科學(xué)觀察英語課堂教學(xué),促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展(國培班講座修訂)

科學(xué)觀察英語課堂教學(xué)，

促進(jìn)教師自身專業(yè)開展桂林市第八中學(xué)肖滿濤2021.10精選ppt

課題的來源：對(duì)幾個(gè)問題的思考與探究如何給課堂教學(xué)定位？在日常教研活動(dòng)中我們是如何聽評(píng)課的？傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式有利于新課程的順利實(shí)施嗎，為什么？教師專業(yè)化開展/成長的內(nèi)涵是什么？能否通過觀課、評(píng)課與反思這一途徑來促進(jìn)外語教師的專業(yè)化成長？???

英語課堂教學(xué)的重要性

課堂教學(xué)是學(xué)校中一項(xiàng)最穩(wěn)定、最經(jīng)常、占時(shí)最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。中小學(xué)外語教學(xué)的具體實(shí)施過程主要在課堂。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?和教材中的指導(dǎo)思想和要求，只有在課堂上才能得到具體的表達(dá)。外語課堂是師生、生生情感交流、思想碰撞的主要場(chǎng)所，是教師控制學(xué)生情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保證目的語輸入的質(zhì)量的主渠道。英語課堂教學(xué)是實(shí)施英語素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)秀的課堂教學(xué)完全可以負(fù)載起培養(yǎng)、提高學(xué)生多方面優(yōu)秀素質(zhì)的主要任務(wù)。

英語課堂教學(xué)的重要性課堂教學(xué)有最大的時(shí)間權(quán)重——占學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間的比例最大課堂教學(xué)有最高的價(jià)值效用——育人的素質(zhì)水平質(zhì)量最高課堂教學(xué)有良好的內(nèi)外條件——營造了專業(yè)性的教育學(xué)習(xí)環(huán)境課堂教學(xué)有豐富的容量——給學(xué)生提供充分開展的空間和舞臺(tái)課堂教學(xué)有強(qiáng)大的推進(jìn)功能——促進(jìn)學(xué)生身心開展的動(dòng)力強(qiáng)勁

課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素

外語教學(xué)能力是完成外語教學(xué)任務(wù)的直接工具——決定外語課堂教學(xué)質(zhì)量水平外語教學(xué)能力是外語教師各種素質(zhì)水平的集中表達(dá)——決定教師的綜合素質(zhì)水平外語教學(xué)能力是外語教師的職業(yè)能力——反映教師的本質(zhì)特征

傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式—去專業(yè)化A老師：教務(wù)處通知：請(qǐng)教師本周五交聽課記錄。B老師：“我還差兩節(jié)呢，明天去聽你的課啊。〞A老師下星期要上公開課，B老師說：“啊，我去聽什么呢？〞C老師說：“去了再說吧。〞幾年來，A老師的課堂教學(xué)中一直存在著……問題，今天這個(gè)問題依然存在……技能訓(xùn)練具體到位……有效教學(xué)時(shí)間長，如果能讓學(xué)生多參與一點(diǎn)就更好，這堂課可以打90分。時(shí)間不多了，我最后談幾點(diǎn)看法。剛剛，A老師、B老師都發(fā)表了自己的意見，我想回應(yīng)幾位老師爭論的問題……希望按照這樣去做……假設(shè)這堂課我來上，我會(huì)……我的看法和上面幾位老師的看法差不多，……你聽到過這樣的話嗎？“聽課〞是教師日常教育教學(xué)研究的組成局部。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，聽課常常被異化為檢查考評(píng)工具。作為一種傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，通常缺乏理論支撐和方法指導(dǎo)，聽課多半是宏觀的、感性的，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和嚴(yán)謹(jǐn)性。而且，手段單一，一般只有聽課評(píng)價(jià)表，聽課時(shí)多采用紙筆記錄，聽課者之間缺少真正的交流與合作。聽課者往往把自己置于課堂教學(xué)的旁觀者，態(tài)度不夠積極，聽課時(shí)注意力多放在執(zhí)教者身上，關(guān)注的多為外表現(xiàn)象。此外，聽課后，聽課者一般很少對(duì)聽課材料進(jìn)行深入分析和研究；所進(jìn)行的評(píng)課活動(dòng)也大多流于形式，缺乏深度。這樣，教師盡管參加了不少聽課活動(dòng)，但收效并不大。傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式中的缺失—去專業(yè)化隨意性大，多感性，無方案，目的不明，手段單一，反思不透，籠統(tǒng)寬泛，缺乏研究深度，流于形式聽評(píng)課的現(xiàn)實(shí)局限與問題在傳統(tǒng)“教研活動(dòng)〞中，我們所扮演的角色是——“溫水中的青蛙〞。聽評(píng)課的現(xiàn)實(shí)局限與問題重形式輕內(nèi)涵重?cái)?shù)量輕質(zhì)量重流程輕跟進(jìn)重錦上添花輕雪中送炭低效率的英語學(xué)科聽評(píng)課存在的八大病癥散漫、粗放、離散、表層、作秀、范式化、一刀切、少對(duì)話簡單處理單一目標(biāo)：只為了得到一個(gè)無法反響真實(shí)面貌的分?jǐn)?shù)單方關(guān)注：只關(guān)注教師的行為分析簡單類推：據(jù)一節(jié)推門聽到的課或精心打造的好課類推誰都可以評(píng)課任務(wù)取向只作為教師要承擔(dān)的多種任務(wù)中的一項(xiàng)讓教師重復(fù)著做，隱喻就是“多做就會(huì)〞不合而作與有合無作一類人聽課是為了評(píng)課，即“評(píng)課專業(yè)戶〞一類人聽課是為了模仿，即“仿課專業(yè)戶〞一類人聽課是為了聽課，即“聽課任務(wù)戶〞聽評(píng)課的問題在哪里

英語課堂觀察(classroomobservation)，顧名思義，就是通過觀察對(duì)英語課堂教學(xué)的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此根底上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師開展的專業(yè)活動(dòng)〔沈毅、崔允漷，2021〕。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具〔觀察表、錄音錄像設(shè)備等〕，在課堂情境中，用心感受課堂，體驗(yàn)和領(lǐng)悟課堂，直接從課堂上收集資料〔也包括間接收集課堂教學(xué)資料〕，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。什么是英語課堂觀察課堂觀察—課堂教學(xué)的親密接觸

課堂觀察的一般分類類型目的舉例1.檢查型觀課了解學(xué)校和教育教學(xué)工作的總體情況、發(fā)展過程和某一方面情況或某個(gè)問題的情況。督導(dǎo)評(píng)估觀課、對(duì)新教師的觀課、新課程實(shí)施調(diào)研觀課2.考評(píng)型觀課選拔、評(píng)價(jià)教師，這是一種自上而下的、旨在評(píng)定教師的課堂教學(xué)行為和表現(xiàn)以區(qū)分考核等級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。上級(jí)教育行政部門或?qū)W校的用人選拔性觀課3.研究型觀課創(chuàng)造一種理論或完成一種科研課題，主要以觀察課堂目標(biāo)、步驟、教師、學(xué)生、教材和教學(xué)輔助手段的作用為表面形式，從不同角度挖掘內(nèi)涵的深層理論，旨在產(chǎn)生或發(fā)展一種不同的教學(xué)概念和教學(xué)原則。新課程實(shí)施中的研討課、實(shí)驗(yàn)課、調(diào)研課4.互動(dòng)性觀課觀課者與被觀察者相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同解決教學(xué)難題公開課、示范課、展示課、常態(tài)課

課堂觀察作為一種科學(xué)的教育研究方法，與日常觀察相比，它具有一些獨(dú)特之處，它的根本特點(diǎn)有目的性、合作性、選擇性、反思性、系統(tǒng)性、理論性、情境性。如下表：基本特點(diǎn)要點(diǎn)描述1.目的性課堂觀察以研究一定的教育現(xiàn)象和教育問題為目的，最終是要找到解決教育教學(xué)問題的有效方法。觀察者通常根據(jù)自己的觀課目的來規(guī)劃觀課的全過程，包括預(yù)先設(shè)計(jì)并借助一定的工具，預(yù)先選擇觀課內(nèi)容、對(duì)象、方式，預(yù)先設(shè)計(jì)觀課的步驟、時(shí)間、位置。2.合作性觀課需要觀課者和被觀課者、觀課者與觀課者之間的共同協(xié)作。觀課者和被觀課者之間的合作主要包括：對(duì)觀課研究主題的選定、觀課后的共同分析思考和探究；觀察者之間也會(huì)進(jìn)行分工協(xié)作，分工收集課堂中的信息。課堂觀察的根本特點(diǎn)

基本特點(diǎn)要點(diǎn)描述3.選擇性有意識(shí)、有目的的觀察就意味著有選擇。一堂課里，可供觀察記錄的東西太多了，我們一般要確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題再選擇幾個(gè)觀察角度，以確保觀察具有針對(duì)性和有效性。4.反思性在觀課的過程中及觀課后，觀察者（含自我觀察者）要對(duì)觀察到的課堂信息進(jìn)行相應(yīng)的思考分析，以達(dá)到觀課的目的。分析發(fā)生反思課堂教學(xué)有利于進(jìn)一步觀課和改善教學(xué)。5.系統(tǒng)性研究者根據(jù)自己的研究目的，對(duì)觀察的整個(gè)過程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，包括對(duì)觀察對(duì)象的選定，觀察內(nèi)容和方法，記錄觀察的方式，觀察結(jié)果的呈現(xiàn)等事先都有明確的計(jì)劃。6.理論性科學(xué)的觀察需要一定的教育教學(xué)理論作依據(jù)，并以方法論作指導(dǎo)。7.情境性課堂觀察是在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的研究活動(dòng)，觀察者可以獲得課堂情境中的第一手資料，同時(shí)還可以記錄好自己的切身感受。課堂觀察的根本特點(diǎn)

基本特點(diǎn)要點(diǎn)描述3.選擇性有意識(shí)、有目的的觀察就意味著有選擇。一堂課里，可供觀察記錄的東西太多了，我們一般要確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題再選擇幾個(gè)觀察角度，以確保觀察具有針對(duì)性和有效性。4.反思性在觀課的過程中及觀課后，觀察者（含自我觀察者）要對(duì)觀察到的課堂信息進(jìn)行相應(yīng)的思考分析，以達(dá)到觀課的目的。分析發(fā)生反思課堂教學(xué)有利于進(jìn)一步觀課和改善教學(xué)。5.系統(tǒng)性研究者根據(jù)自己的研究目的，對(duì)觀察的整個(gè)過程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，包括對(duì)觀察對(duì)象的選定，觀察內(nèi)容和方法，記錄觀察的方式，觀察結(jié)果的呈現(xiàn)等事先都有明確的計(jì)劃。6.理論性科學(xué)的觀察需要一定的教育教學(xué)理論作依據(jù)，并以方法論作指導(dǎo)。7.情境性課堂觀察是在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的研究活動(dòng)，觀察者可以獲得課堂情境中的第一手資料，同時(shí)還可以記錄好自己的切身感受。課堂觀察的根本特點(diǎn)

教師專業(yè)化開展教師專業(yè)化(TeacherProfessionalization)是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)開展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過程。教師個(gè)體專業(yè)化的主要目標(biāo)1、承擔(dān)起為他人提供教育效勞的責(zé)任和義務(wù)；2、掌握某種學(xué)術(shù)和理論；3、具有熟練的教學(xué)實(shí)踐技能；4、能恰當(dāng)應(yīng)對(duì)不確定教學(xué)情境；5、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生自我專業(yè)開展的需要；6、接受專門機(jī)構(gòu)或團(tuán)體監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和自我開展。課堂觀察診斷與反思是教師專業(yè)開展的重要途徑課堂觀察診斷與反思富含促進(jìn)教師專業(yè)開展的價(jià)值課堂觀察與教師的專業(yè)開展精選ppt借鑒一般量表；從傳統(tǒng)的聽評(píng)課起步，聚焦“教師教學(xué)〞，觀察點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)度低，觀察易量化的行為，合作度低。改編、嘗試開發(fā)量表，；關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)〞的學(xué)習(xí)行為和“課程性質(zhì)〞。合作從課后會(huì)議延伸到課前會(huì)議。自主合作開發(fā)量表；關(guān)注“學(xué)習(xí)目標(biāo)〞的達(dá)成和“課堂文化〞；基于合作體和個(gè)人專業(yè)開展需求開展主題式觀察。開展課堂觀察的學(xué)科應(yīng)用研究，基于教研組和教師的學(xué)年開展規(guī)劃開展常態(tài)化研究。傳統(tǒng)式觀察現(xiàn)代式觀察主題式觀察常態(tài)化研究課堂觀察反思成果收獲、推廣、再研究縱深化研究課堂觀察診斷與反思是教師專業(yè)開展的重要途徑精選ppt本體價(jià)值：改變傳統(tǒng)聽評(píng)課堂教學(xué)的模式聯(lián)動(dòng)價(jià)值：促成傳統(tǒng)各種教研活動(dòng)方式聯(lián)動(dòng)文化價(jià)值：創(chuàng)造教師專業(yè)開展與合作的文化課堂觀察診斷與反思蘊(yùn)含的價(jià)值精選ppt不是為了完成聽課任務(wù)，而是為了專業(yè)開展，具有開展性；不是為了簡單評(píng)價(jià)教學(xué)、面向過去，而是為了改進(jìn)教學(xué)、面向未來，具有建設(shè)性；不是居高臨下，不是行政活動(dòng)，而是雙方地位平等，是教學(xué)研究，具有專業(yè)性；不是單向輸入，而是合作的共同探討，觀察的收益是雙向的，具有互惠性。課堂觀察的本體價(jià)值：改變傳統(tǒng)聽評(píng)課精選ppt①關(guān)注教師的實(shí)踐反思如果說以往的聽課評(píng)課偏重于教師在把握教材、組織提問、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡、銜接等技能、技巧的熟練度的話，現(xiàn)在的課堂觀察那么更注重教師對(duì)于實(shí)踐的追問，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，經(jīng)由有方案、有目的的學(xué)習(xí)獲得成長，而不是依賴盲目地嘗試錯(cuò)誤而改進(jìn)。關(guān)注教師的專業(yè)成長精選ppt②關(guān)注學(xué)生、教師行為的全面研究在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，按照“以學(xué)論教〞的思路，課堂觀察實(shí)可簡化為如下的準(zhǔn)那么：學(xué)生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？哪些是學(xué)生該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，教師應(yīng)是明白人，這成了課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵。精選ppt③關(guān)注教師研究狀態(tài)的培植對(duì)教師來說，課堂觀察活動(dòng)本身成為了一種教學(xué)研究的任務(wù)、一種驅(qū)動(dòng)力，也是一種可以操作的抓手，國內(nèi)外的很多研究說明：教師的探索性實(shí)踐是教師專業(yè)開展的一條重要途徑。課堂觀察活動(dòng)就是教師的一種探索性實(shí)踐。精選ppt④關(guān)注教師群體實(shí)踐智慧的提升教師通過課堂觀察活動(dòng)，表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等，由此引發(fā)教師間的相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討，提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧。更為重要的是，通過這樣的交流、探討，形成了一個(gè)多元的、有意義的教師學(xué)習(xí)團(tuán)體，匡正過去教師之間缺乏溝通與交流問題，進(jìn)而帶動(dòng)教師的教育觀念與教學(xué)實(shí)踐更好更快地進(jìn)步開展，形成良好的學(xué)校教研文化。精選ppt課堂觀察理論學(xué)習(xí)問題小組同伴互導(dǎo)師徒結(jié)對(duì)教學(xué)展示課例研究課題研究論文寫作集體備課組際交流學(xué)術(shù)交流專題論壇課堂觀察的聯(lián)動(dòng)價(jià)值：精選ppt創(chuàng)造開放的、民主的、合作的教師專業(yè)共同體文化愿為可為常為合作文化課堂觀察的文化價(jià)值精選ppt

反思性觀察與教師專業(yè)開展?全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕?〔教育部，2001〕要求教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)開展對(duì)英語課程的要求。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需求以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地、有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。“第二語言課堂的反思性觀察能為教師專業(yè)開展提供可能性、時(shí)效性和科學(xué)性的實(shí)踐依據(jù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的最有效地途徑。〞〔Richards&Lochhart,1996/2000〕有效地課堂觀察可以促進(jìn)教師提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自主開展和自我更新完善的能力，從而最終到達(dá)促進(jìn)教師專業(yè)開展的目的〔聶僑，2006〕

開展專業(yè)化課堂觀察診斷反思的意義對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和研究是一種回歸教育原點(diǎn)的思考。課堂與教師的日常教學(xué)行為息息相關(guān)，觀課是學(xué)校日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是教師的一項(xiàng)工作職責(zé)與任務(wù)，是教師職業(yè)生涯的一種不可或卻的組成局部，而且關(guān)注課堂是教師人人都愿意參與，人人都愿意做好的事情。教師從中獲得學(xué)習(xí)和研究的樂趣。觀課是研究教學(xué)的一種技能和方法，觀課者應(yīng)具備一定的教學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，以及相應(yīng)的觀課技巧?？梢姡^課是需要以先進(jìn)教育思想和類型經(jīng)驗(yàn)參與為根底，以看、聽、思、記、談/評(píng)等多種活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的多維綜合技能。因此，觀課有助于更新教育觀念，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)個(gè)性化打下良好的根底。

開展專業(yè)化課堂觀察診斷反思的意義課堂觀察與評(píng)價(jià)〔聽課和評(píng)課〕是最直接、最具體、最常用、最有效的研究課堂教學(xué)效果的方法和手段。其起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善；課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動(dòng)，是校本教研的載體，有助于學(xué)校合作文化和良好教風(fēng)的形成；課堂觀察〔聽課〕是一種有效的教師在職培訓(xùn)方式〔Wragg,1994〕,是連接教師個(gè)體反思和集體反思的重要紐帶；課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)開展的重要途徑。課堂觀察的目標(biāo)、任務(wù)和追求促進(jìn)三項(xiàng)轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一追求三種品質(zhì)促進(jìn)三項(xiàng)轉(zhuǎn)變促進(jìn)教師個(gè)人理論的轉(zhuǎn)變促進(jìn)教學(xué)研究方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)校科研功能的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)目的與方法的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)描述和詮釋的統(tǒng)一建構(gòu)和行動(dòng)的統(tǒng)一追求三種品質(zhì)一線的學(xué)術(shù)的持續(xù)的西方的聽評(píng)課Hopkins(2002)將聽課分為三個(gè)層次：PlanningMeeting,ClassroomObservation和FeedbackDiscussion〔見以下圖〕：PlanningMeetingFeedbackDiscussionClassroomObservation“Thesekeyfeatureslaythebasisforaprofessionaldevelopmentapproachtoclassroomobservation…Eachcycleofobservationispartofanongoingprocessthatbuildsontheother〞(Hopkins,2002).---Hopkins的聽課的三層次循環(huán)理論一所英國學(xué)校的聽課表KingsCollege—ObservationRecordTeacher:_____Subject:_____Date:_____Class:_____Period:____LessonObjectives:Criteria:1=Needsimproving;3=Average;5=Excellent12345StudentProgressArethestudents’exercisebooksuptodate?Dotheexercisebookshavehelpfulcommentswrittenbytheteacher?Canthestudentsexplainwhattheyarelearningandwhytheyarelearningit?TeachingMethodsAreallstudentsontask?Doallstudentsunderstandwhattheyaredoing?Dothestudentsfindthelesson

fast-pacedandinteresting?一所英國學(xué)校的聽課表Criteria:1=Needsimproving;3=Average;5=Excellent12345TeachingResourcesHoweffectiveistheboardworkthattheteacheruses?Aretheredifferentresourcestohelpstudentsatdifferentlevels?Areallthenecessarypracticalresourceseasilyavailable?StudentAttitudeArestudentsinterestedinthelessonsAreallstudentsontrackandworkingwell?AssessmentDothestudentsknowwhatleveltheyareworkingat?Dothestudentsknowhowtoachievetheirtargetgrades?ClassroomManage-mentDothestudentsrespecttheteacheranddohe/sheasks?DoesthebehaviorofthestudentsallowthemtolearneffectivelyWhatwentwellEvenbetterif基于教師專業(yè)開展的需要教學(xué)質(zhì)量(效率與效果)教學(xué)研究〔問題與課題〕專業(yè)開展〔培訓(xùn)與評(píng)價(jià)〕職業(yè)動(dòng)力〔生命與工作〕基于實(shí)施新課程的要求課堂的變革是關(guān)鍵教師的改變是根本學(xué)生的開展是核心源于傳統(tǒng)聽評(píng)課的缺失喪失了專業(yè)的品質(zhì)失去了合作的意義缺少研究的支架課堂觀察反思小結(jié)：課題的來源課堂觀察診斷與反思：源于傳統(tǒng)聽評(píng)課的缺失課堂觀察診斷與反思：新課程改革實(shí)施的要求課堂觀察診斷與反思：促進(jìn)教師專業(yè)開展的途徑精選ppt①

從簡單走向復(fù)雜簡單的思維〔理論邏輯〕“分解、化約〞的思維：2≌1+1；如人=身+心“去現(xiàn)場(chǎng)或脈絡(luò)〞的類推“無人〞的漫談對(duì)“教學(xué)規(guī)律〞的迷信復(fù)雜的思維〔實(shí)踐邏輯〕整體與局部共同決定系統(tǒng)：2≠1+1此時(shí)此地就此課與此人的對(duì)話自組織、個(gè)體性因素：課如人，人即課教學(xué)是藝術(shù)：事后才知道教學(xué)是決策：視情況而定好課是什么？多樣性的統(tǒng)一，統(tǒng)一在兩個(gè)根本點(diǎn)上：標(biāo)準(zhǔn)與底線觀評(píng)課范式轉(zhuǎn)型：轉(zhuǎn)變思維方式精選ppt對(duì)立的思維自我本位：假設(shè)我來上這節(jié)課，我會(huì)……責(zé)任缺位：今天我沒準(zhǔn)備要講話，一定要我講，我只好講幾句……角色凝固：聽課人、評(píng)課人、上課人理解的思維個(gè)體性：明晰優(yōu)勢(shì)，尋找特色，少點(diǎn)“補(bǔ)缺〞同理心：談到問題時(shí)，以“體諒優(yōu)先〞為原那么合作心：人心齊，泰山移；樹立“共同體〞觀念；相信我只能看到我所看到的②從對(duì)立走向理解精選ppt③從業(yè)余走向?qū)I(yè)業(yè)余的思維缺乏專門的知識(shí)根底，僅當(dāng)一項(xiàng)工作無需專門的訓(xùn)練：誤認(rèn)為“多做就會(huì)〞無需專門的人才：誤認(rèn)為“會(huì)上課或會(huì)研究就等于會(huì)聽評(píng)課〞專業(yè)的思維聽評(píng)課是一種評(píng)價(jià)、反思、對(duì)話、研究的行為需要專門的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)需要專業(yè)視角：關(guān)注學(xué)習(xí)需要專業(yè)的話語：倡導(dǎo)基于證據(jù)的分析明確聽評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行〔學(xué)科〕教師精選ppt哲學(xué)層面：需要對(duì)聽評(píng)課從新審視和概念社會(huì)學(xué)層面：上課教師、聽課者、評(píng)課者、學(xué)生構(gòu)成一個(gè)專業(yè)共同體〔合作體〕技術(shù)或工具層面：課堂觀察框架、課堂觀察或記錄工具的開發(fā)、課堂觀察程序及步驟、觀察點(diǎn)確實(shí)定、課例制作等借用T.Kuhn的范式觀新范式的建構(gòu)：LICC范式精選ppt何為課堂觀察專業(yè)合作體？有主體的意愿可分解的任務(wù)有共享的規(guī)那么有互惠的效益合作體四元素精選ppt何為課堂觀察的技術(shù)或工具？第一步：課堂觀察框架：基于對(duì)課堂教學(xué)的理解第二步：選擇觀察點(diǎn)：基于個(gè)人能力的優(yōu)勢(shì)與局限或分工的需要第三步：課堂觀察記錄工具或量表：便于獲得證據(jù)或分析細(xì)節(jié)第四步：課堂觀察程序與步驟：防止隨意性，提升專業(yè)含量課前會(huì)議課中觀察課后會(huì)議精選ppt促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提高課堂教學(xué)有效性課堂觀察確定觀察點(diǎn)選擇/開發(fā)觀察表進(jìn)入課中觀察根據(jù)證據(jù)作出推論撰寫課例精選ppt課程性質(zhì)（C）目標(biāo)/內(nèi)容/實(shí)施/評(píng)價(jià)/資源課堂文化（C）思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)（L）準(zhǔn)備/傾聽/互動(dòng)/自主/達(dá)成教師教學(xué)（I）環(huán)節(jié)/呈示/對(duì)話/指導(dǎo)/機(jī)智確定觀察點(diǎn)原那么可觀察可記錄可解釋途徑第一步理解課堂第二步觀察者被觀察者合作體精選ppt課堂觀察框架(局部)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”精選ppt為什么將課堂分解成四個(gè)維度？學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程性質(zhì)課堂文化今天我聽英語課？學(xué)生學(xué)得怎樣？教師教得怎樣？是英語課嗎？表達(dá)什么樣的課堂？精選ppt〔學(xué)生·達(dá)成·學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握〕〔教師與課程·手段與資源·情境創(chuàng)設(shè)〕

(學(xué)生·互動(dòng)·答復(fù)行為)(學(xué)生·互動(dòng)·答復(fù)行為)(教師·活動(dòng)·提問)(教師·教學(xué)資源·教學(xué)資源整合)(教師·手段·教師對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控)分析思路之一——合作體規(guī)定，觀察者任定1.學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展的有效性

2.情境創(chuàng)設(shè)的效度

3.學(xué)生答復(fù)類型

4.學(xué)生應(yīng)答方式

5.教師理答的方式

6.課堂教學(xué)資源的整合

7.教師對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控

例：學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、生成與達(dá)成精選ppt1.目標(biāo)是什么？與該班學(xué)生的適切性如何？

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的效度如何？3.教師是如何呈示？效度如何？4.師生怎樣對(duì)話？達(dá)成的程度如何？5.教師是怎樣指導(dǎo)的？效果如何？6.創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？7.教師是怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的？效度如何？

8.目標(biāo)達(dá)成程度如何？生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)效果如何？

〔課程性質(zhì)·目標(biāo)/學(xué)生學(xué)習(xí)〕(教師教學(xué)·環(huán)節(jié)〕〔教師教學(xué)·呈示〕

(教師教學(xué)/對(duì)話〕〔教師教學(xué)·指導(dǎo)〕〔課程性質(zhì)·實(shí)施·情境〕〔教師教學(xué)·評(píng)價(jià)〕〔學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成〕分析思路之二——按教學(xué)流程分析，重在教師精選ppt1.目標(biāo)是什么？在教學(xué)過程中，教師是如何表達(dá)的？

2.學(xué)生清楚本堂課的預(yù)設(shè)目標(biāo)嗎？

3.為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師做了哪些努力？4.本堂課又生成了哪些新的目標(biāo)？教師是如何關(guān)注或生成的？5.學(xué)生對(duì)生成的目標(biāo)有何反響？

6.從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)觀察目標(biāo)達(dá)成程度？7.通過課后抽查獲得目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)？

〔課程性質(zhì)·目標(biāo)/教師教學(xué)〕(學(xué)生學(xué)習(xí)·準(zhǔn)備、達(dá)成〕〔教師教學(xué)·環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智〕〔學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成/教師教學(xué)/課程性質(zhì)·評(píng)價(jià)〕〔學(xué)生學(xué)習(xí)·傾聽、互動(dòng)、自主〕〔學(xué)生學(xué)習(xí)·準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成〕〔學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成/課堂文化·思考、民主、創(chuàng)新〕分析思路之三——按教學(xué)流程分析，重在學(xué)生精選ppt觀察表/工具選擇觀察點(diǎn)觀察者特征觀察條件開發(fā)原那么便于記錄便于類推1.以課堂觀察框架為根底，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析觀察點(diǎn)的要素2.合作體研討/進(jìn)入課堂，試用修正3.使用定型第三步開發(fā)觀察工具精選ppt課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)良中差教學(xué)目標(biāo)（12分）認(rèn)知目標(biāo)4321能力目標(biāo)4321情感目標(biāo)4321教學(xué)內(nèi)容（25分）內(nèi)容正確無誤5432突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)7654容量深度適宜4321符合課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）教材要求5432符合學(xué)生實(shí)際4321教學(xué)結(jié)構(gòu)（8分）結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)密4321課型特點(diǎn)鮮明4321教學(xué)技能（12分）主導(dǎo)、主體結(jié)合9876講練結(jié)合5432方法、手段運(yùn)用恰當(dāng)8765善于組織和駕馭教學(xué)過程4321教態(tài)、語言、板書演示得當(dāng)4321善于啟發(fā)、善于激勵(lì)4321教學(xué)效果（21分）學(xué)生聽課率5432學(xué)生掌握知識(shí)程度5432學(xué)生思維量和思維活躍程度5432學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提高的程度6543精選ppt

行為類型行為表現(xiàn)表現(xiàn)形式教師如何起作用（記錄具體采用的方式、手段、典型語言等）次數(shù)呈現(xiàn)行為講述呈現(xiàn)介紹性講述教師介紹本課話題——旅游，并讓學(xué)生回憶旅游經(jīng)歷，從而導(dǎo)入新課1說明性講述0解釋性講述0板書呈現(xiàn)要點(diǎn)式板書0總分式板書教師采用總分形式呈現(xiàn)文章大綱3對(duì)比式板書0表格式板書教師通過表格呈現(xiàn)內(nèi)容1線條式板書0圖解釋板書教師采取樹狀思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)各段落大意6觀察量表：教師教學(xué)行為觀察量表研究問題：判斷教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否有效36頁觀察點(diǎn)確實(shí)定與記錄工具開發(fā)系列系列1教師的呈現(xiàn)行為

行為類型行為表現(xiàn)表現(xiàn)形式教師如何起作用（記錄具體采用的方式、手段、典型語言等）次數(shù)呈現(xiàn)行為身勢(shì)呈現(xiàn)用身體姿勢(shì)展示教學(xué)中較為抽象的內(nèi)容教師用打鼓的姿勢(shì)營造身臨其境的異域氛圍1通過動(dòng)作或操作提供示范0聲像呈現(xiàn)聽覺/音響類教師在課前讓學(xué)生聽朋友到國外自駕游的經(jīng)歷，課中通過聽課文磁帶輸入新語言信息，課后分享假日生活點(diǎn)滴3視覺/影像類0視聽/音像類0多媒體呈現(xiàn)教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)新加坡旅游的宣傳材料提供感性認(rèn)識(shí)1觀察量表：教師教學(xué)行為觀察量表研究問題：判斷教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否有效36頁觀察點(diǎn)確實(shí)定與記錄工具開發(fā)系列系列1教師的呈現(xiàn)行為本量表改編自教師教學(xué)行為分類標(biāo)準(zhǔn)〔施良方、崔允漷，1999，見駱志芬，2021：6〕行為類型行為表現(xiàn)表現(xiàn)形式教師如何起作用（記錄具體采用的方式、手段、典型語言等）次數(shù)對(duì)話行為問答行為討論行為質(zhì)問式對(duì)話式發(fā)起行為支持行為教師頻繁提問，檢查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度。教師提出問題請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，，并在學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上再提出新問題。教師協(xié)調(diào)，推進(jìn)小組活動(dòng)教師通過贊賞性語言加強(qiáng)小組成員之間的聯(lián)系，并向個(gè)人提供幫助。86312系列2

教師的對(duì)話行為本量表改編自教師教學(xué)行為分類標(biāo)準(zhǔn)〔施良方、崔允漷，1999，見駱志芬，2021：6〕，下同。精選ppt行為類型行為表現(xiàn)表型形式教師如何起作用（記錄具體采用的方式、手段、典型語言等）次數(shù)課堂教學(xué)指導(dǎo)行為閱讀指導(dǎo)滲透式閱讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生通過抓大意、概括段落大意理解課文主旨。2附加式閱讀指導(dǎo)教師通過讀后填詞表、猜測(cè)難詞意思等聯(lián)系來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀微技能。2練習(xí)指導(dǎo)口頭練習(xí)指導(dǎo)教師通過朗讀練習(xí)、對(duì)話練習(xí)和各種口頭回答問題練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。8書面了聯(lián)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀大綱和閱讀細(xì)節(jié)填空等聯(lián)系。3動(dòng)作操作練習(xí)指導(dǎo)0活動(dòng)指導(dǎo)個(gè)別活動(dòng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中的互動(dòng)給予及時(shí)反饋。8小組活動(dòng)指導(dǎo)教師及時(shí)處理學(xué)生在小組活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。4班級(jí)活動(dòng)指導(dǎo)教師較明確地發(fā)出全班果凍的指令。3體驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生一眼旅游經(jīng)歷，并分享旅游樂趣。1探索學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，自主討論文章大綱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。3叫絕問題學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的問題采取提示和指導(dǎo)查找資料的方式。3系列3教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)行為觀察目標(biāo)：教學(xué)環(huán)境〔TeachingandLearningEnvironment〕觀察內(nèi)容具體描述內(nèi)容1.教室的大小2.學(xué)生的人數(shù)3.課桌椅的擺放4.課堂氣氛5.多媒體輔助6.教學(xué)材料的選用7.教學(xué)手段的選用本表改自SCRIVENER(1994)。系列4教學(xué)環(huán)境觀察量表觀察目標(biāo)：教學(xué)活動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)

〔TasksandActivitiesDesigning〕系列5課堂教學(xué)師生互動(dòng)觀察點(diǎn)記量表：學(xué)生答復(fù)以下問題的頻率本表改自SCRIVENER(1994)。StStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStSt系列6課堂教學(xué)生生互動(dòng)觀察點(diǎn)記表：生生互動(dòng)的模式本表改自SCRIVENER(1994)。你進(jìn)入教室后，不露聲色地選定一個(gè)學(xué)生作為你的觀察對(duì)象，觀察該學(xué)生在整節(jié)課中的表現(xiàn)，并在下列標(biāo)題內(nèi)容下面做好記錄。1.隨機(jī)選定兩分鐘并記錄觀察對(duì)象的行為表現(xiàn)，如他/她在干什么？2.隨機(jī)選定兩分鐘，通過觀察你猜測(cè)該學(xué)生在想什么，并做好詳細(xì)記錄。3.聽課結(jié)束后，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生寫下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括他/她是否喜歡這節(jié)課，是否學(xué)到新的內(nèi)容，最喜歡課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容對(duì)其幫助最大，沒有掌握什么內(nèi)容，影響其學(xué)習(xí)的因素等。觀察目標(biāo)：學(xué)習(xí)者的反響〔Learners’Feedback〕系列7學(xué)生反響觀察表本表改自SCRIVENER(1994)。1.課前是否有充分的準(zhǔn)備123452.課堂上是否主動(dòng)回答老師的提問123453.是否及時(shí)紀(jì)律老師的教學(xué)內(nèi)容123454.課堂上是否通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)123455.是否積極使用目標(biāo)語進(jìn)行討論123456.回答老師的提問是否有創(chuàng)新性123457.是否是課堂教學(xué)的主體123458.是否認(rèn)真聽講12345觀察目標(biāo)：學(xué)生課堂角色和參與情況

〔Learner’sRoleandParticipation〕系列8學(xué)生課堂行為觀察表1=非常好2=好3=良好4=一般5=較差本表改自Cohen(1996)。從不微笑123經(jīng)常微笑聲音忽大忽小123聲音自然，飽滿有力教學(xué)行為和互動(dòng)非常生硬123教學(xué)行為自然，能促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)講得很少123講得很多任務(wù)指令不明確123任務(wù)指令明確提問局限于課文，與課外知識(shí)無關(guān)123提問多為開放性問題與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不耐心123與學(xué)生互動(dòng)時(shí)非常耐心信息傳遞不清晰，不容易懂123信息傳遞清楚、明白不關(guān)注學(xué)生的反饋123關(guān)注學(xué)生的反饋不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)123根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)根據(jù)自己的進(jìn)度上課123根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度上課評(píng)價(jià)：建議：觀察目標(biāo)：教師課堂角色〔Teacher’sRole〕系列9教師課堂行為觀察表本表改自SCRIVENER(1994)。課堂觀察后反思授課教師_________日期__________Stolenitem1:Descriptionofitem:Istolethisbecause:Stolenitem2:Descriptionofitem:Istolethisbecause:Stolenitem3:Descriptionofitem:Istolethisbecause:表1我從本課教學(xué)中“偷學(xué)〞的只能〔stolengoods)本表改自SCRIVENER(1994)。Suggestion1:Descriptionofitem:Isuggestbecause:Suggestion2:Descriptionofitem:Isuggestbecause:Suggestion3:Descriptionofitem:Isuggestbecause:課堂觀察后反思表1課堂教學(xué)中的奇思妙想〔SuggestionsI’dliketogiveMr/Ms___Date本表改自SCRIVENER(1994)。見劉桂蓉，2021：5說明：①學(xué)生參與度可用學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)與參與態(tài)度來評(píng)定。②學(xué)生參與的態(tài)度可分為：A.興趣濃厚，認(rèn)真傾聽，積極主動(dòng)參加活動(dòng)；B.興趣一般，認(rèn)真傾聽，被動(dòng)參加活動(dòng)；C.不感興趣，不認(rèn)真聽，被動(dòng)或不參加互動(dòng)〔發(fā)呆、走神、做小動(dòng)作、與同桌講話〕。課中觀察主題活動(dòng)活動(dòng)方式活動(dòng)時(shí)間學(xué)生參與度參與人數(shù)參與態(tài)度ABC對(duì)奧運(yùn)五環(huán)的解讀與聯(lián)想（導(dǎo)入新課）思考聯(lián)想3分鐘全體學(xué)生如何抓住采訪類文章的大意（閱讀前技巧指導(dǎo)）思考3分鐘個(gè)別學(xué)生閱讀文章，找出古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)（仔細(xì)閱讀并填表）閱讀填空8分鐘全體學(xué)生北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)中國的影響（讀后討論）小組討論5分鐘絕大多數(shù)學(xué)生表1課堂活動(dòng)中學(xué)生的參與度觀察記錄表〔改編自沈毅、崔允漷，2021〕見仝亞軍、徐香云，2021：7課堂步驟提出的問題問題類型學(xué)生回答內(nèi)容學(xué)生回答方式教師反饋方式Step1Lead-inStep2FastreadingStep3CarefulreadingStep4Discussion表2課堂提問觀察記錄表課中觀察英語課堂觀察技術(shù)英語課堂評(píng)價(jià)技能“同課異構(gòu)課〞的理論與實(shí)踐讓我們一起來探討：精選ppt

1.英語課堂觀察技術(shù)課堂教學(xué)觀察診斷的理論課堂觀察診斷的維度與框架課堂觀察診斷的程序與操作課堂觀察與評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)與使用課堂觀察與反思報(bào)告的撰寫

1.1課堂教學(xué)觀察診斷的理論有效教學(xué)研究行動(dòng)研究方法教學(xué)評(píng)價(jià)理論反思性教學(xué)理論建構(gòu)主義理論課堂觀察技術(shù)課程性質(zhì)目標(biāo)/內(nèi)容/實(shí)施/評(píng)價(jià)/資源課堂文化思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備/傾聽/互動(dòng)/自主/達(dá)成教師教學(xué)環(huán)節(jié)/呈示/對(duì)話/指導(dǎo)/機(jī)智觀察維度——學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)，課程性質(zhì)，課堂文化觀課新范式：LICC1.2課堂觀察的維度與框架精選ppt

英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)根底教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體開展的根底上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的根底，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、開展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。課堂觀察框架(局部)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”精選ppt以“學(xué)生學(xué)習(xí)〞維度為例〔1〕準(zhǔn)備〔2〕傾聽〔3〕互動(dòng)〔4〕自主〔5〕達(dá)成·有多少學(xué)生傾聽老師的講課？傾聽多少時(shí)間？·有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？·傾聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為〔記筆記/查閱/回應(yīng)〕？有多少人發(fā)生這些行為？·學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？·課中有哪些證據(jù)〔觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示〕證明目標(biāo)的達(dá)成？·課后抽測(cè)有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？精選ppt〔1〕目標(biāo)〔2〕內(nèi)容〔3〕實(shí)施〔4〕評(píng)價(jià)〔5〕資源·預(yù)設(shè)哪些資源〔師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體〕，怎樣利用？·生成哪些資源〔錯(cuò)誤/答復(fù)/作業(yè)/作品〕？怎樣利用？·向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？·預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)的？目標(biāo)陳述表達(dá)了哪些標(biāo)準(zhǔn)？·目標(biāo)是根據(jù)什么〔課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材〕預(yù)設(shè)的？適合該班學(xué)生的水平嗎？·課堂有無生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成的目標(biāo)的？以“課程性質(zhì)〞維度為例精選ppt

1.3課堂觀察的程序課堂觀察前活動(dòng)課前會(huì)議課中觀察課后會(huì)議表一課堂觀察方案課堂觀察前應(yīng)該考慮的問題1.你為什么進(jìn)行課堂觀察？預(yù)計(jì)能從中得出什么樣的結(jié)論？2.你將觀察教師或?qū)W生的哪個(gè)具體環(huán)節(jié)？3.你將觀察單個(gè)學(xué)生，一組學(xué)生，還是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生？4.你將觀察整節(jié)課學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，還是某個(gè)活動(dòng)中的學(xué)生表現(xiàn)？5.你是偶爾一次進(jìn)行觀察，還是進(jìn)行持續(xù)性觀察？6.你會(huì)同時(shí)觀察學(xué)生其他學(xué)科的非語言類知識(shí)或課外知識(shí)嗎？7.你如何紀(jì)律課堂觀察的內(nèi)容？本表改自Genesee&Upshur(1996)的課堂觀察方案，見劉桂蓉，2021：31.3.1課堂觀察前活動(dòng)

——制定課堂觀察方案，確定觀察點(diǎn)

1.3.1課堂觀察前活動(dòng)

——制定課堂觀察方案，確定觀察點(diǎn)觀察者根據(jù)需要和自己的興趣確定觀察點(diǎn)，如：學(xué)生的語言錯(cuò)誤和教師的處理學(xué)生的語言輸入與輸出課堂討論的有效性課堂參與的有效性如何以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)教師目光的分配技巧課堂提問的有效性教師的課堂用語師生對(duì)話的有效性生態(tài)課堂的特點(diǎn)顯現(xiàn)課堂互動(dòng)情況

課前會(huì)議—被觀察者說課１．本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？２．介紹班級(jí)學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的座位在哪里？３．“我〞想讓學(xué)生明白什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？我準(zhǔn)備如何解 決？４．本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？有哪些創(chuàng)新或困惑？５．我將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了我想讓他們掌握的東西？—觀察者提問并與被觀察者的進(jìn)一步闡述。

課中觀察提前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)明確觀察任務(wù)選擇觀察位置如實(shí)做好記錄防止影響教學(xué)課堂教學(xué)觀察診斷維度21．教學(xué)目標(biāo)觀察診斷2．教學(xué)內(nèi)容觀察診斷3．教學(xué)方法觀察診斷4．教師反響觀察診斷5．思維教學(xué)觀察診斷6．教師表揚(yáng)行為觀察診斷7．教師檢查行為觀察診斷8.教師巡視線路觀察診斷9.課堂管理觀察診斷

課堂教學(xué)中的教學(xué)行為由NordriDesign?提供nordridesign精選ppt課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)環(huán)境？課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到在這個(gè)環(huán)境里平安、融洽、自主能動(dòng)，從而使他們與同學(xué)、教師進(jìn)行平等對(duì)話，在這個(gè)過程中生生、師生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此情感觀念和思考，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。課堂教學(xué)中的“三講〞“三不講〞“三講〞講易錯(cuò)點(diǎn)；講易混點(diǎn)；講規(guī)律與方法?！叭恢v〞不講學(xué)生已會(huì)的；不講學(xué)生能會(huì)的；不講學(xué)生怎么也不會(huì)的。課堂教學(xué)的“五個(gè)盡量〞盡量讓學(xué)生自己觀察；盡量讓學(xué)生自己思考；盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手；盡量讓學(xué)生自己表述；盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)中教師怎樣提問題要面向全體提問；問題的設(shè)計(jì)應(yīng)以班級(jí)中上等水平學(xué)生為根底；教師要做到問中有啟；“問〞與“答〞之間要有適當(dāng)間隙。解答距解答距：問題的提出到解決完畢的過程微解答距長解答距短解答距新解答距長解答距的兩種等待時(shí)第一等待時(shí)：教師提出問題后，要等待足夠的時(shí)間，不馬上重復(fù)問題或指定學(xué)生答復(fù)；第二等待時(shí)：學(xué)生答復(fù)以下問題后，教師也要等待足夠的時(shí)間才能評(píng)價(jià)學(xué)生的答案或提出新的問題應(yīng)用課件應(yīng)注意的四個(gè)方面教師應(yīng)用課件要做到四個(gè)“不可替代〞不可替代板書；不可替代教師的語言；不可替代學(xué)生的想象；不可替代學(xué)生的參與。第一階段觀察點(diǎn)課堂教學(xué)時(shí)間的分配學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)誤和教師的處理學(xué)生的應(yīng)答方式學(xué)生是否聽清師生的聲音教師的目光分配教師的講解行為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師提問的方式教師理答的方式觀察表教師結(jié)構(gòu)性陳述第二階段觀察點(diǎn)學(xué)生是如何突破難點(diǎn)的學(xué)生對(duì)核心概念的理解學(xué)生活動(dòng)參與的廣度學(xué)生活動(dòng)參與的深度教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的監(jiān)控情境的創(chuàng)設(shè)和利用課堂教學(xué)資源的整合第三階段觀察點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是如何設(shè)置的？與該班學(xué)生的適切性如何？學(xué)習(xí)目標(biāo)是如何呈示的？學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣通過對(duì)話來達(dá)成的？學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師提供了怎樣的指導(dǎo)？預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度如何？教師是怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的？教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的效度如何？創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？第四階段觀察點(diǎn)重難點(diǎn)確實(shí)立與突破如何以問題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)概念體系的有效建構(gòu)學(xué)生是如何思考的學(xué)生的思考習(xí)慣教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主如何通過學(xué)科思想和方法落實(shí)知識(shí)目標(biāo)表現(xiàn)型標(biāo)準(zhǔn)如何確立英語課程資源的建設(shè)與整合課堂中的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

行為類型行為表現(xiàn)表現(xiàn)形式教師如何起作用（記錄具體采用的方式、手段、典型語言等）次數(shù)呈現(xiàn)行為講述呈現(xiàn)介紹性講述教師介紹本課話題——旅游，并讓學(xué)生回憶旅游經(jīng)歷，從而導(dǎo)入新課1說明性講述0解釋性講述0板書呈現(xiàn)要點(diǎn)式板書0總分式板書教師采用總分形式呈現(xiàn)文章大綱3對(duì)比式板書0表格式板書教師通過表格呈現(xiàn)內(nèi)容1線條式板書0圖解釋板書教師采取樹狀思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)各段落大意6觀察量表：教師教學(xué)行為觀察量表研究問題：判斷教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否有效36頁觀察點(diǎn)確實(shí)定與記錄工具開發(fā)系列系列1教師的呈現(xiàn)行為

行為類型行為表現(xiàn)表現(xiàn)形式教師如何起作用（記錄具體采用的方式、手段、典型語言等）次數(shù)呈現(xiàn)行為身勢(shì)呈現(xiàn)用身體姿勢(shì)展示教學(xué)中較為抽象的內(nèi)容教師用打鼓的姿勢(shì)營造身臨其境的異域氛圍1通過動(dòng)作或操作提供示范0聲像呈現(xiàn)聽覺/音響類教師在課前讓學(xué)生聽朋友到國外自駕游的經(jīng)歷，課中通過聽課文磁帶輸入新語言信息，課后分享假日生活點(diǎn)滴3視覺/影像類0視聽/音像類0多媒體呈現(xiàn)教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)新加坡旅游的宣傳材料提供感性認(rèn)識(shí)1觀察量表：教師教學(xué)行為觀察量表研究問題：判斷教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否有效36頁觀察點(diǎn)確實(shí)定與記錄工具開發(fā)系列系列1教師的呈現(xiàn)行為本量表改編自教師教學(xué)行為分類標(biāo)準(zhǔn)〔施良方、崔允漷，1999，見駱志芬，2021：6〕行為類型行為表現(xiàn)表現(xiàn)形式教師如何起作用（記錄具體采用的方式、手段、典型語言等）次數(shù)對(duì)話行為問答行為討論行為質(zhì)問式對(duì)話式發(fā)起行為支持行為教師頻繁提問，檢查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度。教師提出問題請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，，并在學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上再提出新問題。教師協(xié)調(diào)，推進(jìn)小組活動(dòng)教師通過贊賞性語言加強(qiáng)小組成員之間的聯(lián)系，并向個(gè)人提供幫助。86312系列2

教師的對(duì)話行為本量表改編自教師教學(xué)行為分類標(biāo)準(zhǔn)〔施良方、崔允漷，1999，見駱志芬，2021：6〕，下同。精選ppt行為類型行為表現(xiàn)表型形式教師如何起作用（記錄具體采用的方式、手段、典型語言等）次數(shù)課堂教學(xué)指導(dǎo)行為閱讀指導(dǎo)滲透式閱讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生通過抓大意、概括段落大意理解課文主旨。2附加式閱讀指導(dǎo)教師通過讀后填詞表、猜測(cè)難詞意思等聯(lián)系來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀微技能。2練習(xí)指導(dǎo)口頭練習(xí)指導(dǎo)教師通過朗讀練習(xí)、對(duì)話練習(xí)和各種口頭回答問題練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。8書面了聯(lián)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀大綱和閱讀細(xì)節(jié)填空等聯(lián)系。3動(dòng)作操作練習(xí)指導(dǎo)0活動(dòng)指導(dǎo)個(gè)別活動(dòng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中的互動(dòng)給予及時(shí)反饋。8小組活動(dòng)指導(dǎo)教師及時(shí)處理學(xué)生在小組活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。4班級(jí)活動(dòng)指導(dǎo)教師較明確地發(fā)出全班果凍的指令。3體驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生一眼旅游經(jīng)歷，并分享旅游樂趣。1探索學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，自主討論文章大綱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。3叫絕問題學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的問題采取提示和指導(dǎo)查找資料的方式。3系列3教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)行為觀察目標(biāo)：教學(xué)環(huán)境〔TeachingandLearningEnvironment〕觀察內(nèi)容具體描述內(nèi)容1.教室的大小2.學(xué)生的人數(shù)3.課桌椅的擺放4.課堂氣氛5.多媒體輔助6.教學(xué)材料的選用7.教學(xué)手段的選用本表改自SCRIVENER(1994)。系列4教學(xué)環(huán)境觀察量表觀察目標(biāo)：教學(xué)活動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)

〔TasksandActivitiesDesigning〕系列5課堂教學(xué)師生互動(dòng)觀察點(diǎn)記量表：學(xué)生答復(fù)以下問題的頻率本表改自SCRIVENER(1994)。StStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStStSt系列6課堂教學(xué)生生互動(dòng)觀察點(diǎn)記表：生生互動(dòng)的模式本表改自SCRIVENER(1994)。你進(jìn)入教室后，不露聲色地選定一個(gè)學(xué)生作為你的觀察對(duì)象，觀察該學(xué)生在整節(jié)課中的表現(xiàn)，并在下列標(biāo)題內(nèi)容下面做好記錄。1.隨機(jī)選定兩分鐘并記錄觀察對(duì)象的行為表現(xiàn)，如他/她在干什么？2.隨機(jī)選定兩分鐘，通過觀察你猜測(cè)該學(xué)生在想什么，并做好詳細(xì)記錄。3.聽課結(jié)束后，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生寫下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括他/她是否喜歡這節(jié)課，是否學(xué)到新的內(nèi)容，最喜歡課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容對(duì)其幫助最大，沒有掌握什么內(nèi)容，影響其學(xué)習(xí)的因素等。觀察目標(biāo)：學(xué)習(xí)者的反響〔Learners’Feedback〕系列7學(xué)生反響觀察表本表改自SCRIVENER(1994)。1.課前是否有充分的準(zhǔn)備123452.課堂上是否主動(dòng)回答老師的提問123453.是否及時(shí)紀(jì)律老師的教學(xué)內(nèi)容123454.課堂上是否通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)123455.是否積極使用目標(biāo)語進(jìn)行討論123456.回答老師的提問是否有創(chuàng)新性123457.是否是課堂教學(xué)的主體123458.是否認(rèn)真聽講12345觀察目標(biāo)：學(xué)生課堂角色和參與情況

〔Learner’sRoleandParticipation〕系列8學(xué)生課堂行為觀察表1=非常好2=好3=良好4=一般5=較差本表改自Cohen(1996)。從不微笑123經(jīng)常微笑聲音忽大忽小123聲音自然，飽滿有力教學(xué)行為和互動(dòng)非常生硬123教學(xué)行為自然，能促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)講得很少123講得很多任務(wù)指令不明確123任務(wù)指令明確提問局限于課文，與課外知識(shí)無關(guān)123提問多為開放性問題與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不耐心123與學(xué)生互動(dòng)時(shí)非常耐心信息傳遞不清晰，不容易懂123信息傳遞清楚、明白不關(guān)注學(xué)生的反饋123關(guān)注學(xué)生的反饋不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)123根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)根據(jù)自己的進(jìn)度上課123根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度上課評(píng)價(jià)：建議：觀察目標(biāo)：教師課堂角色〔Teacher’sRole〕系列9教師課堂行為觀察表本表改自SCRIVENER(1994)。說明：①學(xué)生參與度可用學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)與參與態(tài)度來評(píng)定。②學(xué)生參與的態(tài)度可分為：A.興趣濃厚，認(rèn)真傾聽，積極主動(dòng)參加活動(dòng)；B.興趣一般，認(rèn)真傾聽，被動(dòng)參加活動(dòng)；C.不感興趣，不認(rèn)真聽，被動(dòng)或不參加互動(dòng)〔發(fā)呆、走神、做小動(dòng)作、與同桌講話〕。課中觀察主題活動(dòng)活動(dòng)方式活動(dòng)時(shí)間學(xué)生參與度參與人數(shù)參與態(tài)度ABC對(duì)奧運(yùn)五環(huán)的解讀與聯(lián)想（導(dǎo)入新課）思考聯(lián)想3分鐘全體學(xué)生如何抓住采訪類文章的大意（閱讀前技巧指導(dǎo)）思考3分鐘個(gè)別學(xué)生閱讀文章，找出古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)（仔細(xì)閱讀并填表）閱讀填空8分鐘全體學(xué)生北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)中國的影響（讀后討論）小組討論5分鐘絕大多數(shù)學(xué)生表1課堂活動(dòng)中學(xué)生的參與度觀察記錄表〔改編自沈毅、崔允漷，2021〕見仝亞軍、徐香云，2021：7課堂步驟提出的問題問題類型學(xué)生回答內(nèi)容學(xué)生回答方式教師反饋方式Step1Lead-inStep2FastreadingStep3CarefulreadingStep4Discussion表2課堂提問觀察記錄表課中觀察

課后會(huì)議一、觀察者進(jìn)行課后反思１．本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了沒有？２．談?wù)勚饕慕虒W(xué)行為的有效性。３．談?wù)動(dòng)袩o偏離自己的教案．二、觀察者簡要報(bào)告觀察結(jié)果。三、形成幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議上課老師陳述：1、這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？2、談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為〔如活動(dòng)或情景創(chuàng)設(shè)、講解、對(duì)話、指導(dǎo)和資源利用等〕的有效性？3、談?wù)動(dòng)袩o偏離自己的教案。如有，請(qǐng)繼續(xù)說說有何不同？為什么？觀察者從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡要結(jié)論。協(xié)商得出幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)建議〔成功之處；個(gè)人特色；改進(jìn)建議〕反思成果呈現(xiàn)方式——反響表觀察報(bào)告課例研究與反思課堂觀察后反思授課教師_________日期__________Stolenitem1:Descriptionofitem:Istolethisbecause:Stolenitem2:Descriptionofitem:Istolethisbecause:Stolenitem3:Descriptionofitem:Istolethisbecause:表1我從本課教學(xué)中“偷學(xué)〞的只能〔stolengoods)本表改自SCRIVENER(1994)。Suggestion1:Descriptionofitem:Isuggestbecause:Suggestion2:Descriptionofitem:Isuggestbecause:Suggestion3:Descriptionofitem:Isuggestbecause:課堂觀察后反思表1課堂教學(xué)中的奇思妙想〔SuggestionsI’dliketogiveMr/Ms___Date本表改自SCRIVENER(1994)。見劉桂蓉，2021：5如何撰寫課堂觀察診斷分析報(bào)告精選ppt一、前置局部1、標(biāo)題?＊＊＊＊?課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告〔居中〕2、署名＊＊學(xué)校肖滿濤〔居中〕

課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告格式

精選ppt二、正文1、教學(xué)背景〔1〕樣本學(xué)校年級(jí)學(xué)科課題課型班額教師男女性別年齡教齡職稱〔2〕執(zhí)教者教學(xué)目的〔3〕診斷目的例：分析本節(jié)課的教學(xué)過程特點(diǎn)，診斷得失。實(shí)踐反思，促進(jìn)診者與被診者專業(yè)成長；對(duì)教學(xué)的時(shí)間分配、提問技巧、小組活動(dòng)、練習(xí)配置、語言互動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)分析，提出教學(xué)有效性的建議，提高教學(xué)的有效性。精選ppt〔4〕觀察診斷技術(shù)例：全息課堂教學(xué)錄像、錄音；逐字記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)程序表；提問技巧水平檢核表；提問行為類別頻次表；語言流動(dòng)表；課堂教學(xué)時(shí)間分配統(tǒng)計(jì)；……

精選ppt2、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖記錄

教學(xué)環(huán)節(jié)、時(shí)間主要教學(xué)過程投影板書一、引入（2′）共6個(gè)問題二、展開（29′48″）共43個(gè)問題……精選ppt時(shí)段時(shí)刻教學(xué)行為發(fā)言人數(shù)10’0”指令：學(xué)生口頭或投影展示自學(xué)卡片。講述：指出摘錄資料應(yīng)當(dāng)語言簡潔，擇其要點(diǎn)；概括本文的背景要點(diǎn)。出示：板書上述背景要點(diǎn)。626’22”指令：學(xué)生出示自學(xué)中的問題。（6個(gè)）637’49”指令：大組討論問題1：文中那些語句體現(xiàn)出華威先生的“忙”？指令：學(xué)生個(gè)別或集體朗讀有關(guān)的語言材料。講述：人物細(xì)節(jié)、詞語的表現(xiàn)力、側(cè)面描寫。12420’0”指令：帶著問題2（作者對(duì)華威先生的態(tài)度）自讀和批注。(用時(shí)11分鐘)指令：大組討論問題25532’0”出示：投影出示3組文中的語段（共7段）指令：依托這3組語段繼續(xù)討論問題2指令：學(xué)生個(gè)別或集體朗讀有關(guān)的語言材料。講述：設(shè)置矛盾的手法，夸張的手法。11646’0”指令：學(xué)生在“學(xué)案”的“感悟”欄中寫一段話。（用時(shí)4分8鐘）指令：學(xué)生出示自己的文本（2位）2752’0”出示：教師口述對(duì)人物理解錯(cuò)誤的4則課前自學(xué)卡片。講述：從時(shí)代背景入手理解一些年代久遠(yuǎn)的小說。1856’0”下課精選ppt3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及診斷分析〔1〕時(shí)間分配

教師講解師生問答獨(dú)立作業(yè)學(xué)生活動(dòng)總教學(xué)時(shí)間時(shí)間1′16″29′35″6′40″4′15″41′46″占總課時(shí)3.0%70.8%15.9%10.1%100%表一：主要課堂教學(xué)行為時(shí)間分布

引入展開鞏固小結(jié)…………………………占時(shí)2′9′35"12′41"4′8′48″1′38"0′49"提問（次）619143523

課堂教學(xué)過程時(shí)間分布時(shí)間分配分析精選ppt〔2〕提問技術(shù)

序號(hào)問題問答方式A教師提問B學(xué)生問答認(rèn)讀0識(shí)記1理解2體驗(yàn)3相象4創(chuàng)造5無關(guān)0無答1機(jī)械2識(shí)記3理解4創(chuàng)造51先舉手再指名2先舉手再指名3先舉手再指名4教師揭題提問水平檢核表提問技術(shù)分析精選ppt4、課堂反響

問題選項(xiàng)人數(shù)所占百分比你喜歡上這節(jié)課嗎？A．很喜歡。3168.9B．喜歡。1022.2C．一般。48.9D．不喜歡。00你認(rèn)為這節(jié)課難嗎？A．很難24.4B．一般。1226.7C．不難。3168.9你對(duì)自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)滿意嗎？A．滿意。4293.3B．不滿意。00C一般。36.7請(qǐng)你給今天上課的老師打個(gè)分？A．優(yōu)。3884.4B．良。48.9C．一般。36.7D．差。00學(xué)生反響表精選ppt聽課教師反響教學(xué)效果檢測(cè)5、執(zhí)教者反思6、教學(xué)建議

精選ppt促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提高課堂教學(xué)有效性課堂觀察確定觀察點(diǎn)選擇/開發(fā)觀察表進(jìn)入課中觀察根據(jù)證據(jù)作出推論撰寫課例咱們來回憶一下以上所講的內(nèi)容：精選ppt課程性質(zhì)目標(biāo)/內(nèi)容/實(shí)施/評(píng)價(jià)/資源課堂文化思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備/傾聽/互動(dòng)/自主/達(dá)成教師教學(xué)環(huán)節(jié)/呈示/對(duì)話/指導(dǎo)/機(jī)智確定觀察點(diǎn)原那么可觀察可記錄可解釋依據(jù)途徑觀察者被觀察者合作體精選ppt觀察表/工具依據(jù)觀察點(diǎn)觀察者特征觀察條件開發(fā)原那么便于記錄便于類推以觀察框架為根底，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析觀察點(diǎn)的要素合作體研討/進(jìn)入課堂，試用修正使用定型精選ppt撰寫課例原那么即時(shí)反響呈現(xiàn)要點(diǎn)基于證據(jù)類型必要性深度反思理論學(xué)習(xí)寫作技能交流積累觀察者課例合作體課例例如?課例精選ppt根據(jù)證據(jù)作出推論統(tǒng)計(jì)：頻數(shù)/排序/圖表整理：補(bǔ)充/刪減/合并統(tǒng)計(jì)/整理觀察信息

歸類

解釋推論建立分析框架按問題歸類統(tǒng)計(jì)/整理的結(jié)果從量表出發(fā)，有的放矢由點(diǎn)及面，深入探討基于證據(jù)，適當(dāng)推論著眼優(yōu)點(diǎn)/缺點(diǎn)/特色

建議

基于分析,提出改進(jìn)的建議精選ppt

最后，說一下課堂觀察的局限性它只能觀察可觀察、可記錄、可解釋的直觀現(xiàn)象與行為，如教師言語、學(xué)生的課堂反響、課堂活動(dòng)等，只是一種歸納的方法。它需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓(xùn)，具備相應(yīng)的觀察技能，普適性比較差。它需要一定的時(shí)間、設(shè)備與技術(shù)的保障，來完成程序的三步曲。它需要一個(gè)專業(yè)合作體作為教研文化基體，在基體內(nèi)教師可以進(jìn)行自由、分享、互惠的對(duì)話與交流。

2.英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能評(píng)課的意義新課程觀下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念評(píng)課的根本原那么評(píng)課的內(nèi)容怎樣評(píng)課評(píng)課是一門藝術(shù)評(píng)課是指根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成局部。評(píng)課精選ppt當(dāng)前評(píng)課中存在的問題：1、重聽輕評(píng)〔教研員不評(píng)說不過去〕；2、敷衍了事〔不能只做“好人〞〕；3、平淡淺薄〔要上升到理論高度〕；4、面面俱到〔要有所側(cè)重〕5、參評(píng)面窄〔讓別人先評(píng)〕6、以偏概全〔要留有余地〕7、評(píng)“新〞棄“舊〞〔注重教學(xué)的有效性〕精選ppt幾個(gè)關(guān)鍵詞：對(duì)象：教師和學(xué)生內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果依據(jù)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)精選ppt評(píng)課的意義1、有利于教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念；2、有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格；3、有利于教學(xué)信息的及時(shí)反響、評(píng)價(jià)與調(diào)控。如果聽完一節(jié)課而不參與評(píng)課，那么聽課的作用就沒有得到最大表達(dá)。“Thebenefitsofclassroomobservationwillonlyberealizedifappropriatefeedbackisgiven〞(Hopkins,1993)精選ppt促進(jìn)教師反思，做教學(xué)的有心人所謂“教學(xué)反思〞，是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新建構(gòu)。反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新建構(gòu)，并由此到達(dá)三個(gè)目的：對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)的背景有新的理解；對(duì)自身作為教師和教學(xué)活動(dòng)的文化環(huán)境有新的理解；對(duì)關(guān)于教學(xué)的一些想當(dāng)然的假設(shè)有新的理解。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師。〞備注：要鼓勵(lì)教師“在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究〞。課評(píng)對(duì)教師的幫助新課程觀下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念

1.既要促進(jìn)學(xué)生的開展〔課程目標(biāo)〕，也要促進(jìn)教師的開展〔觀念、知識(shí)技能〕；2.既要關(guān)注教師行為表現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)；3.既要重視結(jié)果，也要重視過程。既要重視知識(shí)〔理解；也要重視能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀〔培養(yǎng)〕；4.既要注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，也要注重間接經(jīng)驗(yàn)；5.既要重視教師講授，又要重視教師引領(lǐng)下的學(xué)生自主探究；

6.既要尊重教材〔編寫的整體順序、呈現(xiàn)方式〕，更要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律〔認(rèn)知起點(diǎn)確定、認(rèn)識(shí)的方法，不僅是思維，也包括動(dòng)手〕；7.既要關(guān)注來自學(xué)科自身的問題情境，更要關(guān)注來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題情境；8.既要注重傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，也要注重現(xiàn)代技