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第第頁發(fā)展心理學(xué)考試重點整理第一章緒論1、什么是發(fā)展心理學(xué)?發(fā)展心理學(xué)史研究個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律。2、研究心理發(fā)展的年齡特征范圍包括:兩個主要部分:一人的認(rèn)知過程的發(fā)展年齡特征;而社會性發(fā)展的年齡特征四個方面的問題:一發(fā)展的社會生活條件和教育條件;二生理因素的發(fā)展;三動作和活動的發(fā)展;四言語的發(fā)展3、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容:主要涉及到兩個問題:一有關(guān)心理發(fā)展原理或規(guī)律的理論問題;二個體發(fā)展各年齡階段的心理特征問題4、年齡特征的研究(1)個體心理的年齡特征是心理發(fā)展的各個階段形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。(2)在一定條件下具有一定的穩(wěn)定性和可變性(3)心理現(xiàn)象是復(fù)雜的,故心理發(fā)展既指心理整體的綜合發(fā)展,又指各種心理現(xiàn)象的發(fā)展。5、兒童心理學(xué)誕生標(biāo)志1882年普萊爾發(fā)表《兒童心理》6、發(fā)展心理學(xué)誕生標(biāo)志1957年美國《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》第二章發(fā)展心理學(xué)理論弗洛伊德發(fā)展心理學(xué)理論(1)弗洛伊德人格理論本我、自我、超我(2)力比多發(fā)展的五個階段口唇期、肛門期、前生殖器期、潛伏期、青春期埃里克森的心理發(fā)展觀(1)埃里克森人格理論人格的發(fā)展中,逐步形成自我過程在個人及其周圍環(huán)境的交互作用中起著主導(dǎo)和整合的作用。(2)八個階段嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期或游戲期、游戲期、學(xué)齡期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期華生的發(fā)展心理學(xué)理論(1)環(huán)境決定論否認(rèn)遺傳的作用;夸大環(huán)境和教育的作用(2)對兒童情緒發(fā)展的研究一是三種非習(xí)得性的研究即非學(xué)習(xí)性的情緒反應(yīng)基礎(chǔ)上形成的條件反射二是兒童嫉妒和羞恥的情緒行為研究4、斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論(1)行為的強(qiáng)化控制原理(2)兒童行為的強(qiáng)化控制5、班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論(1)觀察學(xué)習(xí)及其過程觀察學(xué)習(xí)就是通過觀察他人所表現(xiàn)出的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí),不同于刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)。(2)社會學(xué)習(xí)在社會化過程中的作用攻擊性、性別化、自我強(qiáng)化、親社會行為6、維果茨基的心理學(xué)發(fā)展觀(1)歷史文化發(fā)展理論在人類的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗,即社會文化知識經(jīng)驗,這就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不在受生物進(jìn)化規(guī)律的制約,而受社會歷史發(fā)展的規(guī)律的制約。 間接的物質(zhì)生產(chǎn)的工具導(dǎo)致人類的心理上出現(xiàn)了精神生產(chǎn)的工具,即人類社會所特有的語言和符號,使間接的心理活動得以產(chǎn)生和發(fā)展。(2)心理機(jī)能由低級向高級發(fā)展的標(biāo)志心理活動的隨意機(jī)能;心理活動的抽象-概括機(jī)能,也就是各種機(jī)能由于思維活動的參與而高級化;各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷的變化,形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu);心理活動的個性化7、皮亞杰的心理發(fā)展觀(1)皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論 皮亞杰認(rèn)為其理論與這五種發(fā)展理論不同,是屬于內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀,既強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因的相互作用又強(qiáng)調(diào)在這種相互作用中心理不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化?!景l(fā)展觀】 心理、智力、思維起源于主體的動作,這種動作的本質(zhì)是主體對客體的一種適應(yīng),這種適應(yīng)是通過同化和順應(yīng)實現(xiàn)的。【發(fā)展的本質(zhì)和原因】(2)發(fā)展的因素和結(jié)構(gòu) 心理發(fā)展的因素:成熟、物理因素、社會環(huán)境、平衡 發(fā)展結(jié)構(gòu):圖示、同化、順應(yīng)和平衡(3)發(fā)展的階段 1、兒童心理發(fā)展具有階段性 2、各階段有獨(dú)特的結(jié)構(gòu),標(biāo)志著一定階段的年齡特征 3、各階段的出現(xiàn),從低到高有一定次序,且有一定的交叉 4、每一階段都是形成下一個階段的必要條件,前一階段的結(jié)構(gòu)是構(gòu)成后一階段的基礎(chǔ) 5、在心里發(fā)展過程中,兩個階段之間有一定的交叉 6、心理發(fā)展的一個新水平是許多因素的新融合、新結(jié)構(gòu),各種發(fā)展由沒有系統(tǒng)的聯(lián)系逐步組成整體第五章嬰兒的心理發(fā)展1、嬰兒腦的可塑性概念 大腦的發(fā)展是生物因素和早期經(jīng)驗兩者結(jié)合的產(chǎn)物2、嬰兒腦的修復(fù)性概念 嬰兒大腦的某一部分受損傷,其本身可以通過某種類似學(xué)習(xí)的過程獲得一定程度的修復(fù)3、嬰兒動作的發(fā)展 嬰兒各種運(yùn)動、動作的發(fā)展是其活動發(fā)展的直接前提,也是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。 發(fā)展的一般進(jìn)程:行走動作的發(fā)展;手的動作的發(fā)展4、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義 首先,個體心理的起源于動作密切相關(guān) 其次,動作在心理的內(nèi)化過程中則起著關(guān)鍵性的作用 最后,動作作為主體能動性的基本表現(xiàn)形式,在個體早期發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用,它使個體能夠積極地構(gòu)建和參與自身的發(fā)展5、嬰兒言語發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制 (1)強(qiáng)化說 (2)轉(zhuǎn)化生成說(3)模仿說(4)認(rèn)知學(xué)說(5)相互作用論6、氣質(zhì)的概念指嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個人特征,實在任何社會文化背景中父母最能先觀察到的嬰兒的個人特點7、托馬斯、切斯的三類型學(xué)說(1)容易型(2)困難型(3)遲緩性8、嬰兒情緒情緒的社會化(1)社會型微笑(2)陌生人焦慮(3)分離焦慮(4)情緒的社會型參照9、嬰兒依戀的概念指嬰兒與主要撫養(yǎng)者(母親)之間的最初的社會性的聯(lián)結(jié),也是情感社會化的重要標(biāo)志第六章幼兒的心理的發(fā)展游戲在這一時期成為幼兒的主導(dǎo)活動,是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好形式1、侵犯行為(1)侵犯行為的理論1、生態(tài)理論認(rèn)為,人有基本的侵犯本能。侵犯的本能是進(jìn)化的結(jié)果;2、新行為主義者則把侵犯行為作為挫折的結(jié)果,認(rèn)為挫折總是導(dǎo)致侵犯行為;3、社會行為理論班杜拉認(rèn)為侵犯行為是通過直接強(qiáng)化或觀察學(xué)習(xí)習(xí)得的; 4、社會信息加工理論強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知在侵犯行為中的作用,認(rèn)為一個人對挫折、生氣或明顯的挑釁的反應(yīng)并不過多依賴于實際呈現(xiàn)的社會線索,而是取決于他怎樣加工和解釋這一信息。(2)親社會行為的理論 1、生物學(xué)觀點用族內(nèi)適宜性解釋了利他行為的進(jìn)化 2、社會理論認(rèn)為,人們往往重復(fù)得到強(qiáng)化的行為,而避免重復(fù)復(fù)出代價和懲罰的行為 3、認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,隨著兒童智力的發(fā)展,他們獲得了重要的認(rèn)知技能,這將影響他們對親社會行為問題的推理和行為的動機(jī) 4、社會規(guī)范論認(rèn)為,社會規(guī)范是個體社會行為的價值標(biāo)準(zhǔn),社會規(guī)范強(qiáng)調(diào)社會對人的親社會行為的引導(dǎo)作用。2、性別角色認(rèn)同和性別化(1)性別化的概念 將自己的性別和社會對不同性別的期望整合到自我概念系統(tǒng)中,形成獨(dú)特的個性特征和行為方式即為性別化。(2)性別角色認(rèn)同的一般概念 1、性別認(rèn)同 對一個人在基本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)知和接受,即性別理解 2、性別角色標(biāo)準(zhǔn) 社會成員工公認(rèn)的適合于男性或女性的動機(jī)、價值、行為方式和性格特征等,反應(yīng)了文化或亞文化對不同性別成員行為適當(dāng)性的期望 3、性別角色認(rèn)同 性別角色認(rèn)同是對一個具有男子氣或女子氣的知覺和信念 4、性別角色發(fā)展 指與性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人偏愛3、性別化的理論 1、精神分析理論認(rèn)為性別化兒童與同性父母認(rèn)同的結(jié)果之一 2、認(rèn)知理論指出,兒童的性別角色的發(fā)展部分依賴于兒童的認(rèn)知發(fā)展 3、生物理論認(rèn)為,出生前的生理發(fā)展是人們判定一個孩子的性別并依照性別采取相應(yīng)撫養(yǎng)方式的主要證據(jù) 3、社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,他人強(qiáng)化了他們的此類行為,形成了基本的性別認(rèn)同4、同伴關(guān)系的作用首先,同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要其次,同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會再者,同伴還是兒童特殊的信息渠道和參照框架此外,同伴還是兒童得到情感支持的一個來源第七章小學(xué)兒童的心理發(fā)展1、學(xué)習(xí)對小學(xué)兒童心理發(fā)展的作用 首先,學(xué)校學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下有目的、有系統(tǒng)的掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動,是一種社會義務(wù)。 其次,學(xué)校學(xué)習(xí)是通過教學(xué)活動來實施的 最后,學(xué)習(xí)活動是以班級為單位的2、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點是:具體形象思維3、自我概念 指個人心目中對自己的印象,包括對自己存在的認(rèn)識,以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識,是由一系列態(tài)度、信念和價值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4、角色采擇概念 指兒童采取他人的觀點來理解他人的思想與情感的一種認(rèn)知機(jī)能第八章青少年的心理的發(fā)展1、青少年邏輯思維的發(fā)展初中生:形式邏輯思維高中生:辯證邏輯思維二者區(qū)別: 辯證邏輯思維是以形式邏輯思維為基礎(chǔ)的,且高于形式邏輯思維。高中生形式邏輯思維的發(fā)展較為穩(wěn)定而勻速,而辯證邏輯思維的發(fā)展則比較迅速。在此階段,其形式邏輯思維獲得了相當(dāng)完善的發(fā)展,在思維活動中占主導(dǎo)地位。而辯證邏輯思維的發(fā)展水平低于形式邏輯思維。2、自我同一性的概念 指個體在特定的環(huán)境中自我整合與適應(yīng)之感,是個體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力【四種狀態(tài)】同一性擴(kuò)散、同一性早期封閉、同一性延緩、同一性完成3、對青少年心理發(fā)展的干預(yù)性教育等【自由發(fā)揮】第九章成年早期的個體的心理發(fā)展1、成年早期的一般特征(1)從成長期到穩(wěn)定期的變化(2)智力發(fā)展到達(dá)全盛時期(3)戀愛、結(jié)婚到為人父母(4)創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作(5)困難重重到適應(yīng)生活2、成年早期發(fā)展課題(1)對身體發(fā)育所引起的變化的理解與適應(yīng)(2)從精神上和經(jīng)濟(jì)上擺脫父母走向獨(dú)立(3)完善性別角色(4)對人際關(guān)系的適應(yīng)(5)正確認(rèn)識自己在社會中的角色,通過社會活動完善自己(6)樹立社會成員所具有的人生觀和價值觀(7)掌握知識與技能并付諸社會實踐(8)選擇職業(yè)及工作適應(yīng)(9)戀愛、結(jié)婚及婚姻適應(yīng)(10)成就感的或得與自我實現(xiàn)第十章成年中期個體的心理發(fā)展1、哈維格斯特把成年中期的任務(wù)歸納為七點:(1)履行成人公民的責(zé)任與社會責(zé)任(2)建立于維持生活的經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)(3)開展陳年期業(yè)余活動(4)幫助為成年的孩子成為有責(zé)任心的、幸福的成年人(5)同配偶保持和諧的關(guān)系(6)承受并適應(yīng)中年人生理上的變化(7)與老年父母相適應(yīng)2、晶體智力概念 指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力3、流體智力概念 以神經(jīng)生理為基礎(chǔ),隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高,相對的不受教育與文化的影響的能力4、成年中期職業(yè)發(fā)展的具體問題(1)職業(yè)成熟感(2)工作滿意感(3)職業(yè)倦怠第十一章成年晚期個體的心理發(fā)展1、老年個體身心變化的基本特點是:逐漸表現(xiàn)出退行形變化2、年齡分為:生理年齡、心理年齡、社會年齡、歷法年齡等。發(fā)展心理學(xué)所指的年齡為歷齡。3、老年期的起點:60歲或65歲4、老齡型國家或地區(qū):一個國家或地區(qū)60歲以上的人口占總?cè)丝诘?0%或65歲以上的人口占總?cè)丝诘?%5、老化概念 指個體在成熟期以后的生命過程中所表現(xiàn)出來的一系列形態(tài)學(xué)以及生理、心理功能方面的退行性變化。6、老化原因的理論(1)損耗理論(2)遺傳程序理論(3)生命過程變異理論7、延緩或適應(yīng)老化的理論(1)積極活動理論(2)減少參與理論或脫離理論(3)連續(xù)性理論(4)社會構(gòu)造理論8、老年心理發(fā)展觀傳統(tǒng)的發(fā)展觀:把老年看成“喪失期”畢生發(fā)展觀:(1)個體發(fā)展貫穿一生 (2)發(fā)展的形式具有多樣性 (3)任何一個心理和行為的發(fā)展過程都是復(fù)雜的 (4)個
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