化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

一、化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義

設(shè)計(jì)是為制造某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)展的探究。其實(shí)質(zhì)就是為了制造和建立一個(gè)新的系統(tǒng)模型。它不是對現(xiàn)存系統(tǒng)的改良，而是為了超越現(xiàn)存系統(tǒng)去構(gòu)思一幅新圖景而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)新系統(tǒng)，是一個(gè)目標(biāo)定向的、有實(shí)際效用的、需要社會(huì)性互動(dòng)的、非確定性的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法與技術(shù)分析討論教學(xué)的問題和需求，確立解決它們的途徑和方法，并對教學(xué)結(jié)果作出評價(jià)的系統(tǒng)的規(guī)劃過程。它具有智力性、制造性和可重復(fù)性等特點(diǎn)，對教學(xué)工作具有明確的指向性和自覺性，從而具有削減盲目、避開失誤的作用，其根本目的是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，培育新時(shí)代和當(dāng)今社會(huì)所需的高素養(yǎng)人才。

化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)肯定的化學(xué)課堂教育、教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)現(xiàn)代化學(xué)教育思想、化學(xué)新課程理念、化學(xué)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，依托化學(xué)教材的內(nèi)容主題和條件，用教與學(xué)的原理來籌劃課堂教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過程。它既具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又遵循著教學(xué)的根本規(guī)律。

二、化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

(一)化學(xué)新課程理念

化學(xué)新課程要求給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)公平的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、多樣化的評價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都以輕松開心的心情去熟悉多姿多彩的、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中要留意從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要作用，了解化學(xué)對人類文明進(jìn)展的巨大奉獻(xiàn)，熟悉化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處及促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)進(jìn)展中的地位和作用，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，信任化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美妙的將來將連續(xù)發(fā)揮它的重大作用。新課程教學(xué)過程中要注意探究化學(xué)變化的神秘，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及將來社會(huì)所必需的化學(xué)學(xué)問、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)將來生存和進(jìn)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。

(二)現(xiàn)代化學(xué)教育思想

新的世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)、科技和教育一體化進(jìn)展中，教育是科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的根底，它是通過培育具有較高科學(xué)素養(yǎng)的“人才”來表達(dá)和發(fā)揮其作用的?，F(xiàn)代化學(xué)教育思想突出“以人的進(jìn)展為本”，強(qiáng)調(diào)教育、教學(xué)過程不僅僅是傳授化學(xué)學(xué)問的過程，也是人文科學(xué)與化學(xué)科學(xué)的整合過程。在敬重學(xué)生共性和想像力、擁有和諧和民主的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)和允許差異的課堂教學(xué)氣氛、重視學(xué)問形成和方法培育的教育理念、整合學(xué)科與信息技術(shù)的教學(xué)方法的根底上，以學(xué)生的全面進(jìn)展為目的，通過科學(xué)探究活動(dòng)，切實(shí)給學(xué)生供應(yīng)參加教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空條件，使他們獵取學(xué)問和技能、豐富實(shí)踐體驗(yàn)、培育道德情操、形成行為習(xí)慣、提升人文修養(yǎng)、培育科學(xué)素養(yǎng)、提高創(chuàng)新力量。

(三)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)是以試驗(yàn)為根底，以科學(xué)的熟悉論為原則，以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)，以聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐為方法的自然科學(xué)?；瘜W(xué)新課程的課堂教學(xué)過程是以科學(xué)探究為突破口，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生對科學(xué)的情感，加深學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的價(jià)值觀的過程。以化學(xué)試驗(yàn)為根底，可以為教師教學(xué)的制造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性供應(yīng)寬闊的空間，有利于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的理解、技能的把握及科學(xué)素養(yǎng)的培育；以科學(xué)的熟悉論為原則，從宏觀、定性的角度熟悉物質(zhì)的性質(zhì)和變化，從微觀、定量的角度來討論物質(zhì)的組成、構(gòu)造和變化規(guī)律，是學(xué)生討論化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的必由之路；以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)，進(jìn)展操作和觀看的試驗(yàn)方法、概括和抽象的思維方式及探討和討論的科學(xué)方法等方面的培育，有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；以聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐為方法，充分挖掘化學(xué)與生活、社會(huì)及科技的嚴(yán)密聯(lián)系，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開闊視野，豐富學(xué)問，增加社會(huì)責(zé)任感。

三、化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

化學(xué)新課程的課堂教學(xué)要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的進(jìn)展來進(jìn)展設(shè)計(jì)。依據(jù)化學(xué)新課程理念、現(xiàn)代化學(xué)教育思想及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過分析試驗(yàn)區(qū)教師的新課程教學(xué)案例，我們認(rèn)為化學(xué)新課程的課堂教學(xué)可以按下列圖的流程進(jìn)展設(shè)計(jì)。

圖中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。教師只有依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在分析教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的根底上，才能制定出適合學(xué)生的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，依托教科書選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生年齡特征和先有學(xué)問創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲的問題情境、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)和有利于學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)評價(jià)。通過教學(xué)過程的實(shí)施與反思，為下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定供應(yīng)有效的反應(yīng)信息。

(一)教學(xué)資源分析

新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的進(jìn)展為本”。化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要結(jié)合所使用教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)問價(jià)值，仔細(xì)分析學(xué)生的力量、學(xué)問等起點(diǎn)行為和身心及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并利用其中的活動(dòng)探究建議及學(xué)習(xí)情景素材，在學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)內(nèi)確定適合于學(xué)生的、可詳細(xì)操作的教學(xué)目標(biāo)。并在教學(xué)內(nèi)容選擇、情境創(chuàng)設(shè)、媒體確定；活動(dòng)及評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，啟發(fā)教師的思維，開闊教師的視野，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更好地針對學(xué)生營造學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)、確定教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，充分把握教學(xué)要求，表達(dá)課程宗旨，提高教學(xué)效率。

(二)教學(xué)目標(biāo)制定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的中“學(xué)”的局部的詳細(xì)化，一般適合于單元或課時(shí)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的是教學(xué)的終結(jié)性目標(biāo)的概括，適合于課程或?qū)W期設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是對化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期到達(dá)結(jié)果的表述，它確定了教學(xué)工作的方向，制約著化學(xué)課堂中教與學(xué)的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循四個(gè)原則，即課堂教學(xué)目標(biāo)與化學(xué)課程目標(biāo)保持統(tǒng)一的全都性原則，學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)表達(dá)縱貫橫聯(lián)的整體性原則，高層次目標(biāo)中包含低層次目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)者的個(gè)體存在差異的層次性原則，教學(xué)目標(biāo)要難度適中、明確、可測量、易操作的詳細(xì)性原則。

在目標(biāo)敘寫時(shí)，要留意教學(xué)目標(biāo)的主體肯定是學(xué)生，對學(xué)問與技能的陳述應(yīng)明確、詳細(xì)，對過程目標(biāo)的陳述不行無視，對情感態(tài)度、價(jià)值觀的陳述不應(yīng)有詳細(xì)結(jié)果，而且在陳述上要反映學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和層次性，要與單元、課題目標(biāo)相全都，要有肯定的規(guī)劃性和階段性。其根本表達(dá)句式一般為：(行為條件)+(行為主體)+行為動(dòng)詞+(程度標(biāo)準(zhǔn))+行為結(jié)果。

例如：義務(wù)教育“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題中課題l“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

【學(xué)問與技能】通過對煤爐內(nèi)發(fā)生反響的探究，熟悉碳的化學(xué)性質(zhì)，解決身邊發(fā)生的有關(guān)碳的簡潔問題。

【過程與方法】在解決實(shí)際問題的過程中，提高對化學(xué)學(xué)科的奇怪心和探究欲，學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、歸納等方法對學(xué)問進(jìn)展整理和加工，培育自主探究的力量。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】充分獲得親自參加、探究的時(shí)機(jī)，培育擅長合作、勤于思索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際，提升關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷自然的情感。

(三)教學(xué)內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容是教師組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是學(xué)生獵取的學(xué)問、技能、方法及形成的思想、觀點(diǎn)、習(xí)慣的總和?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)根底學(xué)問、根本技能、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法四個(gè)方面，它是以各種文本資料、背景素材、化學(xué)史實(shí)、試驗(yàn)過程、師生活動(dòng)為載體的。新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教”，因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、學(xué)科特征和學(xué)生特點(diǎn)，針對教學(xué)目標(biāo)，選擇具有認(rèn)知、實(shí)踐、社會(huì)、德育、美育和情感等方面意義的內(nèi)容。所選擇的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問和力量為起點(diǎn)，以他們的生活閱歷為橋梁，能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景中，能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(四)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情景是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)用的環(huán)境背景。它能對教學(xué)過程起導(dǎo)引、定向、調(diào)整和掌握的作用。課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)就是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容，制造某種認(rèn)知情景和情感氣氛，用于激活學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的理解、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的力量、引導(dǎo)學(xué)生在新舊學(xué)問之間及日常閱歷與科學(xué)學(xué)問之間建立起聯(lián)系，是學(xué)生通過對已有學(xué)問閱歷的運(yùn)用和改造來學(xué)習(xí)新學(xué)問、獲得新體驗(yàn)的過程。教學(xué)情景一般包括：①事實(shí)情景。包括化學(xué)史實(shí)、日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)問題以及能表達(dá)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類文明進(jìn)展等有關(guān)的事實(shí)和材料。②試驗(yàn)情景。創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)、生動(dòng)、直觀而富于啟發(fā)性的試驗(yàn)教學(xué)情景；可使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的進(jìn)展。③閱歷情景。學(xué)生已有的學(xué)問閱歷、社會(huì)閱歷等，可用于某一新內(nèi)容的引入或某一問題的分析、解釋和應(yīng)用。④問題情景。提出問題，讓學(xué)生思索，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要指向明確的課程目標(biāo)，要與學(xué)生已有的學(xué)問閱歷相聯(lián)系，其所蘊(yùn)含的學(xué)問內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平，要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)等。

(五)教學(xué)媒體確實(shí)定

教學(xué)媒體是指在以教育為目的的活動(dòng)中，在主客體之間傳遞信息的中間體?；瘜W(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)媒體主要有：圖片(靜態(tài)的影像和文本)、幻燈(投射的靜態(tài)影像)、視覺媒體(在電視上移動(dòng)的影像)、聽覺媒體(聲音和音樂)及計(jì)算機(jī)多媒體等。而計(jì)算機(jī)多媒體則更能充分發(fā)揮其生動(dòng)、形象、不受時(shí)間和空間限制、有較強(qiáng)感染力和表現(xiàn)力的特點(diǎn)，為化學(xué)新課程課堂教學(xué)注入新的活力。在確定教學(xué)媒體時(shí)，要考慮所選媒體是否符合教學(xué)內(nèi)容的要求，即內(nèi)容是否正確、資料是否新奇、介紹是否簡潔，考慮所選媒體能否激發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的興趣、提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)參加的程度，考慮所選媒體是否具有良好的制作品質(zhì)、能否供應(yīng)有關(guān)效能的證據(jù)，考慮所選媒體是否關(guān)注了教學(xué)對象的特性、先有學(xué)問和技能。

(六)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過程的總稱，是進(jìn)展化學(xué)教學(xué)的途徑?；瘜W(xué)新課程以科學(xué)探究作為突破口?；瘜W(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究活動(dòng)是由提出問題、猜測與假設(shè)、制定規(guī)劃、進(jìn)展試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與溝通等八個(gè)要素的一步或幾步組成。一般在內(nèi)容上包括：①事實(shí)性學(xué)問探究。即與物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法、用途等事實(shí)性學(xué)問親密相關(guān)的探究。②理論性學(xué)問探究。即針對化學(xué)概念、原理、規(guī)律等理論性學(xué)問解決“詳細(xì)化”問題的探究。③策略性學(xué)問探究。即指對化學(xué)科學(xué)討論方法的探究。④STS型學(xué)問探究。即從學(xué)生所熟識(shí)的、聯(lián)系生活實(shí)際的化學(xué)學(xué)問內(nèi)容動(dòng)身，查找新的視角和切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，通過探究活動(dòng)體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與社會(huì)的親密聯(lián)系，熟悉化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展、人類進(jìn)步過程中的重要作用?？茖W(xué)探究活動(dòng)在形式上一般包括：試驗(yàn)型、爭論型及調(diào)查型探究等。

(七)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

化學(xué)新課程提倡以評價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展為中心，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著眼于培育全面進(jìn)展的人，主見綜合地、積極地、真實(shí)地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在評價(jià)中：①要注意過程與結(jié)果相結(jié)合，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、鼓勵(lì)和進(jìn)展的功能，而不是選拔和淘汰的功能；②要力求評價(jià)形式多元化，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并使教師能準(zhǔn)時(shí)地改良教學(xué)，確保提高教學(xué)質(zhì)量；③要表達(dá)評價(jià)途徑的多樣化，既要評價(jià)學(xué)生把握化學(xué)學(xué)問的狀況，也要重視評價(jià)學(xué)生在探究力量、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價(jià)值觀等方面的進(jìn)展?fàn)顩r。在教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，