“群落的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1《群落的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)莆田第六中學(xué)鄭美妹一、教材分析“群落的結(jié)構(gòu)”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修3第4章第3節(jié)內(nèi)容，包括群落基本涵義、群落水平上研究問(wèn)題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來(lái)研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群?jiǎn)栴}研究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，故此課時(shí)內(nèi)容具有承上啟下的作用。盡管學(xué)生對(duì)群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對(duì)群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)上，要理解群落的核心知識(shí)概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)了第四章第一節(jié)“種群的特征”和第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”，已貯備了一定的生態(tài)學(xué)知識(shí)，知道了在種群水平上所研究的問(wèn)題，并初步掌握了構(gòu)建種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。作為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的形象思維能力，本課通過(guò)與圖片、事例、模型的有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和注意力。三、設(shè)計(jì)思路在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、情境、資料等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，主動(dòng)參與，通過(guò)問(wèn)題—探討—整合的模式，體現(xiàn)其主體地位，并使學(xué)生在有效參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高科學(xué)素質(zhì)。在引入課題時(shí)，通過(guò)剖析池塘中的各種生物，引出群落水平上所研究的問(wèn)題和群落結(jié)構(gòu)的話題。利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體→種群→群落這條主線的構(gòu)建，從而引出群落的概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望。在教學(xué)中，適當(dāng)結(jié)合圖片、事例、概念模型和數(shù)學(xué)模型，加深對(duì)群落結(jié)構(gòu)的了解。在引導(dǎo)學(xué)生理解群落的同時(shí)，依然要與生命系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體的思想相聯(lián)系。教師要強(qiáng)調(diào)，群落不是一定空間內(nèi)各種生物簡(jiǎn)單的集合，而是通過(guò)種內(nèi)的斗爭(zhēng)或互助，種間的寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食等關(guān)系建立起的有機(jī)整體，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松思考的氛圍，使學(xué)習(xí)的過(guò)程愉快而輕松。四、教學(xué)目標(biāo)I、知識(shí)目標(biāo)1、識(shí)別群落，說(shuō)出群落水平上研究的問(wèn)題，描述群落的結(jié)構(gòu)特征。2、分析群落的物種組成，區(qū)別不同的群落。3、舉例說(shuō)出一個(gè)群落中不同生物種群間的種間關(guān)系。4、說(shuō)出群落的空間結(jié)構(gòu)。II、能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。2、通過(guò)討論學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。3、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力。III、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生態(tài)學(xué)角度認(rèn)識(shí)生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，建立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)生物群落的空間結(jié)構(gòu)，了解生物形態(tài)的多樣性。五、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：（1）生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。（2）種間關(guān)系。（3）群落的空間結(jié)構(gòu)。2、難點(diǎn)：從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖設(shè)疑引題通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，在一定的區(qū)域內(nèi)，由同種生物的不同個(gè)體就形成了種群，那么由不同的種群又會(huì)形成什么呢？回憶前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)個(gè)體→種群→？引出本節(jié)課的內(nèi)容問(wèn)題探討，引入新課引導(dǎo)學(xué)生讀池塘群落圖并討論：1.這個(gè)池塘中至少有多少個(gè)種群？看圖，思考、討論，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，得出問(wèn)題的答案：1、可以從浮游動(dòng)物、浮游植物、微生物、肉食性魚、植食性魚等方面舉例。2、肉食性魚↓→浮游動(dòng)物↑→浮游植物↓→植食性魚↓1、承上啟下。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握群落的知識(shí)做好鋪墊。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。群落的概念結(jié)合問(wèn)題探討中池塘生物種群組成的例子，強(qiáng)調(diào)各個(gè)種群之間有著密切的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納群落的概念。根據(jù)學(xué)生的歸納情況，突出內(nèi)涵：“時(shí)空性”和“整體性”。提問(wèn)：一個(gè)池塘中的魚類是一個(gè)種群，還是一個(gè)群落或都不是？通過(guò)實(shí)例提煉出群落的概念：同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。舉例及討論：一個(gè)池塘中的魚類是一個(gè)種群，還是一個(gè)群落或都不是？通過(guò)問(wèn)題探究的引入，由具體到抽象理解群落的概念，再由實(shí)例列舉與討論，把抽象的概念重新具體化，加深對(duì)概念的理解群落水平上研究的問(wèn)題結(jié)合課本P71研究群落圖表設(shè)問(wèn)：群落水平上研究的問(wèn)題與種群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意義？閱讀討論：群落研究的內(nèi)容與種群研究的內(nèi)容的區(qū)別，以及研究群落的意義。利用問(wèn)題探討進(jìn)一步說(shuō)明在群落水平上研究的問(wèn)題，引出群落的結(jié)構(gòu)群落的物種組成1、展示新疆北部的常綠針葉林、福建武夷山的常綠闊葉林的相關(guān)圖片和物種資料。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)森林群落在物種組成上的差別，包括常見的物種、占優(yōu)勢(shì)的物種等。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納豐富度的概念。3、引導(dǎo)學(xué)生歸納研究群落物種組成的意義、特點(diǎn)、指標(biāo)1、觀看、對(duì)比、回答：新疆北部的森林，主要是由常綠針葉樹種組成，而福建武夷山森林的主要樹種是闊葉喬木。2、思考、討論及歸納群落物種豐富度的概念，并理解物種豐富度的差異主要與氣候有關(guān)。3、歸納出研究群落物種組成的意義、特點(diǎn)、指標(biāo)1、結(jié)合教材的圖片及資料，啟發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)行橫向和縱向延伸。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力，加深學(xué)生對(duì)物種組成的掌握。種間關(guān)系課本P73資料分析：引導(dǎo)識(shí)圖、說(shuō)出曲線變化并討論：2、雙小核草履蟲和大草履蟲的種間關(guān)系是什么？3、分析猞猁和雪兔種群數(shù)量的波動(dòng)情況，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？4、猞猁與雪兔的種間關(guān)系是什么？5、引導(dǎo)學(xué)生歸納競(jìng)爭(zhēng)、捕食的概念并舉其它實(shí)例。6、引導(dǎo)學(xué)生繪制競(jìng)爭(zhēng)、捕食坐標(biāo)曲線圖（數(shù)學(xué)模型）并對(duì)比曲線規(guī)律師生共同評(píng)價(jià)1、讀圖，思考、討論回答；2、理解競(jìng)爭(zhēng)、捕食的概念并舉其它實(shí)例；3、繪制競(jìng)爭(zhēng)、捕食坐標(biāo)曲線圖（數(shù)學(xué)模型），并對(duì)比總結(jié)規(guī)律競(jìng)爭(zhēng)曲線的一般規(guī)律：“你死我活”同步性變化；捕食曲線的規(guī)律：“先增先減，后增后減”的不同步性變化。1、通過(guò)資料分析及識(shí)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷種間關(guān)系的方法，學(xué)會(huì)對(duì)基本規(guī)律和方法的總結(jié)2、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析數(shù)據(jù)的能力。3、對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)種間關(guān)系的理解。2、引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比種間關(guān)系，并分析種間斗爭(zhēng)最激烈是什么？3、引導(dǎo)學(xué)生繪制互利共生與寄生坐標(biāo)曲線圖（數(shù)學(xué)模型）并對(duì)比曲線規(guī)律師生共同評(píng)價(jià)1、讀圖，思考、識(shí)別互利共生與寄生的關(guān)系；2、理解互利共生與寄生的概念并舉其它實(shí)例；3、繪制互利共生與寄生坐標(biāo)曲線圖（數(shù)學(xué)模型），并對(duì)比總結(jié)規(guī)律群落的空間結(jié)構(gòu)展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，并對(duì)不同群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考討論：1.垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)？2.群落的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與哪些因素有關(guān)？有什么意義？3.植物的垂直分層與動(dòng)物的垂直分層有什么關(guān)系？4、我國(guó)從南方到北方的森林群落是如何變化及影響差異的主要因素是什么？閱讀圖片，討論、歸納：1.垂直結(jié)構(gòu)具有分層的特點(diǎn)，水平結(jié)構(gòu)具有鑲嵌的特點(diǎn)。2.因素：陽(yáng)光、溫度、濕度等；可以更好的利用資源，如陽(yáng)光。3.在垂直方向上，動(dòng)物的分布依賴于植物的分布。使學(xué)生認(rèn)同不同群落在結(jié)構(gòu)上的差異與氣候、人為因素等有關(guān)；不僅陸地群落具有空間結(jié)構(gòu)，水生群落一樣具有。課后研討1、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究某幾種植物的根系之間是否存在競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。2、“螟蛉有之，蜾嬴負(fù)之”（《詩(shī)經(jīng)?小雅?小宛》，這兩種生物之間存在怎樣的種間關(guān)系？教會(huì)學(xué)生活學(xué)活用，把所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于身邊的環(huán)境。歸納小結(jié)結(jié)合“本節(jié)聚焦”歸納列出本節(jié)所學(xué)的知識(shí)理清知識(shí)間的關(guān)系七、教后反思：1、通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體→種群→群落這條主線的構(gòu)建，從而引出群落的概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望。通過(guò)剖析池塘中的生物群落，引出群落水平所研究的問(wèn)題和群落結(jié)構(gòu)的話題。在教學(xué)中，適當(dāng)結(jié)合圖片、事例、概念模型和數(shù)學(xué)模型，加深對(duì)群落結(jié)構(gòu)的了解。2、通過(guò)設(shè)置探究、討論等問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生拓展思維，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性；有利于學(xué)生把理論知識(shí)與生產(chǎn)、生活過(guò)程相結(jié)合；有利