié)

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《少年中國(guó)說(shuō)》這篇文章所表達(dá)的思想和情感。希望大家能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)揚(yáng)少年的精神，為自己的夢(mèng)想和國(guó)家的繁榮而努力奮斗。

三、教學(xué)評(píng)析

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程清晰明了，重點(diǎn)突出，具有很好的實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)明確。本節(jié)課緊緊圍繞《少年中國(guó)說(shuō)》這篇文章展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論等方式，幫助他們理解文章的主旨和作者的意圖，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)方法得當(dāng)。教師采用了多種教學(xué)方法，既有范讀課文的示范作用，又有小組討論的互動(dòng)形式，還有講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的傳統(tǒng)方式。這些方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)文章的理解更加深入，學(xué)習(xí)效果更好。

3、師生互動(dòng)充分。教師在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生互動(dòng)交流，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考和討論問(wèn)題。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和觀點(diǎn)，使得課堂氛圍更加活躍、民主。

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《自相矛盾》?？吹竭@個(gè)題目，你們能想到什么？

生：矛盾就是對(duì)立的意思。

生：還有互相抵觸，格格不入的意思。

師：你們說(shuō)得很好。這個(gè)成語(yǔ)中的“矛”指什么？“盾”指什么？

生：“矛”指進(jìn)攻敵人的刺擊武器，“盾”是保護(hù)自己的盾牌。

二、初讀課文，整體感知

師：這個(gè)成語(yǔ)故事中講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的故事？

生：是楚國(guó)人之間發(fā)生的故事。

師：你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：因?yàn)檎n文中提到“有個(gè)楚國(guó)人”，所以我認(rèn)為是楚國(guó)人與其他人之間發(fā)生的故事。

師：你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

學(xué)生默讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容？

生：有一個(gè)楚國(guó)人，既賣(mài)矛又賣(mài)盾。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固，然后又說(shuō)自己的矛能刺穿最堅(jiān)固的盾，最后被問(wèn)他的盾和矛哪個(gè)更堅(jiān)固時(shí)，他無(wú)法回答。因?yàn)樗脑捇ハ嗝堋?/p>

師：你說(shuō)得很好，能不能試著把課文中的句子讀一讀？

學(xué)生讀課文。

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文，想一想還有什么問(wèn)題不明白。

生：我想知道這個(gè)楚國(guó)人為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)？

生：我不明白那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人為什么敢說(shuō)大話？

生：我不太明白那個(gè)買(mǎi)主問(wèn)的話是什么意思？

師：你們提的問(wèn)題很有價(jià)值。讓我們來(lái)共同研究一下這幾個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)試著回答第一個(gè)問(wèn)題？

生：我認(rèn)為這個(gè)楚國(guó)人自己認(rèn)為盾很堅(jiān)固，就忘記了盾也有不堅(jiān)固的時(shí)候。他可能認(rèn)為自己的盾一定是最好的，所以他的矛能刺穿所有的盾。但他沒(méi)考慮到也有能刺穿他盾的矛。

師：你說(shuō)得很有道理。這個(gè)楚國(guó)人由于自己了解自己的盾很堅(jiān)固，就認(rèn)為沒(méi)有能刺穿盾的矛了。請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，試著回答第二個(gè)問(wèn)題。

生：我想這個(gè)人可能是太想夸耀自己的矛了，所以就不管自己的盾是否堅(jiān)固，故意說(shuō)大話。

師：你分析得很好。為了顯示自己的高超，就不管實(shí)際情況了。請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，試著回答第三個(gè)問(wèn)題。教師提示：要弄清這個(gè)問(wèn)題，需要先理解那個(gè)買(mǎi)主問(wèn)的話是什么意思。哪個(gè)同學(xué)明白那個(gè)買(mǎi)主問(wèn)的話是什么意思？

生：我認(rèn)為那個(gè)買(mǎi)主問(wèn)的話實(shí)際上是一個(gè)反問(wèn)句，“用你自己的矛刺自己的盾，會(huì)怎么樣呢”？這個(gè)楚國(guó)人無(wú)法回答了。

師：你理解得很對(duì)。這個(gè)買(mǎi)主并沒(méi)有真的要用這個(gè)楚國(guó)人的矛去刺他的盾，只是提出一個(gè)使這個(gè)楚國(guó)人左右為難的問(wèn)題。請(qǐng)大家再齊讀課文，想一想這個(gè)楚國(guó)人是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的。

學(xué)生齊讀課文。

四、表演故事，加深理解

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組，表演這個(gè)故事。我們要比一比哪個(gè)組表演得最好。表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。（學(xué)生表演）現(xiàn)在請(qǐng)表演者談一談表演體會(huì)。

一、教學(xué)背景分析：

《刷子李》是五年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇課文。本單元課文均圍繞“中華傳統(tǒng)美德”這一專題而選編。課文雖以人物的名字命題，但具有濃郁的民間故事色彩。課文主要講述了刷子李手藝高超，在為別人粉刷時(shí)留下了獨(dú)特的絕活，使人們對(duì)他充滿敬佩。全文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，作者通過(guò)描寫(xiě)刷子李的動(dòng)作、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了這位手藝人高超的技藝。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力，能夠通過(guò)閱讀文本理解作者的思想感情，同時(shí)能夠運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受刷子李手藝的高超，并從中受到啟發(fā)和教育。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受刷子李手藝的高超。

2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，懂得做人要自尊、自愛(ài)、有真才實(shí)學(xué)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受刷子李手藝的高超。

2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，懂得做人要自尊、自愛(ài)、有真才實(shí)學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文《刷子李》。大家猜猜這篇課文的主人公是誰(shuí)？對(duì)，他就是傳說(shuō)中的刷子李。那么，他到底是一個(gè)怎樣的人呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。

2、初讀課文：首先，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)思考一下：刷子李給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由朗讀課文后回答問(wèn)題。

3、深入研讀：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)刷子李有了初步的了解，那么接下來(lái)我們一起來(lái)深入研讀課文。首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：（1）刷子李的絕活是什么？（2）他是如何展示自己的絕活的？學(xué)生默讀課文后回答問(wèn)題。

4、品味語(yǔ)言文字：剛才我們已經(jīng)了解了刷子李的絕活和他展示自己絕活的方式。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，品味其中的語(yǔ)言文字。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)進(jìn)行品讀和理解。例如：“他不是神仙，普普通通的人也能練成一身絕活”，“他憑著多年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一套規(guī)律”，“每一面墻刷完，他都要坐在板凳上反復(fù)觀看”，“他用手敲擊著墻面辨別聲音”。通過(guò)這些描寫(xiě)，我們可以感受到刷子李對(duì)自己的手藝充滿自信和自豪。同時(shí)也要注意品味文中其他描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作和外貌的詞語(yǔ)和句子。

5、學(xué)習(xí)對(duì)比手法：本文運(yùn)用了對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)刷子李的技藝高超。請(qǐng)同學(xué)們找出文中的對(duì)比描寫(xiě)并體會(huì)其作用。例如：“刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障”，“最讓人叫絕的是他刷漿時(shí)必穿一身黑衣服”。通過(guò)這些對(duì)比描寫(xiě)突出了刷子李技藝的高超和與眾不同之處。

從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”：讓“學(xué)教評(píng)一致性”真正實(shí)現(xiàn)

在教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”已經(jīng)成為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵手段。其中，“學(xué)習(xí)單”和“學(xué)評(píng)單”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要工具。本文將探討如何通過(guò)這兩個(gè)工具，讓“學(xué)教評(píng)一致性”真正實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)單：以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

“學(xué)習(xí)單”是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，它通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，為學(xué)習(xí)者提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。在學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)單的實(shí)施中，教師可以通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。

2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)：在學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過(guò)程中，教師需要給予必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步完成任務(wù)。

4、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果：在任務(wù)完成后，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)者的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

二、學(xué)評(píng)單：以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

“學(xué)評(píng)單”是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具，它通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)評(píng)單的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體情況，確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性。

在學(xué)評(píng)單的實(shí)施中，教師可以通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”：

1、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師首先要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。

2、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)：根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3、實(shí)施評(píng)價(jià)任務(wù)：在學(xué)習(xí)者完成評(píng)價(jià)任務(wù)后，教師需要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、提供反饋和建議：在評(píng)價(jià)完成后，教師需要向?qū)W習(xí)者提供反饋和建議，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供改進(jìn)的建議。

三、從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”：實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”的關(guān)鍵步驟

從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”的關(guān)鍵步驟。在學(xué)習(xí)單和學(xué)評(píng)單的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師需要遵循以下原則：

1、以學(xué)習(xí)者為中心：始終學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

2、目標(biāo)導(dǎo)向：始終明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)。

3、提供及時(shí)的反饋和建議：及時(shí)向?qū)W習(xí)者提供反饋和建議，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供改進(jìn)的建議。

4、持續(xù)改進(jìn)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋建議，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)單和學(xué)評(píng)單的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

總之，“學(xué)習(xí)單”和“學(xué)評(píng)單”是實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”的重要工具。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師可以實(shí)現(xiàn)更加高效、更加有針對(duì)性的教學(xué)，提高教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，了解學(xué)生對(duì)“童年趣事”的了解程度。

2、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要了解作家蕭紅及作品《呼蘭河傳》。

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“祖父的園子”的印象，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、研讀課文，品味語(yǔ)言

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行深入品讀。

2、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象，還原場(chǎng)景，體會(huì)園子的生機(jī)勃勃和作者的童心童趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味描寫(xiě)祖父園子里的動(dòng)植物的語(yǔ)句，理解這樣寫(xiě)的好處。

四、品讀句子，加深理解

1、學(xué)生自主閱讀課文，找出生動(dòng)有趣的句子進(jìn)行品讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式，理解作者在園子里的心情和感受。

五、拓展閱讀，推薦書(shū)目

1、引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀蕭紅的其他作品，如《火燒云》《童年的泥巴》等。

2、推薦學(xué)生閱讀其他作家的童年回憶錄，如林海音的《城南舊事》、冰心的《寄小讀者》等。

六、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)課文中的生字新詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年趣事的日記或短文。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，魯迅的小說(shuō)中有一篇很有名的作品，它是《孔乙己》。今天我們將通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起走進(jìn)孔乙己的世界，了解孔乙己的命運(yùn)，探討孔乙己的悲劇原因。

二、背景介紹

師：在正式上課之前，我想先給大家介紹一下這篇小說(shuō)的背景。《孔乙己》是魯迅在1918年創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)，背景是清朝末年的中國(guó)社會(huì)。此時(shí)的中國(guó)正經(jīng)歷著深重的民族危機(jī)和階級(jí)矛盾，人民生活困苦，社會(huì)秩序混亂。魯迅通過(guò)這篇小說(shuō)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面，反映了人民生活的苦難。

三、閱讀課文

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)閱讀這篇小說(shuō)。請(qǐng)大家在閱讀的過(guò)程中，注意把握孔乙己這個(gè)人物的特點(diǎn)，以及小說(shuō)中其他人物與孔乙己之間的關(guān)系。

（學(xué)生閱讀課文）

四、問(wèn)題探討

師：讀完課文后，我想請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題。首先，孔乙己是一個(gè)怎樣的人？他的性格特點(diǎn)是什么？

生1：孔乙己是一個(gè)貧窮的讀書(shū)人，他好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生，死要面子，經(jīng)常被人嘲笑和唾棄。

生2：我覺(jué)得孔乙己很善良，他雖然自己生活困苦，但他對(duì)別人的苦難卻很同情。

師：非常好，同學(xué)們從文章中找到了孔乙己的特點(diǎn)。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家探討一下孔乙己的悲劇原因。

生3：我覺(jué)得孔乙己的悲劇原因在于他太沉迷于喝酒，不務(wù)正業(yè)，最終導(dǎo)致了自己的悲慘命運(yùn)。

生4：我認(rèn)為孔乙己的悲劇原因在于社會(huì)的冷漠和無(wú)情。在小說(shuō)中，人們對(duì)孔乙己的悲慘境遇并沒(méi)有給予多少同情和支持，反而嘲笑和唾棄他。

師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩。確實(shí)，孔乙己的悲劇原因既在于他自身的沉迷和不負(fù)責(zé)任，也在于社會(huì)的冷漠和無(wú)情。這種社會(huì)環(huán)境的冷漠和無(wú)情，是導(dǎo)致孔乙己無(wú)法融入社會(huì)的主要原因。這也反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的黑暗面。

五、課堂活動(dòng)

師：接下來(lái)，我想請(qǐng)大家分組進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)小說(shuō)中的幾個(gè)場(chǎng)景。希望大家能夠通過(guò)這種形式，更深入地理解小說(shuō)中的人物性格和情節(jié)發(fā)展。

（學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演）

六、課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《孔乙己》這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容和人物特點(diǎn)。我們看到了孔乙己的悲慘命運(yùn)和社會(huì)的冷漠無(wú)情。希望大家能夠從中深刻體會(huì)到魯迅的思想和人文關(guān)懷。最后，我想請(qǐng)大家思考一下：如果大家是孔乙己，大家會(huì)如何改變自己的命運(yùn)？

一堂別開(kāi)生面的《祝?！氛n

一陣歡快的鈴聲響起，學(xué)生們熱情洋溢地涌進(jìn)教室，期待著今天的《祝?！氛n。他們都知道，這不僅僅是一門(mén)語(yǔ)文課，更是一場(chǎng)深入人心的情感體驗(yàn)。

在輕松愉快的氛圍中，老師開(kāi)始了對(duì)《祝?！愤@篇經(jīng)典文章的探討。她以生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入主題，首先解釋了“祝?！钡暮x——它是一種深深的祝愿和期望，同時(shí)也是一種心靈的慰藉。然后，她分享了魯迅先生創(chuàng)作《祝?！返谋尘昂统踔?，讓學(xué)生們深刻理解到祝福的重要性。

隨著課程的深入，老師開(kāi)始讓學(xué)生們通過(guò)小組合作，分析《祝?！分械慕巧颓楣?jié)。他們的任務(wù)是探討祥林嫂的命運(yùn)以及社會(huì)對(duì)她的影響。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極發(fā)言，熱切討論，展現(xiàn)出了他們對(duì)這篇文章的深入理解。

為了讓學(xué)生們更好地理解祝福的力量，老師分享了一個(gè)真實(shí)的案例。這是一個(gè)關(guān)于一個(gè)高中生在困境中得到老師和同學(xué)們的祝福，從而逐漸走出陰影并取得優(yōu)異成績(jī)的故事。這個(gè)故事讓學(xué)生們深刻地感受到了祝福的力量，也讓他們更加積極地參與到課堂討論中。

在課程的最后階段，老師提出問(wèn)題：“祝福的意義是什么？我們應(yīng)該如何更好地給予祝福？”學(xué)生們陷入深思，展開(kāi)激烈的討論。他們開(kāi)始意識(shí)到，祝福不僅僅是說(shuō)一句“祝你幸?！保且环N關(guān)愛(ài)、支持和力量的傳遞。而要更好地給予祝福，則需要用心傾聽(tīng)、真誠(chéng)關(guān)懷和無(wú)私幫助。

課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生們感慨萬(wàn)分，紛紛表示這堂《祝福》課讓他們收獲頗豐。他們不僅深入理解了《祝?！愤@篇文章，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何用心去感受和給予祝福。而這一切，都得益于老師的精心設(shè)計(jì)和巧妙引導(dǎo)。

這堂《祝福》課不僅讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有所收獲，更重要的是讓他們?cè)谇楦猩系玫搅松A。他們學(xué)會(huì)了祝福的力量，并開(kāi)始在日常生活中積極運(yùn)用。而這種力量，將會(huì)伴隨他們走過(guò)每一個(gè)春夏秋冬，成為他們?nèi)松缆飞系膶氋F財(cái)富。

祝福的力量是無(wú)窮的，它能夠溫暖人心，激發(fā)潛能，帶給人無(wú)盡的力量。當(dāng)我們用心去祝福他人時(shí)，我們自己也會(huì)收獲到深深的滿足和喜悅。讓我們一起學(xué)會(huì)珍惜和給予祝福，讓這個(gè)世界因?yàn)槲覀兊拇嬖诙兊酶用篮谩?/p>

一、導(dǎo)入

秋天，一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)寂寥的季節(jié)，一個(gè)帶著幾分沉靜和詩(shī)意的季節(jié)。然而，對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，秋天卻承載著一段深深的懷念和無(wú)盡的思緒。今天，我們就來(lái)一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界，品讀那篇感人至深的《秋天的懷念》。

二、作者及背景介紹

史鐵生，中國(guó)當(dāng)代作家，1951年出生于北京。他的作品以人的生活和精神狀態(tài)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的敬畏和對(duì)人性的理解。1981年，史鐵生發(fā)表了《秋天的懷念》，這篇散文以其深情而真摯的情感，打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。

三、整體感知

1、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

文章主要回憶了史鐵生對(duì)已故母親的深切懷念，以及他對(duì)母愛(ài)的贊美。通過(guò)敘述母親病重時(shí)隱瞞病情，全身心投入到兒子身上，直到生命最后一息的事，展現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)。同時(shí)，文章也表達(dá)了史鐵生對(duì)母親不解的懊悔和對(duì)生活的認(rèn)知與信念。

2、文章中的“看花”有什么含義？

“看花”是文章的核心事件和敘述線索，它反映了史鐵生對(duì)生活態(tài)度的變化過(guò)程。母親提議看菊花，是想讓史鐵生從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對(duì)挫折，頑強(qiáng)生活下去。北海公園是史鐵生童年的樂(lè)園，母親希望重游北海以喚起他的美好記憶，從生活的不幸中振作起來(lái)。

四、深入研讀

1、母親為什么提議去北?？淳栈?？其用意是什么？

母親提議去北?？淳栈?，一方面是想讓史鐵生從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對(duì)生活的挫折；另一方面，北海公園是他們童年的樂(lè)園，母親希望重游北海以喚起史鐵生美好的記憶，讓他從生活的不幸中振作起來(lái)。

2、文中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親對(duì)“我”無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)？

文中有很多細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親對(duì)“我”無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)。例如，母親會(huì)理解、體諒、包容“我”的“暴怒無(wú)?！?，用盡苦心想辦法調(diào)整、改善“我”的心情；為了避免可能對(duì)“我”情緒產(chǎn)生負(fù)面影響的任何事情，母親會(huì)盡量避免；在臨終時(shí)刻，母親還念念不忘有病的兒子和未成年的女兒。

五、主旨概括

《秋天的懷念》表達(dá)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念和對(duì)母愛(ài)的贊美，同時(shí)他也對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情以及對(duì)先前對(duì)母親不解的懊悔。這篇文章超越了一般懷念文章的悲悼、痛惜的情感，升華到一種崇高、壯美的境界。它不僅展現(xiàn)了母愛(ài)的真摯、細(xì)膩、深沉、偉大，也表現(xiàn)了史鐵生對(duì)生活的認(rèn)知與信念。

六、拓展延伸

母愛(ài)是偉大的，是我們生命中最寶貴的財(cái)富。然而，現(xiàn)實(shí)生活中卻有很多人感受不到母愛(ài)，或者對(duì)母愛(ài)的理解不夠深刻。讀了《秋天的懷念》后，大家有什么感想？大家是否曾忽略過(guò)母愛(ài)的存在？在以后的日子里，大家將如何更好地去珍視和感恩母愛(ài)？

引言

《春聯(lián)》是小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本節(jié)課是在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的第二課時(shí)教學(xué)。主要目的是通過(guò)朗讀、品析、感悟等手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受春聯(lián)的韻律美和豐富的文化內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括生字新詞和課文的主要脈絡(luò)。隨后，通過(guò)出示春聯(lián)實(shí)物和圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中提到的春聯(lián)種類和特點(diǎn)。

2、品讀感悟

（1）精讀課文，理解感悟

教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，通過(guò)小組合作、朗讀體會(huì)等方式，深入理解課文中描述的春聯(lián)特點(diǎn)。同時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解。

（2）多種形式，朗讀體會(huì)

為了讓學(xué)生更好地感受春聯(lián)的韻律美，教師采用了多種朗讀形式，如范讀、個(gè)讀、齊讀等。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拍手、跺腳等肢體語(yǔ)言來(lái)感受春聯(lián)的節(jié)奏。

（3）生活，加深理解

教師引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)際，思考自己家中或社區(qū)中的春聯(lián)，并邀請(qǐng)學(xué)生分享自己最喜歡的春聯(lián)。這有助于學(xué)生將課文中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，加深對(duì)春聯(lián)的理解。

3、課堂小結(jié)

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了春聯(lián)的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，自主探究春聯(lián)的更多知識(shí)。

課堂評(píng)析

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)方法多樣，適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。教師采用了情境導(dǎo)入、小組合作、朗讀體會(huì)等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）課堂氛圍熱烈，學(xué)生參與度高。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，營(yíng)造出積極向上的課堂氛圍。

（3）教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，教學(xué)目標(biāo)明確。教師能夠根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

然而，也存在一些不足之處：

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。在品讀感悟環(huán)節(jié)中，教師花了較多時(shí)間進(jìn)行朗讀和感悟，但有些環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然、緊湊。

（2）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。由于學(xué)生的個(gè)體差異，部分學(xué)生在小組合作和朗讀體會(huì)等環(huán)節(jié)中，參與度不高，學(xué)習(xí)效果有待提高。

改進(jìn)意見(jiàn)：

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡。教師可以提前設(shè)計(jì)好過(guò)渡語(yǔ)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接更加自然、緊湊。

（2）加強(qiáng)小組合作的實(shí)效性。教師可以給予每個(gè)學(xué)生明確的分工和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與小組合作，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（3）學(xué)生的個(gè)體差異。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的和指導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中得到發(fā)展。

作業(yè)布置

為了鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教師可以從以下幾個(gè)方面布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文中的五副春聯(lián)，體會(huì)其韻律美和豐富的文化內(nèi)涵。

（2）搜集一些自己喜歡的春聯(lián)，并謄寫(xiě)下來(lái)。下節(jié)課與同學(xué)分享交流。

（3）思考：除了課文中提到的四種春聯(lián)外，還有哪些種類的春聯(lián)？查找資料，了解更多相關(guān)知識(shí)。

《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代文學(xué)的重要組成部分，其中的《芣苢》一篇更是具有獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)歷史價(jià)值。本文以《詩(shī)經(jīng)芣苢》的教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析為主題，探討了這首詩(shī)的歷史背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和效果等方面的內(nèi)容。

一、歷史背景

《詩(shī)經(jīng)芣苢》是一首描寫(xiě)婦女采摘芣苢草的詩(shī)歌，據(jù)考證，這首詩(shī)創(chuàng)作于西周時(shí)期。芣苢草是一種具有藥用價(jià)值的植物，而婦女采摘芣苢草的行為也成為了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中的一種常見(jiàn)景象。這首詩(shī)通過(guò)簡(jiǎn)單的描繪，生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗和生活方式。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、解讀文本

在《詩(shī)經(jīng)芣苢》的教學(xué)中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。這首詩(shī)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，主要是描述了婦女采摘芣苢草的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)的誦讀和理解，學(xué)生可以逐漸體會(huì)出這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感和意義。

2、探究主題

教師可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)的主題。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)所描繪的婦女采摘芣苢草的場(chǎng)景有什么象征意義？”或者“這首詩(shī)所表達(dá)的情感是什么？”等問(wèn)題。通過(guò)討論和交流，學(xué)生可以逐漸深入地理解這首詩(shī)的主題。

3、拓展知識(shí)

在《詩(shī)經(jīng)芣苢》的教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)赝卣瓜嚓P(guān)知識(shí)。例如，教師可以介紹一些關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，如《詩(shī)經(jīng)》的編纂背景、主要內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)等。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解一些關(guān)于古代社會(huì)生活和民俗的知識(shí)，如古代婦女的地位、社會(huì)風(fēng)俗等。

三、教學(xué)方法

1、誦讀法

誦讀法是《詩(shī)經(jīng)芣苢》教學(xué)的主要方法之一。通過(guò)反復(fù)的誦讀，可以幫助學(xué)生逐漸體會(huì)出這首詩(shī)的情感和意義。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

2、討論法

討論法也是《詩(shī)經(jīng)芣苢》教學(xué)的重要方法之一。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，可以幫助學(xué)生深入探究這首詩(shī)的主題和意義。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3、多媒體輔助教學(xué)

為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握《詩(shī)經(jīng)芣苢》的內(nèi)容和意義，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的方式。例如，教師可以播放一些相關(guān)的視頻、圖片或音頻等資料，讓學(xué)生更加直觀地了解古代社會(huì)的生活和民俗等。

四、教學(xué)效果

通過(guò)《詩(shī)經(jīng)芣苢》的教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地了解中國(guó)古代文化和文學(xué)的發(fā)展歷程。通過(guò)反復(fù)的誦讀和理解，學(xué)生還可以提高自己的語(yǔ)言文字能力和文學(xué)鑒賞能力。此外，教師還可以通過(guò)拓展相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解古代社會(huì)的生活和民俗等文化背景，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

總之，《詩(shī)經(jīng)芣苢》作為中國(guó)古代文學(xué)中的經(jīng)典之作，具有獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)歷史價(jià)值。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握其中的內(nèi)容和意義，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、導(dǎo)入新課

1、有些地方，河上架著橋，你走過(guò)去會(huì)看到橋梁上雕刻著精美的圖案；有的表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)；有的表現(xiàn)的是優(yōu)美的神話傳說(shuō)。今天，老師要帶大家去參觀一座有名的石拱橋——趙州橋。它可是我國(guó)著名的橋梁之一呢！

2、趙州橋離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年的歷史了，說(shuō)它歷史悠久，一點(diǎn)也不假。這座橋在1961年3月4日被國(guó)務(wù)院公布為第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。在1991年3月，法國(guó)總統(tǒng)密特朗參觀此橋，由衷地稱這座橋：“美極了！”同學(xué)們，你們知道這座橋是建在哪里的嗎？對(duì)，它就建在河北省趙縣城南五里的洨河上。

3、趙州橋還有一個(gè)特點(diǎn)，它是世界上現(xiàn)存的最古老的拱橋，在沒(méi)有修建這座橋之前，人們想過(guò)很多辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最后李春才用了這種獨(dú)特的建橋方法。這座橋凝聚了古代人們的智慧。

4、聽(tīng)老師講一個(gè)關(guān)于趙州橋的小故事：在很久很久以前，有一個(gè)姓張的畫(huà)家游歷到此，被這里的美景所吸引。這里的景色如詩(shī)如畫(huà)，使畫(huà)家陶醉。畫(huà)家決定留下來(lái)為這里的美景畫(huà)畫(huà)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，畫(huà)家終于畫(huà)下了這幅美麗的畫(huà)。畫(huà)家為了紀(jì)念他生活過(guò)的小村莊，就把這幅畫(huà)命名為“趙州橋”。

二、初讀課文

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，迅速朗讀一遍課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。讀完以后，同桌之間互相糾正生字讀音。

2、檢查自學(xué)生字情況。

（1）指名認(rèn)讀。

（2）齊讀生字。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“拱”字最后一筆（橫折彎），其它較難的字還有“抵”和“圖案”。

3、指名逐段朗讀課文。糾正字音：宗（zōng）祠（cí）砌（qì）洨（xiáo）河參加（cānji?。﹦?chuàng)舉（chuàngjǔ）而且（érqiě）雄偉（xióngwěi）美觀（měiguān）前爪（qiánzhǎo）雙龍戲珠（shuānglóngxìzhū）

31、思考：趙州橋是一座什么樣的橋？你從課文中哪些地方可以看出來(lái)？

（1）趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

（2）它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。

（3）它雄偉、壯觀、美麗。

5、練習(xí)：根據(jù)板書(shū)回答問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀第一段。思考：從這段話中你知道了什么？你從哪里可以看出來(lái)？作者用的是什么方法來(lái)說(shuō)明的？你還知道什么？是從哪里看出來(lái)的？作者又是用什么方法來(lái)說(shuō)明的？

2、