高中生物教學中學生實踐能力的有效提高獲獎科研報告

高中生物教學中學生實踐能力的有效提高獲獎科研報告摘

要：生物學科是培養(yǎng)學生生物能力的重要方式，影響學生今后的學習與發(fā)展。在教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力，對于鍛煉學生的思維能力，提高學生的學習能力具有很多幫助作用。況且高中階段的學生也到了快要面臨進入社會的時間，因此個人能力的培養(yǎng)也就顯得更加重要。很多高中階段的教師在進行教學的過程中也沒有特別去重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，往往只是按部就班完成課程的講解，因此無論從哪個方面而言，實踐能力的培養(yǎng)都是需要教師下一番功夫的。

關鍵詞：高中生物;實踐能力;結(jié)合實際生活;增加實驗;舉行競賽

高中階段的學生在學習知識時或許有了自己學習的方式，但是這種方式或許不是特別適合實際學習情況。這是因為高中生物學科相較于初中，難度可以說是大幅度增加，學生在進行學習時可以還是需要進行不斷嘗試學習。新課標要求培養(yǎng)學生的綜合學習能力，而如今大的社會也越來越重視實踐能力，因此作為生物教師應該能夠意識到教學主線的變化，在教學過程中根據(jù)課堂教學內(nèi)容，采取教學方式，幫助學生在實際的教學過程中逐漸培養(yǎng)實踐能力，提高學習的能力。

一、教學結(jié)合實際生活

生物學科知識與自然與有生命的生物有關，但是由于課本當中的知識都是經(jīng)過一定的壓縮，因此可能語言與學生的實際相差較遠，教師就可以在教學過程中加入生活化的元素，輔助學生進行理解。結(jié)合實際生活就在于課堂中進行教學時一定程度上就降低了知識的難度，就會引發(fā)出學習的動力，從而在課堂中就會表現(xiàn)出更多的積極性和學習的激情。實際上這也就是很有利于幫助教師減輕了一些教學過程中的負擔，學生能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)保持好自己的課堂注意力。再者，學生能夠?qū)⒄n堂知識充分理解，也就有利于進一步加強實踐能力。

例如，在教授“細胞膜––系統(tǒng)的邊界”這一小節(jié)時，教師在進行講解這個一小節(jié)時，可以將細胞的形狀畫在黑板上，細胞的結(jié)構(gòu)就好比是洋蔥，中間是一層一層相互包含的，而且細胞膜就是處于一層保護膜的狀態(tài)，保護細胞的正常生存，吸取和篩選物質(zhì)。教師講解時也可以借助多媒體，這樣會使得形狀更加具體，教師在進行講解的過程中能夠保證好學生的聽課情況，讓學生對這一小節(jié)的內(nèi)容牢固掌握好。教師還可以在講解過程中結(jié)合其他事例，引導學生在進行理解的過程中更加容易。

二、增加學生實驗機會

學生的實踐能力強的話，這樣才能更好地在學習知識的基礎上能夠應用好知識。但是由于課本中的知識都比較書面語，因此學生很難用自己的認知情況去理解。這就需要學生在課堂中有意識地去引導學生去應用知識，提高實踐能力。生物學科當中很多知識也都會涉及到實驗環(huán)節(jié)，教師可以在課堂中多實地做一些生物的小實驗，讓學生加入到其中，不僅僅可以幫助學生學習知識，明確好如何應用知識，還能夠在這個過程當中，增加了學生對生物學科學習的實踐能力。

例如，在教授“酶的特性”這一小節(jié)時，由于這一小節(jié)的內(nèi)容比較特殊，因此教師可以讓學生進行自己實驗去思考有關內(nèi)容。讓學生通過實驗的形式能夠了解過氧化氫酶的有關特性，利于學生理解知識。教師需要和學生一起實驗，幫助學生更有效地完成實驗。實驗過程中可以使用經(jīng)過高溫處理過的豬肝勻漿，因為過氧化氫酶就是廣泛地存在于動植物當中，能夠快速地催化過氧化氫，產(chǎn)生分解成為水和氧氣，這種酶的特性就是抗熱性比較低，遇到高溫環(huán)境就會比較容易破壞。通過實驗引導學生得出結(jié)論，提高了學生動手操作的能力，教師可以讓學生嘗試自己實驗一遍，再次加深印象。

三、舉行趣味實驗競賽

實驗競賽體現(xiàn)的是進一步增加和鍛煉學生的實踐能力，況且競賽更能夠激發(fā)出學生潛在大的能力，刺激學生去積極思考。而且競賽也能夠讓學生在實際的環(huán)境當中增加鍛煉能力的機會，競賽和學生平常當中自己進行實驗不同，競賽講究的是學生臨時發(fā)揮的能力，鍛煉學生實際心理準備，體現(xiàn)的是能力，更是能力間的競爭。通過競賽能夠讓學生明確得知自身能力的水平，從而能夠在后來的學習生活當中，能夠有更多的動力和激起去提高自身的能力。再者，也可以通過競賽豐富學生的學習生活，給與學生實際鍛煉的平臺。

例如，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容的教授情況，讓學生進行實驗比賽，進行植物細胞的有絲分裂實驗。將比賽的要求給學生講解清楚，就可以讓學生開始比賽了。實驗過程中教師可以不斷環(huán)顧觀察學生的實驗情況，以便于在實驗結(jié)束后，給總結(jié)學生的實驗情況。而且實驗過程中不僅體現(xiàn)學生的實際動手能力，而且也非常檢驗學生的細心程度，因此細胞的實驗非常講究細心，不小心就會容易破壞到細胞。結(jié)束之后，教師根據(jù)學生的實驗情況進行評價，并對表現(xiàn)好的學生進行表揚。

總而言之，在生物學科的學習當中培養(yǎng)學生的實踐能力，可以大量讓學生進行實際動手實驗，在體現(xiàn)在平常的教學過程中，也體現(xiàn)在一些競