小學(xué)英語多元化作業(yè)設(shè)計(jì)課題方案

-PAGE4-小學(xué)英語多元化作業(yè)設(shè)計(jì)課題方案一、課題的提出：

作業(yè)布置是教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，也為學(xué)生課外運(yùn)用英語創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其最終目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)))(實(shí)驗(yàn)稿)指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)行小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。在此,本人認(rèn)為家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)逐步減少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合教材中TaskTime、學(xué)生年齡特征、及他們的心理需求等多元化地設(shè)計(jì)一些開放性的、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。假如全班學(xué)生一直都做同樣類型和難度的作業(yè)，那么這些作業(yè)既沒有反映出學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異，又沒有反映出學(xué)生不同的認(rèn)知方式，致使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得作業(yè)水平太低，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生望而生畏，使學(xué)生易失去興趣，產(chǎn)生不愿意做作業(yè)的想法?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。而不要什么都在課堂上由教師擺布?！睘榱私o孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)精彩有趣的英語課外作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)類型，使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。教師可以通過多元化的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的多元潛能，學(xué)生可以自己選擇數(shù)量和種類還可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)。二、研究的目標(biāo)平時(shí)已逐漸地設(shè)計(jì)一些開放性、多樣化作業(yè)的形式，而且較受大部分學(xué)生的喜歡。介于教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與熱情，聽說讀寫能力及語言知識(shí)的運(yùn)用，把以下幾個(gè)方面作為此次課題研究的目標(biāo)。1、依據(jù)孩子的年齡特征、心理需求及教學(xué)要求等，設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相聯(lián)系的英語作業(yè)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行語言實(shí)踐。2、通過多元化的作業(yè)布置，讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、通過多元的作業(yè)促使學(xué)生思維的拓展、視野的開闊、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、研究的內(nèi)容及方法：多樣性作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同的層次，有的偏重于對(duì)知識(shí)的理解和靈活創(chuàng)新運(yùn)用;有的偏重于簡(jiǎn)單的替換操練；還有的需要學(xué)生抄寫，進(jìn)行扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握練習(xí)等。在讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，教會(huì)學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)的形式、內(nèi)容和數(shù)量，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多樣化的作業(yè)應(yīng)突出吸引學(xué)生的宗旨，但也要具有科學(xué)合理的存在價(jià)值。假如反復(fù)食用一種美味，日子久了也會(huì)厭煩。同樣道理，長(zhǎng)期進(jìn)行單調(diào)枯燥的練習(xí)也會(huì)使學(xué)生感到乏味。我們要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的作業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)用多種感官，全而發(fā)展語言能力。多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面去考慮：1、語言表達(dá)類作業(yè)針對(duì)學(xué)生接受語言能力強(qiáng)弱，以考慮用語言及文字來布置作業(yè)。如：對(duì)話表演、角色扮演、講故事、描述物品、組詞造句等形式的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如學(xué)習(xí)了PEP英語三年級(jí)下冊(cè)Unit6AtTheZoo這一課后，教師可設(shè)計(jì)這樣的課后練習(xí)給學(xué)生選做:：(1)用形容詞進(jìn)行造句（long，short，big，small，）：例如long——Ihavelongarms。(2)說兩三句話描述一個(gè)小動(dòng)物（編謎語）。(3)運(yùn)用這些形容詞介紹自己家庭成員。。(4)學(xué)習(xí)Let'sTalk部分。下次課堂上朗讀或角色扮演表演。2、邏輯、數(shù)學(xué)類作業(yè)針對(duì)學(xué)生邏輯、數(shù)學(xué)智力的強(qiáng)弱來說，有時(shí)學(xué)習(xí)要靠推理來思考。在學(xué)習(xí)了數(shù)字后，教師可設(shè)計(jì)一些口算問題，如：:"Howmanystudentsinyourclass?"、"Howmanygirlsandboys'?"、"What’sfiveandsix?"、"What’sthreeandfour?"、"What*sevenandone'?"等，要求學(xué)生說出或?qū)懗鏊闶降拇鸢富蛞髮W(xué)生自己設(shè)計(jì)口算題，編寫出算式。以此來鍛煉五、研究方法以學(xué)生學(xué)習(xí)過程性行為研究法為主、輔以案例分析法、調(diào)查法等。六、課題研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段確定課題研究的方向和內(nèi)容，并召開課題組會(huì)議。收集并分析同類課題研究的資料。撰寫和確定課題研究方案，并召開課題組會(huì)議。本階段的重點(diǎn)課題實(shí)施方案的撰寫與審議修改，學(xué)習(xí)分析同類資料并進(jìn)行適當(dāng)處理，以保證后期課題研究工作的展開。第二階段：實(shí)施階段1、根據(jù)課題研究的具體內(nèi)容與方法，分小步驟進(jìn)行具體研究。2、根據(jù)收集的資料進(jìn)行分析，及時(shí)處理研究中的不足。本階段工作重點(diǎn)是課題的具體實(shí)施，在實(shí)施過程中注意各種資料的保存與積累第三階段：總結(jié)階段1、回顧總結(jié)課題研究的整體情況，處理各類研究的信息。2、撰寫課題相關(guān)的論文、案例等。3、撰寫課題研究的主報(bào)告本階段的工作重點(diǎn)是總結(jié)與反思，總結(jié)課題研究的成果，反思存在的問題。七、成果形式：課題研究報(bào)告、論文、案例學(xué)生相關(guān)作業(yè)八、課題研究分工●課題組成員分工課題組長(zhǎng)：（1）制定