新時(shí)代背景中的家園合作

新時(shí)代背景下的家園合作共育研究背景

現(xiàn)代學(xué)校制度下，新型家校關(guān)系對(duì)學(xué)校自主發(fā)展有不可低估的作用。文獻(xiàn)研究表明，當(dāng)今世界學(xué)校教育中，家長(zhǎng)參與管理已成為一種必然趨勢(shì)。國(guó)際趨勢(shì)：

在我國(guó)現(xiàn)代教育中，盡管有各種法律法規(guī)明確了家長(zhǎng)工作的重要性，但實(shí)際參與普遍流于形式，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來(lái)，促進(jìn)我國(guó)的幼兒園管理更快適應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和世界幼教的潮流，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題。國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：研究背景我園家長(zhǎng)特點(diǎn):

文化層次高、教育消費(fèi)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)孩子成長(zhǎng)有設(shè)計(jì)；視野寬、教育理念新、參與意識(shí)強(qiáng)；來(lái)自不同國(guó)家、兼?zhèn)渲形鞣轿幕尘?；有?qiáng)烈的知情、參與、決策、監(jiān)督的愿望；有愿望、有能力、有實(shí)力參與幼兒園的教育管理。研究?jī)?nèi)容家長(zhǎng)教師委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制。理論研究:中外家長(zhǎng)參與學(xué)校（幼兒園）管理的情報(bào)研究，形成綜述；建構(gòu)家長(zhǎng)教師委員會(huì)組織章程；家長(zhǎng)教師委員會(huì)組織網(wǎng)絡(luò)；研究?jī)?nèi)容家長(zhǎng)參與幼兒園管理的組織形式。實(shí)踐研究：家長(zhǎng)參與幼兒園管理的內(nèi)容；家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方法；1、家長(zhǎng)協(xié)同參與幼兒園管理是完善現(xiàn)代學(xué)校制度的具體體現(xiàn)。2、家長(zhǎng)作為教育消費(fèi)者，協(xié)同參與幼兒園管理是其應(yīng)該享有的權(quán)利和義務(wù)。主要觀點(diǎn)4、在協(xié)同參與中家園雙方應(yīng)明確各自的角色定位和權(quán)利義務(wù)，規(guī)范參與的程序和方法，把握參與管理的范圍和度。3、家長(zhǎng)協(xié)同參與幼兒園管理有利于雙方多贏互利，雙方的合作能有效提升幼兒園管理水平和提高家長(zhǎng)教育能力。主要觀點(diǎn)家長(zhǎng)協(xié)同參與幼兒園管理是指園方、教師和家長(zhǎng)共同真誠(chéng)合作，在家園同步共育中，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。其內(nèi)容側(cè)重于三方面：協(xié)同參與園務(wù)管理、協(xié)同教育和參與工作研究評(píng)議。（一）明確了家長(zhǎng)協(xié)同參與幼兒園管理的內(nèi)涵成果要點(diǎn)（二）建立了家長(zhǎng)協(xié)同參與幼兒園管理的組織機(jī)構(gòu)——

家長(zhǎng)教師委員會(huì)

1、界定概念;2、形成家長(zhǎng)教師委員會(huì)的組織架構(gòu)；3、明確了家長(zhǎng)教師委員會(huì)的功能和職責(zé)；4、明確了家長(zhǎng)代表的角色定位。成果要點(diǎn)1、界定概念：

我園家長(zhǎng)參與幼兒園管理的主要組織形式——家長(zhǎng)教師委員會(huì)。家長(zhǎng)教師委員會(huì)是由家長(zhǎng)代表、教師代表、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組成。2、形成家長(zhǎng)教師委員會(huì)的組織架構(gòu)；一個(gè)組織園級(jí)二級(jí)結(jié)構(gòu)班級(jí)三大來(lái)源主席：由園長(zhǎng)和園級(jí)家委會(huì)主席共同擔(dān)任；教師代表：年級(jí)組長(zhǎng)。家長(zhǎng)教師委員會(huì)委員：班級(jí)家委會(huì)主席同時(shí)也是園級(jí)家委會(huì)委員；托小部中大部境外部四級(jí)網(wǎng)絡(luò)3、明確了家長(zhǎng)教師委員會(huì)的功能和職責(zé)傳遞溝通協(xié)商協(xié)調(diào)宣傳引領(lǐng)監(jiān)督評(píng)價(jià)策劃研究努力成為烏南教育團(tuán)隊(duì)中的一員4、明確了家長(zhǎng)委員的角色定位在協(xié)同管理、協(xié)同教育、協(xié)同研究中：家長(zhǎng)委員是群體利益的代表者，客觀事實(shí)的分析者，積極溝通的建議者、共同解決問(wèn)題的策劃者和合作者。（三）建章立制，保障家長(zhǎng)協(xié)同參與幼兒園管理的規(guī)范性

制定了《家長(zhǎng)教師委員會(huì)章程》成果要點(diǎn)主席、委員的產(chǎn)生方法及任期；各層面成員的職責(zé)和任職要求；換屆選舉制度和述職匯報(bào)制度；角色定位、工作內(nèi)容。制定了一系列《家長(zhǎng)教師委員工作制度》家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度重大事項(xiàng)報(bào)告制度具體事項(xiàng)聽(tīng)證制度家長(zhǎng)教師委員會(huì)例會(huì)制度換屆選舉制度學(xué)期家園工作總結(jié)匯報(bào)制度開(kāi)放接待日制度對(duì)幼兒園管理、教師工作評(píng)議制度巡視監(jiān)控制度（四）形成了家長(zhǎng)協(xié)同參與幼兒園管理的運(yùn)行機(jī)制成果要點(diǎn)（五）探討了家長(zhǎng)教師委員會(huì)協(xié)同參與幼兒園管理的相對(duì)性1、顛覆傳統(tǒng)的管理觀念，開(kāi)創(chuàng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的新探索;成果要點(diǎn)2.調(diào)整家園雙方的權(quán)利和義務(wù)，建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校制度下家長(zhǎng)參與幼兒園管理的新機(jī)制;3、不斷拓展家長(zhǎng)家園協(xié)同參與管理的范圍和深度。1、顛覆傳統(tǒng)的管理觀念，開(kāi)創(chuàng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的新探索

現(xiàn)今園方以開(kāi)放、平等、尊重的心態(tài)，真誠(chéng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園管理層，主動(dòng)公開(kāi)管理信息，變園方統(tǒng)一規(guī)定式管理為家長(zhǎng)建議協(xié)商式管理。由園方單一責(zé)任擴(kuò)展為共同分擔(dān)責(zé)任。

傳統(tǒng)的家園雙方處于比較對(duì)立的地位，雙方站在各自的角度看問(wèn)題，雙方往往互相責(zé)怪和埋怨，以各人的標(biāo)準(zhǔn)衡量，難以達(dá)成共識(shí)和合力;2.調(diào)整家園雙方的權(quán)利和義務(wù)，建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校制度下家長(zhǎng)參與幼兒園管理的新機(jī)制引導(dǎo)并處理好家長(zhǎng)的需求和教育規(guī)律之間的關(guān)系。家長(zhǎng)參與管理，園長(zhǎng)一定要改變獨(dú)攬大權(quán)的做法。讓家長(zhǎng)明確擁有的權(quán)利，合理規(guī)范地行使自己的權(quán)利。要取得家園雙方觀念上的一致性和相互信任感。園長(zhǎng)作為法人代表，有著辦園自主權(quán)。3、不斷拓展家長(zhǎng)參與管理的范圍和深度

家園雙方都應(yīng)尊重對(duì)方的性，以真誠(chéng)換理解，以體諒分擔(dān)、相互支持形成真正的合作伙伴關(guān)系。園方要把握大部分家長(zhǎng)的共性需求，以積極的態(tài)度采納家長(zhǎng)合理、可行的意見(jiàn)和建議；家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒教育的專業(yè)性和尊重園方的專業(yè)管理自主權(quán)，在有限的范圍內(nèi)參與管理；參與對(duì)幼兒園發(fā)展中重大事項(xiàng)和家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題的聽(tīng)證、協(xié)商、監(jiān)督、決策；協(xié)助幼兒園處理偶發(fā)事件，保障幼兒和幼兒園的利益，使教育工作有序開(kāi)展。協(xié)同管理的范圍3、不斷拓展家長(zhǎng)參與管理的范圍和深度案例：幼兒發(fā)生嘔吐后老師發(fā)現(xiàn)班上十多位嘔吐、腹瀉園長(zhǎng)室立即召集保健等相關(guān)人員進(jìn)行情況分析事由：請(qǐng)防疫科來(lái)診斷是否有傳染病可能，請(qǐng)衛(wèi)監(jiān)所來(lái)園對(duì)留樣食物檢驗(yàn)。向教育局托幼辦、疾控中心、兒保所、衛(wèi)監(jiān)所等上級(jí)相關(guān)部門報(bào)告；園方約請(qǐng)班級(jí)家委會(huì)主席馬上到園；教師關(guān)心每一位幼兒病情，逐個(gè)打電話了解孩子發(fā)病情況，醫(yī)生診斷情況；園方采取的相應(yīng)措施：幼兒園也進(jìn)行了反思表示了歉意家長(zhǎng)對(duì)幼兒園采取的方法不滿園方和家長(zhǎng)中各方專業(yè)人士為代表的園突發(fā)事件應(yīng)急工作小組誕生。家園達(dá)成一致:面對(duì)各種突發(fā)事件，園方要以客觀公正的管理制度保障幼兒的安全等重大權(quán)益，更要以公開(kāi)透明的預(yù)案和管理措施來(lái)處理好一些突發(fā)事件；家園雙方要相互信任，相互配合，共同分擔(dān)；提出了很多預(yù)防疾病的措施，同時(shí)表示在專門機(jī)構(gòu)未作出發(fā)病的結(jié)論前，會(huì)配合幼兒園做好安撫家長(zhǎng)的工作。以積極的態(tài)度為做好幼兒園的衛(wèi)生保健管理工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；家長(zhǎng)協(xié)同:

家園攜手共同有序地應(yīng)對(duì)了這場(chǎng)突發(fā)事件的處理，得到了家長(zhǎng)的肯定。成效:選擇家園共同關(guān)心的話題進(jìn)行專題座談，切磋交流育兒經(jīng)驗(yàn)。與教師討論本班幼兒發(fā)展中的問(wèn)題，參與制訂學(xué)期教育計(jì)劃、建議教育內(nèi)容、對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提供支持援助；協(xié)同參與教育3、不斷拓展家長(zhǎng)參與管理的范圍和深度聽(tīng)取教師建議、積極策劃組織親子活動(dòng)；家園雙向協(xié)同，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成；家長(zhǎng)協(xié)同參與班級(jí)管理

——讓家長(zhǎng)成為教育的合作伙伴關(guān)注家長(zhǎng)和幼兒的需求挖掘社會(huì)、家庭的各種資源形成家園協(xié)同的教育合力

三個(gè)協(xié)同協(xié)同班務(wù)管理協(xié)同班級(jí)教育活動(dòng)協(xié)同構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)

三個(gè)協(xié)同共同召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)參與班級(jí)計(jì)劃的制定班級(jí)家委會(huì)的選舉和換屆協(xié)同班務(wù)管理合作、互動(dòng)式的家長(zhǎng)會(huì)以往家長(zhǎng)會(huì)的模式的不足：家長(zhǎng)會(huì)中家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的雙向交流功能有待提升家長(zhǎng)會(huì)的前期籌備、策劃、內(nèi)容擬訂缺乏家長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)性參與，家長(zhǎng)的參與程度多停留在被告知層面家長(zhǎng)會(huì)的形式較為單一合作、互動(dòng)式的家長(zhǎng)會(huì)協(xié)同參與后家長(zhǎng)會(huì)的流程：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)教師歸納整理熱點(diǎn)問(wèn)題召集家委會(huì)共同討論教師家長(zhǎng)共同擬訂計(jì)劃分頭聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)（家委會(huì)）學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)專題性沙龍小組家長(zhǎng)會(huì)個(gè)別約談每月例會(huì)每月開(kāi)放日

三個(gè)協(xié)同共同策劃組織

家園合作小課題

家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂

協(xié)同班級(jí)教育活動(dòng)

三個(gè)協(xié)同參與網(wǎng)上論壇的構(gòu)建和維護(hù)

家園小報(bào)、傳遞信息

協(xié)同構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)協(xié)同班級(jí)管理的效應(yīng)家園協(xié)同參與班級(jí)管理，家長(zhǎng)參與實(shí)效性增強(qiáng)家園協(xié)同參與班級(jí)管理，教師觀念轉(zhuǎn)變家園協(xié)同參與班級(jí)管理，家長(zhǎng)教師委員會(huì)凝聚力增強(qiáng)注重家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)性參與，而非形式參與;注重家長(zhǎng)的平等合作，而非被動(dòng)配合;注重教育信息的交流，而非培訓(xùn)家長(zhǎng)。

攜手共建家園育兒合作平臺(tái)，建立新型家園合作關(guān)系更新家教指導(dǎo)理念，提升教師家園共育的能力雙方從相互挑剔雙向交流

共同策劃

理解合作

教師從單向灌輸家長(zhǎng)從你說(shuō)我聽(tīng)我們的感悟只有把家長(zhǎng)看作“合作伙伴”，才能做好家園協(xié)作工作;只有與家長(zhǎng)“換位思考”，才能獲得家長(zhǎng)的理解與尊重;只有讓孩子獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,才能贏得家長(zhǎng)的滿意與認(rèn)同。歡迎指正！

小班培訓(xùn)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)情緒調(diào)節(jié)與適應(yīng):1.與家長(zhǎng)配合，共同幫助幼兒順利渡過(guò)分離焦慮期2.引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過(guò)激情緒3.創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力、增強(qiáng)其安全感健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力:

1.從幼兒的實(shí)際生活入手，突出健康教育的時(shí)效性2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的方法3.引導(dǎo)幼兒鞏固和練習(xí)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)安全與自我保健:

1.以聽(tīng)故事和感知直觀形象的方式引導(dǎo)幼兒理解活動(dòng)的主旨2.加強(qiáng)在進(jìn)餐過(guò)程中的觀察及個(gè)別指導(dǎo)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與技能：

1.活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒做好充分的準(zhǔn)備2.讓幼兒了解活動(dòng)規(guī)則3.示范并隨機(jī)糾正幼兒的動(dòng)作4.引導(dǎo)幼兒練習(xí)和鞏固動(dòng)作語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)故事與童話：

1.教師自身要對(duì)作品進(jìn)行分析與把握

2.生動(dòng)、形象的為幼兒講故事，表現(xiàn)作品的內(nèi)容3.通過(guò)多種方式幫助幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解

4.創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒在角色扮演中親身體驗(yàn)故事的情節(jié)、模仿文學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)詩(shī)化語(yǔ)言:利用真實(shí)的情景和游戲等形式引發(fā)幼兒聽(tīng)說(shuō)兒歌的興趣2.用豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的表情、動(dòng)作及圖片內(nèi)容等幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容3.通過(guò)邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作的方式，引導(dǎo)幼兒感知兒歌的節(jié)奏和韻律4.鼓勵(lì)幼兒為兒歌填新詞，初步嘗試創(chuàng)編活動(dòng)語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)講述與交流:1.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，敢說(shuō)先于正確2.充分利用游戲形式激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望3.關(guān)注幼兒的表達(dá)中的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)認(rèn)知：1.以說(shuō)一說(shuō)、看一看的形式調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)

2.利用圖片游戲幫助幼兒了解實(shí)物的主要特征科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)觀察能力：

1.激發(fā)幼兒的觀察興趣2.使幼兒明確觀察任務(wù)3.教會(huì)幼兒觀察的方法科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)探究：做好預(yù)操作，保證為幼兒提供的探究材料的科學(xué)性和有效性

2.引導(dǎo)幼兒猜想，激發(fā)其探究的興趣和欲望

3.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手探究4.提出有質(zhì)量的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒在探索中有所發(fā)現(xiàn)5.讓幼兒獲得成功感、增強(qiáng)自信心數(shù)學(xué)部分?jǐn)?shù)前概念

分類“1”和許多一一對(duì)應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)分類：1.分類之前讓幼兒感知和辨認(rèn)分類對(duì)象的名稱、特點(diǎn)和差異2.向幼兒說(shuō)明分類的要求科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)：1.為幼兒提供合適的操作材料，讓幼兒在擺弄和操作的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)2.創(chuàng)設(shè)情境性游戲，寓教于樂(lè)3.說(shuō)明操作的要求4.讓幼兒充分地練習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)部分幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→點(diǎn)數(shù)后說(shuō)出總數(shù)點(diǎn)數(shù)在點(diǎn)數(shù)到最后一個(gè)物體的時(shí)候，要說(shuō)明數(shù)到最后一個(gè)數(shù)是幾，就知道這些物體一個(gè)有幾個(gè)。點(diǎn)數(shù)到最后一個(gè)數(shù)時(shí)，教師還可以把聲音提高一些，并在數(shù)過(guò)的物體外面畫(huà)一個(gè)圈，幫助幼兒強(qiáng)化對(duì)總數(shù)的理解。以后每次點(diǎn)數(shù)完，都要問(wèn)幼兒：“一個(gè)有幾個(gè)？”在教學(xué)中，要通過(guò)數(shù)多種實(shí)物，逐步抽象出數(shù)的概念，使幼兒初步體會(huì)到一個(gè)數(shù)可以代表相同數(shù)量的任何物體的個(gè)數(shù)。為了使點(diǎn)數(shù)更有趣，可以變化點(diǎn)數(shù)的形式。例如，讓幼兒把桌子上的積木排成一行，一塊一塊地點(diǎn)數(shù)。社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)自我意識(shí):1.選擇適宜的教育內(nèi)容2.在良好的環(huán)境中，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)交往態(tài)度與策略:

1.關(guān)注新小班幼兒的分離焦慮問(wèn)題，幫助幼兒適應(yīng)集體生活2.創(chuàng)設(shè)與他人交往的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)交往策略社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)社會(huì)規(guī)則與行為:

1．發(fā)揮榜樣的示范作用2．引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定，體驗(yàn)規(guī)則的重要社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)社會(huì)情感與品德:

1．從幼兒身邊挖掘情感教育內(nèi)容2．注重幼兒的實(shí)際體驗(yàn)藝術(shù)領(lǐng)域（音樂(lè)）指導(dǎo)要點(diǎn)歌唱：1.選擇和幼兒生活有聯(lián)系的歌曲2.教師自身的范唱要規(guī)范，具有感染力3.通過(guò)動(dòng)作參與理解與學(xué)唱歌曲藝術(shù)領(lǐng)域（音樂(lè)）指導(dǎo)要點(diǎn)律動(dòng)與舞蹈：1.讓幼兒邊聽(tīng)邊動(dòng)邊