2023年貓教學(xué)設(shè)計匯編篇

2023年貓教學(xué)設(shè)計匯編篇貓教學(xué)設(shè)計1

在閱讀中體會“貓的性格實在有些怪異”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。學(xué)習(xí)打算:學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解作者老舍。老師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1．談話激趣。

2．揭示課題。（板書：15貓）

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的印象？

2．檢查生字詞。

3．全班溝通，（出示句子）老師依據(jù)學(xué)生的思索和相識，隨機引導(dǎo)、總結(jié)：老舍先生寫的兩個重點內(nèi)容（板書：怪異調(diào)皮）

三、探究課文，重點研讀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“怪異”。

1．自由讀第一自然段，發(fā)覺貓有哪些怪異的性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀呈現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，品讀老舍先生對貪玩的貓的`寬容與寵愛。（出示句子）通過朗讀品嘗老舍先生的語言，升華情感。（板書：醇厚

貪玩盡職）

3．理解“盡職”：理解詞語“屏息注視”。親身體驗“屏息注視”，體會貓等老鼠的決心，指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

（二）進一步理解貓的性格“怪異”。

1．自主發(fā)覺：自讀第

2、3自然段，找出其它的性格，體會怪異。

2．匯報溝通：理解重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的寵愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。（板書：溫順可親

一聲不出

膽小

威猛）

四、讀中感悟，體會“調(diào)皮”。

1．初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。（板書：生氣勃勃

天真可愛）

五、小結(jié)。

老舍筆下的貓真怪異，又調(diào)皮。（板書：寵愛之情）

六、作業(yè)：有感情朗讀課文，背誦喜愛的段落。

板書：

15貓

醇厚

貪玩盡職

怪異

溫順可親

一聲不出

膽小

威猛

調(diào)皮

生氣勃勃

天真可愛

寵愛之情

貓教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)駕馭本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)的重點：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，探討法

教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

2、下列詞語中說明不正確的一項是（）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不開心的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難受得多”？

明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不行主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的`寫作特點是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是根據(jù)時間依次排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。連接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫其次只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，完美無缺。

六、延長遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤會過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)探討一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

看法：喜愛更喜愛不喜愛

情感：酸辛悵然難受、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻奇妙地借物抒情，曲折地表達了憐憫、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清楚。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

教學(xué)反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)覺文章構(gòu)思精致，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。從“提問”的視角來諦視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種狀況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最終一種狀況，最精妙最好玩，就是“不問”，不運用提問來建構(gòu)課堂，也不運用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點驚慌，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太志向，在拓展環(huán)節(jié)還須要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。

貓教學(xué)設(shè)計3

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及作品，識記生字、詞語。

2、品讀探究課文內(nèi)容，理解文章的主旨。（重點）

3、品嘗作者樸實深邃的語言背后所蘊含的情感。（難點）

二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

（一）基本學(xué)問學(xué)習(xí)

1、查閱資料，簡介作者

2、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。

3、朗讀課文，初步觸摸不同的貓

①朗讀課文，組內(nèi)任選一部分最能打動你的段落來讀。

②初讀課文后，完成下列任務(wù)：

A、在文中標(biāo)出貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容

B、填空：讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語應(yīng)當(dāng)符合課文的意思,并能在文中找到依據(jù))

C、按時間依次將圍圍著貓發(fā)生的故事組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史。

得貓—養(yǎng)貓—（）—再（）—再（）—再（）—復(fù)（）—復(fù)（）—復(fù)（）

（二）難點突破

1、快速閱讀課文，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)分，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難受的多”？（依據(jù)前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局來比較）

2、細(xì)讀課文，重點閱讀第三只貓

根據(jù)理解填空：再讀第三只貓，我讀出一只的貓。（思索角度：①大家對第三只貓的`看法是怎樣的？②與前兩只貓相比有什么不同？③不寫前兩只貓，行嗎？）

3、精讀課文，體會情感

①找出自己認(rèn)為作者情感深厚的句子，體會“我”的感情

根據(jù)理解填充句式“讀,我體會到”。

②學(xué)生朗讀,小組同學(xué)評價(老師課堂指導(dǎo)朗讀)

（三）學(xué)法指導(dǎo)

抓住故事情節(jié)和寫作對象的特征來體會作者的思想感情。

（四）困惑所在：

三、組內(nèi)合作，收獲共享

（1）我們組講解的問題是：

（2）我們組講解的思路是：

（3）講解中須要強調(diào)的關(guān)鍵點和重難點是：

四、課前熱身，自我完善：

1、給加點字注音：

鄭振鐸（）澀（）慫恿（）

悵然（）蜷伏（）懲戒（）

2、課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，請找出這兩個句子是

和

3、重點讀“我心里非常難受……”一段（語速由舒緩而略微加快，語調(diào)由低沉到略有上升），用“對于，我想說”的句式表達一種看法。

例：對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的特性須要自我完善，才能避開不幸。

對于，我想說：

五、他山之石可以攻玉：

（一）課堂溝通流程建議：

導(dǎo)入——預(yù)習(xí)檢測——理解內(nèi)容體會感情——品嘗語言——質(zhì)疑小結(jié)

（二）溝通點撥：

學(xué)習(xí)本文重點要放在其次只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情進行。探究，就是探討課文的抒情爭論，探究作者原委想說什么，諷喻的是什么社會現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思。

六、課后練兵，體驗勝利：

閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這里了’”到文章最終，回答：

1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應(yīng)的句子是哪一句？

2、文中“想到它的無反抗的躲避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現(xiàn)了“我”的什么思想感情？

含義：

思想感情：

3、為什么作者對這只貓的亡失，比以前的兩只的亡失更難受？

4、談?wù)勀銓Α白源?，我家永不養(yǎng)貓”的理解

貓教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)重點：

1、接著學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)驗中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

4、體會作者對第三只貓之死的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

5、形成關(guān)愛動物、善待生命、敬重生命的情感。

教學(xué)難點：體會作者對第三只貓之死的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

教法：對話法情境法

學(xué)法：默讀法圈點勾畫法

課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課了解作者

二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（老師出示生字詞）

1、用一句話概括文章內(nèi)容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點？

4、我和家人對這幾只貓的看法怎樣？

5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。

第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。

其次部分：3一14段寫活潑可愛的其次只貓亡失的故事。

第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難受自責(zé)。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗，其中前兩只活潑好玩，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。

提問：1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗，哪一次是詳寫？為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長，究竟發(fā)生了什么事情？

2、我家三只貓最終結(jié)局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難受得多？

四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：

1、案發(fā)覺場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥好像特殊留意，經(jīng)常跳在桌子上，對鳥籠凝視著。

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里似乎還在吃著什么。

4、對犯罪嫌疑人的懲處方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎？

事實真相：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的`人？（2）為什么會造成冤案，我的過失是什么？

老師小結(jié)：根本緣由就是“我”對那只丑貓有偏見！

明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)分的。正因為我的偏見，導(dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難受。

8、其次只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延長：感悟

六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

七：板書設(shè)計

貓

鄭振鐸

應(yīng)當(dāng)善待生命、關(guān)愛弱小

不要主觀臆斷、妄下斷語

其次課時

一、導(dǎo)入課文

作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗給作者帶來了不同的感受：有歡樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的后悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？

情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推動。

首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫其次只貓在街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。

3、顯明的對比：之前我們特別寵愛前兩只貓，使之和第三只貓形成顯明的對比，襯托后者的命運更加凄慘，以引起人們的深切憐憫，更加突出“我”過失之大，懊悔之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱：文中的“我”是貓的主子，喜愛前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于干脆抒情，說明作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得劇烈的藝術(shù)表達效果。

三、課外練筆：以“我最寵愛的小動物”為題寫一篇500字的作文。

四、板書設(shè)計：

貓

鄭振鐸

語言之妙結(jié)構(gòu)之巧

貓教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，駕馭本課基礎(chǔ)生字詞。

2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的`懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

4．形成關(guān)愛動物，善待生命，敬重生命的情感。

教學(xué)重點難點：比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、探討法、提問法、引導(dǎo)法

教具打算：多媒體課件

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)（字詞早讀課完成）

二、新課導(dǎo)入

（一）、初讀課文，整體感知。

（二）、精讀課文，合作探究。

1、找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。（結(jié)合課后練習(xí)）

2、第三只貓冤在何處？留下什么教訓(xùn)？

不受歡迎，易成冤案犧牲品。免遭厄運，須完善自己。

3、我之誤誤在何處？有什么教訓(xùn)？

僅以個人好惡決斷，難免損害無辜，避此失誤，須憑真據(jù)實

4、從我的難受看我的心靈。

公正地待人接物，不傷無辜，不欺弱小，勇于自責(zé)，真誠懺悔。

三、小結(jié)

貓教學(xué)設(shè)計6

1.學(xué)問與實力：積累重點詞語，品嘗精致、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對文章的整體感知實力。

2.過程與方法：培育學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的學(xué)問儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3.情感、看法與價值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的`道理。

教學(xué)重點難點：

1.重點：品嘗語言和多元解讀主旨;

2.難點：多元解讀主旨。

一、開宗明義，干脆導(dǎo)入

(板書：課題及作者鄭振鐸)

二、積累字詞、整體把握

1.由作者入手，積累詞語。

①“鐸”讀什么音?

②你在預(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞?舉薦給大家。(提示駕馭：慫恿、悵然、妄下斷語……)

2.由課題入手，整體把握。

課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容?簡要概括。

(引導(dǎo)學(xué)生理清人物、事務(wù)、結(jié)果等，然后組織為一句話。)

三、品寫“貓”之妙

1.創(chuàng)設(shè)情境(觀賞一組可愛貓咪圖)。

2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

3.在讀中你感受到了什么?你認(rèn)為哪些語句寫得好，好在哪里?

4.展示共享。

重點語句：

①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去?！?/p>

②“三妹經(jīng)常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶?！?/p>

③“這只小貓較第一只更好玩，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?/p>

5.從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。

重點語句：“我坐在藤椅上……生命的簇新與歡樂?！?愉悅、溫馨、悠閑……試著讀出這種感情。)

6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?

第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)

其次只：悵然、憤恨、詛罵。(難受之余為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有指責(zé)小人、勸誡社會的深刻意蘊。)

四、悟?qū)憽柏垺敝?/p>

1.回到課文中，閱讀寫第三只貓的有關(guān)內(nèi)容，“我”與第三只貓之間究竟發(fā)生了什么樣的故事?

2.哪些語段干脆抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?

重點品讀：

①30段。感受“我”的感情：(內(nèi)疚、自責(zé)、苦痛)

②“永不養(yǎng)貓”句。

3.為什么第三只貓會有如此遭受呢?為什么會給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……

①絕大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思索，盡量給充分發(fā)言機會。

②這一事務(wù)的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?

4.同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)驗過類似于第三只貓的遭受嗎?你是否也曾經(jīng)錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤會，蒙受冤屈?怎樣才能削減彼此之間的誤會，有話要說嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

1.口述或媒體顯示對研討的狀況總結(jié)。

(內(nèi)容略)

(內(nèi)容略)

2.課堂結(jié)語：今日我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得確定的。

這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

貓教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”十個生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹并記憶“決、溫、夾、嘆”。能認(rèn)讀并積累“暖和、軟綿綿、整夜、嘆氣、千千萬萬”等詞語，留意讀準(zhǔn)“溫、綿、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。在老師的指導(dǎo)，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。

3、讀懂課文，知道通過勞動能獲得歡樂。

5、能以“波斯貓找到了歡樂”為題續(xù)編課文。

二、教學(xué)重點和難點：

1．讀準(zhǔn)前鼻音“溫、綿、嘆”，后鼻音“糖、整”，正確駕馭“綿、炸”的讀音。

2．按正確的筆順，仔細(xì)書寫“決、溫、夾、嘆”四個生字。

3．能在理解的基礎(chǔ)上，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。

三、教學(xué)打算：

媒體課件、生字卡片

四、教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課

1．（媒體出示“波斯貓”）同學(xué)們，你們看，這是一只波斯貓，你見過嗎？誰來介紹一下？

2．板書“波斯貓”。學(xué)習(xí)生字“斯”。（留意整體認(rèn)讀音節(jié)）

4．波斯貓是貓中貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，漂亮可愛！深受人們的寵愛。可是，就有那么一只波斯貓，雖然受到主子的寵愛，感到生活中沒有歡樂。今日我們就來學(xué)習(xí)課文。

5．出示課題：沒有歡樂的波斯貓

說明：

依據(jù)兒童形象直觀的特點，由一組美麗的波斯貓照片引入，引起他們的留意，激起學(xué)生主動主動地參加學(xué)習(xí)。

在揭示課題時，老師示范板書課題，讓學(xué)生跟著書寫，有意識地讓學(xué)生駕馭書寫筆順。同時在學(xué)習(xí)課題中的生字“斯”，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

二、初讀課文整體感知

1．這只波斯貓為什么沒有歡樂呢？指名分節(jié)讀課文，并思索填空：

有只波斯貓從來不知道歡樂是什么味道，他確定去問（）、（）和（）。結(jié)果，他（）。

2．溝通并讀填空。學(xué)習(xí)生字“決”。

說明：

本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題細(xì)致聽別人讀課文，并能對課文有整體的了解，而這個填空的設(shè)計就是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容做鋪墊的。

三、再讀課文了解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，燕子和波斯貓的對話

1．讓我們先來聽聽波斯貓和燕子的對話，請大家自讀2—4節(jié)，留意讀準(zhǔn)這三個生字的音，（出示“溫、窩、綿”）用“——”劃出燕子說的話，想想燕子的歡樂是什么？

a學(xué)習(xí)生字：字音：溫、綿（“綿”提示學(xué)生留意在生字中和詞語中不同的讀音）

字形：窩（學(xué)生溝通識字方法）

字義：“暖和”能給它換個詞語嗎？和它意思相反的詞語是什么？

（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“軟綿綿”）

a學(xué)生溝通句子。

（媒體出示相關(guān)句子）：

燕子說：“我一口一口銜泥，造好了暖和的窩，睡在里面覺得很歡樂?！?/p>

b探討燕子最歡樂的是什么呢？為什么？

板書：一口一口銜泥造窩

c老師為燕子的歡樂而興奮，師范讀。（學(xué)生學(xué)著老師的樣讀出燕子的語氣）

2．那波斯貓是怎樣認(rèn)為的呢？用曲線劃出波斯貓聽了他的話后的句子。

a溝通句子

（媒體出示相關(guān)句子）：

他說：“一個泥窩有什么歡樂，我每天睡在軟綿綿的沙發(fā)上，也沒什么歡樂?！?/p>

b它認(rèn)為這是歡樂嗎？為什么？

c你覺得波斯貓當(dāng)時說話的語氣是怎樣的？請你來讀一讀。

3．師生協(xié)作朗讀。

說明：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過老師“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語，走進文本，自主釋疑，體驗感悟情感，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀實力。

在朗讀的指導(dǎo)上，老師要敬重學(xué)生的情感體驗，如波斯貓的說話語氣學(xué)生可以是不以為然，不屑一顧的情感，也可以認(rèn)為是懶洋洋的，悲觀的語氣，老師要正面以激勵為主，讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的歡樂，千萬不要劃一的要求。

（二）學(xué)習(xí)5—10小節(jié)，蜜蜂、小花貓和波斯貓的對話

1．波斯貓在燕子那兒沒有找到歡樂，他又去問了蜜蜂和小花貓，想從他們那兒找到歡樂。

2．小組學(xué)習(xí)5—10節(jié)波斯貓和蜜蜂、老鼠的對話，和剛才的學(xué)習(xí)方法一樣，先用“——”劃出蜜蜂、小花貓歡樂的句子，想想他們歡樂在哪里？再用曲線劃出波斯貓的句子。

a溝通句子朗讀。

（媒體出示相關(guān)句子）：

（1）蜜蜂說：“我從千千萬萬朵花中采來花蜜，釀出了蜜糖，覺得特殊歡樂?！?/p>

（2）小花貓說：“捉到老鼠就是我最大的歡樂?！?/p>

b探討蜜蜂、花貓的歡樂是什么？為什么？

板書：蜜蜂：千千萬萬采蜜釀蜜

花貓：整夜整夜捕獲老鼠

c指導(dǎo)朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）

d那波斯貓聽了它們的話是怎么認(rèn)為的呢？又該怎樣的語氣讀？

（媒體出示相關(guān)句子）

（1）波斯貓想：蜜糖有什么了不得的'，主子的冰箱里多的是，我都不想吃了，

這算什么歡樂。

（2）“哼！老鼠？有主子家的油炸魚香嗎？這也算歡樂！”

e分角色朗讀5—10小節(jié)。

f剛才老師聽了你們的朗讀，發(fā)覺你們讀得真好，特殊是把這些生字的音也讀準(zhǔn)了。（出示生字：糖、整、炸）

溝通識字方法：字音：后鼻音：糖、整；翹舌音：炸（適當(dāng)滲透多音字讀音）

選字填空：正整真

我（）在（）理書包，（）的，不騙你。

說明：

由上個環(huán)節(jié)的“扶”到這個環(huán)節(jié)的“放”，通過老師的諄諄教導(dǎo)，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，閱讀實力也能顯著提高。

生字教學(xué)中，注意讀準(zhǔn)字音，對“炸”字可適當(dāng)滲透多音字的讀音，通過選字填空區(qū)分“正、整、真”的字義。

（三）小結(jié)

1．燕子、蜜蜂、小貓覺得歡樂是因為（學(xué)生依據(jù)板書說出自己的理解），那為什么波斯貓不歡樂呢？

2．找不到歡樂的波斯貓?zhí)貏e——（老師引讀第11節(jié)）

a波斯貓夾著尾巴，什么叫“夾”？請你用兩個手指把鉛筆夾住。

b它邊走邊嘆氣，做個“嘆氣”的動作。（邊做邊讀后面的句子）

4．看到它這樣子，你會對波斯貓說什么？選擇下面的句式說一說。

出示句式：波斯貓呀，我想對你說……

波斯貓，快過來，聽我告知你……

說明：

這里的兩個生字主要是通過學(xué)生動作演示來相識它，通過這樣的手段染個學(xué)生感受到識字的樂趣。

在語文實踐活動中，學(xué)生可以運用課文內(nèi)容，結(jié)合板書提示，選擇肯定的句式進行說話訓(xùn)練。老師在學(xué)生說話過程中，要求學(xué)生把話說完整，表達意思要清晰，從而提高語言表達實力。

三、綻開想象，拓展練習(xí)

1．聽了你們的話，波斯貓確定用自己的勞動去找尋真正的歡樂。他最終會找到歡樂嗎？

2．續(xù)編故事

3．寫字指導(dǎo)

說明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時綻開想象，續(xù)編故事。這對于提高學(xué)生的口頭表達實力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有幫助的。但在說話過程中，要關(guān)注學(xué)生的差異，采納多種形式溝通，讓學(xué)生之間也有一個互動的過程。

這里要寫的四個字，三個是左右結(jié)構(gòu)的字，一個是獨體字，在指導(dǎo)過程中，

老師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生視察每個字左右部分所占的比例及各自由田字格中的位置，做到仔細(xì)規(guī)范地書寫每個字。

附板書

19沒有歡樂的波斯貓

燕子一口一口銜泥造窩

蜜蜂千千萬萬采蜜釀蜜

小花貓整夜整夜捕獲老鼠

用自己的勞動換來歡樂

貓教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會有感情地朗讀課文。

2、了解貓的特點，體會作者對貓的情感

3、感受作者用詳細(xì)的事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

教學(xué)重點

感受作者用詳細(xì)事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法

1、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，本課的作者是老舍先生，他一生寫了上千部作品，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》等，老舍一生有三個愛好，一個是寫作，另外兩個是養(yǎng)貓和養(yǎng)花。這么宏大的作家，他筆下的貓會是一只怎樣的貓呢？

課文里有一句話概括了貓的特點，是哪句話呢？（貓的性格實在有些怪異）

1、“怪異”是什么意思？這只貓有哪些特點，老舍說它怪異呢？

二、帶著問題，自由讀課文第一段。

1、抽學(xué)生回答問題（醇厚貪玩盡職）

2、課文怎樣寫貓的醇厚？抽生讀課文有關(guān)句子。過渡語：（成天睡覺的貓老舍可不用擔(dān)憂了，是不是？）課文又是怎樣描寫貓的貪玩？抽生讀課文。

3、用“任憑也”說一句話。

4、說它貪玩把，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（改為陳述句）

過渡語：這么貪玩的貓，老鼠可要興奮了，是嗎？（不是）抽生讀“盡職”部分。

5、“屏息注視”是什么意思？（大家找準(zhǔn)一個目標(biāo)，屏息注視十秒鐘，感受一下什么感覺.

6、抽學(xué)生表演“貓捉老鼠”

7、體會貓的怪異性格。

第一句運用了反語，表達出對貓的寵愛之情。

8、有感情朗讀課文第一段。

抓住“任憑也”“一連非不行”“實在”等詞語。

三、學(xué)習(xí)其次段，接著了解貓的怪異性格。

過渡語：貓還有那些怪異性格呢？請看第三段。

1、抽生讀第三段。

2、抽生回答（板書興奮時溫順可親）

不興奮時一聲不出

3、它要是興奮，能比誰都溫順可親，從這個詞語可以看出老舍把貓當(dāng)作人來寫了，這是一個擬人句，“用身子蹭你的腿······踩印幾朵小梅花”可以看出老舍把貓已經(jīng)看成了自己的.一個孩子，人與動物和諧相處的畫面呈現(xiàn)在我們面前。

4、比較句子。

（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳

印。（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

5、它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，改變多端。

（大家想象一下，想讓老舍給它抓癢，會怎么叫？小貓吃飽喝足了會怎么叫？小貓生氣了會怎么叫？）

6總結(jié)：這段話把作者對貓的寵愛之情淋漓盡致表現(xiàn)出來了，人愛貓，貓親人，人和動物和諧相處的感人畫面生動地呈現(xiàn)在我們面前，帶我們走進了最美的境界。

7、有感情朗讀第三段，留意把握作者的感情。

四、自學(xué)第三段

本段描寫了貓的哪些怪異性格？（膽小又威猛）

小結(jié)

5、學(xué)習(xí)最終一段

過渡語成年的貓性格怪異，作者喜愛它，小時候的貓呢？

1、學(xué)生自由朗讀。

2、作者寫小時候的貓主要抓住哪些特點來寫的?(可愛和調(diào)皮）

3、那些句子能表達出作者對小貓的寵愛之情，說說自己的感受。

六、小組合作，體會作者的寫作方法。

老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，探討作者運用了什么寫作方法。

1、用詳細(xì)事例表現(xiàn)動物的特點。

2、用擬人的手法。

七、學(xué)以致用。

用詳細(xì)的事例描寫小動物的一個特點，開頭用上中心句。

8、拓展閱讀

課后兩個描寫動物的片段。

貓教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲《貓虎歌》

創(chuàng)編并表演

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問目標(biāo):通過傾聽和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象。

2、實力目標(biāo):培育學(xué)生的創(chuàng)作愛好及創(chuàng)建實力，主動與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，用肢體語言表現(xiàn)本課主題

3、情感、看法、價值觀目標(biāo):教化學(xué)生愛惜人類的摯友----動物，提高學(xué)生愛護動物的意識。

教學(xué)分析:

1、我揣摩了孩子們愛聽故事的心理，以故事為主線來貫穿整節(jié)課。先由講故事的方式導(dǎo)入課題，然后在故事中開展歌曲教學(xué)，最終也以創(chuàng)編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創(chuàng)編并表演故事的情節(jié)。

2、在歌曲的教學(xué)上，我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點作為突破口進行處理，如襯詞“也也也和結(jié)尾處的教學(xué)，盡量使教學(xué)充溢童趣，調(diào)動兒童對音樂學(xué)習(xí)的愛好。從而用更好玩詼諧的聲音演唱歌曲。

教學(xué)重點:能用清楚的咬字、吐字演唱歌曲。

教學(xué)難點:理解這首“風(fēng)趣”有歌曲。并用肢體語言表現(xiàn)出來。

教學(xué)打算:多媒體電子琴頭飾等。

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)

師：同學(xué)們好，歡迎大家來到音樂課堂。請大家和我一起喊出我們音樂課堂的口號：“師：音樂課堂，生：歌聲飛揚，師：音樂無限，生：歡樂無限。Yes”今日，我把“森林之王”大老虎請到我們的課堂上，請你們來看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威嚴(yán)?。?/p>

生：是，很威嚴(yán)，但也很美麗。（觀賞老虎圖片）

師：看，老虎不知什么緣由發(fā)怒了，一聲狂吼，嚇得小動物們渾身顫抖，一個個逃的不止去向，。這是誰？這么不怕死，還在草地上玩呢。

生：是小貓……

師：快看，老虎向小貓跑過來了，小貓來不及躲閃，怎么辦呀？同學(xué)們，快動腦筋，給小貓出個留意，怎樣才能逃過老虎的追殺呢？（師顯得很焦急）

生：小貓會爬樹，老虎不會爬樹。（生爭先恐后，各抒已見）

師：小貓聽到同學(xué)們的喊聲，快速的爬到了樹上，逃過了老虎的追殺。其實，貓和老虎之間還有一個好聽的故事：你們想嗎？

生：想

師：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本事。貓師傅就將本事一一傳授給了老虎，老虎想到自己的.本事已經(jīng)學(xué)到手，假如能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本事沒有教給老虎，當(dāng)老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈活地爬上了樹，老虎的野心才沒有得逞。

這段傳聞還有一首好聽的歌曲，讓我們觀賞一下吧。

二、新授

1、播放多媒體，學(xué)生傾聽歌曲。

師：聽完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很歡快）

2、再放歌曲，小聲隨唱。

師：師生探討歌詞內(nèi)容，指名學(xué)生邊演邊讀歌詞。讀出情感。

生：提出難點。共同解決難點。

3、學(xué)唱歌曲

(1)師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。

(2)師范唱第一段歌詞，學(xué)生傾聽學(xué)唱。

(3)介紹前倚音，體會前倚音的作用。學(xué)生能夠精確地演唱。

(4)生提出在演唱中須要幫助的地方，請會唱該句的同學(xué)唱一唱，并做小老師教一教。

(5)集體演唱第一段歌詞。

(6)同樣的方法學(xué)唱其次段歌詞。精確演唱結(jié)束句的節(jié)奏。

(7)心情處理。集體演唱歌曲，（表現(xiàn)貓的狡黠的神態(tài)，搖頭晃腦的姿態(tài)，體現(xiàn)歌曲幽默，風(fēng)趣）

4、請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，唱出貓兒和老虎的語氣和神態(tài)。師生互評。

5、有感情的唱歌曲。

貓教學(xué)設(shè)計10

一、談話導(dǎo)入，激起愛好。

猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

1、同學(xué)們，你們喜愛貓嗎？（喜愛）是啊，貓是那么活潑可愛，充溢靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今日要學(xué)的課文（板書10貓）。

2、介紹老舍?？勺寣W(xué)生先說，老師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國聞名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起留意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

２、檢查自學(xué)：

⑴.字詞（出示）

性格任憑貪玩盡職屏息注視稿紙梅花改變多端跌倒開拓

枝折花落撞倒抓癢毒蛇踩印生氣勃勃

A、音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時候發(fā)覺哪個生字簡單讀錯，想提示同學(xué)們留意—指名讀齊讀

B、義：還有哪些詞語無法解決但是要特殊想知道的，現(xiàn)在提出來。

３、理解課文內(nèi)容

（1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。

（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子

（3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——怪異。和小貓的——可愛（板書）

下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？生溝通，作“//”記號。Ｂ、其次件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，品嘗內(nèi)容。：

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多怪異

師隨機指導(dǎo)理解

我們來溝通一下

（1）醇厚：

“說它醇厚吧，它的確有時候很乖。它會找個溫煦的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！?/p>

乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會到什么？

聯(lián)系生活，聯(lián)系班級，怎樣的人算是乖的呢？

把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好醇厚的句子

（2）貪玩：

可是，它確定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來。指名讀，設(shè)問，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？

再指名讀，“任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來”。引導(dǎo)想象，貓貪玩出走后，會有誰用怎樣的方法呼喊貓回來？

帶著感受再讀句子全班齊讀

師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么看法？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。

生畫句子

師：誰來讀你畫的句子？

生：讀句子

師：我們一起來看看老舍先生的看法。同學(xué)們，老舍先生寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

溝通：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點呢？

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言

師：我明白你的意思，是常用的語氣詞

生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰慧。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。

生自由讀

師：體會出什么了

生：加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調(diào)師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更詳細(xì)，更通順了。

師：哦，你覺得更通順了，同學(xué)們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？

師讀

師：你體會到什么

生：老舍對貓的寵愛，

師：他品出了藏在文字背后的情感，了不得。

生：他特別喜愛這只貓。

師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜愛這只貓啊。誰能帶著寵愛之情再來讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣

生讀

師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀

師：其次天，這只貪玩的貓最終回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——

生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點，像對摯友說

生輕說

師：你多愛這只貓啊，一位摯友來做客吧，老舍對摯友說——

生說

師：老舍先生想對全部的讀者說——來，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此寵愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職

（3）盡職：

可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！

A、結(jié)合插圖理解“屏息注視”（意思是抑制住呼吸，集中留意力地看）。

B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要限制，那讀的時候該怎么讀呢？

練習(xí)讀——指名讀

E、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，讓我們來找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息注視，體驗10秒鐘

有什么感受呢？而我們的貓的屏息注視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！”根據(jù)三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種??！

帶著體會我們一起再來讀讀這句話。

F、師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，醇厚、貪玩盡職，你發(fā)覺什么生：我發(fā)覺它的性格很沖突，醇厚又貪玩，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的沖突的性格，來體現(xiàn)它的怪異，表達寵愛之情。看板書：貓既醇厚又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實在有些怪異?！?/p>

（二）賞讀2、3節(jié)

1、同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓怪異的性格。請同學(xué)默讀。貓的性格怪異”不僅表現(xiàn)在這里，而且還更好玩呢？把你認(rèn)為表現(xiàn)貓怪異的詞語劃出來。生默讀。

溝通：興奮時溫順可親，不興奮一聲不出；它既膽小又威猛（板書）

2、好，同學(xué)們，通過我們自己讀書思索，就發(fā)覺了這么多怪異的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是怪異啊，其實這一對一對怪異性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。

（1）小梅花

生讀②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個臟腳印。

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較句子，體會小梅花，小腳印表達情感的不同。

師：哦，你發(fā)覺了小腳印，小梅花，有區(qū)分嗎，有，說說你的看法

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵

小梅花，愛貓之情躍然紙上。其次句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的寵愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）

師：老舍先生多寵愛貓啊。

生：這是典型的貓愛人，人愛貓

師：應(yīng)當(dāng)說貓親人

生：人寵愛貓，貓親人。

生：貓對老舍先生用溫順可親來回報老舍。

（2）蹭

它要是興奮，能比誰都溫順可親：用身子蹭你的腿，把頸項伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

A、什么是“蹭”？（摩擦）

（老師在一位同學(xué)身上重重摩擦）

學(xué)生評價：應(yīng)當(dāng)是輕輕地摩擦

好，請同學(xué)們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充溢友情的讀）

學(xué)生試讀——指名讀

（你們看這只貓的動作是多么溫順可親啊，好像是一個孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫順可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么寵愛啊！其實只要我們對動物充溢愛心，人和動物是可以和諧相處。誰能把作者的寵愛之情讀出來。）

師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。

（生：我最喜愛的句子是“用身子蹭你的腿，把頸項伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛，特殊是“蹭”字我覺得很好。

師：能說說“蹭”的`意思嗎？

生：是“摩擦”的意思。

師：請同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？

（朗讀比較）

生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

生：用“摩擦”，貓就沒有溫順可親的味道了。

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡潔，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)覺？（學(xué)生自由品讀）

生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺確定不興奮了。

生：我覺得這里“蹭”應(yīng)當(dāng)是一種溫順的“摩擦”，因為課文中說“貓興奮的時候，能比誰都溫順可親?！彼蒙碜硬晾仙釥敔?shù)耐?，其實是在打招呼呢?/p>

生：我覺得這個“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜愛貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好摯友一樣，見了面很親熱。

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫順、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？

生：蹭出了友情！

生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。

師：同學(xué)們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）

（3）豐富多腔的叫

還有覺得特殊生動的地方？

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，改變多端。

A、老師也很喜愛這句，可是平常我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，莫非他有特異功能嗎？（擅長視察）

B、創(chuàng)設(shè)情境仿照貓叫

這叫聲背后肯定有很多好玩的故事，讓我們一起來想象：

或許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲——

或許，貓吃飽了，喝足了，會心滿足足地長叫一聲——

或許，貓在外面玩得興趣盎然，聽到主子的呼喊，會不耐煩地應(yīng)一聲——

或許，貓在外面貪玩，遇到了一只勢均力敵的貓，要打架了，會虛張聲勢地粗吼一聲——

或許，貓正伸出頸項來讓主子給它抓癢，優(yōu)哉樂哉，會特別享受地細(xì)叫一聲——

師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特殊奇妙，怪不得作者覺得自己是在觀賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！

師生共讀

師：是啊，同學(xué)們，人愛貓，貓親人，對這溫順可愛的貓，老舍怎能不愛呢?？墒沁@些都是貓興奮的時候，不興奮的時候呢

生：一聲不出

師：多好玩啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格怪異

（三）、小結(jié)

看著黑板上的板書，你們發(fā)覺了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相沖突）把這么多自相沖突的特點集中在一只貓的身上，能不能也用（說它??吧，的確是呀??“的句式來說說性格怪異的這兩方面內(nèi)容呢。

難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實在有些怪異”。

五、拓展延長，培育實力。

老舍筆下的貓，充溢了靈性，真是惹人寵愛，有個同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來勸服他的媽媽嗎？為了使你的勸服更有勸服力，建議你用上課文中的語言。

貓教學(xué)設(shè)計11

一、教材分析:

(一)教材簡析：

《找不到歡樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文?！墩也坏綒g樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道歡樂是什么味道，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是歡樂的，蜜蜂說采花釀蜜是歡樂的，青蛙說捉害蟲保衛(wèi)莊稼是歡樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么歡樂，波斯貓還是不明白歡樂是什么。這篇課文的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.相識12個生字，會寫8個字，并積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對歡樂的不同看法。

4．通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。學(xué)做一個勤勞、歡樂的人，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。

（三）教學(xué)重點

1.認(rèn)讀12個生字，會寫8個字。

2.懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

（四）教學(xué)難點

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的歡樂心情。

2.理解波斯貓不歡樂的緣由。

（五）教學(xué)時間：三課時

二、教學(xué)方法設(shè)計

（一）教學(xué)打算：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

（二）教法與學(xué)法設(shè)計

1.采納多種形式，激發(fā)學(xué)生的識字愛好。

2.以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

3.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機會，通過師生合作、小組合作、自學(xué)感悟共享學(xué)習(xí)的歡樂。

三、教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示波斯貓圖片

師：今日，我們班來了一位新?lián)从眩ǔ鍪菊n件貓），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡潔介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰慧靈敏，喜愛寧靜，叫聲尖細(xì)優(yōu)美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài)，它的眼睛一只是藍(lán)色，一只眼睛是綠色。喜愛貓的人們都喜愛養(yǎng)它?？匆豢此谋砬?，它歡樂嗎？

2．揭示課題：找不到歡樂的波斯貓。（板書：11找不到歡樂的波斯貓）

3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到歡樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。

二、自讀課文、自學(xué)生字詞

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不會的生字借助拼音多讀幾遍。

2．同桌互讀課文、相互指正、評價。

3．自學(xué)生字，并在小組內(nèi)溝通識字方法。

4．鞏固字詞，積累詞語。

（1）認(rèn)讀生字卡片，擴詞、強調(diào)字形。

師：生字寶寶和同學(xué)們玩捉迷藏的嬉戲，躲在生字卡片上，它要考考同學(xué)們，看看誰能把它們認(rèn)出來？出示生字卡片。

A．認(rèn)讀生字、生詞卡片、開火車認(rèn)讀。

B．?dāng)U詞說話。

（2）積累詞語

師：生字寶寶夸獎同學(xué)們聰慧，它出了難題考考同學(xué)們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙勞碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？

三、再讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到歡樂去問了哪些小動物？結(jié)果是什么呢！

A.學(xué)生自由讀書

B．匯報溝通

（課件出示）練習(xí)用：“波斯貓為了找到歡樂，它去問的小動物有，有，還有。”結(jié)果它還是。（老師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）

2.波斯貓為什么找不到歡樂？燕子、蜜蜂、青蛙的歡樂是什么？

A.請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學(xué)習(xí)方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）

B．同桌溝通反饋。同桌兩人輪番讀一句給對方聽一聽，看看你倆的看法一樣嗎？

3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學(xué)生回答，老師總結(jié)：波斯貓找不到歡樂，于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到歡樂。）

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們歡樂嗎？什么時候最歡樂？（學(xué)生溝通）老師說出自己的歡樂，和大家一同共享。

設(shè)計意圖：老師說出自己的歡樂，目的是拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時消退同學(xué)們因為那么多聽課老師而帶來的驚慌心理。

2.下面請大家觀賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家仔細(xì)傾聽。

瞧！它們多么歡樂呀，勞動給大家?guī)砹藷o限的歡樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道歡樂的味道，這是怎么回事呢？我們接著來學(xué)習(xí)11課，齊讀課題：找不到歡樂的波斯貓，同學(xué)們情愿幫波斯貓找到歡樂嗎？

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮谄浯握n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教化。

3.過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字詞語,瞧!這節(jié)課他們又來到了我們的課堂,你們還相識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學(xué)生識字狀況。）

4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生回答，老師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

5.評價過渡：同學(xué)們真了不得，通過努力，我們收獲了學(xué)問，感覺心里很歡樂。信任這節(jié)課你們肯定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更歡樂。

二、品讀感悟，體會“勞動創(chuàng)建歡樂”。

（一）學(xué)習(xí)2-3自然段。

1.學(xué)習(xí)燕子的話

（1）指名學(xué)生讀燕子的話，其他學(xué)生邊聽邊思索：燕子的`歡樂是什么？它為什么覺得歡樂？

（指名溝通，板書衍泥造窩）

（2）老師范讀燕子的話，學(xué)生體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（老師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學(xué)們拿出筆也標(biāo)上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（每天、飛來飛去）

（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很歡樂，誰能想象燕子造好了暖和的窩，帶著它的孩子們睡在里面歡樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來共享燕子的歡樂。（指名讀）

（4）練習(xí)有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它歡樂的說：“”。（齊讀）

2．學(xué)習(xí)波斯貓的話

(1)請同學(xué)們讀波斯貓的話。

(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什么？

(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

（4）同桌分角色讀。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)這段課文的學(xué)習(xí)方法：這幾段我們在學(xué)習(xí)上用了什么方法？學(xué)生溝通，老師板書：讀、思、評、議。

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把文章的重點分析出來了，現(xiàn)在引導(dǎo)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，為下面的學(xué)習(xí)指明方向，使同學(xué)們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。

（二）小組溝通學(xué)習(xí)4-6自然段。

剛才，我們一起學(xué)習(xí)了燕子歡樂的緣由，下面請同學(xué)們按老師的方法，在小組內(nèi)讀一讀蜜蜂的話。小組內(nèi)溝通體會：蜜蜂的歡樂是什么？它為什么歡樂？波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請大家用朗讀表達出來。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)讀書，溝通。

（2）匯報溝通（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的歡樂是什么？它為什么歡樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學(xué)們也標(biāo)上。）

(3)指名部分同學(xué)讀：

師：蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不簡單但它卻又是歡樂的！請喜愛勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起，讀讀這句話。

（4）指導(dǎo)分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕視的語氣讀。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學(xué)7-9自然段。

（1）學(xué)生自讀思索：你讀懂了什么？

（2）指名反饋溝通。（板書：捉害蟲保莊稼）

（3）指導(dǎo)學(xué)生視察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的看法。

（4）指名讀青蛙的話。要用確定的語氣讀，表達出心中的驕傲和喜悅。

（5）波斯貓對青蛙的回答滿足嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕視心里，及對青蛙的回答很不滿的看法。

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓為什么找不到歡樂呢？請同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片，想象波斯貓在主子家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。

2．學(xué)生看完溝通反饋。

3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不歡樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最終找到歡樂了嗎？

（1）齊讀最終一段

（2）波斯貓找不到歡樂苦悶極了？你們有什么方法幫他找到歡樂？請同學(xué)們找到自己喜愛的學(xué)習(xí)小伙伴，先在小組里說話，等會說給大家聽。

A．學(xué)生小組內(nèi)溝通

B．指名反饋。

五、談?wù)勈斋@，明白道理。

學(xué)習(xí)本課，同學(xué)們懂得了什么道理？（指名回答）

老師總結(jié)：只有靠自己的勞動才能找到歡樂，還能從幫助別人中找到歡樂，我們不能學(xué)波斯貓那么懶散，坐享其成，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

六、布置作業(yè)、拓展延長。

1.抄寫課文中自己喜愛的詞語。

2.把自己身邊歡樂的事情講給爸爸媽媽聽。

3.續(xù)編故事：找到了歡樂的波斯貓。

板書設(shè)計：

11找不到歡樂的波斯貓

燕子一口一口銜泥造窩

蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動創(chuàng)建歡樂

青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼

板書設(shè)計意圖：

通過重點詞語的呈現(xiàn)，幫助突破教學(xué)重難點，整個板書簡潔、大方，讓人一目了然，有好用性。告知我們要學(xué)勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創(chuàng)建歡樂。

第三課時

一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反復(fù)朗讀表達出來。

二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節(jié)。

三、指導(dǎo)書寫

1．出示生字，認(rèn)清字形。

2．老師范寫生字，學(xué)生視察生字在田字格中的位置。

3．學(xué)生書寫生字，老師巡察指導(dǎo)、訂正學(xué)生的三姿。

四、布置作業(yè)

抄寫生字新詞。

《找不到歡樂的波斯貓》教學(xué)反思：

《找不到歡樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道歡樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最終還是不明白歡樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較勝利的：

1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學(xué)生有親和力，做到了面對全體學(xué)生，板書大方，有好用性。

2.以讀為主，以學(xué)生為本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及值得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。并且我在教學(xué)中注意把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得歡樂。而波斯貓卻不覺得歡樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟識了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)建窩的過程很辛苦，所以他很歡樂。”有的學(xué)生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很歡樂?！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)建出了成果，所以它特殊歡樂?！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起共享，它覺得很歡樂?！庇械膶W(xué)生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的歡樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依靠主子給它東西吃，所以它不會覺得歡樂的?！边€有的說：“波斯貓成天待在主子為它打算好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢愛好，所以它找不到歡樂”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到歡樂的波斯貓》時，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深化感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語表達的意思了。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛苦，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙成天蹦來蹦去捉害蟲的歡樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。

4.讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮谄浯握n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教化。

在勝利之余，還存在著缺點；

1.老師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù)，耽擱了時間。

2.復(fù)習(xí)引入時學(xué)生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

3.結(jié)尾總結(jié)時因為時間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進因素。

貓教學(xué)設(shè)計12

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的怪異性格和它滿月時的調(diào)皮可愛，

表達了作者對貓非常寵愛的感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學(xué)習(xí)作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達

感情的特殊方式。

學(xué)情分析

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟識，絕大多數(shù)學(xué)生見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美妙意境，體會作者對生活的酷愛。

引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詳細(xì)事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

教學(xué)目標(biāo)

１、相識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息注視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的`部分。

３、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫詳細(xì)，并表達出自己對貓的寵愛之情。

４、激起酷愛生活的情趣，激發(fā)課外視察動物的愛好。

教學(xué)重點和難點

１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

２、難點：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生探討探究，學(xué)習(xí)作者真實、詳細(xì)的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入老師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖1．導(dǎo)語：大家都知道聞名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句美麗，經(jīng)常給人留下深刻印象，

今日，我們就要來學(xué)一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學(xué)生齊讀題目了解作者，熟識課題

1．自由輕聲讀課文。二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

思索：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，溝通。

①課文從“貓的性格怪異”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

②分段：第一段：1—3節(jié)，其次段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

基本信息

貓教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利朗讀課文，了解小古文特點。

2.通過多種形式的誦讀，感受小古文趣味和韻味。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀出節(jié)奏讀出韻味。教學(xué)難點：借助圖片綻開想象，讀懂小古文。

課時支配：

1課時

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課：

1、師：今日老師給大家?guī)韮蓜t謎語，請同學(xué)們猜一猜。先看第一則謎語，我請一位同學(xué)給大家讀一讀謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊“喵”。同學(xué)們真聰慧，這就是我們熟識的小貓咪。板書：貓

2、我們再看其次則謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。大家真棒，老師的謎語真沒難住大家。板書：魚

3、小貓和小魚之間會發(fā)生一段什么故事呢，大家看圖片說一說。剛才同學(xué)們發(fā)揮想象，用白話文講了圖片上的故事，咱們一起走進小古文《貓捕魚》，看看小古文講了一個怎樣的故事。板書，齊讀課題。

二、初讀文本，讀通讀順。

1、師：請大家打開課本，大聲自由朗讀課文，把課文讀通讀順。

2、指名讀，訂正字音。

3、師：咱們的字音都能讀正確了，但是小古文的朗讀還要留意它的節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在我們加上節(jié)奏來讀一讀。老師先給大家