第二單元寫作《學(xué)會(huì)記事》教案 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

課題第二單元寫作教學(xué)指導(dǎo)：學(xué)會(huì)記事課型作文課單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)回顧《散步》的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)如何有波瀾地記敘一件事教學(xué)重點(diǎn)如何設(shè)置情節(jié)波折教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程意圖說明導(dǎo)入：本單元我們跟隨莫懷戚在初春的田野上漫步，通過解決散步過程中的分歧一事，感受到了家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，體會(huì)到生命的傳承，中年人特有的責(zé)任感。作者以從容舒緩的筆調(diào)娓娓道來，使讀者記住了文中的人和事，感悟了文中的情。今天，我們就以《散步》為例，來共同學(xué)習(xí)第二單元的寫作課，學(xué)會(huì)記事?；仡櫋渡⑽摹烽喿x路徑：首先，我們來回憶一下《散步》這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我們要先明確一種認(rèn)識(shí)，那就是我們?yōu)槭裁匆獙懹洈⑽?。寫記敘文往往是為了與別人分享一段經(jīng)歷，分享一種情感體驗(yàn)。因此，在記事之前，我們首先要思考的一個(gè)問題就是我想要和別人分享的情感體驗(yàn)是什么，也就是文章的中心是什么，作者想表達(dá)什么？為了解決這個(gè)問題，我們首先了解了作者寫了一段什么經(jīng)歷，我們是如何梳理這段經(jīng)歷的？作者交代了哪些要素？我們先梳理了記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，因?yàn)檫@六個(gè)要素是構(gòu)成描述一段經(jīng)歷的基本內(nèi)容。你這段經(jīng)歷發(fā)生在什么時(shí)間？你這段經(jīng)歷發(fā)生在一個(gè)什么地點(diǎn)或空間？作者通過哪件事情來分享他的情感體驗(yàn)，事件中到底有多少人物？除了我的身份，人物彼此之間的關(guān)系又是怎樣的？此外，分享一段經(jīng)歷中交代事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這是敘事是否清楚、完整的基本條件。其次，我們第二節(jié)課重點(diǎn)分析了故事的經(jīng)過部分，作者設(shè)置了一組分歧，作者如何設(shè)置的？在事件的發(fā)展過程中，之所以要設(shè)置走大路還是走小路的矛盾沖突，就是因?yàn)檫@矛盾的形成與解決，恰恰與他表達(dá)的中心有關(guān)系。然后我們分析了文章的環(huán)境描寫，對(duì)稱句、大詞小用等語言形式，得出作者想表達(dá)的中心是什么？作者想表達(dá)的是中年人對(duì)家庭的責(zé)任感，也族尊老愛幼、勇?lián)?zé)任的傳統(tǒng)美德。梳理寫作路徑：其實(shí)，寫作的思考過程與閱讀的思考過程正好是互逆的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)敘事類文章時(shí)所掌握的閱讀路徑，實(shí)際上也是我們寫作時(shí)的思考路徑。要把一件事寫清楚，動(dòng)筆之前先要思考我想與別人分享的情感體驗(yàn)是什么，也就是要表達(dá)的中心是什么？而后考慮哪段經(jīng)歷有助于表達(dá)我的這種情感體驗(yàn)。再接著，就要圍繞這段經(jīng)歷，理清事情的來龍去脈，交代清楚事件的基本要素。并按照一定的順序有條理的寫下來。通過這樣的基本要素構(gòu)建起的敘述框架，它是有助于表達(dá)我的某種情感體驗(yàn)的。寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)接下來我們進(jìn)入寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要學(xué)習(xí)把事情寫具體，表達(dá)出自己的思想感情。如何做呢？首先，我們要選擇有利于表達(dá)中心的一段經(jīng)歷，交代清楚這段經(jīng)歷中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。通過對(duì)事件起因、經(jīng)過、結(jié)果的完整記敘來表現(xiàn)文章的中心。其次，捕捉最觸動(dòng)自己內(nèi)心的有利于表達(dá)中心的細(xì)節(jié)來進(jìn)行刻畫。將你看到什么，聽到什么，你是怎樣想的，你是怎樣做的，根據(jù)中心的需要寫具體。請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面這段文字。試著運(yùn)用剛剛所講的方法，幫作者把它寫的具體生動(dòng)一些。上學(xué)期，老師讓我們排練課本劇，我們招募了幾名演員，經(jīng)過努力排練，出色地完成了課本劇的演出。如何把這個(gè)材料寫具體呢？首先，同學(xué)們要想一想，根據(jù)這則經(jīng)歷，你覺得這位小作者想與我們分享的情感體驗(yàn)是什么呢？根據(jù)招募演員，努力排練，我的表現(xiàn)可以推斷出作者想要表達(dá)的中心是克服困難努力堅(jiān)持很不容易。圍繞這個(gè)中心，你覺得在這段經(jīng)歷中應(yīng)該交代的一些基本要素，這位小作者都交代清楚了嗎？同學(xué)們不妨先按照繼續(xù)的六要素梳理一下作者所記的事。中心：我們要努力堅(jiān)持，突破自己，征服困難時(shí)間地點(diǎn)人物結(jié)果經(jīng)過起因結(jié)果經(jīng)過起因這是典型的縱式結(jié)構(gòu)的文章，按時(shí)間順序，敘述一件事情的來歷，結(jié)構(gòu)思路是“起承合”這樣的文章一般叫“簡(jiǎn)單縱”，比如寫爬山，一般我們這樣寫：起：天氣真好，去爬山不？承：好呀好呀，于是去了，爬呀爬……合：終于爬到山頂了，真美呀……然后回家。文章中心不突出，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，無可看性。我們看看《散步》的經(jīng)過部分設(shè)計(jì)：后來發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路。”轉(zhuǎn)1但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H說。

轉(zhuǎn)2這兩處轉(zhuǎn)折構(gòu)成了文章的矛盾：關(guān)于走大路還是走小路，而且這兩處轉(zhuǎn)折直接和文章的中心關(guān)聯(lián)：中年人的責(zé)任感，以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章開頭還有一處矛盾，就是關(guān)于要不要散步：母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。這一處波折，表現(xiàn)的是兒子對(duì)母親的關(guān)心、母親對(duì)兒子的信服。“什么是故事情節(jié)？故事情節(jié)就是不斷的‘結(jié)’和‘解’”，“結(jié)”就是矛盾，“解”就是矛盾的解決。散步這個(gè)故事其實(shí)只用原文中的第一句話就可以概括結(jié)束——我們?cè)谔镆吧⒉?。有人物，有地點(diǎn)有事件，如果要加一個(gè)時(shí)間的話，就是“我們?cè)诔醮旱奶镆吧仙⒉健?。但這只是概括，真正的好文章里還有故事情節(jié)。如果沒有這段分歧，改成我們一家人看到了大路和小路，一致選擇了小路。當(dāng)然不行，沒有這個(gè)分歧，“我”作為這個(gè)家庭的重要決策者的角色就不夠鮮明。道路的矛盾折射出的生命的矛盾。中國(guó)人一般面對(duì)新生命充滿著希望，面對(duì)即將逝去的生命飽含哀傷。這個(gè)“分歧”折射出的是中國(guó)式家庭的矛盾，考驗(yàn)的是子女們內(nèi)心的道德天平，也是人性的自我審視。所以，才有了那個(gè)夸張式的比喻“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”，中年人的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)，在這一刻充分體現(xiàn)。強(qiáng)壯生命對(duì)幼小生命以及衰老生命的“背負(fù)”，這是生命的感慨，也是中國(guó)文化中的“孝”的體現(xiàn)。一個(gè)“分歧”帶來故事的“結(jié)”也引出了故事的“解”，讓文章的情節(jié)變得起伏，短短六百多字的小文里也能有著波瀾。所以，一個(gè)好故事的美，需要有看似隨意的“結(jié)”，更要有精心設(shè)計(jì)的“解”。根據(jù)我們這篇作文的中心，那么這個(gè)部分我們還可以添加哪些內(nèi)容呢？這些內(nèi)容哪些先寫，哪些后寫？同學(xué)們做些思考，嘗試著填寫以下的流程圖解決：出色完成演出解決轉(zhuǎn)折2解決轉(zhuǎn)折1解決：出色完成演出解決轉(zhuǎn)折2解決轉(zhuǎn)折1轉(zhuǎn)折1：性格內(nèi)向，不敢招募解決：模仿別人，大聲說話轉(zhuǎn)折2：隊(duì)員意見不合，吵架，我想逃離解決：安撫，傾聽想法根據(jù)以上內(nèi)容，我們羅列文章提綱：起因：老師讓我們排練課本劇經(jīng)過：我們招募演員，克服困難排練：轉(zhuǎn)折1性格內(nèi)向不敢招募，后來我模仿別人，大聲說話轉(zhuǎn)折2后來演員內(nèi)部意見不合，吵架了，我沒有逃離，而是學(xué)會(huì)安撫隊(duì)員，想辦法讓他們冷靜下來結(jié)果：出色完成演出總結(jié)：過程的寫作要記得巧折一筆，寫出波瀾我們?cè)賮砜次恼碌拈_頭和結(jié)尾：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

承1

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。起

這南方初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽?jī)阂裁芰耍惶镆袄锏亩补竟镜仄鹬荨@一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

承2文章開頭有何特點(diǎn)？簡(jiǎn)述一筆，概說事件:注意記敘文的六要素，也可開門見山直接交代事情。鋪墊一筆，介紹原委：簡(jiǎn)單交代這個(gè)事情的緣由，為后文的波瀾鋪墊。（可以加環(huán)境描寫，有景有境）這樣，我們就在陽(yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖。畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。對(duì)比，和原文結(jié)尾有何不同？在原文中，母親、兒子、“我”和妻子都是各自代表了一代人，這一句話傳達(dá)出的是作者對(duì)生命的傳承的感悟，作者通過一家人散步中的一件小事，闡發(fā)了關(guān)于生命與責(zé)任的宏大的意旨。深化一筆，情理立意：升華文章主旨，通過這次經(jīng)歷，收獲、懂得了什么，寫出現(xiàn)象背后的情感與意義。（注意不要刻意拔高）學(xué)習(xí)文章的結(jié)尾，補(bǔ)充作文提綱：開頭：倒敘，上臺(tái)表演成功的描寫中間結(jié)尾：結(jié)合事例點(diǎn)題最后，讓我們一起回顧本堂課所學(xué)，圍繞著怎樣才能寫好記事類的作文這一核心問題，我們首先要思考我想要分享的情感體驗(yàn)是什么，也就是要表達(dá)的中心是什么，而后圍繞這一中心思考我的哪段經(jīng)歷有助于表現(xiàn)這個(gè)中心，接著思考哪些基本要素需要在敘事過程中交代清楚。最后，思考如何在敘事的過程中，將能夠打動(dòng)別人的細(xì)節(jié)，凝聚你情感認(rèn)識(shí)的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)給讀者，寫的有感情。板書：回顧《散步》閱讀路徑：核心問題：中心是什么？故事要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果故事的矛盾設(shè)置語言形式得出文章中心學(xué)習(xí)記敘文寫作路徑：確定中心巧折一筆，寫出波瀾簡(jiǎn)述一筆，概說事件鋪墊一筆，介紹原委深化一筆，情理立意作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展板書設(shè)計(jì)教學(xué)得失真

的

不

容易

金黃色的陽(yáng)光透過窗簾的縫隙，映在霓虹燈光閃爍的劇場(chǎng)舞臺(tái)上。臺(tái)上的我們，出色地演繹了課本?。慌_(tái)下，掌聲雷動(dòng)……

我不由自主地回想起坎坷的排練歷程，雖然遇到了許多困難，但好在作為導(dǎo)演的我堅(jiān)持了下來，不輕易言棄。這，真不容易！

還記得招募成員一直是我的大難題。在動(dòng)員會(huì)上，眼看周圍的社團(tuán)人來人往，而我這兒卻門可羅雀，我心中不禁焦急起來，如同熱鍋上的螞蟻。我想張嘴學(xué)著別人吆喝，可是話到嘴邊，卻什么也說不出來。

我一向十分內(nèi)向，不會(huì)在公眾場(chǎng)合講話。我嘗試了好幾次，最終還是沒有克服心中的障礙。難道就這樣放棄，去找熟悉的朋友幫忙嗎?

我的內(nèi)心掙扎著，但這時(shí)，我忽然想到：

我可是這次課本劇的導(dǎo)演，如果連導(dǎo)演也這樣懦弱膽怯，怎么帶領(lǐng)成員勇敢拼搏，共同打造精彩的表演呢?不！我要直面我的困難，克服它。于是，我下定決心改變。

我便學(xué)著別人的模樣賣力宣傳，沒想到，許多同學(xué)都十分感興趣。漸漸地，我的聲音由輕轉(zhuǎn)而變得洪亮、自信起來，人也越聚越多。

最終，我順利地招募好社員，不過排練過程中，我也遇到了麻煩。

那一天，我們社正探討著劇本?！拔艺J(rèn)為這里要改掉。”忽然，一個(gè)同學(xué)提出了質(zhì)疑。我還未來得及細(xì)想，另一同學(xué)爭(zhēng)辯道：“這明明很適合，不改更好。”緊接著，他們倆就你一言我一語地吵起來，那架勢(shì)好像要把屋頂掀翻了。

我并不善于化解矛盾，平時(shí)遇到爭(zhēng)吵，我都會(huì)選擇逃避。而這一次，好像也不例外。他們倆的爭(zhēng)吵聲像蚊蟲煩人的“嗡嗡”聲，使我心中煩悶無比，多么想逃離這里！

但這時(shí)，心底里一個(gè)