【家庭教育與兒童心理健康5200字】

家庭教育與兒童心理健康目錄引言 1一、家庭教育與兒童心理健康概述 11、家庭環(huán)境的界定 12.心理健康含義 23.兒童心理健康教育 2二、家庭教育與兒童心理健康現(xiàn)狀及問(wèn)題 21.兒童心理健康現(xiàn)狀 22家庭教養(yǎng)方式與對(duì)兒童產(chǎn)生心理傷害 33家庭氛圍對(duì)兒童心理健康的負(fù)面影響 3三、家庭教育與兒童心理健康問(wèn)題的原因分析 31.家長(zhǎng)心理健康知識(shí)匱乏 32.與幼兒心理健康教育的交流存在障礙 4四、家庭教育與兒童心理健康問(wèn)題的解決策略 41.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念 42.采取正確的教養(yǎng)方式與方法 53.塑造家庭和諧氛圍 5結(jié)論 6參考文獻(xiàn) 6【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)兒童心理健康越來(lái)越關(guān)注。兒童期是人一生中生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，也是身心健康發(fā)展的奠定時(shí)期，這一時(shí)期的發(fā)展決定了以后個(gè)人發(fā)展的方向。而家庭又是孩子首先接觸到的，對(duì)孩子的發(fā)展起著非常重要的作用，良好的家庭教育環(huán)對(duì)兒童心理健康的發(fā)展和穩(wěn)定產(chǎn)生重要的影響。家庭教育開放化有利于兒童心理的健康發(fā)展，首先對(duì)心理健康和兒童心理健康的理論進(jìn)行分析，然后從家庭教育物質(zhì)環(huán)境，家庭教育精神環(huán)境，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、方法，家長(zhǎng)文化程度，家長(zhǎng)期望這些方面分析其對(duì)兒童心理健康的影響，并提出建議?！娟P(guān)鍵詞】：家庭教育；兒童；心理健康引言兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的前途命運(yùn)。提高全民族素質(zhì),從兒童抓起?！眱和陌l(fā)展在我國(guó)已受到高度的重視,我國(guó)一些心理健康教育工作者也對(duì)兒童青少年的心理健康狀況做了卓有成效的調(diào)查研究。然而,我國(guó)青少年兒童的心理健康狀況卻不容樂觀。本文提出通過(guò)多種形式的活動(dòng)（如宣傳等）幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，引起其對(duì)幼兒心理健康的足夠重視，轉(zhuǎn)變和形成正確的健康觀。心理的健康發(fā)展是實(shí)現(xiàn)幼兒身心全面、健康發(fā)展的必要部分，心理健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)影響著整體發(fā)展。家庭是由有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的成員組成的基本的社會(huì)單元,是社會(huì)的細(xì)胞,是對(duì)兒童最接近、最直接的影響環(huán)境。家庭教育對(duì)兒童的影響有啟蒙性、長(zhǎng)期性、滲透性、模仿性、直接性的特點(diǎn),這種影響不僅對(duì)他們?cè)缙诘陌l(fā)展有重要影響,還會(huì)持續(xù)一生。家庭教育對(duì)兒童的心理健康成長(zhǎng)起著其他因素?zé)o法相比的作用。一、家庭教育與兒童心理健康概述1、家庭環(huán)境的界定家庭是由復(fù)雜的、多個(gè)相互依賴的亞體系構(gòu)成，且只有把每個(gè)亞體系放在整個(gè)家庭系統(tǒng)中才能被理解。家庭是兒童最早接觸和接觸最多的社會(huì)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是孩子發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境和家庭教育會(huì)影響兒童的問(wèn)題行為。因此，父母的教育觀念和育兒技巧對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著直接的影響。社會(huì)有必要為家長(zhǎng)提供多種方式進(jìn)行必要的教育和培訓(xùn)。在任何年齡和任何國(guó)家都需要養(yǎng)育孩子。但由于現(xiàn)代社會(huì)的影響，家長(zhǎng)教育的需求更為迫切：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和父母的教育能力的進(jìn)步；家庭功能的變化；社區(qū)力量削弱和減少家庭教育的家庭支持網(wǎng)絡(luò)的影響；社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的父母導(dǎo)致壓力增加；連家學(xué)校的需求與需要保護(hù)兒童權(quán)利。兒童教育與家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，充分的家庭教育是兒童教育成功的先決條件。孩子是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，家庭教育對(duì)孩子性格形成有著重要的影響，每位家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和采取良好的家庭教育方式，促進(jìn)孩子良好性格的形成與發(fā)展。家庭教育環(huán)境是一個(gè)家庭所處的情況和條件，以及家庭中人與人之間相互聯(lián)系作用所形成的關(guān)系和氣氛的總及其對(duì)兒童的教育與影響。2.心理健康含義由于包含多種復(fù)雜特征，“心理健康(mentalhealth”目前尚未形成統(tǒng)一的描述。國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)1946年提出“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”之后諸多心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步闡述，如ArthurS.Reber對(duì)行為和情緒的調(diào)節(jié)和適應(yīng)性在心理健康上的重要作用的強(qiáng)調(diào)，鄭日昌、陳永勝等人對(duì)心理健康的積極和消極意義的區(qū)分與闡述，卡茲那切夫等人從身心角度的深度理解等等。根據(jù)前人種種研究與闡述，筆者將心理健康界定為“沒有臨床精神病癥狀，身心都符合正常發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的自我認(rèn)知與適應(yīng)性并能為社會(huì)所接受的一種積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)”。3.兒童心理健康教育幼兒心理健康教育是指為了保障幼兒心理健康，根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特征，運(yùn)用有關(guān)教育方法和手段，培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展和素質(zhì)教育全面進(jìn)步的教育活動(dòng)。其中包括幼兒的健康情緒、積極情感、良好個(gè)性和意志品質(zhì)等方面的教育。二、家庭教育與兒童心理健康現(xiàn)狀及問(wèn)題1.兒童心理健康現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)約有13%的青少年存在明顯的心理和行為問(wèn)題1[]。計(jì)劃生育政策的實(shí)行,使得很多城市的獨(dú)生子女已達(dá)95%以上。父母對(duì)子女的健康要求高了,而兒童的心理問(wèn)題亦明顯增多。隨著家庭結(jié)構(gòu)、生活方式、親子關(guān)系、養(yǎng)育觀念的改變,以及外界的不良刺激和壓力,兒童心理衛(wèi)生問(wèn)題,如抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、人際敏感、精神障礙均明顯增加。家庭教育中存在的各種誤區(qū),對(duì)兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。為使家庭教育的質(zhì)量得到保證,時(shí)代在呼喚家庭教育的不斷革新。教育好孩子,既關(guān)系到家庭的幸福,也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái),民族的前途。2家庭教養(yǎng)方式與對(duì)兒童產(chǎn)生心理傷害家長(zhǎng)認(rèn)為在家庭教育中進(jìn)行道德教育對(duì)孩子最重要,家長(zhǎng)們從理性上知道德育的重要性,最關(guān)心最實(shí)際的知識(shí)、文化。重智輕德的結(jié)果必然導(dǎo)致孩子是非不分、愛心匱乏、自我中心、心胸狹隘,不具有良好的行為習(xí)慣,社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力低下,意志薄弱,不能抗拒來(lái)自外界的各種誘惑等。父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。不同學(xué)者對(duì)教養(yǎng)方式的劃分不同，如鮑母令德將家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威性、專制型和放任型，但一般人認(rèn)為有民主型、專制型、溺愛型、放任型。民主型家庭中的父母能平等地對(duì)待、尊重孩子，能與孩子相互溝通，交流各自的看法，能給孩子以鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤能恰如其分地批評(píng)指正，以提高孩子的認(rèn)知能力。3家庭氛圍對(duì)兒童心理健康的負(fù)面影響在家庭關(guān)系緊張，人與人之間總籠罩著一層陰云的家庭里，幼兒在情緒表現(xiàn)上變化比較大，消極情緒較多，“常發(fā)脾氣”；在行為表現(xiàn)上，因得不到父母的關(guān)愛，提心吊膽怕受到懲罰，或表現(xiàn)得急躁暴戾、易激怒、易攻擊，或表現(xiàn)得孤僻、冷漠、退縮，從而形成不健全的人格。當(dāng)家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，兒童的內(nèi)心本身是敏感的。然而，當(dāng)兒童自我攻擊時(shí)，很多父母非但沒有察覺，反倒把父母間關(guān)系問(wèn)題，轉(zhuǎn)嫁到兒童身上，讓兒童承擔(dān)了本不應(yīng)該屬于自己的焦慮與責(zé)任，給兒童造成了莫大的心理上的負(fù)擔(dān)與傷害。這對(duì)兒童來(lái)講，是極其殘忍的事情。一個(gè)帶著內(nèi)疚長(zhǎng)大的兒童，容易自卑、自責(zé)、自我懷疑，在人際中回避、退縮，影響之深遠(yuǎn)，令人嘆息。為人父母，當(dāng)你們的夫妻關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不妨撫心自問(wèn)，自我覺察，你是不是不經(jīng)意間正在把焦慮及問(wèn)題的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到兒童身上。三、家庭教育與兒童心理健康問(wèn)題的原因分析1.家長(zhǎng)心理健康知識(shí)匱乏兒童的心理健康教育的認(rèn)識(shí)，從管理者到教師、到家長(zhǎng)都還比較模糊。在許多人腦子里，一提到健康仍然僅僅理解為身體沒病，體格健壯。因此，在兒童健康教育中，偏重兒童身體保健教育，缺少兒童心理健康教育方面的內(nèi)容，這種單純的身體健康觀，忽視了心理健康的重要性，不利于兒童身心的全面發(fā)展。在現(xiàn)代的家庭教育中,存在著重視提高認(rèn)識(shí),輕視熏陶、滲透的不正確教育方式。在家庭教育中,家長(zhǎng)不論什么教育內(nèi)容,都只重視采用講解、說(shuō)服的方法,使兒童發(fā)展中出現(xiàn)認(rèn)知水平高于情感、性格發(fā)展的不協(xié)調(diào),導(dǎo)致兒童片面發(fā)展。這種做法反映了家庭教育方式缺乏民主性,家長(zhǎng)沒有把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人看待,按照自己的意志說(shuō)教、要求、規(guī)范孩子,孩子也只能聽命于家長(zhǎng)。結(jié)果導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑、怯懦、敵視等不良心理傾向。同時(shí)，從事兒童心理健康教育的工作者多為兒童園教師，但是他們對(duì)兒童心理健康知識(shí)了解較少且較為膚淺，常常對(duì)兒童心理表現(xiàn)出來(lái)的種種現(xiàn)象感到手足無(wú)措，不能對(duì)兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的矯治，也無(wú)法預(yù)見兒童心理可能出現(xiàn)的疾病并加以預(yù)防。這都影響到兒童心理健康教育的開展。2.與幼兒心理健康教育的交流存在障礙幼兒園和家庭常常存在一些相互溝通的問(wèn)題。例如，幼兒園重視教育過(guò)程的做法與家長(zhǎng)單純追求教學(xué)結(jié)果的愿望勢(shì)必存在一定的矛盾，致使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育質(zhì)量逐漸產(chǎn)生了不信任感。又如，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)兒童的評(píng)價(jià)高于教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)。在家長(zhǎng)眼里，自己孩子的優(yōu)點(diǎn)總是在閃閃發(fā)光，對(duì)于缺點(diǎn)則多為看不見或看見了但又不愿承認(rèn)的狀態(tài)，導(dǎo)致他們總覺得自己的孩子是最聰明能干、最美麗乖巧的。而兒童教師看到的孩子則不甚完美，也有一些缺點(diǎn)存在。當(dāng)然，也有少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)兒童的評(píng)價(jià)低于教師評(píng)價(jià)，教師反映孩子在學(xué)校表現(xiàn)還可以，但家長(zhǎng)卻把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，由于“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致整天批評(píng)訓(xùn)斥孩子，過(guò)分的關(guān)注而產(chǎn)生了過(guò)于偏激及主觀的意見等等。因此,我們亟需解決與家長(zhǎng)溝通思想和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的問(wèn)題,否則教育工作就無(wú)法繼續(xù)前行。四、家庭教育與兒童心理健康問(wèn)題的解決策略1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念家長(zhǎng)的兒童觀、教育觀和健康觀會(huì)直接決定家長(zhǎng)產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為從而產(chǎn)生相應(yīng)的教育結(jié)果，因此，我們要通過(guò)家園合作開展兒童心理健康教育，就必須把兒童園和家長(zhǎng)統(tǒng)一到科學(xué)的健康觀念上來(lái)。部分兒童的家庭教育還存在比較多的問(wèn)題，據(jù)觀察，部分家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)對(duì)于兒童是最重要的，從而忽略品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，在兒童接受新知識(shí)時(shí)就對(duì)兒童唯聽是從做為獎(jiǎng)勵(lì)，不管是否過(guò)分的要求都會(huì)同意，對(duì)兒童的教育過(guò)于溺愛，使兒童沒有正確的心理健康觀。家長(zhǎng)要提升自己素質(zhì)。家庭中心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)該涉及青少年兒童成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)方面,如:認(rèn)識(shí)興趣、探究精神、性格養(yǎng)成、價(jià)值觀滲透、正確的審美觀念、社會(huì)道德規(guī)范、良好行為習(xí)慣、獨(dú)立人格、敬業(yè)精神、平等、秩序、博愛、誠(chéng)信等,充分理解人對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性,全面培養(yǎng)。不論是家長(zhǎng)的文化還是心理素質(zhì)都對(duì)孩子的心理健康有著影響，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，掌握正確教養(yǎng)孩子的許多方法，讓孩子在關(guān)愛與健康的環(huán)境中生活成長(zhǎng)。2.采取正確的教養(yǎng)方式與方法本著“民主、寬容、自由發(fā)展”的教養(yǎng)原則，家長(zhǎng)以身作則，做好孩子學(xué)習(xí)的榜樣，以理服人，對(duì)鼓勵(lì)與懲罰的運(yùn)用要合理恰當(dāng)。父母的溫暖與理解可以使孩子生活在安全舒適的環(huán)境中,從而消除其抑郁的情感。父母的嚴(yán)厲懲罰,或過(guò)分干涉或過(guò)度保護(hù)等,都會(huì)使孩子得不到應(yīng)有的良勝支持,久而久之必然造成這樣那樣的心理問(wèn)題[2]?？梢哉f(shuō)父母的養(yǎng)育方式對(duì)兒童心理發(fā)育的影響是巨大的。父母不良的教育方式是導(dǎo)致心理問(wèn)題的危險(xiǎn)因素之一。因此,改善教養(yǎng)方式、提高養(yǎng)育水平是家庭健康教育的當(dāng)務(wù)之急。家長(zhǎng)也全面地了解了自己孩子的成長(zhǎng)，掌握了一些解讀孩子行為的方式，如通過(guò)孩子的作品了解孩子的獨(dú)特視角；以孩子的角色體驗(yàn)孩子的情緒狀態(tài)；從孩子的獨(dú)特行為了解幼兒的個(gè)性特征等等，從而使家園聯(lián)系更科學(xué)、更深入、更有效，最終促進(jìn)幼兒的身心健康積極發(fā)展。每個(gè)幼兒的背后都有一位不同職業(yè)的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏著大量的教育資源等待我們?nèi)ネ诰蚶谩Ｈ玳_展“爸爸課堂”活動(dòng)，鼓勵(lì)爸爸們走進(jìn)課堂或提供社會(huì)實(shí)踐資源帶孩子們走出課堂親近自然、了解社會(huì)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。3.塑造家庭和諧氛圍兒童在適應(yīng)家庭環(huán)境的過(guò)程中，往往最直接的模仿父母，形成自己的心理和個(gè)性特征。父母對(duì)兒童的態(tài)度特別敏感，父母的行為會(huì)影響情緒，在兒童的意志和行為上，在時(shí)間的推移、兒童的性格上，所以父母要保持正常、穩(wěn)定的情緒。父母愛兒童的表情會(huì)影響兒童的性格。寶寶的愛可以外露，讓他感受到父母的愛與保護(hù)。對(duì)于兩到三歲的兒童應(yīng)該接觸愛，他不僅認(rèn)真，而且也關(guān)心，讓兒童可以快樂，自信，開朗，獨(dú)立。和睦的家庭有助于兒童有愉快的性格和優(yōu)良的品質(zhì)。家庭為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”[2]。顯然家庭環(huán)境對(duì)孩子的成才起著積極作用。意大利詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“要是白松的種子掉在英國(guó)的石頭縫里，它只會(huì)長(zhǎng)成一棵很矮的小樹；但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長(zhǎng)成一棵大樹。”這就特別強(qiáng)調(diào)了成長(zhǎng)環(huán)境的作用所以，父母必須成為孩子們的良師益友，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成一長(zhǎng)環(huán)境，采取正確的教育方式和積極主動(dòng)的態(tài)度，培養(yǎng)孩子們形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其他們德、智、體、美全面發(fā)展。結(jié)論兒童是一個(gè)家庭的未來(lái)，家長(zhǎng)要樹立正確的育兒觀，還要盡可能做到家園教育一致，保證幼兒心理健康教育的延續(xù)性和有效性，讓家長(zhǎng)由外行變內(nèi)行，由被動(dòng)變主動(dòng)，家委會(huì)和幼兒園可以通過(guò)民主協(xié)商的形式，