小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之感悟

PAGEPAGE4小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之感悟[摘要]在英語(yǔ)教學(xué)中，模擬社會(huì)實(shí)踐情景進(jìn)行交際應(yīng)遵循的原則：整體性原則、直觀性原則、趣味性原則、交際雙向性原則、實(shí)踐性原則。策略：鋪設(shè)氛圍，模擬語(yǔ)境、營(yíng)造合作場(chǎng)所。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)實(shí)踐交際在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我深深地體會(huì)到教英語(yǔ)之難之累，如果在課堂上能夠模擬社會(huì)實(shí)際情景進(jìn)行交際，就把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和交際能力落實(shí)到了實(shí)處。下面本人就在英語(yǔ)教學(xué)中如何模擬社會(huì)實(shí)踐情景進(jìn)行交際，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法和感想：模擬社會(huì)實(shí)踐情景進(jìn)行交際應(yīng)遵循以下幾條原則：整體性原則立體化、多空間的語(yǔ)境。作為英語(yǔ)教師，大家都有一個(gè)共識(shí)，若能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在習(xí)慣上，英語(yǔ)教師常局限于課堂上就某個(gè)單詞、句型、對(duì)話等創(chuàng)設(shè)具體氛圍，使學(xué)生往往能積極大膽地投入語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，但在課堂外，學(xué)生常常被母語(yǔ)所包圍，說(shuō)英語(yǔ)的那種興趣又湮沒(méi)了，還不能將已掌握的語(yǔ)言自如地運(yùn)用于生活之中。因此，英語(yǔ)教師首先應(yīng)明確，英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工具，是課堂上幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)所不能涵蓋的，所以我們要樹(shù)立全局觀念。我們從情景這一點(diǎn)展開(kāi)，不僅包括在課堂上創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，也應(yīng)該利用一切課外的空間，為學(xué)生模擬一種英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。這樣，英語(yǔ)課上具體情景的語(yǔ)言實(shí)踐是教學(xué)的實(shí)破口，課堂外的語(yǔ)言實(shí)踐作為有機(jī)補(bǔ)充。如此“點(diǎn)—線—面”的結(jié)合使英語(yǔ)教學(xué)成為一種立體化、多空間的模式，學(xué)生身處其中，既能專注于有意學(xué)習(xí)，也能兼顧無(wú)意學(xué)習(xí)，起著積極的作用。2、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)并重。以前的英語(yǔ)教學(xué)重讀寫，造就了一大批“聾啞”英語(yǔ)。但目前部分教師似乎又步入了另一個(gè)誤區(qū)：重聽(tīng)說(shuō)，輕讀寫。但在實(shí)際生活中，讀寫在交際過(guò)程中極其重要。正如目前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的交際，主要是通過(guò)讀寫功能實(shí)現(xiàn)的。從語(yǔ)言的角度說(shuō)，聽(tīng)和讀是由外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語(yǔ)言，是輸入；說(shuō)和寫是由內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言，是輸出；它們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和交流中是相輔相承、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此，我們要注意處理好這四項(xiàng)語(yǔ)言技能之間的關(guān)系，注重整體能力的培養(yǎng)。二、直觀性原則直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生最初接觸英語(yǔ)時(shí)，都免不了用漢語(yǔ)為中介把英語(yǔ)和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)，這實(shí)際上還是用漢語(yǔ)進(jìn)行思維；充分利用各種教具直接比照英語(yǔ)的詞和句，則可以避免這種心譯過(guò)程。直觀教學(xué)縮短了英語(yǔ)與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。應(yīng)當(dāng)注意的是，直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來(lái)，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片，又要善于臨場(chǎng)發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物，現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡(jiǎn)筆畫，使直觀教學(xué)充實(shí)且不流于重復(fù)。例如：學(xué)生是有意交際者，在教師為之模擬的語(yǔ)境中，變得積極投入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交際?？稍跓o(wú)意中。學(xué)生又往往流露出喜厭、情感與個(gè)性。我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們的渴望，并及時(shí)滿足這種心靈深處的期待。如此發(fā)揮交際教學(xué)的更深教育。2、學(xué)生之間的角色。學(xué)生是受教育者、又是學(xué)習(xí)的主人，是主體。主體之間的交際有極其重要的作用，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互信任、相互合作。教師要營(yíng)造一種平等、信任的氛圍，潛移默化學(xué)生，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，尊重對(duì)方，學(xué)會(huì)信任，在大量的操練中鼓勵(lì)合作精神。如在教學(xué)角色演練之后如是說(shuō)：A，yourEnglishisexcellent,B,yourshowisquiteafun.Youmakethebestpartnership.(A,你的英語(yǔ)說(shuō)得很棒；B你的表演相當(dāng)有趣，你們真是最佳組合。)五、實(shí)踐性原則小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，時(shí)隔長(zhǎng)，這對(duì)缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利。在教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)造一些條件，別讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著。首先是給全班學(xué)生各取了一個(gè)英語(yǔ)名字，并要求他們不僅在英語(yǔ)課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語(yǔ)言有身臨其境之感。其次，充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備，使學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽(tīng)到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。第三，開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，舉行諸如英語(yǔ)板報(bào)比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、創(chuàng)制英語(yǔ)小品等等，目的就是讓學(xué)生們多說(shuō)、多看、多聽(tīng)。模擬社會(huì)實(shí)踐情景進(jìn)行交際的策略：一、鋪設(shè)氛圍，模擬語(yǔ)境1、教學(xué)情景化。在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造實(shí)踐情景。創(chuàng)造實(shí)踐情景方法有很多，其中實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景最易理解，實(shí)物是最直觀的教具。如在教學(xué)“balloon、kite、ball、plane、car、boat、doll”等詞時(shí)，我就利用紙折成飛機(jī)、小船，帶來(lái)皮球、玩具汽車、玩具娃娃，買來(lái)汽球一一展示給學(xué)生，教其詞組；還在課堂上讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的紙動(dòng)手折成飛機(jī)、小船，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中動(dòng)手。2、生活情景化。教學(xué)內(nèi)容生活化或是教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)際一些生活情景，很為學(xué)生所喜愛(ài)。如我在教學(xué)BOOK7UNIT6PARTBLET’SREAD時(shí)，我就借助于本班中的一對(duì)雙胞胎姐妹，進(jìn)行生活操練。Eg:“WhatdoesXiaoYing’s／XiaoHong’shobby?...”，結(jié)果可想而知。除了這些還可以利用電化手段、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、簡(jiǎn)筆畫襯托等。但無(wú)論用什么方法，都只有一個(gè)目的，就是將枯燥的抽象內(nèi)容，寓于一個(gè)有趣的情景中，使得學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。二、營(yíng)造合作場(chǎng)1、建立學(xué)習(xí)集體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”，“如何做人”和“如何生活”。因此，作為一名教師，要建立良好和學(xué)習(xí)集體，這樣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：①、尊重學(xué)生的個(gè)性。在這個(gè)交際過(guò)程中，無(wú)論是師生之間，還是學(xué)生之間都是平等的。組織時(shí)，教師的分配雖可體現(xiàn)一定的優(yōu)勢(shì)，但也會(huì)影響學(xué)生的自主性。我們無(wú)妨采取多種形式，自由組合，指定分配，或是同桌之間二者的結(jié)合，同時(shí)也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，改變?nèi)藬?shù)。②、小組之間素質(zhì)均等。建立集體勢(shì)必有競(jìng)爭(zhēng)。就交際學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，小組外部競(jìng)爭(zhēng)與內(nèi)部協(xié)調(diào)同等重要，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。要使小組間的競(jìng)爭(zhēng)收到實(shí)效，就必須使每個(gè)小組的水平相近。如有一位教師在一堂公開(kāi)課中，由于是別校的學(xué)生，事先并不知每個(gè)學(xué)生的水平素質(zhì)，結(jié)果在分小組的過(guò)程中，就出現(xiàn)了素質(zhì)不均等的情況，以致令課堂教學(xué)收到反效果。2、改變教學(xué)空間。課堂教學(xué)空間，一般都是田型空間形態(tài)。雖有利于講授，卻不利于學(xué)生在課堂中的交際學(xué)習(xí)。因?yàn)闊o(wú)法根據(jù)實(shí)際需要靈活進(jìn)行各種交際活動(dòng)，可改成“馬蹄型”，“半圓型”等。另一種改變教學(xué)空間的方法，就是保證將必修課程以外，把一部分課程調(diào)整為英語(yǔ)活動(dòng)課。如在教學(xué)BOOK1UNIT6PARTBLET’SDO時(shí)，我就請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶來(lái)皮球、玩具娃娃、玩具汽車、汽球、紙等來(lái)到操場(chǎng)上，借助錄音對(duì)“Bouncetheball.Flythekite.Throwtheplane.Holdthedoll.Drivethecar.Blowuptheballoons.”等短語(yǔ)進(jìn)行幾輪的操練，然后同學(xué)之間互相做。同學(xué)們?cè)趯掗煹牟賵?chǎng)上能放開(kāi)自我，盡情發(fā)揮，氣氛熱烈得不得了。雖然學(xué)生在邊說(shuō)邊做時(shí)，有的做錯(cuò)，有的說(shuō)得結(jié)巴，但沒(méi)關(guān)系，他們?cè)谧约哼M(jìn)行交際，彼此理解，這就是交際的意義。無(wú)論是模擬社會(huì)實(shí)踐情景，還是營(yíng)造合作場(chǎng)，都是為交際的有效性服務(wù)的。希望通過(guò)各種手段的