四省區(qū)新高考試題的特點(diǎn)及對(duì)高中教學(xué)的啟示

四省區(qū)新高考試題的特點(diǎn)及對(duì)高中教學(xué)的啟示

試卷構(gòu)造有較大調(diào)整，“選考試題”首次登場(chǎng)。新舊高考命題題型雖然都是由語(yǔ)文根底學(xué)問、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言表達(dá)和寫作幾個(gè)板塊組成，但新高考題增加了選考內(nèi)容，這既是試卷變化最大之處，更是新高考試卷的亮點(diǎn)。與此同時(shí)，新試題加強(qiáng)了社科類文本閱讀的比重，題量在舊高考的根底增加了一道，而分值卻是舊高考題的兩倍。社科類文本的閱讀題型也有不小的變化，由純客觀題型演化為主客觀題型兼顧，分值、題量各占一半。選考類文本的分值則比舊高考必考文本的分值有所降低，語(yǔ)言表達(dá)題量和分值也有降低。這個(gè)變化，既符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“人文內(nèi)涵”培育和“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的課改精神，也表現(xiàn)出命題者關(guān)注社會(huì)進(jìn)展和需要，引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)注意共性化進(jìn)展的思路。作文題沿用“話題作文題型”，意在鼓舞考生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并給考生共性以較大的自主發(fā)揮空間。

選材富有時(shí)代感，注意貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際，兼顧地方特色。試題從不同角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，如第22題是一道語(yǔ)言表達(dá)題，選材是關(guān)于2023年北京奧運(yùn)會(huì)四個(gè)競(jìng)賽工程的標(biāo)志圖形，要求自選一個(gè)圖形，圍繞圖形內(nèi)容，緊扣動(dòng)態(tài)特征綻開聯(lián)想，寫一段話并運(yùn)用兩種以上的修辭方法表達(dá)。

北京奧運(yùn)會(huì)是舉世矚目的大事，更是青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。四個(gè)競(jìng)賽工程的標(biāo)志圖形是廣闊學(xué)生熟識(shí)和喜愛的，因此，這類材料，比其他任何純理性的抽象材料更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感。從答題要求來(lái)看，既能給學(xué)生寬闊的思維空間，又能具有很好的區(qū)分度。

廣東題銳意出新，命題視野開闊

選考題有用類文本《訪鋼琴演奏家傅聰》所涉及的人物也是學(xué)生較為熟識(shí)的，內(nèi)容圍繞“做好人，才做藝術(shù)家”這個(gè)中心綻開，對(duì)人生有正確導(dǎo)向作用，也符合學(xué)生的認(rèn)知心理。名句默寫局部，都是耳熟能詳?shù)木渥?，舍棄了舊高考中涉及到的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容。文言文閱讀所選取的材料，一改傳統(tǒng)的傳記文學(xué)，選取聞名文言小說《聊齋志異》的篇章，取材新奇，內(nèi)容生動(dòng)，又富有很強(qiáng)的生活氣息，讀起來(lái)讓人覺得輕松，不像傳記文學(xué)那樣面孔冷峻，這就拉近了文言文閱讀與中學(xué)生的心理距離。

第23題是關(guān)于粵劇的信息篩選試題。這個(gè)內(nèi)容極具嶺南地方特色，作為廣東學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解，作為廣東語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所涉及。老題型新內(nèi)容，面目鮮活，表達(dá)了廣東的地方文化特色。

客觀題難度降低而主觀題難度有所提高，注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考察。例如，第1題關(guān)于漢字讀音，幾乎沒有設(shè)置解題障礙。第2題，關(guān)于成語(yǔ)及熟語(yǔ)的運(yùn)用，秉承了舊高考的傳統(tǒng)，去掉了生僻成語(yǔ)以及介于成語(yǔ)與熟語(yǔ)之間的熟語(yǔ)。第3題是關(guān)于詞語(yǔ)的辨析，選材都是使用率較高的詞語(yǔ)，辨析起來(lái)沒有太大的難度。文言文閱讀理解所涉及的詞語(yǔ)以及內(nèi)容的理解難度都不大。而主觀題則適當(dāng)增加了難度，如選考類文學(xué)文本第18題，選考類有用文本第21題，要求學(xué)生既結(jié)合文本內(nèi)容又結(jié)合自身的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)答復(fù)，這樣既考察了閱讀鑒賞力量，又考察了“審美情感”和“思想情感”，雖然自由度增加了，但也增加了肯定的難度。社科類文本閱讀增加了兩道主觀題，將原來(lái)的三道客觀題改為現(xiàn)在的主客觀題各兩道，無(wú)疑增加了答題難度。這些題注意對(duì)人的思想精神領(lǐng)域的開掘，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考察，考察的力度也相對(duì)加大。

選考題更注意考察學(xué)生的語(yǔ)文力量，難度增加，但給學(xué)生供應(yīng)了較為自由的發(fā)揮空間。增設(shè)選考內(nèi)容，有利于不同類型學(xué)生共性特長(zhǎng)的發(fā)揮。例如，文學(xué)類文本第18題，主要是從學(xué)生的“審美情感”角度命題，學(xué)生解答時(shí)既要鑒賞文章的內(nèi)容，還要調(diào)動(dòng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美力量，難度較大。有用類文本第21題則是從學(xué)生的“思想情感”角度命題，出題思路與文學(xué)類文本雖然略有變化，但本質(zhì)上是全都的。由于選考設(shè)計(jì)了不同文本的閱讀試題，這就給考生供應(yīng)了依據(jù)自身特長(zhǎng)選取自己感興趣的.文本閱讀答題的自由，這有利于學(xué)生共性特長(zhǎng)的培育。

增加探究題型，凸顯新課程理念。該套試題注意探究性學(xué)習(xí)力量的考察。第14題、第15題、第18題、第21題是該套試題的亮點(diǎn)。這實(shí)際上是要求學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法和理念來(lái)分析問題，昭示了教改方向和學(xué)習(xí)進(jìn)展方向，有利于學(xué)生形成學(xué)術(shù)討論思維。

寧夏、海南題推陳出新，改革力度較大

試卷學(xué)問構(gòu)造與題型構(gòu)造推陳出新。該試卷題型安排解了依據(jù)課改精神推出選考題外，還轉(zhuǎn)變了舊高考試題的編排挨次，先從社科類文本閱讀開頭，然后是文言詩(shī)文閱讀，接著是選考文本閱讀，再是語(yǔ)言文字選擇與運(yùn)用，最終是寫作。

從學(xué)問構(gòu)造來(lái)看，全套試題去掉了舊高考試題中的讀音和字形的辨析，保存了其他傳統(tǒng)學(xué)問點(diǎn)的考察，語(yǔ)言運(yùn)用題量削減，分值也相應(yīng)削減。但整個(gè)板塊強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的運(yùn)用，著力考察語(yǔ)文的理解和實(shí)際運(yùn)用力量。古詩(shī)文的閱讀鑒賞，最突出的變化是分值的提高。比舊高考試題增加了4分，更重視古詩(shī)文閱讀觀賞力量的培育。現(xiàn)代文本閱讀設(shè)置選考題，這個(gè)變化應(yīng)當(dāng)說是緊隨新課改精神，表達(dá)了新課標(biāo)鼓舞學(xué)生自主選擇和共性化閱讀的教學(xué)理念。

試卷中文本選材既凸顯時(shí)代特點(diǎn)，又兼顧傳統(tǒng)。例如，社科類文本選材是關(guān)于我們這個(gè)宏大時(shí)代卻出不了宏大作家的問題，具有時(shí)代特點(diǎn)，而選考文學(xué)類文本選材是《林沖見差撥》，則是傳統(tǒng)的古白話小說，選考有用類文本是《葉圣陶在四川》，關(guān)注的是語(yǔ)文學(xué)科本身的相關(guān)信息。

增加探究題型，表達(dá)出劇烈的改革意識(shí)。探究題與廣東、山東卷一樣設(shè)在現(xiàn)代文本閱讀局部。但兩省該題賦分比廣東、山東都要多。第14題和18題是探究題，賦分均為8分。這樣設(shè)置分?jǐn)?shù)，表達(dá)了海南、寧夏兩省對(duì)探究性試題和對(duì)探究性學(xué)習(xí)的高度重視。

作文命題注意考察寫作根本功和根本素養(yǎng)。海南、寧夏的高考作文題是材料作文，給考生供應(yīng)了一個(gè)科學(xué)故事，故事的核心與制造相關(guān)。作文試題留給學(xué)生的思維空間比擬大，材料并沒有明確給出一個(gè)固定的話題，考生只要留意故事后面的提示，就不簡(jiǎn)單離題，這樣將作文的重點(diǎn)放到表達(dá)上而