學校教育評價改革典型案例

篇一：學校教育評價改革典型案例傳承經(jīng)典培“根”鑄“魂”教育評價事關教育發(fā)展方向，是樹立正確辦學導向的指揮棒。作為“傳統(tǒng)文化進校園”試點校，XXX小學以“培育和弘揚社會主義核心價值觀”為導向，以“經(jīng)典誦讀”為校本課程，以開展“傳統(tǒng)文化教育活動”為途徑，以培育“國學少年、美德少年”為目的，變革育人方式，創(chuàng)新評價形式，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)民族精神的根本，鑄造校園文化的靈魂。浸潤經(jīng)典，涵養(yǎng)育人文化XXX小學校園文化墻以中國傳統(tǒng)文化為主題。一樓是“禮、義、誠、善””四個文化禮柱，其他樓層分別向?qū)W生展示了四書五經(jīng)、美德名言及具有中國特色的發(fā)明創(chuàng)造、名勝古跡等等。圍繞傳統(tǒng)文化這一中心理念精心設計的樓廊文化，讓每個學生能在潛移默化中接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶和洗禮，使每個孩子都能成為傳統(tǒng)文化愉悅的踐行者，真正做一個有德之人。20XX年3月學?；I建了國學體驗館，古色古香的裝修風格，為學校的傳統(tǒng)文化教育添上了濃墨重彩的一筆。在國學體驗館上課，學生們耳濡目染，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。甄選經(jīng)典，構建課程體系1、經(jīng)典育“德”晨誦詩賦，午讀典章，入暮思省，一天回望，XXX小學的師生或朗讀、或?qū)υ?、或沉思、最后將所誦所思沉淀成文字，滲透到精神成長之中。“晨誦詩賦”是學校的晨誦課程，以小學必背古詩詞為內(nèi)容；“午讀典章”是學校語文課程推薦的必讀書目，讓學生通過掃讀與經(jīng)典對話。在誦讀經(jīng)典中學生們享受經(jīng)典詩賦的浸潤和滋養(yǎng)，領略唐詩、宋詞、漢賦的經(jīng)典魅力，讓每個孩子以各自喜愛的方式讀書，培養(yǎng)他們從容不迫、謙和禮讓的品質(zhì)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化流淌在生命的血液里，化為高雅的審美情趣和豐厚的文化底蘊。2、開筆啟“智”每年9月份，是一年級新生入學季，學校會如期舉行一年級新生入學的“開筆禮”儀式，孩子們身著漢服，在主持人的引導下，正衣冠、朱砂啟智，擊鼓明志，一同抒寫大大的“人”字，從用一撇一捺開始，學文化，學做人。從入學開始，把國學經(jīng)典融入課堂，是XXX小學將國學浸潤于課程的寫照。為了使國學校本課程更具規(guī)范性、科學性和系統(tǒng)性，學校購置了由北師大出版的小學國學經(jīng)典教材、教參和教學軟件，涵蓋《弟子規(guī)》《論語》《中庸》《大學》《道德經(jīng)》、《史記》等眾多優(yōu)秀的經(jīng)典詩文。課堂上，學生反復誦讀中，感悟經(jīng)典的內(nèi)涵，并達到熟讀成誦的目的，開啟學生的智慧之門。3、強身健“體”XXX小不學一貫主張培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的學生，自主創(chuàng)編了國學體操，學生們一邊“做操”一邊大聲朗誦經(jīng)典詩詞，成為XXX小學每天既定的“課間操”活動。在XXX小學做國學操成為校園“新潮流”，學生在趣味中感悟傳統(tǒng)禮儀文化。為了進一步強健學生體質(zhì)，豐富學生的校園生活，展示學生和班級文明、健康、快樂、陽光的精神風貌，鞏固國學操的教育成果，每學期學校舉行國學操比賽，學生不僅在體育鍛煉中增強體質(zhì)、健全人格，還豐富了學生的課余生活，鍛煉了學生的意志，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鮮活傳承，比賽也成為國學與體育有機融合的一次“盛宴”。4、詩畫溢“美”《深化新時代教育評價改革總體方案》中強調(diào)要全面提升學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。音美課上，老師們巧妙的把詩詞歌賦引入課堂，讓學生放飛自我，得到美的熏陶。美術課上，老師讓學生通過對古詩范本的解讀與欣賞，培養(yǎng)學生為古詩配畫的繪畫興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望及藝術情感，讓學生了解經(jīng)典詩詞與繪畫之間的聯(lián)系?！肮旁娕洚嬚埂?、“看畫背古詩”等競賽，讓學生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時體會詩的意境。另一方面把國學經(jīng)典引入音樂課，讓學生在吟誦傳唱詩詞中，感受詩詞的節(jié)奏美，在詩詞手勢舞中感受意境美。音、形、舞的結(jié)合，使學生充分領略到了古人興起而詩，詩情言志的情感抒發(fā)。詩詞手勢舞激發(fā)了學生們的創(chuàng)作熱情，學校組織了古詩手勢舞創(chuàng)作大賽，征集了小學階段大部分必背古詩的手勢舞作品，培養(yǎng)了學生對中華民族傳統(tǒng)音樂文化的認知與感情、了解了華夏優(yōu)秀音樂，沉浸于詩詞歌賦帶給人的美好體驗當中。5、節(jié)儉勤“勞”勤勞節(jié)儉歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，為全面貫徹黨的教育方針，繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在教書育人中的獨特作用，XXX小學營造了勤勞智慧的校園氛圍。為使學生真正養(yǎng)成勞動習慣，學校根據(jù)各年級學生特點制定了勞動菜單，學生通過抖音、微信等平臺展示自己的勞動成果。勞動課上，老師們向?qū)W生教授傳統(tǒng)美食的做法，包餃子、蒸饅頭、包粽子……每一節(jié)課都讓學生在品味自己勞動成果的同時，享受了勞動的樂趣。在學校組織的各項勞動競賽中，學生們不僅將自己的勞動技能展示出來，還在勞動中養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。踐行經(jīng)典，培育德行典范為讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園里“走”起來，學校通過活動展示和多元評價，促進每一個學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的全面提高。1、特色月展示，凸顯過程評價為保證學生的素養(yǎng)發(fā)展落到實處，學校把傳統(tǒng)文化元素融入到系列校園文化活動中。每年兩次的“擁抱悅讀·悅享經(jīng)典”讀書月、“以勞益美，以勞樹德”勞動月、“詩詞雅韻潤童心”國學少年月、“傳統(tǒng)文化年度展演”月等，每一項活動依據(jù)課程標準設計測評內(nèi)容，制定明確的測評指向表，明確各年級各項目的測評能力點，以競技的方式，進行評價激勵。2、美少年評選，跟進多元評價學校每學期為了表彰在踐行傳統(tǒng)美德方面有突出表現(xiàn)的學生，會定期舉行“XXX小學美德少年”評比活動，并為獲獎學生舉行頒獎典禮。頒獎儀式上校領導為獲得“尊敬師長星”、“友愛同學星”、“孝敬父母星”、“熱愛勞動星”“勤儉節(jié)約星”等榮譽的同學頒發(fā)獎章和榮譽證書。這些道德典范的樹立，在孩子們中傳揚著美德的力量，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的育人主旨。XXX小學傳承經(jīng)典，促進學生全面發(fā)展的評價模式是全面深化教育評價改革、落實立德樹人的有效舉措，為提高辦學水平，提升教育質(zhì)量強勢助力。在全面實施素質(zhì)教育、深化學校內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)辦特色學校的進程中，XXX小學將奮力揚帆于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大潮之中，勇往直前地踏上“實現(xiàn)教育夢想”的新征程。篇二：學校教育評價改革典型案例近日，中共中央國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。此次教育評價改革，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。1、改革黨委和政府教育工作評價破：短視行為和功利化傾向立：科學履行職責的體制機制2、改革學校評價破：重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為立：立德樹人落實機制3、改革教師評價破：重科研輕教學、重教書輕育人等行為立：潛心教學、全心育人的制度要求4、改革學生評價破：以分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求5、改革用人評價破：文憑學歷至上等不合理用人觀立：以品德和能力為導向的人才使用機制此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學生們朝夕相處，切身地體會到目前教育評價作文吧Www.ZuoWen8.coM機制存在弊端。例如唯成績論，評價一所學校教學質(zhì)量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。為提高成績，學生夙興夜寐，還要利用假期補課，把所有的時間和精力全部用來“學習”。在這個過程中確實涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學生，但同時也淘汰掉了一批學生，而這些學生實際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為的真實寫照，偏離了立德樹人的總目標?！犊傮w方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)?？梢钥闯觯舜螌W生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在此也希望新時代教學評價改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。篇三：學校教育評價改革典型案例行之力知愈進知之深行愈達一只手上攤放一張餃子皮，另一只手拿筷子小心翼翼放上餃子餡，然后把餃子皮對折，一捏，再捏，哇，成啦！掌聲響起，一個個形態(tài)各異的餃子紛紛誕生，大家迫不及待地把餃子下到鍋里，盛到盤子里，端到桌子上。老師、同學們，快來吃吧……。這就是XXX行知班的一個勞動實踐場景。XXX行知班于20XX年創(chuàng)設，秉持“知行合一”“體驗式成長”的理念，以輪值周方式開展，直接參與學校自主管理并積極組織開展實踐活動。自成立以來，行知班已成為學校落實《中小學德育工作指南》、推進“五育并舉”、強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，同時也是積極踐行社會主義核心價值觀、營造良好校園文明風尚、增強學生主人翁意識的重要陣地。一、組織與籌建學期初，校學生發(fā)展中心組織各班班委召開行知班工作組織動員籌備會議。以學生代表會議的形式，向各班的班級代表傳達學校組建行知班的主張并明確行知班的組織工作原則。依照“規(guī)范性、可行性、科學性、創(chuàng)新性”的原則，遵循“輪流負責，全班參與，認真履職，擔當表率”的工作職責，各班需要根據(jù)自己班級的實際情況，集思廣益，群策XX，研討方案。在此過程中，通過班內(nèi)申報、班內(nèi)投票等方式選出各活動項目負責人，同時調(diào)動班內(nèi)外及校內(nèi)外的可用資源，實現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)展。最終，基于行知班“自主管理”“志愿服務”“社會實踐”“思想引領”“創(chuàng)新拓展”共同發(fā)展的五維活動體系，形成具有班級特色的行知班組織實施方案，并上報校學生發(fā)展中心審核，審核通過即可依照實施。行知班作為學校完成學生自主發(fā)展的重要陣地，從籌建初期就貫徹著“讓學生當家做主”的設計理念。在“行知班”的組建過程中，學生可以通過活動內(nèi)容選擇和負責人應征等方式完成“自我發(fā)現(xiàn)”，通過群體的評價與選擇反向促進“自我超越”。在這個層面上，“行知班”的組建工作不再僅僅是促成了我校學生“自主發(fā)展”主陣地建設的必要過程，同時也自然成為了學生“自我發(fā)展”的第一步，為學生在“自主管理”中學會“自我管理”奠定了良好的基礎。二、推進與實施20世紀初期，陶行知先生就提出了學生自治。所以在行知班的行動思想引導、過程實施方面，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。其中，在學習方面堅持以學生自學、研討為主；工作方面堅持以學生自治、自主管理為主。并在五育并舉，全面育人的教育方針指引下，根據(jù)中學生身心發(fā)展特點將行知班工作分為五類：自主管理類（閱讀區(qū)管理、文明巡查）；志愿服務類（微笑大使、愛校勞動）；社會實踐類（研學旅行、生涯探索）；思想引領類（升旗校會、主題團會、青年大學習回顧）；創(chuàng)新拓展類（班級自主開展創(chuàng)造性活動）在實施過程中，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體地位，使他們?nèi)?，主動地發(fā)展。（一）思想引領類1、升旗校會行知班圍繞重大節(jié)日、歷史事件、紀念日、當今社會時事及學生德育常規(guī)教育等主題組織開展升旗校會。行知班負責同學認真組織，嚴格的落實，保障了升旗校會的合理有序進行。通過升旗校會對學生進行愛國主義思想教育，增強愛國、愛校的意識，加強了學生德育工作建設，提高了思想認識水平，收到了較好成效。2、主題團會行知班在工作期間圍繞近期時事熱點話題開展主題團會，帶動班級同學積極學習習近平新時代中國特色社會主義思想，進一步提高了學生的政治理論素養(yǎng)與責任擔當意識，提升了團的組織力、引領力和服務力，增強了基層團支部的組織活力。3、青年大學習回顧行知班每周固定時間帶領全體同學重新回顧青年大學習，切實推動習近平新時代中國特色社會主義思想入耳入心，并通過舉辦班級民主生活會、專題座談會、報告會、研討會等多種方式，組織同學認真學習交流研討，提高了學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同感，增強了學生的思想政治引領和價值引領高度。（二）自主管理類1、開放閱讀區(qū)管理良好的閱讀環(huán)境是高效獲取知識的重要保證，行知班閱讀區(qū)管理員每天固定時間到圖書管理中心領取當日的期刊、報紙，依照對應的貼簽擺放，并按照書簽標識對開放閱讀區(qū)書籍進行整理歸類，過期報紙、期刊返回圖書管理中心。除此之外，每天午休、晚休期間，行知班同學前往開放閱讀區(qū)維護秩序，保證了學生良好的閱讀環(huán)境。開放閱讀區(qū)的有效管理，進一步激發(fā)了學生閱讀興趣，營造“書香校園”氛圍，規(guī)范了學生的閱讀行為，引導學生建立起良好的閱讀秩序，讓學生的知識儲備在快樂閱讀中得到全面提升。2、文明巡查行知班同學佩戴文明巡查標牌，每天上下午兩次對負責區(qū)域進行巡查監(jiān)督，對出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象進行記錄、統(tǒng)計、整理、歸類并上報學校相關部門。通過不懈努力，學校全體學生自覺遵守校規(guī)校紀，營造了干凈整潔的校園環(huán)境，增強了保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成了良好的行為習慣。（三）志愿服務類1、微笑大使每天清晨，行知班微笑大使在校園門前對到校師生微笑、問好，用自己的行動向詮釋了奉獻、友愛、互助、進步的志愿者精神，該活動讓同學們學會了換位思考，增強了交流溝通能力，營造了良好校園文明氛圍。效果：此活動開展初期，因為學生初次接觸此類活動，面對陌生人的問好不好意思參與，當微笑大使行禮問好時，得到同學們的回應較少，很多同學低著頭快速通過，活動開展陷入了僵局，行知班同學參與此項活動的熱情也有所降低。針對此現(xiàn)象，學生發(fā)展中心及時調(diào)整，積極引導行知班微笑大使活動實行全體同學輪崗制。經(jīng)過一段時間后，學生發(fā)展中心對已經(jīng)承擔過行知班任務的班級做了一項調(diào)研，調(diào)查顯示，因為所有同學都參與過微笑大使，也都感受過問好時得不到回應的心情，所以，當這些同學清晨被微笑大使問好時，96%的同學會選擇微笑回應，并道一聲“早上好，你們辛苦了！”。行知班活動開展后，每天清晨微笑大使都會在門前準時守候，為到校師生帶來問候，清晨的校園中，一聲關切問好，一句溫暖的回應，微笑大使活動已然成為了校園一道靚麗的風景線。2、愛校勞動每周的行知班同學在學校相關部門的具體指導下，對校園設施環(huán)境進行細致地清理，通過清掃活動，增強了學生的責任意識，樹立了學生熱愛校園環(huán)境的觀念，讓學生通過愛校勞動，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習慣，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。讓學生體會到了環(huán)衛(wèi)工人和保潔阿姨們平日里清理街道和打掃的艱辛，同時磨煉了學生的意志品質(zhì)。（四）社會實踐類1、研學旅行行知班秉承教育、實踐、拓展、公益理念，走出校園，在與日常校園生活不同的環(huán)境中拓寬視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗。行知班走訪XXX市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園，森林博物館，黨史紀念館，省高級人民法院，龍江環(huán)保集團，市殘疾人托養(yǎng)培訓指導中心，省消防救援總隊，XXX電氣集團有限公司等，實踐涉獵范圍廣，涵蓋黨史學習、實踐體驗等。2、生涯探索高中生正處于職業(yè)生涯探索和初步定向階段。行知班充分發(fā)揮家、校、社會合作優(yōu)勢，組織學生到學生家長所在企業(yè)、銀行、政府機關等開展研學活動。在探索過程中，學生身臨其境，獲取真知，堅持真理，并將社會實踐撰寫文字稿，形成生涯報告（五）創(chuàng)新拓展類行知班在既定活動方案的基礎上，根據(jù)實際情況制定活動方案、安全保障方案及應急預案，創(chuàng)新性地開展綜合實踐活動。三、評價與總結(jié)任何一項工作都有開展評價和總結(jié)的必要性。評價可以明確優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)問題，確立方向，促進發(fā)展；總結(jié)可以回顧流程，反思細節(jié)，查缺補漏，精益求精。對于行知班的工作也是如此。每個行知班輪值完畢都會對其工作進行評價和總結(jié)。評價分為過程性評價和終結(jié)性評價，總結(jié)分為班級工作總結(jié)和期末總體工作總結(jié)。（一）過程性評價學生要在體驗中成長，對于體驗過程的反饋與評價能夠幫助激勵學生更好地實踐。對于行知班，班主任的項目式過程性評價，起到了積極的作用。（二）終結(jié)性評價行知班的工作是要看效果的。通過評優(yōu)獎勵可以鼓勵班級和學生，帶動后續(xù)行知班工作。學校依據(jù)行知班五個內(nèi)容維度制定評價表格，根據(jù)項目要求的完成度給予評價，并按照評價結(jié)果進行“行知班”評優(yōu)獎勵。篇四：學校教育評價改革典型案例近日，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，可謂正得其時。毋庸諱言，長期以來，由于眾多復雜因素的影響，學校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會對教育關注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕于耳?？陀^地講，有很多問題并非教育本身的問題，需要社會綜合施治才能奏效。而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評價這根指揮棒。教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。《總體方案》的出臺，對于完善立德樹人體制機制，克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國將產(chǎn)生決定性的影響。《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向”，“堅決糾正片面追求升學率傾向”。多年來，無論是幼兒教育的小學化，還是提前一年學完初中（高中）課程，然后集中精力進行大量的復習、刷題訓練；無論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時間，反反復復在“考試科目”上進行強化，背后的原因都是指向升學率。素質(zhì)教育不是不要升學率，不是不要分數(shù)，而是不能走過頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學生身心健康，以犧牲大部分學生的人生幸福為代價，為極少數(shù)幾個所謂的“尖子生”陪綁。因此，《方案》中提到的“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學率”是極其正確的，這對維護正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學校的頭上。從教育公平的角度來說，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個角度來說，從“人民至上”的國家執(zhí)政理念上來說，學校教育必須要關注大多數(shù)，這才是社會主義學校辦學的應有之義。將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個學生上，而對絕大多數(shù)學生的全面發(fā)展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。更有甚者，有些地區(qū)的學校為了提高升學率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來，做著損人利已的事情，這本身就是有問題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想，是到了堅決落實的時候了。并不是所有的學生都會成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點了春天。在建設共產(chǎn)主義大廈的過程中，高級工程師用智慧規(guī)劃了藍圖，而數(shù)以萬計的普通勞動者也用自己辛勤的勞動，將圖紙變成了現(xiàn)實。《總體方案》的出臺，必將引領我們的教育走上科學發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。篇五：學校教育評價改革典型案例勞動教育是全面貫徹落實教育方針、實施素質(zhì)教育、提高學生綜合素質(zhì)的基本途徑。XXX市XX實驗第三小學校依托“四園”、“兩場”、“一基地”項目式勞動課程、開展24節(jié)氣整合式勞動課程，不斷深化勞動教育評價，明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，評價內(nèi)容緊扣勞動教育課程要求，從品質(zhì)、觀念、能力、習慣、勞動成果等方面進行過程性評價，評價覆蓋各類型勞動教育活動，以多元評價為驅(qū)動引領勞動教育高質(zhì)量實施，讓勞動教育真正發(fā)揮培養(yǎng)人、塑造人的作用。一、明確勞動教育評價目標為了更好地實施勞動教育，激發(fā)學生勞動內(nèi)驅(qū)力，學校勞動教育評價強調(diào)知行合一，具有鮮明的實踐性、操作性。學校根據(jù)《XXX省中小學勞動教育清單》、《XXX市教育局勞動清單》等，研發(fā)了《與時光一起成長》節(jié)氣勞動教材，設計制定了不同學年、不同項目的勞動評價清單。如：低年級要注重勞動意識啟蒙，做到生活自理，講究個人衛(wèi)生，初步了解常見職業(yè)特點，懂得尊重他人勞動、珍惜勞動成果。中、高年級側(cè)重圍繞衛(wèi)生、勞動習慣養(yǎng)成，讓學生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔家務，適當參加校內(nèi)外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。學校分項目設計了周評、月評清單，以學生為中心，簡單易懂，環(huán)環(huán)相扣，加大優(yōu)秀比例，評價語言注重從積極的角度作評，進一步激發(fā)學生的潛能和參與的積極性。二、多元的評價激發(fā)學生勞動“內(nèi)驅(qū)力”為了更好地吸引學生對勞動產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的勞動習慣，學校開展了團體捆綁、個人激勵、團隊體驗合作、展覽展示等多種勞動教育評價方式，逐漸形成了團體+個人，基礎+特色的多元化勞動教育評價機制。如：平日班級團體衛(wèi)生勞動教育評價；在具體勞動項目中評選勞動小達人、節(jié)氣小達人等個人激勵式勞動教育評價；依托“四園”、“兩場”、“一基地”開展種植、采摘、整理書屋、建設花園、樂園建設等體驗合作式勞動教育評價；24節(jié)氣中手工、美食、民俗等整合式勞動教育評價；依托線上德育隨行學堂欄目，開展的家庭式勞動教育評價；五一勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等豐富多彩的勞動教育評價方式，學校對突出的團體及個人進行大力表彰，為獲獎團體及個人頒發(fā)獎品、獎狀，校長親自為學生佩戴勞動小達人標志。一些列的多元評價舉措，為勞動教育注入了新的活力。三、形成了有效的量化評價和質(zhì)性評價手段學校勞動教育評價分為量化評價和質(zhì)性評價。在量化評價方面，各學年下發(fā)勞動任務清單、評估細則表、考核表、開放式作業(yè)評價表等。在質(zhì)性評價方面，行為觀察、學生口頭表述、情景測試、項目合作、學習日記、成長記錄、成果展示等方式，都真實有效地反映學生的思想實際、認知水平及行為實踐等多種能力，促進學生勞動習慣和品質(zhì)的養(yǎng)成。評價時，強調(diào)正面評價，以激發(fā)學生參與課程的積極性和熱情，形成良好的勞動習慣和科學的勞動價值觀。（一）勞動學習任務單課前制定勞動任務單，幫助教師更好地掌控教學進度和教學目標的實現(xiàn)程度。如：五年級24節(jié)氣勞動課程《夏至面》，教師通過對任務單的整體解讀，一方面，讓學生真正參與到實踐探究中；另一方面，讓學生了解本節(jié)課的評估細則，以評估驅(qū)動教學。在評價與反思環(huán)節(jié)，教師和學生將從分工合理、設計合理、團結(jié)合作、正確并安全使用工具、及時收納整理工具等方面進行打分。（二）階段性勞動成果展覽學校圍繞立夏、立秋、秋分等節(jié)氣主題開展項目式學習匯報，手工作品展、美食節(jié)、豐收節(jié)等階段性勞動成果展覽。學生獨立或以小組形式在每個節(jié)氣內(nèi)完成一個勞動成果項目，最終能夠?qū)ψ约旱膭趧映晒M行公開展示，并能與老師、同伴和家長分享，家長、老師、同伴參與評價。如：我校圍繞秋分節(jié)氣，以“識秋果，共分享”“田野拾趣”“種植園秋收”為主題開展“同享豐收忙，齊品豐收樂”系列活動。活動中，孩子們分組采摘蘿卜、白菜、挖地瓜等。采摘后，孩子們將山丁子果、沙果等采摘后制作成冰糖罐頭，制作成爽口的辣白菜，玉米經(jīng)過打磨，制成養(yǎng)生米糊，辣椒經(jīng)過配比制作，制成辣椒醬……，將勞動果實與老師、同學、家長分享，老師、同學、家長積極參與此次活動的評價中，提出繼續(xù)改進的措施等。四、家庭社會聯(lián)動評價做好家校合育，化育人于生活。清單實施過程中，家長和班主任通力協(xié)作，實時聯(lián)絡。學校和家庭聯(lián)合召開相關會議，讓家長與學生一同了解勞動內(nèi)容及評價標準，理解勞動清單的意義。這既讓學生認識到勞動在生活中的重要性，也能引導家長將勞動空間讓給學生，培養(yǎng)學生自強自立的好習慣。學校還通過《家庭勞動教育清單項目完成情況評價表》，讓家長根據(jù)學生日常勞動參與情況，按要求進行記錄和評價，讓家長與學校同為勞動教育的引導員、監(jiān)督員與班主任及時溝通，共同引導學生端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習慣。學校各學年制定了7個勞動教育主題，如：整理書桌、整理鞋柜、認識電表、養(yǎng)護植物等勞動主題，各班定期進行主題輪換，學校以線上德育隨行學堂的形式進行公眾展示。在端午、中秋、春節(jié)、元宵節(jié)等民俗節(jié)日，學生居家期間與親人共享親人時光，制作月餅、花燈、湯圓、賀卡等，通過線上德育隨行學堂設置專欄進行展示。學生通過一系列家庭勞動主題，展示家庭勞動成果的過程，勞動能力和創(chuàng)新思維都有了較大提高。在家庭、社會勞動中評價中，學校采取了走出去、請進來的方式對勞動教育進行評價。學校每月開展家長進課堂活動，家長走進學校后，帶領孩子們制作壽司、制作面筋，班級師生共同品嘗勞動、評價成果。學校還組織學生到職業(yè)體驗館進行職業(yè)初體驗，樹立勞動意識及責任，到XXX市農(nóng)科院進行水培植物栽種學習，積極參與XXX市農(nóng)科院與教育局組織的“我與小苗共成長”活動，孩子們在微信群中積極提問，記錄小苗成長日記，在潛移默化中增進培養(yǎng)孩子們的責任心，領悟收獲所帶來的愉悅。勞動評價內(nèi)容全面，為家校社共育提供了有效支撐，發(fā)揮了學校在勞動教育過程中的主導作用，也重視家庭在勞動教育中起到的基礎作用，還兼顧了社會在勞動教育過程中的支持作用，實現(xiàn)了家庭、學校、社會教育的有效結(jié)合。拉近了學生與家庭、社會的關系。在勞動過程中，學生擁有更多與家長互相了解的機會，也學會了尊重平凡的勞動工作者，獲得了積極、全面的成長。勞動評價是勞動教育中必不可少環(huán)節(jié)。學校的勞動教育評價體系從勞動意識、勞動觀念、勞動能力、勞動成果四個維度進行了分析構建，并展開多維度評價，極大地促進了三小學生勞動素養(yǎng)的提升，從而正確認識勞動教育的評價，深入認識勞動教育的效能，使其成為有益于社會的勞動者。篇六：學校教育評價改革典型案例多元評價，讓成長從一而多一、改革背景為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，20XX年10月，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案出臺以后，學校組織全員認真學習，深入領會，以“立德樹人”為根本任務，深耕評價，讓育人生根，用好的教育評價及時回應時代的呼喚。為構建全新的教育評價生態(tài)，學校聚焦學生個性化、學科融合化、學校內(nèi)涵化，努力進行著邊界的位移。學校的物理邊界、學科邊界、德育邊界等在各個維度不斷被打破與重構，重新定義學校邊界，重新構化學習空間，重新聚焦教育價值，重新建構評價生態(tài)，更好地賦能于成長中的生命，讓成長從一到多。二、改革舉措（一）開展闖關游園活動，進行多元多維評價基于小學生年齡小，注意力難以長時間集中的特點，我們以興趣為先導，在每學期末開展游園形式的多元多維評價，對學生的各科素養(yǎng)進行全面評價。以音樂學科為例，按照課標中制定的教學目標，我們從“體驗、模仿、探究、合作、綜合”五個維度對學生進行綜合評價，為此，我們制定了《南師附小音樂學科多維綜合評價方案》。為了讓我們的闖關式游園既有兒童味道，我們和孩子們一起精心設計闖關式游園的形式：把教室布置成游樂園，把不同的區(qū)域設計成不同的關卡；把闖關地點搬到校園里的百年梧桐樹下，把闖關的考題制作成各種形狀的彩色卡片，掛在樹枝上，供孩子們隨機摘取測試題；采用綜藝節(jié)目“我是音樂人”的方式將闖關現(xiàn)場面向家長進行現(xiàn)場直播；采用“最美附小聲音”的方式以配樂錄制音頻或視頻的方式提交，面向家長和同學開啟網(wǎng)絡互評或投票；寒假前的期末闖關，則把各式闖關考題和同學們彼此的祝?？ǚ胚M新年紅包貼滿黑板，做成紅包墻；或是把考題和小禮物一并藏進自己精心制作的紅燈籠里掛滿整間教室，讓緊張刺激的期末闖關和迎接新年的慶祝活動融為一體。（二）開展項目式研究活動，進行綜合能力評價世界就是教材，學習應該與生活無界，評價更是如此。以五年級下學期數(shù)學綜合實踐活動主題《生活中的數(shù)學——我是小管家》為例，學生需要收集并整理家庭一周的所有開支，并組隊進行對比，分析，研究出生活小妙招，并邀請家長召開會議，構建節(jié)約型家庭。為此，我們建構了這樣一個項目式活動的評價方案：《生活中的數(shù)學——我是小管家》活動方案評價目標：以“不忘初心，厲行節(jié)儉”的思想為引領，通過小組合作學習的形式，讓學生經(jīng)歷數(shù)學源于生活，用于生活的過程，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力及初步構建理財意識，從而做個節(jié)約型的小公民。在活動中，學生將運用到“小數(shù)的認識”、“小數(shù)的加減法”、“數(shù)據(jù)的收集與整理”、“繪制折線統(tǒng)計圖”、“統(tǒng)籌安排”等有關數(shù)學知識。學會科學合理的安排好家里的日常開支，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活好習慣。評價實施：1、記錄。每個同學將家庭一周的開支情況詳細記錄在統(tǒng)計表中。（周一至周六完成）項目，金額，小計，合計。2、組隊討論。小組討論組內(nèi)成員家庭中的這些開支項目哪些相同，哪些不同，將這些開支進行分類整理，家長負責對開支項目的解釋提供協(xié)助，同時拍照記錄活動過程。3、用折線統(tǒng)計圖對家庭一周的開支情況進行統(tǒng)計，比一比誰的統(tǒng)計圖制作的準確而精美，對各家的開支情況談談感受，思考開支的合理性，提出建議（家長旁聽），小組合作完成活動總結(jié)報告。4、小組匯報，接受評委（各組組長）提問，評委評分，老師總結(jié)。5、評價指標得分如下表《“生活中的數(shù)學——我是小管家”評價指標表》所示。在活動開始前，老師將評價方法告知學生，讓學生明確活動的要求。此活動受到老師、家長和學生們的一致好評，學生能感受到生活中的數(shù)學，體會到生活的不易，源于這樣一次活動的親身經(jīng)歷，不但鞏固了學生對于小數(shù)加減法，折線統(tǒng)計圖等知識點，感受到數(shù)學源于生活，更重要的是將極大增強孩子們的節(jié)約意識，伴隨著對開支合理性的思考，孩子們對生活的思考也更加深入，增進親子關系。（三）開展古詩文誦讀活動，進行“考級積累”評價近年來，國家對中小學生有關古詩文的學習提到了前所未有的高度。目前統(tǒng)一使用的“統(tǒng)編版”語文教材和老教材相比，最明顯的變化之一就是古詩文篇目大幅增加。未來的語文教育，將更加注重培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?；谶@樣的時代背景，再結(jié)合《課標》中關于古詩詞、文言文的評價建議：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。為了給學生搭建古詩文誦讀的腳手架，學校嘗試編寫了一套校本古詩文校本讀本《詩香雅韻潤童心》，內(nèi)容包括課內(nèi)和課外兩個部分。課內(nèi)部分收錄了統(tǒng)編版教材中的所有古詩文。課外部分按田園詩、狀物詩、邊塞詩、哲理詩、小古文等進行主題分類，每學期保底拓展誦讀16首。學生每完成一冊古詩文校本讀本中所有課內(nèi)外篇目的背誦，就可以獲得一張相應等級的考級證書。三、改革成效1、闖關式游園評價，不僅在形式上高度契合小學生的年齡特點，而且在內(nèi)容方面也精準匹配小學生的認知規(guī)律，真正以學生為主體，實現(xiàn)了學生能力的多樣態(tài)發(fā)展，讓知識學習與生命審美兼?zhèn)?，將思維創(chuàng)意與現(xiàn)實表達銜接。在多元多維評價中，學生的身心無聲而熱烈地起舞，更多的適性成長在不同的生命個體中從一而多。2、通過開展項目式研究活動，進行綜合能力評價，我們大膽地掀開了學校教育的天花板，打破學校圍墻的壁壘，讓學生的學習從校內(nèi)走向校外，從課本走向生活，從傳統(tǒng)作業(yè)變成合作性研究，不但增強了學生的合作意識，而且以潤物無聲的方式有效提高了學生分析、思考、組織、交流和合作等能力。3、自從開展古詩文考級活動以來，學生們誦讀古詩文的熱情更加高漲。大部分同學都能在四、五年級就完成了小學階段課內(nèi)外300多首（篇）古詩文的誦讀。孩子們甚至自主購買初中必備古詩文書籍，主動要求老師增社13級、14級甚至更高等級的考級篇目。以評促學，以評促讀，孩子們對古詩文誦讀的喜愛，遠遠超出了老師和家長的預期。從“要我誦讀”到“我要誦讀”，“一本校本讀本”為孩子們搭建了“古詩文專項素養(yǎng)成長”的平臺；“一份誦讀考級制度”，實現(xiàn)了終結(jié)性評價與過程性評價的華麗轉(zhuǎn)身與完美融合。四、可推廣的經(jīng)驗學校努力串聯(lián)校內(nèi)空間，并聯(lián)在地資源，打造評價磁場，以單一接通豐富，以局部接通無限，以短暫接通永恒，以評價來豐富兒童的生命經(jīng)歷，讓成長由表及里，縱深發(fā)展。（1）闖關式游園，讓評價有兒童味道。根據(jù)不同的年段目標設置有梯度的闖關內(nèi)容，闖關式游園評價，在形式上高度契合小學生的年齡特點，在內(nèi)容方面精準匹配小學生的認知規(guī)律，以學生為主體，實現(xiàn)學生能力的多樣態(tài)發(fā)展，讓期末檢測變成一場充滿未知、饒有趣味的奇妙旅程。（2）項目式活動，讓評價有生活體驗。世界就是教材，學習應該與生活無界，評價更是如此。項目式活動，讓學生圍繞核心知識點開展組隊探究，分析和研究全方位實現(xiàn)了在評價中自主思考，在評價中動手實踐，在評價中跨界融合。（3）考級式積累，讓評價有國風傳承。為了給學生搭建古詩文誦讀的腳手架，學校嘗試編寫一套校本古詩文教材，內(nèi)容包括課內(nèi)和課外兩個部分。課內(nèi)部分收錄了統(tǒng)編版教材中的所有古詩文。課外部分按田園詩、狀物詩、邊塞詩、哲理詩、小古文等進行主題分類，每學期保底拓展誦讀16首。學生每完成一冊古詩文教材中所有課內(nèi)外篇目的背誦，就可以獲得一張相應等級的考級證書。篇七：學校教育評價改革典型案例中學核心素養(yǎng)視域下初中學生階梯作業(yè)的實踐研究階梯作業(yè)的目標是“減負增效”，而“減負增效”需要教師具有極高的專業(yè)素養(yǎng)，更要有積極求變的思想。專業(yè)素養(yǎng)是需要長期培養(yǎng)，積極求變的思想是更不易改變的，這也是形成學生過重的課業(yè)負擔的一部分重要來源。如何在這兩方面有突破，是關系到課題研究是否能突破的重要研究內(nèi)容。一、搭建團隊展示平臺，將校本位變成師本位，促教師真正研究階梯作業(yè)本課題的課題組成員學校有XXX市蕭紅中學校、哈124中學校、哈156中學校、哈125中學校、哈163中學校、XX區(qū)進修學校附屬中學六所中學。以六所學校為基礎為教師搭建跨校、跨區(qū)、跨省的展示平臺，這是一次非常難得的促進教師發(fā)展，促進學校發(fā)展的機會。為此，蕭紅中學校依據(jù)課題研究的關鍵環(huán)節(jié)，精心設計活動內(nèi)容，精心組織活動，將教師團隊變成活動的主角。（一）精心設計活動內(nèi)容，抓住課題研究關鍵本學期蕭紅中學共設計三項主題研究活動：“階梯作業(yè)設計和布置”的專項研究、“常態(tài)集體備課推進階梯作業(yè)落實”研究活動、“課上課下階梯作業(yè)有效銜接”研究活動。這三項都是關系到課題研究實質(zhì)的活動。1、“階梯作業(yè)設計和布置”的專項研究活動由于教師最開始對于階梯作業(yè)的設計還是處于思想模糊的狀態(tài)，在階梯作業(yè)的設計和布置上，教研組內(nèi)的所有教師不能達到思想完全統(tǒng)一，因此在10月開展此項活動，促進各個教研組能夠反思9月階梯作業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，促進教研組梳理設計和布置上的問題和優(yōu)勢，初步形成備課組階梯作業(yè)設計的共性原則。同時，促進教研組會基本研究的過程，為階梯作業(yè)的持續(xù)完善奠定基礎。本次活動由蕭紅中學八年級物理組牽頭（10月11日），125中語文教研組（10月20日）、進修附中英語教研組（10月21日）、156中數(shù)學教研組（10月21日）、163中化學教研組（10月22日）、124中物理教研組（10月22日）各自舉辦一次課題組內(nèi)展示交流活動。通過上面的活動，書寫作業(yè)的學科均初步形成了學科階梯作業(yè)設計的基本模板，為進一步完善階梯作業(yè)奠定基礎。2、“常態(tài)集體備課推進階梯作業(yè)落實”研究活動階梯作業(yè)是教學的過程的一部分，但與教學過程是密不可分的，在常規(guī)備課中規(guī)范階梯作業(yè)與其他部分的關系，是促進教師站在全局思考的意識，是提高階梯作業(yè)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的根本。開展此活動的根本目的是促進教研組形成常態(tài)下的階梯作業(yè)研究模式，形成將階梯作業(yè)融入到常態(tài)的集體備課中備課模式。本次活動蕭紅中學由六年級英語教研組（11月10日）、八年級數(shù)學教研組（11月12日）、七年級語文教研組（11月15日）、九年級化學組（11月16日）開展了四次展示交流活動。通過活動梳理并明確了常規(guī)集體備課的流程，明確了課時目標的核心地位，明確了課內(nèi)學案、課后階梯作業(yè)與課堂教學之間的關聯(lián)，確定了初始設計階梯作業(yè)的基本思路，明確初次修正階梯作業(yè)的流程。3、開展“課上課下階梯作業(yè)有效銜接”的研究活動通過實際的課堂教學實踐，將思想轉(zhuǎn)化為行動，用實踐促進思想的變化，為解決理論和實踐兩層皮的問題搭建了平臺；通過實際操作，促進教師深入反思作業(yè)的布置與批改、作業(yè)的講評、新課教學、課后作業(yè)的設計四方面的關系，促進教師向深度研究轉(zhuǎn)化?；顒拥哪康氖峭ㄟ^課堂教學的過程，觀察判斷教師作業(yè)設計、布置、批改情況；研究階梯作業(yè)有效講評模式，形成將階梯作業(yè)融入到常態(tài)的集體備課中備課模式。本次活動蕭紅中學由六年級英語教研組（11月10日）、八年級數(shù)學教研組（11月12日）、七年級語文教研組（11月15日）、九年級化學組（11月16日）開展了四次展示交流活動。通過活動促進了階梯作業(yè)落地生根，明晰了五個學科的書寫作業(yè)的落實策略；明晰了史地政生小中考學科階梯作業(yè)設計的思路及落實策略；明晰了音體美三個學科涉及美育和體育的階梯作業(yè)的設計思路和落實策略。通過活動全面研究了幾乎所有學科的階梯作業(yè)的問題，達到了全面推進階梯作業(yè)，既研究了同一學科減負增效問題，又研究全方位減負增效問題，為形成全校一盤棋的局面，為促進學校的辦學目標起到助力的作用。（二）精心做好準備工作，促進教師團隊思考對于新生事物，教師普遍的心理是抗拒，讓教師團隊有底氣、有信心，關鍵在于活動前的組織，組織的過程不是組織流程，不是安排任務，而是要充分研究，在研究過程將理念內(nèi)化于心，將理念外顯于行。1、做好活動目的和意義的講解，讓全體教師明確思考的方向，明確展示的內(nèi)容和展示的方式這是抓住活動主題明確研究方向的關鍵，一定在活動前一周的時間進行，給教師們提供充分的思考和準備的時間，這是研究出成果的前提保障。2、討論研究活動的具體內(nèi)容，為教師提供方向引領有教研組提供研究的具體內(nèi)容，根據(jù)具體內(nèi)容討論細節(jié)。此過程一定要有明白課題研究的人員參與，在參與過程中為教師提供方向（即提出問題），讓教師們?nèi)セ卮穑瑥亩鴮崿F(xiàn)調(diào)動參與研究教師思考的目的，從而達到能夠發(fā)揮集體的優(yōu)勢。課題研究人員幫助教師梳理，并形成條理，此過程才是教師真正研究的過程，才能達到將思想內(nèi)化于心的效果。3、活動過程要發(fā)揮教師的主體地位，由教師展示、由教師交流、由教師總結(jié)只有把教師放到活動的主體地位，教師才會具有積極主動性，活動才能產(chǎn)生效果，課題研究才真正開展，教師才真正成長，課題研究才能持續(xù)深入。（三）專家引領，為階梯作業(yè)研究掌舵階梯作業(yè)具有很強的專業(yè)性，沒有專家引領，課題的研究永遠在自我的思想范圍內(nèi)，只有更高的站位、更高的視角、更高的理念才能研究出更好的成果。為此，課題組開展的所有活動均聘請省市區(qū)教研員參加，每次活動保證至少有一個教研員參加并指導。由于階梯作業(yè)的研究與普通的課堂教學的研究不同，在聘請專家前，一定要提前溝通，介紹活動的研究主題，活動的具體材料要提前提供給專家，這樣專家的指導就更具有針對性，課題研究的效果就更好。二、通過活動促進學科階梯作業(yè)設計形成特色通過活動各個教研組梳理總結(jié)出階段階梯作業(yè)設計和布置上的經(jīng)驗和教訓，初步形成備課組階梯作業(yè)設計的共性原則建議（僅展示語數(shù)英物化五個學科的內(nèi)容）。（一）語文學科——從學科核心素養(yǎng)提升角度進行階梯作業(yè)設置1、語文學科總結(jié)出作業(yè)設計在三個層次題型的選擇上應遵循以下原則（1）核心基礎：以鞏固知識為主，如字詞積累中字音字形、課文背誦，文言文釋詞、翻譯等記憶類，建議以填空題的形式出現(xiàn)。（2）能力提升：注重思維訓練，如現(xiàn)代文閱讀，低年級課內(nèi)重點語段閱讀，注意突出學習重點、難點。自讀課以課外閱讀為主，補充適當?shù)念愇?，進行拓展閱讀。高年級可以增加課外閱讀，設計中以說明方法、論證方法判斷、搜索信息和心理探究題型為主。（3）挑戰(zhàn)自我；著眼于寫作能力的訓練。講讀課可以設計知識拓展類作業(yè)，如課外與文章相關的詩詞、好文佳句的積累，名篇的摘錄與欣賞。自讀課可以安排與本課教學內(nèi)容相關的片段寫作訓練。賞析和寫作可以給出示范，便于程度弱的同學參考，模仿訓練，逐步提升。2、設計過程中需注意的問題（1）低年級知識點少，核心基礎作業(yè)要突出學習重點、難點，選擇題目時再精細。（2）挑戰(zhàn)自我部分要突出語文核心素養(yǎng)的要求，注重開闊學生視野。（3）挑戰(zhàn)自我類作業(yè)要開動腦筋，設計、運用不要使之成為雞肋。語文教師的作業(yè)中要把點評、互評、詳評結(jié)合起來。（二）數(shù)學學科——結(jié)合學科思維深度和考查題型進行階梯作業(yè)設計數(shù)學學科從學情分析上看，對階梯作業(yè)布置的需求更為迫切。教學過程中，遵照學情將作業(yè)進行分類，給學生自主選擇的空間，按知識結(jié)構設計不同層次的作業(yè)。1、核心基礎：重在基礎知識和基本技能的操練，如計算、畫圖、識記等鞏固練習，主要適合于基礎薄弱的學生，力求貼近課節(jié)核心知識，以達到強化鞏固的作用。2、能力提升：重在對知識的理解和簡單地運用，書上例題變式訓練。3、挑戰(zhàn)自我：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，注重思維訓練，力求選擇“會說話的數(shù)學題”，能讓學生在完成習題的過程中有所悟。例如：學習分解因式，可以設計這組作業(yè)把下列各式分解因式核心基礎類：（1）3ax2-3ay4（2）-2xy-x2-y2（3）3ax2+6axy+3ay2能力提升類：（1）(m2-1)(n2-1)+4mn（2）(x+1)4+(x2-1)2+(x-1)4挑戰(zhàn)自我類：分解因式：6x4+7x3-36x2-7x+6找準各層學生的最近發(fā)展區(qū)設置的難度遞進變化，增進學習的信心、給學生帶來挑戰(zhàn)的欲望。（三）英語學科——從學科知識結(jié)構和考查題型進行階梯作業(yè)設計1、詞匯課后分層作業(yè)設計英語詞匯課教學中，根據(jù)單元的主題內(nèi)容、詞匯本身的特殊性或?qū)W情設計不同形式的課后作業(yè)。（1）核心基礎作業(yè)可以是抄寫單詞、詞圖配對、中英文翻譯或根據(jù)首字母把句子補充完整等。（2）能力提升作業(yè)根據(jù)句意進行單詞的填空、看圖把句子補充完整、做一張整理卡、讀對話完成表格中關鍵信息的填寫等。（3）挑戰(zhàn)自我作業(yè)可以是在網(wǎng)格中找單詞并書寫、用所給單詞造句、根據(jù)表格把句子補充完整等。2、對話課后分層作業(yè)設計英語對話課是學科特點，很多知識需要教師進行整合，在課后作業(yè)設計上除了考慮書本上的重點知識外，還需拓展延伸，進行知識的補充。因此，三類作業(yè)可以這樣設計：（1）核心基礎作業(yè)抄寫重點句型、補充句子、根據(jù)句意，從多個詞匯中選擇正確的單詞填空、連詞成句、根據(jù)問句選答句等。（2）能力提升作業(yè)根據(jù)答句寫問句、句子改錯、簡單撰寫調(diào)查報告、看圖寫話等。（3）挑戰(zhàn)自我作業(yè)可以是用詞匯的正確形式填空、編寫一個較完整的對話或撰寫較完整的調(diào)查報告等。3、語篇課后分層作業(yè)設計（1）核心基礎作業(yè)可以是完成書本上的表格、課后習題、讀一讀選出不同項等。（2）能力提升作業(yè)可以是按順序排列句子、對畫線部分提問、閱讀課外短文回答或判斷等。（3）挑戰(zhàn)自我作業(yè)可以是根據(jù)句意及時態(tài)用所給單詞的正確形式填空、根據(jù)首字母完成短文的填空。（四）物理學科——階梯作業(yè)設計布置應立足課標、指向素養(yǎng)通過研討，物理學科總結(jié)出作業(yè)設計在三個層次題型的選擇上應遵循以下原則：條件類、屬性類的最好用判斷題，如：聲音的傳播速度是340m/s，勻速直線運動物體的速度與路程成正比，與時間成反比；推理類的最好用填空題，基礎層面，給出絕大多數(shù)內(nèi)容，讓學生填很少部分內(nèi)容，能力部分給出足夠的空間，讓學生自由發(fā)揮；挑戰(zhàn)類的可以讓學生寫推理的過程；計算類本學期是重點，學生初次接觸物理計算題，無論是哪個層面都應該有書寫計算過程的習題，只是難度不同，將新課教學的作業(yè)和專題練習的作業(yè)做到有機統(tǒng)一；實驗類作業(yè)綜合性較強，做好系統(tǒng)規(guī)劃，確定本學期的目標是讓學生初步感知實驗探究的過程，不追求難度，復雜的分析。在八年級下逐漸增加探究的深度，在九年級綜合復習時，再增加綜合分析能力。同時，階梯作業(yè)的設置還應注意三個層面教學重點難點設計突破上是否有不當之處：1、教學重點難點的內(nèi)容，在基礎層面要突出重點，少出難點或不出難點；在能力提升部分突出重點，適當出現(xiàn)難點內(nèi)容。在挑戰(zhàn)自我部分要突出物理核心素養(yǎng)的要求，將重點內(nèi)容靈活化，體現(xiàn)物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。2、在基礎核心部分教學重點的量要適當增加，知識面上的內(nèi)容要適當減??；在能力提升方面適當拓展知識延伸的面，教學重點的量要適度、靈活、有變化；在挑戰(zhàn)自我方面，控制好量最好不要突破三道題。3、三個層面的內(nèi)容上要一致，只是呈現(xiàn)的方式不同。不要互補，不要出現(xiàn)“基礎”部分出現(xiàn)了，“能力”部分不出現(xiàn)，或者反過來，為老師布置作業(yè)設置了困難。（五）化學——結(jié)合生活體驗和認知規(guī)律設計階梯作業(yè)化學是一門與生活緊密相連的學科，在作業(yè)的設計過程中要遵循學生的生活體驗和認知規(guī)律進行設計：1、核心基礎類：課本基礎知識和基本概念，與生活聯(lián)系緊密的可以以選擇、填空或者判斷的形式設計，過往的習題可以進行改編，將選擇題改為判斷題，例如，實驗現(xiàn)象題，生活中的做法說法題等，這樣可以拓展學生的知識量，也可以避免在選擇題中出現(xiàn)“蒙”的現(xiàn)象。在這部分作業(yè)里每一道題都是單一的知識點，選項也是直接選擇的，只要掌握了題中涉及的唯一知識點，這道題就迎刃而解。2、能力提升類作業(yè)：一題多問，例如溶解度曲線和組成構成題，利用一個圖像或者一個結(jié)構圖，將這種題型中涉及的問題都歸納總結(jié)出來，并且將不同的圖像，不同的結(jié)構圖，依次進行練習，反復進行訓練，真正做到少而精。例如化學微觀模擬題常出問題：請寫出比氧原子多一個周期多一個族的粒子結(jié)構示意圖，這就是考查同學們對元素周期表規(guī)律以及離子結(jié)構示意圖的熟練掌握交叉點上的集中體現(xiàn)，這就需要我們平時對元素周期律相關知識點作業(yè)和離子結(jié)構示意圖的作業(yè)依次訓練，然后融會貫通的交叉點訓練。3、挑戰(zhàn)自我類作業(yè)：采取分步訓練的方法，由簡單到難的順序，逐個問題去突破，并將相應的問法歸納總結(jié)。難度遞進是隨著知識點的廣度逐漸疊加起來的，這種由單一到多元的知識層次的設置也是符合學生的思維遞進的。讓學生明確自己存在的問題，并經(jīng)過老師的歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)學習方法。例如化學考試當中的推斷題，一般考法都是先通過幾個簡單的性質(zhì)用途的掌握推斷出2、3種物質(zhì)，然后再通過這幾種物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關系推出最后一種物質(zhì)，如果出現(xiàn)問題，我們就要分析是基礎的性質(zhì)用途的不熟練造成的問題，還是最后綜合的轉(zhuǎn)化關系出現(xiàn)的問題，然后針對出現(xiàn)的問題分布研究熟練掌握然后再逐漸疊加，慢慢提高。經(jīng)過一學期的探索實踐，不同學科“階梯作業(yè)”設計研究成果頗豐，資源共享，智慧共生。學無止境，研無止境。蕭紅中學全體教師在“雙減”大背景下，將持續(xù)發(fā)力，通過階梯作業(yè)撬動“雙減”堅冰，積極推進“雙減”行穩(wěn)致遠，為學生謀幸福，做學生健康成長的擺渡人。篇八：學校教育評價改革典型案例基于大數(shù)據(jù)（HDR平臺）中職學生成長評價體系利用大數(shù)據(jù)促進教育發(fā)展、推進教育變革已成為共識。XX市信息技術學校結(jié)合大灣區(qū)發(fā)展時勢，依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》《深化新時代教育評價改革總體方案》文件精神，引進國產(chǎn)高性能數(shù)據(jù)庫引擎，建立學生德智體美勞數(shù)據(jù)庫HDR平臺，實施“五育并舉”數(shù)字化學生成長評價方案，建模挖掘分析學生行為數(shù)據(jù)，構成家、校、企多方參與和多維度評價學生成長的信息化支撐平臺，構建學生自我學習、自我評價學習成果的線上生態(tài)系統(tǒng)，輸出學生綜評報告單，采用成長檔案袋的方式，科學評價學生，探索出了中職學校利用大數(shù)據(jù)技術助力評價、賦能學生五育發(fā)展的實踐模式。一、構建“5個板塊+14個項目”的學生綜合素質(zhì)評價體系為了全面綜合評價學生素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成“五育并舉”的高素質(zhì)技術技能人才，XX市信息技術學校搭建了學生成長(HDR)平臺，形成崇德、志學、健體、審美、尚勤五個板塊和十四個項目，實現(xiàn)五育過程的跟蹤監(jiān)測，通過無感式、伴隨性的數(shù)據(jù)采集，實現(xiàn)多維度、綜合性、智能化評價。1、“崇德”板塊：守正明德，引導學生成為責任擔當者。本板塊主要引導學生深學細照，培根鑄魂，立德修身，守正篤行。一是通過德育量化管理項目，記錄學生早讀、早操、出勤、課堂紀律、儀容儀表、宿舍衛(wèi)生、紀律等行為規(guī)范。由教師和學生干部共同打分錄入，以規(guī)范學生日常行為，讓學生形成良好的行為習慣。二是通過德育操作評定項目中學生自評、互評、班主任評價和班級自定義評價，對學生進行思想品德評價，起到規(guī)范學生行為的作用。2、“志學”板塊：錘煉技能，打造具有創(chuàng)新精神的問題解決者。本板塊主要激發(fā)學生求學內(nèi)驅(qū)力，引導學生將高中專業(yè)、大學專業(yè)、未來職業(yè)和一生想成就的事業(yè)這四“業(yè)”貫通，使學生學習內(nèi)驅(qū)力更充足，學習方向也更明晰。一是成績管理項目，負責收集學生考試成績，并對其他相關情況進行常規(guī)記錄，還可根據(jù)設定的比例對學生的成績按班級、學科進行分析匯總，方便學生對比不同階段的學習成績。二是搭建“我的課程我做主”慕課自主學習項目，教師借助XX慕課平臺，上傳慕課資源，要求學生按需學習，并自動統(tǒng)計學生學習數(shù)據(jù)。三是自定義學習成果的“成長檔案袋”項目，負責記錄學生本人的學習作品、相關證書、工作經(jīng)歷等，引導學生“三省吾身”，審視學習收獲，發(fā)展自己的特長愛好。四是學生考證數(shù)據(jù)收集項目，負責收集學生參與的各類考證成績和類型等數(shù)據(jù)，自動統(tǒng)計每個學生證書數(shù)量，并快速統(tǒng)計出學生的高考資格，及時引導學生獲取相應的證書。3、“健體”板塊：強筋骨，強意志，引導學生成為終身運動者。本板塊主要是引導學生樹立健康理念和積極心理意識，養(yǎng)成良好的生活習慣和運動習慣。體育對人的直接作用是“強筋骨”“增知識”“調(diào)感情”“強意志”，使身心全面發(fā)展。一是體育項目通過收集學生身體健康及體質(zhì)數(shù)據(jù)，在國家健康體質(zhì)數(shù)據(jù)的基礎上增加學生在校體育成績，為教師引導學生參與體育鍛煉提供參考依據(jù)，設計合適的方案引導學生“文明其精神，野蠻其體魄”。二是學生生活數(shù)據(jù)收集項目，負責收集學生是否正常就餐、吃零食情況、去校醫(yī)室拿藥等行為數(shù)據(jù)，以引導學生正常就餐，多運動，減少就醫(yī)次數(shù)。三是心理健康項目，主要是通過相關心理測試，收集學生的心理健康數(shù)據(jù)，以便有針對性地進行學生心理輔導工作。4、“審美”板塊：觀察體悟生活，引導學生成長為優(yōu)雅生活者。本板塊主要引導學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，提升學生對美的感受力、發(fā)現(xiàn)（認知）力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的人文底蘊、基礎審美素養(yǎng)和自身專業(yè)審美素質(zhì)。一是“我的圖書我做主”人文審美項目，負責引導學生按班級分享讀書筆記，教師也推薦閱讀書目、寫書評，同學可以點贊、評論相關筆記，系統(tǒng)能自動統(tǒng)計學生的讀書筆記次數(shù)及點贊、評論次數(shù)，該系統(tǒng)已成為學校的特色。二是基礎審美（社團、課程）項目和專業(yè)審美（技能第二課堂）項目，收集和統(tǒng)計學生參與類型、次數(shù)、成績、獎項等數(shù)據(jù)，全面了解學生課外美育學習熏陶情況。5、“尚勤”板塊：崇尚勞動，引導學生成為新時代能工巧匠。本板塊主要引導學生勞模精神、勞動精神、工匠精神的養(yǎng)成教育，引導學生成為崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的“新時代能工巧匠”。一是志愿者數(shù)據(jù)收集項目，負責收集學生參與志愿活動的次數(shù)、類型和表現(xiàn)等，引導學生積極參與志愿活動，并高質(zhì)量完成志愿活動中的任務。二是勤工儉學數(shù)據(jù)項目，收集和統(tǒng)計學生參與類型、次數(shù)等數(shù)據(jù)，全面了解學生課外勞動情況。二、打造“1+1+1”中職學生，成長大數(shù)據(jù)評價平臺近四年的改革實驗，學生綜合素質(zhì)評價實現(xiàn)評價轉(zhuǎn)型，從單一的學科學業(yè)評價走向基于學生全面發(fā)展的綜合評價，最終建成中職學生成長大數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)“3個1”，即形成1個中職特色學生成長(HDR)平臺，構建1個學生綜合線上生態(tài)系統(tǒng)，鼓勵學生個性化學習，輸出1份學生綜評報告單，起到育人導向和綜合素質(zhì)評價作用。1、形成一個中職特色學生成長平臺。為了實現(xiàn)綜合評價學生素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成五育并舉的高素質(zhì)技術技能人才，學校引進了學生成長(HDR)平臺。該平臺是一款基于國產(chǎn)高性能數(shù)據(jù)庫引擎的數(shù)據(jù)應用工具，是在學校教育數(shù)據(jù)建模的基礎上，對數(shù)據(jù)進行實時查詢或二次輸出，實現(xiàn)精準數(shù)據(jù)篩選、靈活碰撞分析。HDR平臺可利用學生日常數(shù)據(jù)進行綜合評價，實現(xiàn)對教與學過程的跟蹤監(jiān)測，無感式、伴隨性的數(shù)據(jù)采集和多維度、綜合性、智能化評價。該平臺通過綜合分析學生情感、態(tài)度、思維和行為等信息，使教學評價更加全面、立體和多元，有利于保障評價結(jié)果的科學性和有效性。2、構建一個學生綜合線上生態(tài)系統(tǒng)，鼓勵學生個性化學習。學校建立了由學生自主閱讀圖書、自主慕課課程、自我評價學習成果的綜合線上生態(tài)項目。在該生態(tài)項目中，學生、教師、家長和學校扮演著不同的角色，學生可以展示作品，分享學習的心得體會，了解同伴閱讀動態(tài)；教師以身示范，分享閱讀心得、好書、創(chuàng)意想法，了解學生學習動態(tài)，適時引導；家長可以了解教育常識、學校文化，關注孩子的學習動態(tài)；學?？梢赃M行核心理念宣傳、文化滲透。3、輸出一份學生綜評報告單，引導學生了解自我、健康成長。學校在實踐中建立了14個項目，以“五育并舉”為評價準繩，以過程積累的大數(shù)據(jù)為評價依據(jù)，以促進學生發(fā)展的“高影響力”活動為評價內(nèi)容，采用過程性和發(fā)展性評價方式，強調(diào)多元化評價主體，形成學生綜評報告單。本體系起到育人導向和綜合素質(zhì)評價作用，能夠幫助學生了解真實自我，明晰自身的優(yōu)勢特長和發(fā)展短板，引導每個學生都找到適合自身成長的方式。三、提質(zhì)增效，助力成長成才經(jīng)過近四年的實踐，本評價體系遵循“客觀記錄、全面評價，德技并修、體現(xiàn)特色，五育并舉、多樣成才，健全制度、強化監(jiān)督”實施原則，已初步顯現(xiàn)成效。1、促進了學生個性化學習。本成長評價系統(tǒng)通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析改進了自適應學習系統(tǒng)，自覺參加“我的課程我做主”慕課自主學習項目的學生人數(shù)不斷增加，促進了學生個性化學習。2、深入評價了學生的成長。充分利用大數(shù)據(jù)，結(jié)合學生成長數(shù)據(jù)和相關職業(yè)的能力要求，對學生現(xiàn)狀進行了分析賦分，深入評價了學生成長。這不僅讓學生個體對自我有全方位了解和持續(xù)性激勵，也讓校方和家長更系統(tǒng)地獲取學生成長狀態(tài)，找到學生更好的成長路徑，同時讓用人單位根據(jù)需求選拔人才。3、改善了教育決策。通過利用大數(shù)據(jù)，跟蹤學生學習，學校已挖掘出更多的隱性數(shù)據(jù)及其關聯(lián)性，從而有效提升了教學預測精準性和決策科學性，促進教育教學效果的優(yōu)化和質(zhì)量的提升，使決策者及時糾正決策偏差，提高決策質(zhì)量。4、培養(yǎng)了技術人才。近3年，學生參加各類創(chuàng)新、技能大賽獲市級以上獎項300多項，企業(yè)對學校畢業(yè)生滿意度達98%，取得了突出的校企協(xié)同創(chuàng)新成績，學校榮獲20XX年省機械工業(yè)科學技術二等獎，校企工作室原創(chuàng)動畫片獲得國際動漫金羊獎、國際版權金慧獎，學校榮獲全國中小學智慧校園示范校、XX電商最佳人才培育機構等殊榮。篇九：學校教育評價改革典型案例XX市XXXX區(qū)學校是XX市XX湖園區(qū)九年一貫制公辦學校，作為省市教育評價改革試點學校，學?；谖磥斫逃l(fā)展趨勢的需要，籌建之初即確立了“評價立校”的戰(zhàn)略目標，并啟動相關平臺建設，于20XX年12月發(fā)布以“一腦五平臺”為核心產(chǎn)品的無痕教育評價系統(tǒng)，近兩年來在教育實踐中不斷完善，目前已基本完成平臺基礎建設，實現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)常態(tài)化、伴隨式采集，評價方式呈現(xiàn)動態(tài)化和可視化，高頻數(shù)據(jù)驅(qū)動下的課堂教學已初步成型，20XX年8月2日-4日，由XX省教育廳主辦的教育評價改革試點工作集中調(diào)研在中山舉行，XX省僅有兩所學校代表發(fā)言，XXXX區(qū)學校作為其中一所，匯報了“數(shù)據(jù)驅(qū)動、評價立?！惫ぷ鞯膶嵺`經(jīng)驗及取得的成效。讓我們一起來看看XXXX區(qū)學校在教育評價改革方面的經(jīng)驗和做法。一、建設背景與舉措教育公平的最高境界是差異化公平，即教育的個性化。在大班制的當下，北區(qū)學校解決問題的方法是：以教育的信息化追求教育的個性化。即以教育大數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析為前提的“評價立?！碧剿?，以服務教育教學及教育治理為中心，綜合學校教育智能治理、課堂教學模式變革、學生評價體系構建等方面，建設無痕教育評價系統(tǒng)。1、提出“評價立?！卑l(fā)展戰(zhàn)略。學校在籌建之初就提出“評價立?！?，依托大數(shù)據(jù)、人工智能技術構建一個智慧的校園，建設“一腦五平臺”無痕教育評價系統(tǒng)?！耙荒X”即學校數(shù)據(jù)大腦，“五平臺”分別指學生綜合素質(zhì)評價平臺、學生學業(yè)水平測試平臺、教師專業(yè)成長平臺、教師智慧教研平臺、學校督導評價平臺，平臺之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)通融共享，探索建構科學、合理、全面、多元的教育評價模式。旨在通過基于大數(shù)據(jù)對師生精準化、個性化的評價來促進學生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長、學校治理提質(zhì)。2、探索“未來學?！睂嵤┞窂健１眳^(qū)學校作為XX湖無痕教育集團的龍頭校，秉承“大教無痕，對每個孩子的終身發(fā)展負責”的辦學宗旨，以“無痕+”核心文化為依托，遵循中國教育科學研究院未來學校的理念和思想，以“無痕·未來”理念為指引進行頂層設計，分別從“理念·向未來，管理·和未來，課程·覓未來，課堂·探未來，學生·立未來，教師·研未來，家?！び磥恚皆u·導未來”，結(jié)合學?？臻g建設與信息化建設，探索“未來學?！睂嵤┞窂?，打造一所面向未來的現(xiàn)代化高端學校。3、構建“無痕評價”系統(tǒng)模型。學校以課程評價為載體，以學生發(fā)展為目標，構建學生綜合素質(zhì)評價模型。通過改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價等方式，引領學生在課程評價中學會發(fā)現(xiàn)自己，提升自己。通過評價激勵學生成長，為學生全面而有個性的發(fā)展賦能。二、項目建設發(fā)展特征1、評價內(nèi)容課程化。課程是聯(lián)結(jié)學校教育教學理念與學生綜合素質(zhì)發(fā)展的橋梁和紐帶，是學生評價落地的重要載體。學校以評價為指引，構建了完善的“覓·未來”課程體系：覓知·基礎課程、覓行·拓展課程、覓思·融合課程、覓趣·社團課程、覓雅·活動課程。2、評價指標體系化?；谥袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)以及學科學生核心素養(yǎng)，學校育人目標為指引，深研學科課程標準、課程綱要、課時方案，形成課程評價指標。學校評價體系遵循學生學習內(nèi)容、時間全覆蓋，依據(jù)課程體系，每一門課程均依據(jù)學科標準及學科素養(yǎng)制定了學科評價指標，包括學科習慣養(yǎng)成指標、學科素養(yǎng)指標、學科知識點圖譜三個方面。3、評價工具信息化。學校通過“一腦五平臺”建設，形成課堂教師PAD端、日常教師手機端、家長手機端一體化評價平臺。例如：學生學業(yè)水平測試平臺，是由大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)、智能推送系統(tǒng)三部分組成。依托人工智能+大數(shù)據(jù)+優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)考試、測驗、練習等全場景數(shù)據(jù)的采集，通過人工智能