中學(xué)語(yǔ)文閱讀課型研究子課題結(jié)題資料

PAGE城關(guān)中學(xué)“中學(xué)語(yǔ)文閱讀課型研究”子課題結(jié)題資料伏洪剛目錄教學(xué)設(shè)計(jì)《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 6《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì) 10《欽差大臣（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 15《駱駝尋寶記》教學(xué)設(shè)計(jì) 21《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 27《陳毅市長(zhǎng)（選場(chǎng)）》教學(xué)設(shè)計(jì) 33《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 42《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì) 46《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 53教學(xué)案例“溫故而知新”確是教師的教學(xué)反思 59教學(xué)中要“愛(ài)鋼也不恨鐵” 62正本清源，綱舉目張，例談?wù)f明文復(fù)習(xí) 65論文中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“朗讀課型”實(shí)踐意義初探 77中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)新例說(shuō) 84初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)定位策略 90PAGE131《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)伏洪剛教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。3、積累文言詞句。課時(shí)1課時(shí)課型背誦課型教學(xué)過(guò)程三個(gè)板塊第一板塊：讀課文，定背誦目標(biāo)。第二板塊：讀課文，找背誦方法。第三板塊：讀課文，測(cè)背誦效果。教學(xué)步驟序曲：同學(xué)們，今天，我們用一種新課型方式學(xué)習(xí)一篇新課文，——對(duì)，我們將要背誦一篇課文，有信心嗎？請(qǐng)問(wèn)，記得宋代（南宋）詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的《曉出凈慈寺送林子方》嗎？——好！這首詩(shī)寫的是什么植物呢？——對(duì)，正是獨(dú)具神韻的荷花，也叫蓮花，它純潔而高雅，在我們中國(guó)人心中有著特殊的象征意義。接下來(lái)讓我們隨著宋代（北宋）哲學(xué)家周敦頤（略比楊萬(wàn)里大110歲）一起，了解并欣賞蓮花的獨(dú)特神韻。第一板塊：讀課文，定目標(biāo)1、了解課文來(lái)歷及體裁，記住作者基本情況。指出《周元公集》中“元公”是周敦頤死后的謚號(hào)。2、初讀——讀準(zhǔn)字音學(xué)生結(jié)合注解自由地大聲地讀課文。強(qiáng)調(diào)部分字音甚蕃fán淤泥yū濯zhuó清漣lián褻玩xiè隱逸yì噫yī鮮有聞xiǎn3、范讀——注重節(jié)奏插入朗讀聲音文件提示學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，重視文言節(jié)奏讀法，動(dòng)筆用斜線畫一畫。示例：晉/陶淵明/獨(dú)愛(ài)菊予獨(dú)愛(ài)/蓮之出淤泥/而不染濯清漣/而不妖可遠(yuǎn)觀/而不可褻玩焉4、齊讀——讀準(zhǔn)節(jié)奏教師評(píng)價(jià)，相信下面幾步會(huì)做得更好。5、抽讀——一人一句。讀后教師評(píng)價(jià)。6、定標(biāo)——定出目標(biāo)。當(dāng)堂背誦課文。7、過(guò)度——讀書，不能千篇一律死記硬背，要找到最佳的背誦方法，下面我們來(lái)找背誦這篇課文的方法。第二板塊：讀課文，找背誦方法1、確定背誦方法：看譯文背誦法第⑴句：水中、陸地上各種草木的花，可愛(ài)的很多。看譯文，背原文。水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。第⑵句：晉朝陶淵明惟獨(dú)喜愛(ài)菊花?？醋g文，讀原文晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。第⑶句：自從唐朝以來(lái)，世上的人們都很喜歡牡丹。看譯文，讀原文。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。第⑷句：我惟獨(dú)喜愛(ài)蓮花，蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來(lái)，卻不受污染，在清水里洗滌過(guò)，卻不顯得嬌媚，（它的莖）內(nèi)空外直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清純芳香，潔凈地挺立在水中，只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能貼近去玩弄啊！看譯文，讀原文。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。……層次背誦法總啟分述總論草木之花菊：晉陶淵明愛(ài)花之隱逸者鮮有聞牡丹：李唐來(lái)的世人愛(ài)花之富貴者宜乎眾矣蓮：現(xiàn)今的我愛(ài)花之君子者同予者何人詞語(yǔ)提示法水陸草木—可愛(ài)—愛(ài)菊—愛(ài)牡丹—予獨(dú)愛(ài)蓮（不染—不妖—通、直—香遠(yuǎn)—凈植—可遠(yuǎn)觀而不可褻玩）菊，隱逸者—牡丹，富貴者—蓮，君子者—噫，菊之愛(ài)…蓮之愛(ài)…牡丹之愛(ài)…歸納，背誦方法不止以上幾種，還有字頭法，抄背法，實(shí)景觀察記憶法、競(jìng)背法等。請(qǐng)大家根據(jù)自己的特點(diǎn)找適合的最佳方法記一記。第三板塊：讀課文，測(cè)效果1、學(xué)生用熟悉的方法，自由試背。插入背景音樂(lè)《高水流水》2、單獨(dú)抽背，教師評(píng)價(jià)。3、師生齊背。4、布置作業(yè)，P156第四題。尾聲：古代人愛(ài)蓮，當(dāng)代的我們也愛(ài)蓮花嗎？——是的，我們喜愛(ài)，祖國(guó)奧門特區(qū)區(qū)旗的圖案就是蓮花。讓我們對(duì)美麗圣潔的蓮花再一次體味：出淤泥而不染……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉！《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)伏洪剛教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地誦讀、背誦課文。3、積累文言詞句。課時(shí)1課時(shí)課型背讀課型教學(xué)過(guò)程三個(gè)板塊第一板塊：讀課文，定背誦目標(biāo)。第二板塊：讀課文，找背誦方法。第三板塊：讀課文，測(cè)背誦效果。教學(xué)步驟幻燈一巍巍連山序曲：同學(xué)們，今天，我們用一種背誦課型方式學(xué)習(xí)一篇新課文，——對(duì)，我們將要背誦一篇課文，有信心嗎？請(qǐng)問(wèn)，記得詩(shī)仙李白的絕句《早發(fā)白帝城》嗎？——好！這首詩(shī)寫的是什么地方呢？——對(duì)，正是集“險(xiǎn)、峻、秀”于一體的長(zhǎng)江三峽。接下來(lái)讓我們隨著北魏時(shí)期的酈道元一起，走進(jìn)1500年前的長(zhǎng)江三峽吧！幻燈二第一板塊：讀課文，定目標(biāo)一、認(rèn)知：1、了解課文來(lái)歷，記住作者基本情況。指出《水經(jīng)》是無(wú)名氏所寫，而《水經(jīng)注》是作者據(jù)此作的注解，也是一部書。2、初讀——讀準(zhǔn)字音學(xué)生結(jié)合注解自由地大聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音幻燈三3、范讀——注重節(jié)奏插入朗讀聲音文件提示學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，重視文言節(jié)奏讀法，動(dòng)筆用斜線畫一畫。幻燈三展示例句。4、齊讀——讀準(zhǔn)節(jié)奏教師評(píng)價(jià)，相信下面幾步會(huì)做得更好。二、定背誦目標(biāo)，當(dāng)堂完成。第二板塊：讀課文，找背誦方法一、鏈接：面對(duì)任何問(wèn)題或難題，我們需得尋找相應(yīng)的方法去解決，這被視為求知的法寶。背誦也不例外?，F(xiàn)在讓老師引導(dǎo)大家尋找一些背誦本文的方法。二、確定背誦方法：看譯文背誦法1、看譯文，讀原文?；脽羲娜淖g文師讀譯文，生對(duì)照讀原文。2、分解記憶，分段理解。第一段幻燈五抽人讀譯文，其余猜原文，記原文。每一段需總結(jié)出寫景的主體特征。第二段幻燈六同桌間，讀譯文，猜原文，記原文第三段幻燈七教師讀譯文，學(xué)生猜原文，記原文第四段幻燈八小組間讀譯文，猜原文，記原文3、串連記憶，生合上書本，念出原文，師可念譯文幻燈四層次背誦法幻燈九詞語(yǔ)提示法幻燈十歸納，背誦方法不止以上幾種，還有字頭法，抄背法，實(shí)景觀察記憶法、競(jìng)背法等。請(qǐng)大家根據(jù)自己的特點(diǎn)找適合的最佳方法記一記。第三板塊：讀課文，測(cè)效果一、學(xué)生用熟悉的方法，自由試背。插入背景音樂(lè)《高水流水》二、單獨(dú)抽背，教師評(píng)價(jià)。三、師生齊背。四、布置作業(yè)，P176第三題。尾聲：幻燈十一、十二最后，請(qǐng)大家謹(jǐn)記，背誦不是目的，它只是理解課文的一種方式。一千多年前的三峽在今天已發(fā)生翻天巨變，新中國(guó)締造者之一的毛澤東同志的夢(mèng)想“……高峽出平湖，神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊?！闭蔀楝F(xiàn)實(shí)。這就是世界奇觀——三峽水利工程——葛洲壩水電站的建成，現(xiàn)已投入了使用！讓我們自豪吧！讓每一個(gè)中國(guó)人自豪吧！三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽。祖國(guó)山水永遠(yuǎn)在我們心中！《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)伏洪剛教學(xué)目標(biāo)1、理解美猴王形象2、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力、概括能力3、積累小說(shuō)常識(shí)課時(shí)1課時(shí)課型說(shuō)讀課型教學(xué)步驟四個(gè)步驟第一步：讀課文，說(shuō)情節(jié)。第二步：讀課文，說(shuō)形象。第三步：讀課文，說(shuō)句子。第四步：讀課文，說(shuō)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入同學(xué)們，現(xiàn)在我們要用一種“說(shuō)讀課型”來(lái)學(xué)一篇文章，顧名思義，本堂課就是要同學(xué)們邊讀邊說(shuō)，重點(diǎn)看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得好、說(shuō)得妙，大家敢說(shuō)嗎？同時(shí)，我們還將學(xué)到一些說(shuō)話的方式。第一步：讀課文，說(shuō)情節(jié)1、朗讀課文，（結(jié)合注解大聲朗讀）并給課文標(biāo)上段落序號(hào)。2、說(shuō)故事情節(jié)：開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局3、按下面的句式說(shuō)話：“第段寫的內(nèi)容是，是本文故事的?！苯處熓痉叮旱?段寫的內(nèi)容是石猴出世，是本文故事的開(kāi)端。學(xué)生說(shuō)話：第2段寫的內(nèi)容是石猴的山間生活，是本文故事的發(fā)展?！诙剑鹤x課文，說(shuō)人物形象。1、默讀課文，在故事情節(jié)中，感受石猴給我們的印象，如出生、成形后的行為、語(yǔ)言、性格等。2、按這樣的句式說(shuō)：“從第段可以看出，石猴是個(gè)的猴。”教師示范：從第1段可以看出，石猴是個(gè)出生很神奇的的猴。學(xué)生說(shuō)話：從第2段可以看出，石猴是個(gè)靈巧（聰明、樂(lè)觀、很合群、會(huì)求生、生存能力強(qiáng)、勇敢〈沒(méi)有父母的撫育也無(wú)所畏〉……）的猴。從第3段可以看出，石猴是個(gè)有膽識(shí)（很英勇、不甘落后、絕不示弱、爭(zhēng)強(qiáng)好勝……）的猴。從第4段可以看出，石猴是個(gè)不畏艱險(xiǎn)（勇往直前、敢說(shuō)敢干、心底無(wú)私、堅(jiān)持諾言、勇于當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)〈王〉、本領(lǐng)非凡、膽大心細(xì)、善于觀察、見(jiàn)識(shí)超群、熱愛(ài)自由……）的猴。3、按課文的段落順序連貫說(shuō)話：石猴是個(gè)、、、、、的猴。4、根據(jù)說(shuō)話聯(lián)系點(diǎn)題。美猴王之“美”何在。第三步：讀課文，說(shuō)句子。1、讀句子，找出文中關(guān)鍵句、重點(diǎn)句、特殊句或自己喜愛(ài)的句子反復(fù)朗讀，體會(huì)句子的作用。2、按下面的句式說(shuō)話，重在說(shuō)句子的作用。“第段的‘’，這句話的作用是。”教師示范：第2段的“卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞?！?，這句話的作用是寫出了石猴的靈巧活潑與自由歡樂(lè)。（還可以是：展示了石猴生活的行為、飲食、交往、與行蹤等內(nèi)容。）學(xué)生說(shuō)話：第3段的“連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”，這句話的作用是體現(xiàn)了石猴膽量超群、（有膽識(shí)、很英勇、不甘落后、絕不示弱、爭(zhēng)強(qiáng)好勝……）的性格特點(diǎn)。第4段的“好猴，你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”，這句話的作用是體現(xiàn)石猴不為艱險(xiǎn)、勇往直前的性格?！谒牟剑鹤x課文，說(shuō)特點(diǎn)。1、分組朗讀課文，找出本文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、情節(jié)詳略、石猴形象、作者情感等方面的寫作特點(diǎn)。2、按這種句式說(shuō)：“這篇文章的特點(diǎn)是?！苯處熓痉叮哼@篇文章的特點(diǎn)是敘述故事脈絡(luò)清楚。學(xué)生說(shuō)話：這篇文章的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)完整。這篇文章的特點(diǎn)是語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)。這篇文章的特點(diǎn)是美猴王形象鮮明，（體現(xiàn)了作者對(duì)這一形象的喜愛(ài)）?！〗Y(jié)：學(xué)習(xí)小說(shuō)，怎么讀？弄清故事情節(jié)。概括“人物”形象。品析關(guān)鍵語(yǔ)句。了解文章基本特點(diǎn)。布置作業(yè)：抄寫積累詞語(yǔ)板書設(shè)計(jì)讀課文，說(shuō)情節(jié)整體感知（整體）內(nèi)容讀課文，說(shuō)形象內(nèi)容品析語(yǔ)言（局部）品析語(yǔ)言（局部）讀課文，說(shuō)句子初步欣賞（整體）形式初步欣賞（整體）形式讀課文，說(shuō)特點(diǎn)《欽差大臣（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)伏洪剛教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、熟悉戲劇語(yǔ)言，理解人物對(duì)話對(duì)刻畫人物形象，推動(dòng)情發(fā)展的作用。2、理解作者的批判諷刺傾向。3、認(rèn)讀字詞和課文下注詞語(yǔ)，掌握它們的意思。過(guò)程與方法:首先讓學(xué)生談?wù)勛约核赖臍J差大臣的形象，導(dǎo)人課文，然后讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟悉課文內(nèi)容，深入剖析文中人物的性格，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、了解寫作背景，領(lǐng)悟作者的諷刺內(nèi)涵。2、朗讀臺(tái)詞，體會(huì)人物內(nèi)心感受。教學(xué)重點(diǎn)1、戲劇語(yǔ)言塑造人物形象的效果和作用。2．作者的批判態(tài)度。3．戲劇內(nèi)容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)品味戲劇人物語(yǔ)言，說(shuō)出人物性格。教學(xué)課型說(shuō)讀課型課時(shí)二課時(shí)教學(xué)步驟1、讀課文，感知內(nèi)容2、品語(yǔ)句，領(lǐng)悟含義3、讀課文，感悟人物特色教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情景創(chuàng)設(shè)1．師：大家都看過(guò)古裝片、歷史劇，都知道欽差大臣，誰(shuí)能給我們講講你所知道的欽差大臣?！e手發(fā)言講述自己所知道的情狀。生：手持尚方寶劍，有生殺予奪之權(quán)……2．師：今天我們要來(lái)看看19世紀(jì)早期的俄國(guó)一位下流的貴族花花公子、賭徒，憑著他有彼得堡式的容貌和服飾，誤當(dāng)欽差大臣?？孔孕○B(yǎng)成的官僚習(xí)氣捉弄了“聰明”的市長(zhǎng)和官員們。這是為什么呢？板書課題、作者。3．介紹作者情況及作品時(shí)代背景。要求做好筆記。二、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容1、字詞積累：（1）字音欽差(qīn)諸位(zhū)岔子(chà)憋(biē)哆嗦(suō)剝掉(bāo)逮捕(dài)奉告(fèng)上尉(wèi)總督(dū)肆無(wú)忌憚(dàn)挨窮受苦(ái)官銜(xián)閹馬(yān)時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)(zhuǎn)流氓(máng)爵位(jué)跺腳(duò)齜牙(zī)懲罰(chéng)心竅(qiào)造謠(yáo)挑撥(bō)淑女(shū)天真無(wú)邪(xié)行轅(xíngyuán)塌(tā)（2）解釋下列詞語(yǔ)。欽差：受皇帝派遣，代表皇帝外出處理大事的官吏。諸位：敬辭，總稱所指的若干人。岔子：岔路，分岔的道路；事故，錯(cuò)誤。制服：①同“制伏”，指用強(qiáng)力壓制使順從；②本文指軍警、學(xué)生、機(jī)關(guān)工作人員等穿戴的有統(tǒng)一規(guī)定式樣的服裝。千載難逢：形容機(jī)會(huì)極為難得。肆無(wú)忌憚：不顧一切，任意妄為。時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)：時(shí)機(jī)來(lái)到，運(yùn)氣轉(zhuǎn)好。形容人的處境由壞變好。造謠：為了迷惑群眾而編造謊言。心竅：指認(rèn)識(shí)、思維的能力(古人以為心臟有竅，能思維)。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。雞犬不寧：形容攪擾得十分厲害，連雞狗都不得安寧。行轅：即行營(yíng)。淑女：美好的女子。官銜：官員的職位等級(jí)的名稱。爵位：君主國(guó)家貴族封號(hào)的等級(jí)。2、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，在閱讀過(guò)程中劃出自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句?？焖匍喿x課文，了解文章內(nèi)容，劃出最精彩的句段。3、抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容，注意人物情節(jié)的把握。復(fù)述故事內(nèi)容，注意完整性4、組織學(xué)生討論文章的脈絡(luò)，理出事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果。討論交流，列出提綱5、學(xué)生回答，教師小結(jié)。匯報(bào)．，在教師指導(dǎo)下明確答案。三、本課小結(jié)本節(jié)課讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟讀了課文，了解了事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，同時(shí)通過(guò)分角色朗讀，初步體會(huì)了戲劇生動(dòng)的語(yǔ)言。

第二課時(shí)一、品語(yǔ)句，領(lǐng)悟含義讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分，課本69頁(yè)到72頁(yè)的內(nèi)容，要求學(xué)生注意對(duì)話時(shí)表現(xiàn)人物特征。熟悉人物，體味戲劇生動(dòng)的語(yǔ)言1、假欽差是如何嘲笑市長(zhǎng)和官員們的，體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。將內(nèi)容板書。2、這些語(yǔ)句體現(xiàn)了怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)？——幽默的諷刺。（幽默：有趣或可笑而又意味深長(zhǎng)。）二、引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，深入理解課文內(nèi)涵1、師：市長(zhǎng)和官員們得知上當(dāng)受騙后，有什么可笑的表現(xiàn)?他們真的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤和可笑之處了嗎?2、師：戲劇為什么在市長(zhǎng)和官員們聽(tīng)到真的欽差到來(lái)的消息的時(shí)候就落幕了呢?（突出戲劇的諷刺效果，突現(xiàn)腐朽官僚的丑陋嘴臉?！衣渡鐣?huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。）三、拓展思維，感悟戲劇個(gè)性語(yǔ)言。（讀課文，感悟人物特色）1．師：果戈理在官員們聽(tīng)到真的欽差到來(lái)的消息的時(shí)候，把戲劇給終結(jié)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如戲劇結(jié)尾時(shí)每個(gè)人物都跟欽差說(shuō)了一段話，他們會(huì)說(shuō)什么呢?2．抽學(xué)生回答，評(píng)價(jià)。(提示：沒(méi)有固定答案。注意提醒學(xué)生體味劇情和人物特點(diǎn))四、指導(dǎo)完成練習(xí)，1．通過(guò)字詞典或借助課本掌握字詞注音、釋義、造句等，檢查學(xué)生對(duì)疑難詞語(yǔ)的掌握情況。2．指導(dǎo)學(xué)生解決課后習(xí)題及隨堂練習(xí)。五、本課小結(jié)本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞戲劇文學(xué)劇本，著重于以這種方法按三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)：第一步：讀課文，感知內(nèi)容第二步：品語(yǔ)句，領(lǐng)悟含義第三步：讀課文，感悟人物特色六、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、將市長(zhǎng)和官員們與他們的形象用線條搭配妥當(dāng)。市長(zhǎng)

蔥臭郵政局長(zhǎng)

戴便帽的豬慈善醫(yī)院主任

壞蛋，酒鬼督學(xué)

莫凡東法官

灰色閹馬2、疑難字詞。

欽差

制服

俏皮

官銜

爵位

尋歡作樂(lè)

肆無(wú)忌憚

造謠生事

雞犬不寧3、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)為什么戲劇以聽(tīng)到真欽差到來(lái)的消息，眾人定格的場(chǎng)景作為結(jié)局?《駱駝尋寶記》教學(xué)設(shè)計(jì)伏洪剛教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)釋疑；（2）了解童話特點(diǎn)，感悟文章內(nèi)容；（3）培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)，樹(shù)立踏實(shí)、堅(jiān)定、堅(jiān)韌及奉獻(xiàn)的情感和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、理解文中塑造的駱駝的形象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)釋疑。理解作品的社會(huì)意義。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)課型疑讀課型教學(xué)步驟分為三個(gè)步驟。第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步：讀課文，提出問(wèn)題；第三步：讀課文，分析、解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：在童話故事里，丑小鴨通過(guò)不懈的努力，在經(jīng)過(guò)艱難的歷程后為一只美麗的白天鵝，這個(gè)故事寓意是什么呢？——對(duì)這只丑小鴨其實(shí)指代的是一個(gè)勇于奮斗的窮孩子。那在所有動(dòng)物之中，有一種動(dòng)物，它堅(jiān)韌，耐勞，是人們?cè)谏衬凶詈玫南驅(qū)?，即便沒(méi)有童話，它也被人們稱為“沙漠之舟”你知道這種動(dòng)物嗎？——對(duì)，駱駝！駱駝它會(huì)去尋找什么樣的寶貝呢？第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1、字詞積累攜手嫉妒對(duì)峙溫馨淙淙潺潺踽踽獨(dú)行花團(tuán)錦簇2、教師指導(dǎo)：科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！蔽艺J(rèn)為這句話說(shuō)得好：從創(chuàng)新角度來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)，如果發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，又怎能談得上去解決問(wèn)題？所以，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正是我們創(chuàng)新性學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功。怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？（1）從詞語(yǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如表現(xiàn)性格的詞語(yǔ)，體現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)，突出中心的語(yǔ)等。（2）從句子上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如描寫的句子，關(guān)鍵的句子，重復(fù)出現(xiàn)的句子等。（3）從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如表現(xiàn)出怎樣的中心。（4）從寫法上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如寫作特點(diǎn)，修辭方法及其效果等。3、通讀課文。自己讀書，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題或自己想知道的問(wèn)題，標(biāo)上記號(hào)。通讀全文。學(xué)生板書生字，由學(xué)生代表注音。學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題或自己想知道的問(wèn)題，標(biāo)上記號(hào)。第二步：讀課文，提出問(wèn)題學(xué)生提出的問(wèn)題可能多，這時(shí)需要整理歸納。如提的問(wèn)題少或沒(méi)有，則要耐心地從方法上引導(dǎo)，鼓勵(lì)發(fā)言提問(wèn)。并板書已歸納的問(wèn)題。預(yù)設(shè)問(wèn)題有：（1）除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？他們都尋到了寶了嗎？（2）本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動(dòng)物都去尋寶？有什么作用？（3）在駱駝眼里什么才是真正的寶貝？（4）駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？（5）駱駝尋寶路上的表現(xiàn)能給我們什么啟示？第三步：讀課文，分析、解決問(wèn)題1、再讀課文，分析、解決問(wèn)題。閱讀課文，分組討論，找出答案。（1）除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？他們都尋到了寶了嗎？明確：有大象、金絲猴、烏鴉、牛、馬、羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹等三十多種動(dòng)物加入尋寶的行列。最終都退出了尋寶的隊(duì)伍。（2）本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動(dòng)物都去尋寶？有什么作用？明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。（3）在駱駝眼里什么才是真正的寶貝？明確：把沙漠變成綠洲的植物。（4）駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？明確：他有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的決心和百折不饒的毅力。一瘸一拐，從不大喊大叫，只是默默地走著?？墒撬⒉换倚模瑘?jiān)信勤奮努力是有希望尋到寶的。涉過(guò)冷水灘，趟過(guò)了冰凌湖，穿行熱風(fēng)洞，擠過(guò)夾扁谷。（5）駱駝尋寶路上的表現(xiàn)能給我們什么啟示？明確：只有堅(jiān)定的信念，不懈地努力，才能實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。2、課堂小結(jié)。學(xué)生按下面句式談學(xué)習(xí)體會(huì)：通過(guò)質(zhì)疑討論，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是。舉例：通過(guò)質(zhì)疑討論，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是用了襯托的手法突出駱駝的精神。3、拓展延伸：《駱駝尋寶記》展現(xiàn)了禽獸國(guó)里動(dòng)物們尋寶的歷程和不同的結(jié)局。想一想，文中駱駝與那群動(dòng)物分別代表著我們生活中的哪類人？為什么？明確：駱駝代表那些具有崇高的理想、堅(jiān)定的信念、百折不饒的毅力的人。其它動(dòng)物代表那些自私自利、浮躁、害怕吃苦的人。4、課堂小結(jié)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要；總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。5、布置作業(yè)解答練習(xí)第二題。板書設(shè)計(jì)：其他動(dòng)物→夢(mèng)想不勞而獲→不肯吃苦→半途而廢→配角襯托駱駝→夢(mèng)想改變家園→歷盡艱辛→實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想→主角《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)伏洪剛教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑的方法教學(xué)難點(diǎn)針對(duì)具體內(nèi)容，運(yùn)用質(zhì)疑、釋疑的方法教學(xué)目標(biāo)1、讀課文，邊思考，對(duì)文中有疑問(wèn)的地方大膽提出來(lái)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。2、讀課文，小組合作、討論、交流、分析后解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)釋疑。3、通過(guò)質(zhì)疑、釋疑的方法，了解本文的童話特點(diǎn)，探究文章的內(nèi)容及主題。課時(shí)安排1課時(shí)課型質(zhì)疑課型教學(xué)創(chuàng)意1、讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、讀課文，提出問(wèn)題。3、讀課文，分析、解決問(wèn)題教學(xué)步驟第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)入1、情景創(chuàng)設(shè)：與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)并理解兩個(gè)詞語(yǔ)：質(zhì)疑、釋疑。學(xué)生試回答，師點(diǎn)撥今天，我們就按照質(zhì)疑、釋疑，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：《犟龜》。2、教師引導(dǎo)：科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”我認(rèn)為這句話說(shuō)得好：從創(chuàng)新角度來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)，如果發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，又怎能談得上去解決問(wèn)題？所以，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正是我們創(chuàng)新性學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功。怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？①、從詞語(yǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如表現(xiàn)性格的詞語(yǔ)，體現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)，突出中心的語(yǔ)等。②、從句子上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如描寫的句子，關(guān)鍵的句子，重復(fù)出現(xiàn)的句子等。③、從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如表現(xiàn)出怎樣的中心。④、從寫法上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如寫作特點(diǎn)，修辭方法及其效果等。3、通讀課文。自己讀書，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題或自己想知道的問(wèn)題，標(biāo)上記號(hào)。第二步：讀課文，提出問(wèn)題4學(xué)生提出問(wèn)題：學(xué)生提出的問(wèn)題可能多，這時(shí)需要整理歸納。如提的問(wèn)題少或沒(méi)有，則要耐心地從方法上引導(dǎo)，鼓勵(lì)發(fā)言提問(wèn)。預(yù)設(shè)問(wèn)題有①、“犟”有什么特別意思？它在課文中有什么深刻的含義？②、“我的決定是不可改變的?！痹谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)，這個(gè)句子有什么作用？③、第二段有個(gè)詞“沉思”，能不能與第三段的詞語(yǔ)“想”互換？?jī)蓚€(gè)詞語(yǔ)內(nèi)含相同嗎？④、結(jié)尾句“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”有什么含意？⑤、課文中其它幾種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？可以將它們比作生活中的哪些人？⑥、烏龜要參加二十八世獅王的婚禮，卻參加了獅王二十九世的婚禮，算不算是勝利者？⑦、小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛、壁虎、烏鴉的勸阻，卻為什么聽(tīng)取了蝸牛的建議？⑧、作者寫這篇文章的用意是什么？第三步：讀課文，分析、解決問(wèn)題5、再讀課文，分組討論，分析并找出答案。整理解答，預(yù)設(shè)有①、“犟”有什么特別意思？它在課文中有什么深刻的含義？認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。任何一種動(dòng)物園的勸阻，都沒(méi)有使小烏龜放棄自己的目標(biāo)。②、“我的決定是不可改變的?！痹谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)，這個(gè)句子有什么作用？這句話在文中出現(xiàn)了3次，這是反復(fù)的修辭方法，作用在于強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后不放棄、不可動(dòng)搖的決心。③、第二段有個(gè)詞“沉思”，能不能與第三段的詞語(yǔ)“想”互換？?jī)蓚€(gè)詞語(yǔ)內(nèi)含相同嗎？不能?！俺了肌痹诘诙?，這里的語(yǔ)言環(huán)境限制了它的內(nèi)容，它只是引起了一個(gè)念頭，有了一個(gè)想法而已。同時(shí)引出下文“如果……為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢？”第三段的“想”，內(nèi)容更多?！跋肓艘惶煲灰??！彼鴽Q定后的種種行動(dòng)和思考，會(huì)碰到什么困難：時(shí)間短怎么辦；路途遠(yuǎn)怎么去；有人說(shuō)東道西怎么對(duì)付；也許最后仍趕不上婚禮怎么只等。因此不能換。④、結(jié)尾句“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”有什么含意？表現(xiàn)了小烏龜完成自己追求目標(biāo)的決心，這種戰(zhàn)勝困難不可動(dòng)搖的決心。⑤、課文中其它幾種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？可以將它們比作生活中的哪些人？蜘蛛腿長(zhǎng)而靈活，但認(rèn)為路途太遠(yuǎn)不愿去，可將它比為有優(yōu)越條件而不去奮斗的人。緩慢的蝸牛，用了“迷迷糊糊”，可比作生活中迷迷糊糊沒(méi)有生活目標(biāo)的人。壁虎作為高官卻整天在打瞌睡，可比作有官位而做實(shí)事的人。不祥的烏鴉可比作生活中總是郁悶愁苦、沒(méi)有生活樂(lè)趣的人。⑥、烏龜要參加二十八世獅王的婚禮，卻參加了獅王二十九世的婚禮，算不算是勝利者？算得上是勝利者。因?yàn)樗哪康氖菂⒓訜狒[的婚禮，見(jiàn)識(shí)那種美麗、盛大的場(chǎng)面。⑦、小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛、壁虎、烏鴉的勸阻，卻為什么聽(tīng)取了蝸牛的建議？“犟”并不是固執(zhí)己見(jiàn)，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤時(shí)，能虛心接受別人的正確意見(jiàn)。⑧、作者寫這篇文章的用意是什么？做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這就是這篇童話要告訴我們的道理。6、課堂小結(jié)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要；總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。7、布置作業(yè)練習(xí)第一題；第二題。做在書上，回答寫在空白處。板書設(shè)計(jì)犟龜米切爾·恩德質(zhì)疑、釋疑過(guò)程怎樣去發(fā)問(wèn)題一、讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1、從文章題目上二、讀課文，提出問(wèn)題2、從字、詞、句上三、讀課文，分析、解決問(wèn)題3、從文章內(nèi)容上4、從文章寫法上《陳毅市長(zhǎng)（選場(chǎng)）》教學(xué)設(shè)計(jì)伏洪剛教材分析《陳毅市長(zhǎng)（選場(chǎng)）》，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第二篇精讀課文。這是一篇話劇劇本選場(chǎng)。話劇《陳毅市長(zhǎng)》是當(dāng)代劇作家沙葉新于1980年為紀(jì)念上海解放30周年而作，作者通過(guò)對(duì)上海解放初期陳毅市長(zhǎng)的工作活動(dòng)及日常生活的描寫，多側(cè)面地展示了陳毅鮮明的性格特征和高尚的思想品格，塑造了老一輩革命家的藝術(shù)形象，歌頌了共產(chǎn)黨人的高貴品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)。本課選自第五場(chǎng)，（全劇共十場(chǎng)，作者采用了“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)，各場(chǎng)故事相對(duì)獨(dú)立。）上一場(chǎng)陳市長(zhǎng)視察剛開(kāi)業(yè)的國(guó)營(yíng)百貨商店，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)人民急需西藥盤尼西林（青霉素），這讓市長(zhǎng)沉思。本場(chǎng)正寫了陳市長(zhǎng)為解決國(guó)產(chǎn)制藥問(wèn)題，深夜專程拜訪化學(xué)家齊仰之，說(shuō)服他“出山”工作，籌劃建立中國(guó)盤尼西林藥廠。表現(xiàn)陳毅市長(zhǎng)重視科學(xué)、尊重人才、機(jī)智幽默、豪爽干練的性格特點(diǎn)。本選場(chǎng)矛盾沖突尖銳，人物個(gè)性化語(yǔ)言潛臺(tái)詞意味深長(zhǎng)。因此，本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是掌握戲劇情節(jié)，了解戲劇矛盾，分析個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格的特點(diǎn)，初步欣賞劇本文學(xué)。教學(xué)目標(biāo)本課是話劇劇本（選場(chǎng)），教學(xué)中把其視為文學(xué)作品加以品讀欣賞，根據(jù)《課標(biāo)》七~九年級(jí)階段目標(biāo)之“閱讀”第8條：欣賞文學(xué)作品有“領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得有益啟示?！?、“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！?、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！钡囊蟆＝Y(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)。1、整體把握戲劇情節(jié)，說(shuō)出戲劇沖突所在。2、揣摩語(yǔ)言，找出戲劇人物的潛臺(tái)詞及性格特點(diǎn)。3、初步欣賞作品，說(shuō)出自己的感受與見(jiàn)解。教法選擇1、用“欣賞課型”教學(xué)。2、本課型分為三個(gè)步驟。第一步：讀課文，感知內(nèi)容第二步：品語(yǔ)句，領(lǐng)悟含義第三步：析手法，評(píng)價(jià)作品3、本課型特點(diǎn)是：①、組織學(xué)生品讀、討論、交流。②、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的初步欣賞能力。教學(xué)過(guò)程課時(shí)安排：二課時(shí)。分三個(gè)步驟。第一步：讀課文，感知內(nèi)容（30分鐘）第二步：品語(yǔ)句，領(lǐng)悟含義（30分鐘）第三步：析手法，評(píng)價(jià)作品（20分鐘）第一課時(shí)導(dǎo)入：締造新中國(guó)的老一輩革命家有哪些?其中著名的十大元帥是……——對(duì)，有陳毅元帥，他也是我們新中國(guó)的副總理。今天我們通過(guò)一部劇本來(lái)了解敬愛(ài)的陳總理的部分光輝事跡。第一步：讀課文，感知內(nèi)容（一）、朗讀課文并思考：1、積累字詞：提出明確“齋、羹、偌、撳、駑、賜、深居簡(jiǎn)出、怒不接待、閉門羹、才疏學(xué)淺、禮賢下士、秉燭夜談”等字詞讀音、字形、釋義等。2、文中主要寫了幾個(gè)人物？（此問(wèn)題容易，學(xué)生能齊答：陳毅與齊仰之兩人。）3、劇本人物之間的矛盾沖突是什么？方法：感知內(nèi)容，找重要語(yǔ)句歸納。一個(gè)學(xué)生說(shuō)一點(diǎn)，小組內(nèi)（前后桌4~6人）討論、交流。不求全面。訓(xùn)練：按句式說(shuō)話：陳毅與齊仰之兩人間的矛盾沖突是。學(xué)生說(shuō)話：預(yù)設(shè)有①陳毅與齊仰之兩人間的矛盾沖突是陳毅市長(zhǎng)下請(qǐng)?zhí)?qǐng)齊仰之開(kāi)會(huì)卻請(qǐng)不來(lái)②陳毅與齊仰之兩人間的矛盾沖突是陳毅市長(zhǎng)夜訪齊仰之卻被拒之門外③陳毅與齊仰之兩人間的矛盾沖突是陳毅市長(zhǎng)進(jìn)屋后，卻只能談三分鐘④陳毅與齊仰之兩人間的矛盾沖突是陳毅市長(zhǎng)可以盡情盡意言之時(shí)，齊仰之卻覺(jué)得“不知亦不為恥（二）、再讀課文，思考本文情節(jié)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局內(nèi)容是什么？訓(xùn)練：按這樣的句式說(shuō)：本文的開(kāi)端是。學(xué)生在組內(nèi)交流后說(shuō)話，可說(shuō)一點(diǎn)，也可說(shuō)全部，還可不按這個(gè)順序而選說(shuō)。學(xué)生說(shuō)話：預(yù)設(shè)有本文的開(kāi)端是陳毅市長(zhǎng)下請(qǐng)?zhí)?qǐng)齊仰之開(kāi)會(huì)，齊說(shuō)：“孫中山下請(qǐng)?zhí)乙膊蝗ァ北疚牡陌l(fā)展是陳毅市長(zhǎng)夜訪齊仰之，齊卻“怒不接待……”本文的高潮是陳毅市長(zhǎng)結(jié)合齊仰之的經(jīng)歷與才干動(dòng)之以情，曉之以理，說(shuō)服了齊，使之欣然接受了建設(shè)新社會(huì)的邀請(qǐng)，并愿與陳市長(zhǎng)暢談三天三夜。本文的結(jié)局是化學(xué)家齊仰之想暢談，但陳毅市長(zhǎng)因?yàn)殡姀S的事卻不得不離開(kāi)。第二步：品語(yǔ)句，領(lǐng)悟含義（一）、分角色，朗讀課文。訓(xùn)練：小組內(nèi)兩人搭配，飾陳毅與齊仰之。重點(diǎn)讀“發(fā)展”起的三個(gè)回合（三破：破門、破例、破格），體味個(gè)性化的人物語(yǔ)言對(duì)人物形象塑造的作用。著重文中有豐富潛臺(tái)詞的語(yǔ)句及能體現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句。第二課時(shí)（二）、朗讀上節(jié)課找到的重要語(yǔ)段、句子，思考：哪些語(yǔ)句具有潛臺(tái)詞，這潛臺(tái)詞是什么？訓(xùn)練指導(dǎo)：潛臺(tái)詞是指臺(tái)詞中所包含的或未能由臺(tái)詞完全表達(dá)出來(lái)的言外之意。按這樣的句式分析：第頁(yè)說(shuō)“”有潛臺(tái)詞，還表示。教師示范：第151頁(yè)陳毅說(shuō)“（打量房間）齊先生就住在這里？”有潛臺(tái)詞，還表示齊先生您是個(gè)海內(nèi)外知名的化學(xué)家，怎么住在這么破舊的房子里，這與您的身份不符合呀！學(xué)生說(shuō)話：預(yù)設(shè)有①第151頁(yè)齊仰之說(shuō)“（看表）還有兩分半鐘了”有潛臺(tái)詞，還表示要講就快講，否則時(shí)間一到就不跟你講了。②第153頁(yè)陳毅說(shuō)“我是說(shuō)齊先生對(duì)我們共產(chǎn)黨人的化學(xué)全然無(wú)知”有潛臺(tái)詞，還表示這是陳毅故意把革命政治說(shuō)成是“化學(xué)”，目的是為了引起齊仰之的興趣和注意。③第155頁(yè)齊仰之說(shuō)“二是我這個(gè)知識(shí)分子身上還有著不少的酸性”有潛臺(tái)詞，還表示齊仰之用“酸性”來(lái)比喻自己的清高與迂腐，作自我批評(píng)。④第155頁(yè)陳毅說(shuō)“我的身上有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了？”有潛臺(tái)詞，還表示陳毅用“堿性”來(lái)比喻自己關(guān)心國(guó)計(jì)民生，尊重科學(xué)的心態(tài)，用“中和”表明了自己殷切的愿望：即政治需要科學(xué)，科學(xué)要為政治服務(wù)，政治與化學(xué)應(yīng)中和?！ㄈ⒏鶕?jù)閱讀理解，說(shuō)出陳毅與齊仰臥之兩人的性格特點(diǎn)。訓(xùn)練：按這樣的句式說(shuō)：第頁(yè)說(shuō)“”表示他有的性格。教師示范：第147~148頁(yè)齊仰之接電話說(shuō)15個(gè)否定副詞“不”表示他有固執(zhí)、急躁、清高（或埋頭工作，不問(wèn)政治的性格。學(xué)生說(shuō)話：預(yù)設(shè)有①第148頁(yè)陳毅說(shuō)“我就不信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小一扇門我就進(jìn)不去?！北硎舅懈锩业膱?jiān)毅性格和倔強(qiáng)的性格。②第153頁(yè)陳毅說(shuō)“這個(gè)，就是共產(chǎn)黨人的的化學(xué)，社會(huì)產(chǎn)業(yè)化之學(xué)?！北硎舅麢C(jī)敏、幽默而風(fēng)趣的性格。……（四）、學(xué)生總評(píng)陳、齊二人的性格特點(diǎn)訓(xùn)練：連續(xù)地說(shuō)。陳毅有、、、的性格。齊仰之有、、、的性格。第三步，析手法，評(píng)價(jià)作品1、默讀全文，找出劇本在道具設(shè)置，表現(xiàn)手法，矛盾沖突，個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)，人物形象，作者感情等方面的特點(diǎn)。思考為什么這樣寫？訓(xùn)練：重在說(shuō)清為什么這樣寫，小組內(nèi)同學(xué)間可互相補(bǔ)充。2、像這樣去評(píng)價(jià)：劇本的特點(diǎn)是，這樣寫有的好處。教師示范：劇本的道具設(shè)置特點(diǎn)是十分巧妙，如“閑談不得超過(guò)三分鐘”的小道具文中提到十余處，這樣寫有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，幫助刻畫人物，突出表現(xiàn)作品主題等等的好處。學(xué)生說(shuō)話：預(yù)設(shè)有①劇本的表現(xiàn)手法特點(diǎn)是多樣化，有正面描寫，有側(cè)面描寫，有直接描寫，也有間接描寫，這樣寫有更好地展示人物形象，讓人物形象更豐滿的好處。②劇本的矛盾沖突特點(diǎn)是尖銳，集中，在齊仰之房間，就陳、齊二人之間展開(kāi)，這樣寫有讓矛盾的雙方，陳、齊二人的性格特點(diǎn)更好地展示出來(lái)的好處。③劇本的人物語(yǔ)言特點(diǎn)是個(gè)性化鮮明，潛臺(tái)詞豐富，這樣寫有①充分展示人物性格；②體現(xiàn)劇中人物專業(yè)文化修養(yǎng)高等好處。……小結(jié)：欣賞劇本文學(xué)①感知內(nèi)容，理清沖突與情節(jié)；②找重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟含義；③評(píng)價(jià)作品，要知道寫了什么，為什么這樣寫。板書設(shè)計(jì)陳毅市長(zhǎng)（選場(chǎng)）沙葉新讀課文，感知內(nèi)容理清劇本沖突與情節(jié)，整體內(nèi)容品語(yǔ)句，領(lǐng)悟含義理解潛臺(tái)詞、歸納人物性格部分析手法，評(píng)價(jià)作品明確寫作特點(diǎn)，明白這樣寫的原因整體形式設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)本文教學(xué)設(shè)計(jì)為“欣賞課型”，是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，具體運(yùn)用遵義市教研室語(yǔ)文新課程改革之“課堂教學(xué)閱讀課型”設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。改變?cè)瓉?lái)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。本課型就是要引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上能初步欣賞戲劇劇本文學(xué)。在對(duì)內(nèi)容有所理解的前提下，首先以品味語(yǔ)句為突破口，以點(diǎn)帶面，學(xué)生表達(dá)互為補(bǔ)充。達(dá)到對(duì)全篇意蘊(yùn)、情感的理解。其次用評(píng)價(jià)、分折的方式探究文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。也許從某種意義上說(shuō)，學(xué)生達(dá)到的深度不夠，但我覺(jué)得讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種思維方式（欣賞劇本的方法），培養(yǎng)他們的欣賞能力，在課堂教學(xué)中獲得內(nèi)在的審美體驗(yàn)，從而逐步提高學(xué)生的審美情趣也是一種必要的學(xué)習(xí)能力的積累?！短K州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)伏洪剛教學(xué)目標(biāo)1、讀課文，積累“丘壑、嶙峋、鏤空、蔓延、因地制宜、重巒疊嶂、別具匠心”等詞。2、讀課文，說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)方法3、分析課文，說(shuō)出本文的語(yǔ)言特色和說(shuō)明方法。教學(xué)重、難點(diǎn)探究本文的語(yǔ)言特色和說(shuō)明方法。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)課型析讀課型（分二步）第一步讀課文，分析寫了什么。第二步讀課文，分析怎么寫。教學(xué)步驟導(dǎo)入蘇州園林圖片展示——中國(guó)有句名言：“上有天堂，下有蘇杭?！蹦愀杏X(jué)到這此圖片有哪些美的特征嗎？《蘇州園林》原名“拙政諸園寄深眷”，正是作者葉圣陶為攝影集《蘇州園林》寫的序言。它的目的就是讓我們能看懂“蘇州園林”的特點(diǎn)。一、讀課文，分析寫了什么。1、讀準(zhǔn)字音丘壑hè砌qī嶙峋línxún鏤空l(shuí)òu取蔓延mànyán庸俗yōngsú闌干lángān又寫作“欄桿”2、根據(jù)內(nèi)容說(shuō)話說(shuō)話方式：第段介紹了蘇州園林的。師示例：第1段介紹了蘇州園林的影響，是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。生說(shuō)：略（板書學(xué)生說(shuō)的關(guān)鍵字詞。相互交流，說(shuō)一句兩句均可，不必茍全。）3、填寫練習(xí)第一題P123。二、讀課文，分析文章怎么寫這些特征的。方法：作者為了清楚、準(zhǔn)確說(shuō)明事物的特征，總是要在文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)明的語(yǔ)言，說(shuō)明方法等方面精雕細(xì)琢，讀者只有細(xì)心體會(huì)，才能明白文章之妙。1、說(shuō)明文的語(yǔ)言揣摩。說(shuō)話方式：第段的“”，準(zhǔn)確地說(shuō)明了蘇州園林的。示例：第1段的“標(biāo)本”一詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了蘇州園林的影響。生說(shuō)：略2、說(shuō)明方法的理解。說(shuō)明方法常見(jiàn)的有：舉例子，列數(shù)字，分類別，作比較，下定義，打比方，作詮釋，畫圖表等。說(shuō)話方式：第段的“”，運(yùn)用說(shuō)明方法，準(zhǔn)確地說(shuō)明了蘇州園林的。示例：第2段的“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了這個(gè)目的，他們講究…講究…講究…講究…”，運(yùn)用分類別的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確地說(shuō)明了蘇州園林的整體圖畫美的特征。生說(shuō)：略歸納：分析蘇州園林的特征是怎么寫的，用“方法（語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)）+效果”三、小結(jié)今天用“析讀法”學(xué)習(xí)《蘇州園林》，圍繞其特征，讓我們對(duì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明文的語(yǔ)言和說(shuō)明方法有了一些初步認(rèn)識(shí)，今后還要學(xué)習(xí)積累，同時(shí)也要求我們發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)習(xí)的方法。板書設(shè)計(jì)布局整體配合映襯圖畫美層次角落局部門窗顏色《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)伏洪剛教學(xué)目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣，加深對(duì)課文的感悟，進(jìn)一步把握藝術(shù)形象，加深對(duì)名著《水滸傳》的理解。2、鼓勵(lì)學(xué)生在遵循文本的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象分析、動(dòng)手實(shí)踐和表演、欣賞能力。教學(xué)課時(shí)二課時(shí)課型演讀課型教學(xué)步驟第一步：讀課文，熟悉故事情節(jié)第二步：讀課文，設(shè)計(jì)表演第三步：讀課文，排練表演教學(xué)過(guò)程第一步：讀課文、說(shuō)情節(jié)，說(shuō)人物，整體感知。導(dǎo)入：上課前播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》。師生補(bǔ)充介紹《水滸傳》，——是我國(guó)古典四大名著之一；長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《水滸傳》又名《忠義水滸傳》；是元末明初小說(shuō)家施耐庵所作；這部小說(shuō)塑造了宋江、林沖、魯智深等108條好漢的英雄形象，揭示了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與魯智深這人有關(guān)的課文——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。下面，請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，掌握內(nèi)容，理清故事情節(jié)。教師點(diǎn)撥：小說(shuō)的故事情節(jié)往往隨著時(shí)間的推移或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換而推進(jìn)，本文故事情節(jié)的變化可以根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行歸納。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，像老師示范的這樣，按下面的句式說(shuō)話。課文第______段到第______段是故事的______，內(nèi)容可以概括為：______（地點(diǎn)+人物+事件）。示例：課文第1段到第7段是故事的開(kāi)端，內(nèi)容可以概括為“潘家酒樓上，魯達(dá)贈(zèng)銀”。教師占據(jù)：魯提轄的正義行業(yè)如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容“鏟除強(qiáng)暴勢(shì)力，安撫善良的人民”的話，怎么講？——除暴安良。預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)話有：課文第8段到第9段是故事的發(fā)展，內(nèi)容可以概括為“魯家客店里，魯達(dá)聽(tīng)了金氏父女的哭訴”。課文第10段到第20段是故事的高潮，內(nèi)容可以概括為“鄭屠肉鋪前，魯達(dá)除暴”。課文第21段是故事的結(jié)局，內(nèi)容可以概括為“渭州南門外，魯達(dá)出走”。教師小結(jié)：這篇課文的結(jié)構(gòu)可以按故事情節(jié)來(lái)劃分為四部分。即：開(kāi)端潘家酒樓上，魯達(dá)贈(zèng)銀；發(fā)展魯家客店，魯達(dá)安良；高潮鄭屠肉鋪前，魯達(dá)除暴；結(jié)局渭州南門外，魯達(dá)出走。師：小說(shuō)的核心要素是人物，請(qǐng)?jiān)僮x課文，說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到的人物形象。示例:示例：魯達(dá)：粗獷剛烈、性情暴躁（粗）；嫉惡如仇，慷慨豪爽（義）；勇而有謀、膽大心細(xì)。學(xué)生說(shuō)人物，預(yù)設(shè)有：李忠：行走江湖的賣藝人，有江湖人的隨和，有賣藝人的小氣。史進(jìn)：出身鄉(xiāng)紳門第，英俊瀟灑，質(zhì)樸豪爽，慷慨大方，喜歡廣交朋友。鄭屠：橫行鄉(xiāng)里的惡霸，有其粗野專橫的一面，也有其色厲內(nèi)荏、欺軟怕硬的一面。金老、金翠蓮：心地善良、被欺侮凌辱的弱小者。熟悉的情節(jié)，感受到了人物形象，為了領(lǐng)悟小說(shuō)的主題：反映社會(huì)的黑暗，寄托勞動(dòng)人們懲惡揚(yáng)善的良好愿望。今天，請(qǐng)同學(xué)們自主導(dǎo)演來(lái)演一演這個(gè)故事。第二步：讀課文、設(shè)計(jì)表演。師指導(dǎo)表演知識(shí)：1、戲劇表演是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。2、刻畫人物推進(jìn)劇情和表達(dá)思想的手段有：（1）舞臺(tái)說(shuō)明：包括人物表、舞臺(tái)美術(shù)、環(huán)境、音響、人物上下場(chǎng)，人物對(duì)話的姿態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。（2）人物的對(duì)白：包括獨(dú)白、旁白、對(duì)白，是劇本的主要組成部分，其任務(wù)是展開(kāi)情節(jié)、提示人物性格、表現(xiàn)主題思想。（3）結(jié)構(gòu)形式：分幕分場(chǎng)。幕是大單位，場(chǎng)是小單位。3、人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須合乎各自的身份和特征。4、表演還受時(shí)間、空間、地點(diǎn)等的限制，于是人們用分場(chǎng)(幕)來(lái)解決這個(gè)難題，同學(xué)們可以在表演中分場(chǎng)或者分幕。5、表演中怎樣增強(qiáng)藝術(shù)性，這些問(wèn)題留給同學(xué)們交流研究。鄭屠的橫行鄉(xiāng)里如何進(jìn)一步得到體現(xiàn)？原作中對(duì)鄭屠被打的狼狽相和痛苦感受做了充分的描寫，這是課文的一大重點(diǎn)，移植到劇本演出中應(yīng)如何體現(xiàn)？劇情較短，表演時(shí)間大致在20分鐘左右，通過(guò)幕布收展和道具的擺設(shè)來(lái)表示場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換勢(shì)必會(huì)造成過(guò)程拖沓，表演也顯得不緊湊，如何解決這一問(wèn)題？（師備案：提示1：除了通過(guò)其本人的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)正面表現(xiàn)外，可以巧妙使用側(cè)面烘托的手段，原著中的幾個(gè)人物有必要做適當(dāng)?shù)募庸ぃ航柚鹗细概目拊V、潘家酒樓酒的無(wú)奈嘆息、旅店小二出于無(wú)奈的助紂為虐、鄭屠肉鋪伙計(jì)對(duì)其敢怒不敢言的不滿等來(lái)表現(xiàn)，也可借助戲劇語(yǔ)言旁白的手段來(lái)揭示。提示2：除了演員的表演外，需要從戲劇手段上下功夫，特別是音效、道具，這要求音效組、道具組的同學(xué)要提出創(chuàng)新性的構(gòu)想。提示3：最直接的辦法是借助燈光和音效。道具力求簡(jiǎn)單，一張桌子和幾只凳子在三個(gè)場(chǎng)景中都可以使用，不必移動(dòng)，第一、二幕之間的切換直接用燈光的變暗和復(fù)明，配以一聲雞鳴來(lái)表現(xiàn)，第二三幕之間不必切換燈光，直接用人物的上下場(chǎng)來(lái)體現(xiàn)。提示4：除了人物個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作表演，在忠于原著的基礎(chǔ)上，可對(duì)幾個(gè)無(wú)關(guān)緊要的人物作適當(dāng)?shù)目鋸?，如酒保、店小二、鄭屠肉鋪伙?jì)等，其角色定位類于戲劇的丑角。）6、學(xué)生分組表演準(zhǔn)備活動(dòng)（1）總導(dǎo)演一人，負(fù)責(zé)各組之間的協(xié)調(diào)。指定原先物色的幾個(gè)人選分別擔(dān)任劇本組、演員組、道具化妝組、音效組、觀眾組組長(zhǎng)，由同學(xué)自行報(bào)名參加各個(gè)組別。教師協(xié)助：既平衡各組的力量，又使學(xué)生人人都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（2）各組分工職責(zé)如下：劇本組：負(fù)責(zé)劇本的編撰和修改。演員組：負(fù)責(zé)演員的物色、分工、表演。道具化妝組：負(fù)責(zé)道具的收集、選擇、制作；負(fù)責(zé)人物的化妝。音效組：負(fù)責(zé)音效的收集、制作、剪輯、同步配音。觀眾組：總結(jié)編演過(guò)程中的得與失，為今后服務(wù)；再次理解課文，提出問(wèn)題讓劇組討論，實(shí)現(xiàn)編演與觀眾的互動(dòng)；負(fù)責(zé)優(yōu)秀演員的投票評(píng)選；表演結(jié)束后寫出評(píng)論，總結(jié)表演的成功與不足。7、分組討論，提出初步構(gòu)想，教師參與其討論，對(duì)可行性做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。第三步：排練演出1、總導(dǎo)演組織排練。各小組也可根據(jù)實(shí)際，不斷作出改進(jìn)。排練時(shí)注意兩點(diǎn)：①舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為增加演出的難度。②人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。2、組織演出。如果學(xué)校有大型文藝活動(dòng)，如校園文化藝術(shù)節(jié)等，最好組織參與，讓同學(xué)有展示自我和多方聽(tīng)取意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。3、組織評(píng)點(diǎn)。評(píng)選優(yōu)秀演員，演員談心得，觀眾寫評(píng)論，共同總結(jié)演出的成敗得失。總結(jié)，表演是一項(xiàng)綜合性的專業(yè)藝術(shù)，通過(guò)大家的熱情參與，展示了同學(xué)們的豐富的創(chuàng)造力，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)小說(shuō)人物形象與小說(shuō)主題的理解，對(duì)表演中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀演員，請(qǐng)努力培養(yǎng)你的這一健康愛(ài)好。我們將對(duì)本班未來(lái)的演藝明星們拭目以待?！多l(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)伏洪剛教材分析《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（語(yǔ)文版）第四單元中的第二篇精讀課文。本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情，注意詩(shī)中運(yùn)用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式，揣摩詩(shī)歌形象、含蓄、精練的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩(shī)人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念，展現(xiàn)出海外華人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的赤子情懷。設(shè)計(jì)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄霸诎l(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能?！苯虒W(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)朗誦的基本技巧，有感情的朗誦詩(shī)歌。2、通過(guò)本詩(shī)的品讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美、意境美。教學(xué)重點(diǎn)1、詩(shī)歌的朗讀品悟。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的情懷。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩(shī)中的情感對(duì)應(yīng)四種物象的體會(huì)把握。綜合課型創(chuàng)意：朗讀——理解——欣賞課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一步：讀課文，學(xué)朗讀知識(shí)（一）情景創(chuàng)設(shè)同學(xué)們，大家好！試?yán)收b《靜夜詩(shī)》，設(shè)問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了什么的情感？用什么事物寄托這一感情？（二）解題鄉(xiāng)愁：思念家鄉(xiāng)的憂傷的心情。（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟知的古詩(shī)導(dǎo)入新課，減少新課畏難情緒。同時(shí)為本詩(shī)歌意象理解引入類比前景。）（三）讀課文，整體感知1、師示范朗讀2、生歸納朗讀知識(shí)：聲音文件A（中學(xué)生朗誦）語(yǔ)調(diào)：深沉語(yǔ)速：舒緩感情：真摯節(jié)奏：多停頓，不宜讀長(zhǎng)句3、有感情地朗讀全詩(shī)，感受作者寫了怎樣的鄉(xiāng)愁。讀的方式可多樣，對(duì)感受可交流。4、個(gè)人朗讀：2—3人，其他同學(xué)可作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的看法。5、分組朗讀6、過(guò)度：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親啊！從中我們可以感到作者有一顆什么樣的心呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，一是學(xué)習(xí)鞏固朗誦詩(shī)歌的知識(shí)，二是對(duì)詩(shī)文進(jìn)一步的熟悉，為理解品味和欣賞打下基礎(chǔ)。）第二步：細(xì)讀課文，品味意象（四）了解背景，掌握脈絡(luò)1．本詩(shī)寫于1972年。2．余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春。小時(shí)候讀寄宿學(xué)校，常與母親通信。1948年，隨母親到臺(tái)灣。1956年，與在重慶時(shí)就青梅竹馬的未婚妻結(jié)婚。1958年只身去美國(guó)留學(xué)進(jìn)修，妻子留在臺(tái)灣。而這一年，余光中的母親去逝，全家乞愿能送她回到故鄉(xiāng)（余母是江蘇武進(jìn)人）去安葬?？墒沁@一愿望由于大陸與臺(tái)灣人為的阻隔，終未能實(shí)現(xiàn)。余光中是我國(guó)當(dāng)代著名的詩(shī)人，代表作品有詩(shī)集：《白玉·苦瓜》、《舟子的悲歌》、《鐘乳石》等。（設(shè)計(jì)意圖：“心有所感，始能發(fā)之于外”。旨在讓學(xué)生感悟詩(shī)中的真情與生活真實(shí)情感是密切聯(lián)系在一起的。）（五）品讀感悟，探討內(nèi)涵1、集體朗讀品味詩(shī)中四種物象的含義。師：這首詩(shī)以敘事的形式，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁，集中用四種事物展現(xiàn)，它們寄托著作者濃濃的鄉(xiāng)愁，飽含著作者不同階段的情感歷程，請(qǐng)?zhí)接懀骸靶⌒〉泥]票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”各自有何含義？它們還可以讓我們想到什么？（分組討論、并交流。）小小的郵票——情感的使者窄窄的船票——見(jiàn)面的見(jiàn)證矮矮的墳?zāi)埂心甑牡肽顪\淺的海峽——濃濃的家、國(guó)之戀——作者這期望祖國(guó)統(tǒng)一的赤誠(chéng)之心讓人敬佩??！2、思維體驗(yàn)的拓展?？凑l(shuí)說(shuō)的句子多，并做到確切而有真情?！Y(jié)合自己的親身經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)“鄉(xiāng)愁是?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的品味，感知詩(shī)歌語(yǔ)言，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。）第三步：再讀課文，初步欣賞詩(shī)歌（六）詩(shī)歌欣賞1、這是一首以時(shí)間順序?yàn)榫€索的詩(shī)，在其形式上我們能發(fā)現(xiàn)它有什么特別之處嗎？節(jié)與節(jié)整齊勻稱、句式一致：結(jié)構(gòu)美句與句句式一致個(gè)別變換回旋往復(fù)、復(fù)沓手法：音樂(lè)美用疊詞2、有表情地朗誦全詩(shī)。聲音文件B（老藝術(shù)家朗誦）（設(shè)計(jì)意圖：前兩步是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，這一步重在明確詩(shī)歌所具有的獨(dú)特形式。懂得詩(shī)歌是用較為特殊的外形，容下熾熱的內(nèi)心情感。而這形式也是為抒發(fā)感情服務(wù)的，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解還要結(jié)合朗誦即用口的藝術(shù)展現(xiàn)形式。把內(nèi)容與形式相融合，以加深對(duì)生活的體驗(yàn)。）（七）小結(jié)月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親??！我們感念自己的家鄉(xiāng)，渴望祖國(guó)統(tǒng)一、富強(qiáng)。請(qǐng)大家——集體背誦全詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：背誦全詩(shī)，既是小結(jié)的方式，又是對(duì)全詩(shī)理解的升華。）教學(xué)評(píng)價(jià)有教學(xué)研究者認(rèn)為：詩(shī)歌教學(xué)不重教，而重解讀與欣賞，引起情感共鳴。我們同意這種觀點(diǎn)。文學(xué)作品潛在的的美學(xué)價(jià)值只有通過(guò)接受才能得以實(shí)現(xiàn)，但接受應(yīng)是積極的參與，依靠形象思維、結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，對(duì)作品的藝術(shù)形象加以想象、聯(lián)想并發(fā)掘出它的內(nèi)涵，使詩(shī)歌理解得以加深。而詩(shī)歌形式的欣賞，是要為學(xué)生提供一個(gè)可資借鑒、模仿的外殼，本詩(shī)的這個(gè)外殼就是具體意象，疊詞，勻稱句式，每節(jié)句式相同，句式圓環(huán)往復(fù)等等。欣賞這些，目的讓學(xué)生在想學(xué)以致用時(shí)——當(dāng)心有所感，想發(fā)之于外時(shí)，這個(gè)外殼就會(huì)變成學(xué)生自己的能容下真情實(shí)感的獨(dú)特載體——詩(shī)?！皽毓识隆贝_是教師的教學(xué)反思——我教《欽差大臣》（節(jié)選）的“一得三失”伏洪剛反思是一個(gè)綜合性的思考課題，其宗旨是基于對(duì)教學(xué)過(guò)程中的行為結(jié)果的一種創(chuàng)新思考，其原理過(guò)程就是“溫故而知新”。這里“溫故”即是指把已有的教學(xué)過(guò)程作為回顧、研究的思考對(duì)象，“知新”則是指在研究的對(duì)象中總結(jié)出對(duì)行為結(jié)果更有效、更直接的方法、步驟等。從其形式上，我認(rèn)為是方法的研究；而其內(nèi)容，主要是教育教學(xué)理念、教學(xué)思想的呈現(xiàn)。我對(duì)自己執(zhí)教的戲劇《欽差大臣》（節(jié)選）一課（在學(xué)校上的一堂公開(kāi)課），“溫故”一下，有這么“一得三失”。該課采用了“欣賞課型”的模式。主體分三個(gè)步驟：一、讀課文，感知內(nèi)容。二、品語(yǔ)句，領(lǐng)悟含義。三、讀課文，感知特色。教學(xué)流程設(shè)計(jì)為二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成第一步，第二課時(shí)完成第二、三步?！耙坏谩笔侵浮罢n型思維”得到師生認(rèn)可，使課型模式有了一些更新。（“欣賞課型”是遵義市語(yǔ)文新課改閱讀課型研究課題的十種基本課型之一，但具體的課例少。）這是一次嘗試，也是一次“課改”理念的實(shí)踐。本“課型”使學(xué)生主體地位得以彰顯，使教師的主導(dǎo)地位作用顯得明確。起到了示范課的作用和意義?！叭А眲t是教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)缺點(diǎn)。第一是引導(dǎo)對(duì)文本的閱讀不夠。部分學(xué)生朗讀課文有困難，如演讀中李召益同學(xué)多次讀錯(cuò)音，把“彼得堡”讀作“得堡”，而鬧出了笑話。第二是對(duì)學(xué)生小組探究組織乏力。其間對(duì)人物形象、性格的歸納，要求小組內(nèi)進(jìn)行討論，交流、，發(fā)言，說(shuō)出有何共同之處。這一探究形式在指導(dǎo)上缺少梯度設(shè)置，不能由淺入深，學(xué)生感到困難?，F(xiàn)在覺(jué)得應(yīng)改為：“你認(rèn)為這是些什么樣的人（指市長(zhǎng)及其他官員？）小組內(nèi)可以一人說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)，相互交流，補(bǔ)充。然后在全班交流。”這樣，在學(xué)生交流時(shí)，尋找人物共性，會(huì)降低難度，讓學(xué)生有話可說(shuō)。就減少了學(xué)生的緊張感，也減少了冷場(chǎng)的時(shí)間。第三，對(duì)教學(xué)組織性語(yǔ)言的語(yǔ)意考慮不周。如：“大家覺(jué)得可笑，你們笑什么？”一句。我本意是：要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出什么地方值得可笑，說(shuō)出來(lái)大家欣賞?？墒遣糠滞瑢W(xué)卻意會(huì)成了老師對(duì)他們的責(zé)怪，即：笑是不好的，不應(yīng)該笑。設(shè)計(jì)中我卻正是要借用同學(xué)們強(qiáng)烈的感受“笑”來(lái)過(guò)度到人物形象、性格歸納的。同時(shí)，另一部分同學(xué)認(rèn)為“你們笑什么”是老師暗示不準(zhǔn)笑，想說(shuō)的話也就不敢說(shuō)了。這本應(yīng)起著承上啟下的關(guān)鍵銜接語(yǔ)言，由于它的感情色彩歧義性，讓本堂課學(xué)生的思維受阻，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。以上“溫故”，我還談不上有效的“知新”。但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)照王榮生教授的講座，我真正感受到我的PCK是如此的含混不清。尤其是金教授“教學(xué)語(yǔ)言的形成，一要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的積累；二要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備；三要有相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S的能力，四要有相當(dāng)?shù)淖晕业挠?xùn)練；五、要有對(duì)文化的相當(dāng)?shù)恼渲?。之所以有一部分老師語(yǔ)言失當(dāng)，率皆以上儲(chǔ)備不足之故?！闭撌鰧?duì)我啟發(fā)很深，因此，我覺(jué)得所有一線教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)有效、對(duì)應(yīng)的理念知識(shí)，“溫故而知新”才算是教師的教學(xué)反思。教學(xué)中要“愛(ài)鋼也不恨鐵”——我實(shí)踐“閱讀課型”理念的感悟伏洪剛“閱讀課型”實(shí)踐的核心理念是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，即“以生為本”，但遺憾的是：我的領(lǐng)悟是在一個(gè)慘痛的事件后才感悟到的。恨鐵不成鋼，不少的一線教師都存在這一種憋屈想法。一次課堂經(jīng)歷，讓我頓悟。我現(xiàn)在看來(lái)，教師要能教得快樂(lè)，必須把這一觀念轉(zhuǎn)為“愛(ài)鋼也不恨鐵”才能實(shí)現(xiàn)。那時(shí)候，我做事的原則是“要干就要干得最好”。對(duì)剛接到的這個(gè)班級(jí)，我怎樣教呢？按我那“干得最好”的原則一想，第一步抓什么？抓成績(jī)。抓成績(jī)靠什么？對(duì)，是鐵的紀(jì)律。于是，我的教學(xué)就“嚴(yán)”字當(dāng)頭。對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)尤其要“嚴(yán)格”處理。凡是上課講話的學(xué)生一律要寫出不少于300字的書面檢查；不按時(shí)完成作業(yè)的處以三倍作業(yè)的懲罰；上學(xué)遲到的一定要面壁思過(guò)；嚴(yán)重違紀(jì)的由教鞭侍候……七年級(jí)時(shí)，學(xué)生真的很乖，成績(jī)?cè)谕?jí)評(píng)比中居于前茅，我還為此得意過(guò)好幾回！八年級(jí)時(shí)，開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，我似乎覺(jué)得班上的學(xué)生有些異樣，學(xué)生見(jiàn)了我，就繞道而行；我經(jīng)過(guò)學(xué)生群落時(shí)，背后有學(xué)生搞一連串的惡作劇，一次，競(jìng)有一張“冷血”的紙條貼在我的背上；我叫學(xué)生去通知另外的學(xué)生，他居然愿意受批，也不會(huì)把人喊攏。這時(shí)我只是慣性地認(rèn)為是他們的“常規(guī)叛逆”，并沒(méi)在意。尖銳的矛盾終于在一次課堂上爆發(fā)了。班上有一個(gè)叫盧志美的男同學(xué)，他喜歡在課堂上隨意講話，這天一上課，他就被我點(diǎn)一次名，當(dāng)我在板書時(shí)，他居然就和隔桌的另一個(gè)女同學(xué)嬉皮笑臉地吹上了。我的那個(gè)氣呀，真是不打一處來(lái)，我再次點(diǎn)到他的名字，并暴怒地說(shuō)，“你不叫盧志美，干脆叫盧志女，你像個(gè)男生嗎？”他聽(tīng)后一下子就彈站起來(lái)（我未曾料到），沖我大聲說(shuō)：“你憑什么這樣侮辱我，你還當(dāng)老師呢！”這意外的頂撞，我氣蒙了。只好憤憤地離開(kāi)講臺(tái)。我很生氣，我真的感到很困惑，為了教好這個(gè)班，我?guī)缀踹_(dá)上了所有的時(shí)間，給他們查缺補(bǔ)課，顧不上休息，改作業(yè)、編資料，為了考試復(fù)習(xí)，謝絕個(gè)人一切交往，為什么得不到學(xué)生的理解、尊重，而是如此的怨恨？為此，我很苦悶，我苦思冥想，一遍又一遍地回味學(xué)生的話，反反復(fù)復(fù)地思考，自己所做的一切，究竟是學(xué)生無(wú)理，還是自己的做法不對(duì)頭，導(dǎo)致愛(ài)心白費(fèi)，幾天里我悶悶不樂(lè)。是“賞讀課型欽差大臣（節(jié)選）”拯救了我的心緒。那天，為了上好這堂“賞讀課”，我苦思冥想怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生“欣賞”的趣味，針對(duì)我最近一段時(shí)間的教學(xué)苦悶，我請(qǐng)教于同事，查找書籍，但均未獲得理想的答案。當(dāng)我失望地再一次觀看收集的“閱讀課型”示范課錄像時(shí)，居然找到了希望!那只是執(zhí)教者王老師的一句話，“尊重別人，才能讓別人尊重自己”。我終于明白了——再次上課時(shí)，我鼓足了勇氣，面對(duì)所有的學(xué)生，真誠(chéng)地向盧志美同學(xué)道了歉。全班學(xué)生一下子怔住了，班里的空氣好像凝固了一樣，隨即，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。這掌聲洗滌了我?guī)滋靵?lái)的苦悶，我的心胸一下子順暢了，和學(xué)生一起真心的笑了起來(lái)。從此，我開(kāi)始改變自己的一些做法，對(duì)上課隨意說(shuō)話的，不再點(diǎn)名批評(píng)，采取以目暗示，個(gè)別提醒的做法，對(duì)不完成作業(yè)的，仍然要求補(bǔ)，但不是懲罰，而是問(wèn)清原因后的指導(dǎo)、勸解。對(duì)所有違紀(jì)的學(xué)生，我堅(jiān)持先問(wèn)原因，再作處理。對(duì)全班一視同人，做到“愛(ài)鋼也不恨鐵”。更讓我感動(dòng)的是，這之后日子，不論是在課堂，還是在路上，都能聽(tīng)到學(xué)生熱情地喊我“伏老師”。我感受到了學(xué)生的熱情洋溢，心情開(kāi)始快樂(lè)起來(lái)。正本清源，綱舉目張，例談?wù)f明文復(fù)習(xí)——巧用“閱讀劑型”知識(shí)，復(fù)習(xí)事半功倍伏洪剛中考總復(fù)習(xí)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)品進(jìn)行集成的工作過(guò)程。扎實(shí)、高效、提高學(xué)生成績(jī)，是我們的一貫?zāi)繕?biāo)和追求。我覺(jué)得要實(shí)現(xiàn)中考總復(fù)習(xí)的目標(biāo)，就必須做到正本清源，巧用“閱讀劑型”知識(shí)積累，就能達(dá)到事半功倍的效果。正本清源，是指復(fù)習(xí)中必須以教材課本為“本”，查找并疏理出相應(yīng)的知識(shí)環(huán)節(jié)，形成同類知識(shí)清晰的思路，用以指導(dǎo)復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)工作。綱舉目張，“綱”即是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更精細(xì)的則是指向每年的《語(yǔ)文中考實(shí)施意見(jiàn)》。對(duì)這被稱為“綱領(lǐng)性文件”的內(nèi)容，我們老師需要細(xì)讀，做到爛熟于胸。只有對(duì)“綱”能“舉一反三”，我們的復(fù)習(xí)才能更好地“張目”。當(dāng)然，“張目”是指要把經(jīng)過(guò)查找與疏理的知識(shí)環(huán)節(jié)覆蓋到足夠大的空間或范圍，達(dá)到的目的是讓學(xué)生在此空間或范圍內(nèi)，能有跡可尋，有路可走。在此謹(jǐn)以說(shuō)明文（遵義市初中為“語(yǔ)文版”語(yǔ)文）復(fù)習(xí)為例，簡(jiǎn)述我的做法。一、文本疏理1、內(nèi)容概述說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，或闡述事理。是初中階段學(xué)生必須掌握的四類文體之一。初中語(yǔ)文（語(yǔ)文版）有三個(gè)單元為說(shuō)明文單元，共12篇課文。對(duì)課本的三個(gè)單元可這樣歸類：事物性說(shuō)明文：七下第五單元《蘇州園林》葉圣陶、《橋梁遠(yuǎn)景圖》茅以升、《洲際導(dǎo)彈自述》朱開(kāi)麟、《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》王曉雨特征：介紹事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等。事理性說(shuō)明文：八上第五單元《花兒為什么這樣紅》賈祖璋、《雨林的毀滅》、《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》、《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》楊振寧特征：介紹事物、社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律、原因等。科普性說(shuō)明文：九下第五單元《笑》高士其、《南州六月荔枝丹》賈祖璋、《善待家園》吳崗、《龍永圖趣說(shuō)WTO》甘遠(yuǎn)志特征：介紹事物、社會(huì)、自然現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)、原理、特性等（視說(shuō)明的主體可歸在事物與事理兩類中）2、知識(shí)歸納（1）、說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：常見(jiàn)的形式有：“總（概說(shuō)）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。（2）、說(shuō)明順序：①、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序、程序順序②、空間順序：注意表方位的名詞：如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等③、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等（3）、說(shuō)明文語(yǔ)言特征歸納：準(zhǔn)確（科學(xué)性）、生動(dòng)（趣味性）（4）、說(shuō)明方法及其作用：①、舉例子：舉有代表性的例子更具體地說(shuō)明事物某方面的特征，增強(qiáng)說(shuō)明力。②、列數(shù)字：運(yùn)用準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)具體地說(shuō)明事物某方面的特征，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，易于讀者接受。③、分類別：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類說(shuō)明，條理清晰，有條不紊，使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象，突出強(qiáng)調(diào)地說(shuō)明了事物各部分之間的聯(lián)系和區(qū)別（事物特征）④、打比方：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物某方面的特征，化復(fù)雜的科學(xué)道理簡(jiǎn)單化，化抽象為具體，易于理解接受。⑤、作比較：用人們熟知的事物與所要說(shuō)明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明事物的特征。（橫比和縱比）⑥、下定義：運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)被定義概念作簡(jiǎn)明扼要周全嚴(yán)密的規(guī)定，揭示了事物的本質(zhì)屬性（即內(nèi)涵與外延），多用于介紹科學(xué)知識(shí)，使讀者對(duì)概念有確切的了解。（作詮釋就是對(duì)事物和事理的某些性質(zhì)或特點(diǎn)作適當(dāng)解釋，揭示事物的某些特征的一種說(shuō)明方法，這種說(shuō)明方法能通俗地介紹或解說(shuō)事理的性質(zhì)和特點(diǎn)，使其更具體詳細(xì)，使讀者易于理解。）⑦、畫圖表：運(yùn)用圖表輔助文字說(shuō)明，條理清晰地說(shuō)明事物……的特征，具體說(shuō)明事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，使讀者一目了然，非常直觀形象地理解被說(shuō)明的事物。⑧、引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。引用神話故事等，形象地說(shuō)明事物……的特征，增強(qiáng)事物的神秘色彩，增前說(shuō)明的情趣性，權(quán)威性。⑨、摹狀貌：摹寫（描繪）事物的形狀、體貌，使說(shuō)明的事物更生動(dòng)、形象、逼真，使人有鮮明深刻的印象。二、中考“考綱”解讀，知識(shí)歸納近10年來(lái)，教材版本盡管連續(xù)改變，但“遵義市初中畢業(yè)（升學(xué)）考試學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)（語(yǔ)文科）”（簡(jiǎn)稱“考綱”）對(duì)說(shuō)明文考查要求年年有。分析近3年遵義市的中考試卷，可以理出這樣的一些考查要點(diǎn)：1、能夠理解詞語(yǔ)在文中的含義。對(duì)科技說(shuō)明文中的關(guān)鍵詞能正確理解、判斷及闡釋。（字詞）

2、理解文中重要的句子。準(zhǔn)確把握重要句子在文中的意義及作用（句子及說(shuō)明方法）。

3、能夠辨別、篩選并整合文中重要的信息。（段落及篇章）4、能夠分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)閱讀對(duì)文章的特色、說(shuō)明對(duì)象等能夠正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握。（欣賞怎么寫及為什么這樣寫）5、能夠根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷和想象。（開(kāi)放型設(shè)題）三、題型解答舉例，尋找思路1、說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析題型：Ａ、“××”詞好在哪里？Ｂ、“××”詞能不能刪掉？為什么？解答思路：不能。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確（生動(dòng)、形象、具體）地寫出了“對(duì)象＋特性”例1：迎接氫能時(shí)代的到來(lái)(08年遵義中考題)……純凈的氫氣不僅發(fā)熱量高，而且燃燒后一點(diǎn)也不污染環(huán)境，不僅不會(huì)產(chǎn)生有毒廢氣，而且不會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)致溫室效應(yīng)的二氧化碳，它的唯一產(chǎn)物是不對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染的水?！}目：“它的唯一產(chǎn)物是不對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染的水”句中“唯一”能刪除嗎？為什么？例1答案：不能。因?yàn)椤拔ㄒ弧睖?zhǔn)確地寫出了氫氣燃燒對(duì)環(huán)境無(wú)污染的優(yōu)點(diǎn)。例2：空天飛機(jī)（05年遵義中考題）……空天飛機(jī)是美國(guó)國(guó)家航天委員會(huì)正在設(shè)計(jì)的一種最新型的航天交通工具。在理論上，它結(jié)合了航空、航天兩大領(lǐng)域的技術(shù)精華，既具有水平起飛、水平降落和可重復(fù)使用的航空技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，又具有高速、高空等航天技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，是集航空、航天一體化的高技術(shù)密集體的航空交通工具，具有極為誘人的發(fā)展前景?！}目：“在理論上，它結(jié)合了航空、航天兩大領(lǐng)域的技術(shù)精華”一句中，在“理論上”可以刪掉嗎？為什么？例2答案：不能。因?yàn)椤霸诶碚撋稀睖?zhǔn)確地說(shuō)明了空天飛機(jī)具有的優(yōu)點(diǎn)目前還只是預(yù)測(cè)，沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)。2、說(shuō)明方法及其作用分析的題型：A、這個(gè)句子使用了什么說(shuō)明方法？簡(jiǎn)析其作用。B、文中使用了多種說(shuō)明方法，請(qǐng)找出一種并舉例說(shuō)明其作用。解答思路：方法＋效果（對(duì)象＋特性）例3：微波武器（2007年遵義中考題）……微波武器可以攻擊的目標(biāo)非常多。從洲際導(dǎo)彈、巡航導(dǎo)彈、飛機(jī)、坦克、軍艦，到雷達(dá)、計(jì)算機(jī)、通訊器材，只要是處于強(qiáng)微波的覆蓋區(qū)內(nèi)，就可能受到攻擊而喪失作戰(zhàn)效能?！}目：找出說(shuō)明方法，并簡(jiǎn)要分析其作用。例3答案：說(shuō)明方法：舉例子。作用：為了說(shuō)明事物，舉了 洲際導(dǎo)彈等可能受到攻擊具體地說(shuō)明了微波武器的攻擊目標(biāo)非常多。例4：迎接氫能時(shí)代的到來(lái)（2008年遵義中考題）……利用氫氣制造的氫動(dòng)力燃料電池可作為汽車的動(dòng)力來(lái)源……科學(xué)家預(yù)測(cè)，從2020年開(kāi)始，將在天然氣中加入15﹪的氫，到21世紀(jì)后期，人類將慢慢過(guò)渡到使用純凈氫氣的時(shí)代?！}目：本文使用了多種說(shuō)明方法，請(qǐng)任選一種簡(jiǎn)析其效果。解答：列數(shù)據(jù)。如“從2020年開(kāi)始，將在天然氣中加入15％的氫”，具體地說(shuō)明了氫氣作為燃料的時(shí)代將會(huì)到來(lái)。3、說(shuō)明中心（說(shuō)明內(nèi)容）歸納題型：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納本文的說(shuō)明中心或內(nèi)容。解答思路：A、實(shí)物說(shuō)明文：對(duì)象＋特征B、事理說(shuō)明文：關(guān)于對(duì)象的道理（原因、方法、原理等）C、程序說(shuō)明文：關(guān)于對(duì)象的操作（實(shí)驗(yàn)或制作）的過(guò)程例5、病毒（遵義市2009中考模擬題、內(nèi)容略）題目：本文說(shuō)明的中心是什么？（3分）例5答案：病毒并不可怕?；虿《揪哂兄旅娜觞c(diǎn),對(duì)人類的威脅是很小的。例6：負(fù)氧離子（遵義市2009中考模擬題、內(nèi)容略）題目：本文說(shuō)明的中心是什么？（3分）例6答案：負(fù)氧離子對(duì)人的健康長(zhǎng)壽非常有益。4、文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……方法①、一般是往前找；②、幾個(gè)方面要找完整；③、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。例7：迎接氫能時(shí)代的到來(lái)（2008年遵義中考題）19世紀(jì)以前，科技水平還很落后，人們使用的燃料都是固體燃料，一部分是天然的木村，一部分是從不深的地下挖出來(lái)的煤炭，這樣的時(shí)代叫固體燃料時(shí)代。20世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。一方面，挖掘技術(shù)發(fā)達(dá)起來(lái)，煤和石油更容易開(kāi)采了，另一方面，新的交通工具和大型工廠的出現(xiàn)，使得人類對(duì)石油的需求量大增。這兩方面相互促進(jìn)，使得人類對(duì)石油的開(kāi)采越來(lái)越厲害，石油的產(chǎn)量越來(lái)越高，人類進(jìn)入了液體燃料時(shí)代。題目：劃線句“這兩方面相互促進(jìn)”中的“這”指代什么？例7答案：一方面，挖掘技術(shù)發(fā)達(dá)起來(lái)，煤和石油更容易開(kāi)采了，另一方面，新的交通工具和大型工廠的出現(xiàn)，使得人類對(duì)石油的需求量大增。5、說(shuō)明文中的主觀題（開(kāi)放題）及其解答要點(diǎn)經(jīng)歷、聯(lián)想、新聞報(bào)刊等要求著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神，體現(xiàn)自己的價(jià)值觀。例8：光電腦（遵義市2009中考模擬題、內(nèi)容略）題目：根據(jù)你平時(shí)的積累，說(shuō)出兩個(gè)高科技產(chǎn)品的名稱。例8答案：3G手機(jī)、神七飛船、太陽(yáng)能電池等。四：真題演練，巧用思路例9：有趣的彗星世界(遵義市中考培訓(xùn)2009年模擬題)彗星是圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的一種質(zhì)量很小的天體，由于它的形狀像掃帚，所以又叫掃帚星。彗星都有一個(gè)橢圓形的運(yùn)行軌道，運(yùn)行周期也長(zhǎng)短不一，如海爾—波普彗星的運(yùn)行周期為3000年，而哈雷慧星的運(yùn)行周期卻只有76年。彗星的尾巴叫彗尾，是它最朦朧和最具風(fēng)采的部分。一般彗尾雖只有幾千公里長(zhǎng)，但最長(zhǎng)的彗尾則可達(dá)幾億公里，可謂天地萬(wàn)物中獨(dú)一無(wú)二的大尾巴了。它在茫茫太空，宛如一把輝煌巨帚，橫掃遙遙之路。人類自發(fā)現(xiàn)彗星軌道以來(lái)，發(fā)現(xiàn)臨近地球最近的一顆彗星是伊拉斯—阿拉基—