（教案2）古詩三首

《古詩三首》教學設計第一課時教學目標：1.會認本課2個生字，會寫本課4個生字，讀準字音，了解字形，學會運用。2.了解古詩《絕句》的意思，體會作者表達的思想感情。教學準備：生字卡片課件教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課

1、教師啟發(fā)談話：

同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？

春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。

2、板書課題

這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色?？熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧炠澝来禾斓?。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

指名學生讀詩句。

（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）

男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。

多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。第二課時教學目標:1、能正確流利有感情地誦讀古詩。2、能借助資料了解作者蘇軾。3、能借助資料，通過小組合作學習，理解古詩大意。感受春天的美景。4、能背誦古詩，對古詩的學習保持濃厚的興趣。5、能進行詩配畫或美文積累。教學重點:能借助書中注釋和資料書來理解古詩的意思。教學難點:當堂課進行詩配畫或美文積累。教學過程:一、導入師:同學們，現(xiàn)在開始我們的美文誦讀！生:快起來，誦起來，大家一起來！(拍手誦詩之前學過的寫景詩)。二、新授(一)誦讀1、大家背誦的多好??！今天咱們再來學習一首古詩，看屏幕，齊讀課題。(《惠崇春江晚景》)什么意思呢？(惠崇是一個和尚的名字，他畫了一幅畫叫《春江晚景》，讓蘇軾題的詩。)2、看來這首詩的作者就是蘇軾。我們對蘇軾已經不陌生了，誰找到了關于蘇軾的資料？向大家介紹一下。(學生通過看書和上網找資料來介紹蘇軾:蘇軾(1037~1101)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，謚號“文忠”，眉州眉山(即今四川眉州)人，是著名的文學家·思想家·政治家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。是父親蘇洵的長子，他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名。他還是著名的唐宋八大家之一，唐宋八大家是唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。)3、下面咱們就來讀讀這首詩吧，(出示頻幕)自己讀一讀，注意要讀準字音。(學生自瀆)咱們班同學的朗讀能力都很出色，誰來讀給大家聽？(看屏幕幾個學生讀)4、這幾個同學讀得都很流利，而且還注意到了咱們學習的停頓的讀法。還記得怎么在詩句中標出停頓嗎？誰來說說？(學生說:每句都是兩個字停頓，兩個字停頓，最后三個字停頓。)是這樣嗎？(竹外\桃花\三兩枝，春江\水暖\鴨先知。蔞蒿\滿地\蘆芽短，正是\河豚\欲上時。)咱們跟朗讀一起讀一讀。(音頻資料)(二)學詩1、好，下面同桌兩個人就利用手中的資料來學習這首古詩，理解詩的意思。(同桌自學古詩意思)2、學習任務完成了嗎？誰來向大家匯報你的學習成果？(學生說第一句詩的意思:竹林外兩三枝桃花初放。)3、誰來說說第二句的意思？(學生說第二句詩意:春天迎來，寒冰消融，水溫一升高，群鴨好像就最早感覺到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戲玩耍了。)4、后兩句呢？(河灘上已經滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽。而河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩鎭砹?。)有不明白的地方嗎？(什么是蔞蒿\蘆芽？看圖了解)5、誰能把整首詩的意思一起說說？(學生說詩意:竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里面來了。)6、這首詩中哪些句子是寫景的？(前三句)那第四句是寫什么的？(作者的聯(lián)想)7、再讀這首詩，你感受到什么了？(春天的美景)(三)背誦欣賞積累1、整首詩我們都明白了，現(xiàn)在試著背一背。(學生看課件圖背詩。)2、老師還找到了一些關于這首詩的視頻資料，咱們來欣賞一下。(看視頻)3、哪些景色給你留下了深刻的印象？說一說？把你們說的畫下來好嗎？你可以畫一幅詩配畫，也可以把這兩節(jié)美文課上學習的內容進行積累，做成美文積累卡。開始吧?。ㄅ錁贩e累美文卡）4、展示積累成果。三、總結我們不僅學會借助資料來自學古詩，而且還進行了美文積累，收獲不小呀！第三課時教學目標1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。3、有感情地朗讀、背誦這首詩。教學重點感悟、積累、應用語言教學難點關鍵：1、理解古詩，入情入境。2、領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。教學過程一、導語引入記得在我的學生時代，曾經學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的?。ㄔO計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）二、打開書自己讀讀《三衢道中》這首詩。三、學《三衢道中》1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）板書：補換查看3、請大家用這樣的方法字古詩4、反饋：齊讀1、2句。（設計意圖：高年級寫字教學不該忽視，更不該遺忘。）（1）經過自學，你學懂了哪個詞或那句詩？來匯報一下?！胺骸薄疤怼狈謩e解釋成什么？辯析“泛”的字義，根據下句的意思來確定。讓學生得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。）詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話？（2）正當詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。引導學生用關聯(lián)詞語填寫后兩句。綠陰不減來時路，（不但）添得黃鸝四五聲。（而且）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。）（3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。（設計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。）5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？6、放媒體欣賞江南春色。7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。（設計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過調動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”（設計意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）四、回歸全課整體1、學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”（跟我們今天學的那幾句詩聯(lián)系得起來的？）（設計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。）2、配樂齊誦兩首古詩。五、學生自己設計作業(yè)畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。（設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內向課外的延伸。）[注釋]：①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢縣，因境內有三衢山而得名。②梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。③小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。④卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。⑤綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。⑥不減：并沒有少多少，差不多。⑦黃鸝：黃鶯。[譯]：梅子快要成熟的季節(jié)卻連日晴和，我乘船到了小溪的盡頭又走上山路。綠色的樹陰還和來時的路上差不多，此時又在山林中增添了幾聲黃鶯的叫聲。詩作寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。首句寫出行時間，“梅子黃時”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)，往往多雨，但現(xiàn)在卻“日日晴”，寫天晴，也是寫詩人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么開朗！次句寫出行路線。詩人乘船去游山去了，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，又換走山路——三衢山中之小道，其樂無窮，其雅無窮，其趣無窮。第三句寫“綠陰”，游山歸來的路目，綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁。第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山道中增添了無窮的生機和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。梅子黃的五月，正是雨季，卻遇上天天晴朗的日子。坐著小船游到了小溪的盡頭，回程正好走山路，現(xiàn)在看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少，而綠蔭深處傳來的的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。這是一首紀行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。首句點明此行的時間，“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情自