赤壁賦學(xué)生版

《赤壁賦》導(dǎo)學(xué)案編制人：審核人：?學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 掌握誦讀要領(lǐng)，熟讀并背誦全文。積累文中有生命力的四字短語(yǔ)，如清風(fēng)徐來(lái)、白露橫江、如泣如訴、月明星稀、一葉扁舟、滄海一粟等。2、 合作探究，體會(huì)本文用語(yǔ)巧妙、極富哲理的語(yǔ)言特點(diǎn)及課文景、情、理交融的特點(diǎn)。理解文中對(duì)人生意義的議論，揣摩體味作者曠達(dá)樂(lè)觀的情懷。3、 激情投入，體會(huì)作者遇到挫折后體現(xiàn)出來(lái)的超脫的人生態(tài)度和樂(lè)觀的情懷。?教學(xué)重點(diǎn):1、 反復(fù)誦讀，理解文中所含的人生態(tài)度和語(yǔ)言的哲理意義。2、 把握文章主旨，背誦全文。?教學(xué)難點(diǎn):1、體會(huì)蘇軾的宇宙觀和人生觀。2、學(xué)習(xí)本文融情于景、融情于事的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)案使用說(shuō)明&學(xué)法指導(dǎo)：1、依據(jù)預(yù)習(xí)案對(duì)課文的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)初步了解掌握，在此基礎(chǔ)上通讀全文，并根據(jù)“整體感知”對(duì)文章的行文思路和作者的思想感情有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。2、借助工具書(shū)，對(duì)照書(shū)下注釋，讀通、讀懂全文。3、畫(huà)出文中描寫(xiě)景物和直接表現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)，作出標(biāo)記并進(jìn)行初步的感悟和點(diǎn)評(píng)。4、完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目：所有題目都書(shū)面完成。5、將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。I教材助讀一、 走近作者蘇軾（1037——1011）,字（ ），號(hào)（ ），眉州眉山（今四川眉山縣）人。北宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。父（ ），弟（ ）均以文名著稱，而以蘇軾成就最大。文壇歷史上稱他們父子為“三蘇”。人稱“一門(mén)三父子，娥眉共比高?！彼谠?shī)、詞、歌、賦、散文、書(shū)法、繪畫(huà)、醫(yī)藥、禪理、哲學(xué)、飲食、服飾、金石、園林藝術(shù)等方面均有較高的造詣，學(xué)識(shí)廣博。是中國(guó)文學(xué)史上少有的全才之一。詩(shī)歌：代表北宋詩(shī)的最高成就，與（ ，并稱為“蘇黃”；詞：開(kāi)“（ ，派”的先河，與（ ）并稱為“蘇辛”；散文：發(fā)展了歐陽(yáng)修平易舒緩的文風(fēng)，與（并稱為“歐蘇”；與“（ ，”合稱“唐宋八大家”；書(shū)法：自成一家，長(zhǎng)于行書(shū)、楷書(shū)，同（ ）、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；他又是我國(guó)古代楷書(shū)的四大流派的開(kāi)創(chuàng)者之一（顏真卿、柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢、蘇軾）；畫(huà)作：開(kāi)創(chuàng)了湖州畫(huà)派。二、 了解背景《系統(tǒng)集成》P41【注】在新舊兩派的激烈斗爭(zhēng)中，蘇軾因反對(duì)主張變革的王安石一派，元豐二年（1079）,李定、舒亶d占n、何正臣三人摘出他的一些諷刺新法的詩(shī)句，加以彈劾。（"烏臺(tái)”，即御史府，11*■_* *iwtinyj&zPcon是專任彈劾百官的中央機(jī)關(guān)。）這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，“烏臺(tái)詩(shī)案”是一個(gè)有名的文字獄，也是一個(gè)冤獄。蘇軾差點(diǎn)兒被殺頭。三、 文體知識(shí)《系統(tǒng)集成》P411、 含義：本是一種詩(shī)歌表現(xiàn)手法，到漢代形成一種有韻的特定體制，成為一種形體比較自由靈活的韻文。2、特點(diǎn)：A、語(yǔ)句上以四、六字句為主，并追求駢偶，且允許有參差錯(cuò)落。B、語(yǔ)音上要求聲律和諧；C、文辭上講究藻飾和用典，多用鋪陳手法。3、分類：大賦：以鋪敘事物為主；小賦：以抒情為主；文賦：近于散文；駢賦、律賦：接近于駢文。四、 整體感知1、 通讀課文，讀準(zhǔn)字音。要求：讀出重音、讀出節(jié)奏、讀氣勢(shì)、讀出情感。細(xì)心體悟詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。2、 再讀課文，借助工具書(shū)，解決生字詞，梳理文中的成語(yǔ)，翻譯課文，畫(huà)出自己有疑問(wèn)的字詞。（在書(shū)上作記號(hào)）3、 三讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者情感是怎樣變化的？文意脈絡(luò)感情脈絡(luò)月下泛舟樂(lè)吊古傷今悲闡述哲理喜4、在閱讀的基礎(chǔ)上思考本文的思路：文章大致寫(xiě)了什么內(nèi)容？每段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？（寫(xiě)在課本各段相應(yīng)位置）II預(yù)習(xí)自測(cè) 自測(cè)體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性，又有一定的思維含量，只有“細(xì)心才對(duì)，思考才會(huì)”，請(qǐng)大家認(rèn)真獨(dú)立地完成，通過(guò)查工具書(shū)保證準(zhǔn)確性，鞏固落實(shí)好。1、看清字形，標(biāo)注加點(diǎn)字的字音。屬．客（） 窈．窕．（）少．焉（ ） 斗．牛（ ） 馮．虛（）桂棹．（） 倚．歌而和之（ ）嫠．?huà)D（ ）愀．然（ ）相繆．（）舳．艫．（） 釃．酒（ ）匏．樽．（ ）蜉．蝣．（ ）肴．核（）狼籍．（） 枕藉．（）無(wú)盡藏．（ ）2、一詞多義：歌：扣舷而歌之。（）歌曰：（ ） 倚歌而和之。（）望：七月既望。（）望美人兮天一方。（）下：方其破荊州，下江陵。（）蘇子與客泛舟游于赤壁之下。（）如：飄飄乎如遺世獨(dú)立。（）縱一葦之所如。（）之：哀吾生之須臾。（）惟江上之清風(fēng)。（）耳得之而為聲。（）月出于東山之上。（）乎：浩浩乎如馮虛御風(fēng)（）此非孟德之困于周郎者乎。（）

相與枕藉乎舟中。于:蘇子與客泛舟游于赤壁之下。（）此非孟德之困于周郎者乎。（）月出于東山之上。（）3、通假宇舉酒屬客（）山川相繆（）4、 詞類活用:西望夏口，東望武昌。（泣孤舟之嫠婦。（月明星稀，烏鵲南飛。（舉酒屬客（）山川相繆（）4、 詞類活用:西望夏口，東望武昌。（泣孤舟之嫠婦。（月明星稀，烏鵲南飛。（5、 特殊句式：①凌萬(wàn)頃之茫然③而又何羨乎！浩浩乎如馮虛御風(fēng)（）杯盤(pán)狼籍。（））舞幽壑之潛蛟。（ ））侶魚(yú)蝦而友麋鹿。（））②而今安在哉？④是造物者之無(wú)盡藏也『我的疑問(wèn)請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，供課堂解決。探究案學(xué)始于疑——我思考，我收獲！1、抓住文中的情感線索，體會(huì)作者遇到挫折后體現(xiàn)出來(lái)的超脫的人生態(tài)度和樂(lè)觀的情懷。2、理解課文景、情、理交融的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)建議請(qǐng)同學(xué)用2分鐘時(shí)間認(rèn)真思考這些問(wèn)題，并結(jié)合預(yù)習(xí)中自己的疑問(wèn)開(kāi)始下面的探究學(xué)習(xí)I質(zhì)疑探究一質(zhì)疑解疑、合作探究探究一文本賞析1、誦讀第一段，劃出寫(xiě)景的句子，并賞析（提示:要求能按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序?qū)⑦@個(gè)畫(huà)面描述出來(lái)并小結(jié)第一段的景物特征，體會(huì)作者的心里感受。）2、朗讀第二段，作者的感情有什么變化？是否太突兀?3、讀第三段，思考（1）蘇軾的悲又從何而來(lái)？體現(xiàn)了蘇軾在失意時(shí)怎樣的思想?（提示：這一段作者運(yùn)用了幾組對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)找出并分析其作用）sx=.■? ■d Ji,■■一iww,hnyj&z.con（2）本段是怎樣將景、理、情結(jié)合在一起?4、朗讀第四段，思考：蘇軾又是如何從悲情中走出來(lái)的？（提示1：探究第四段的思路，說(shuō)明分層理由；分別用一對(duì)表示矛盾關(guān)系的詞語(yǔ)來(lái)概括層意。提示2）從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變”與“不變”的詞語(yǔ)，并深入理解。變不變水月人提示3）比較客與蘇軾關(guān)于物和人在“變與不變”的問(wèn)題上，觀點(diǎn)有何不同？并加以分析。物 人客：蘇軾：提示4、分析第二層''取與不取〃取 不取5、朗讀第五段：思考：（1）最后一段酒后一片狼藉“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”的景象作結(jié)的作用？（2）這樣結(jié)尾有什么深刻含義？探究二綜合探究1、黃州因蘇軾而名揚(yáng)天下，蘇軾因黃州而屹立千古。結(jié)合你對(duì)蘇軾的了解，你認(rèn)為蘇軾是如何得到永恒的？2、第三段客人的話是否也是蘇軾自己心境的表達(dá)？如果是，那么蘇軾一貫的豪放風(fēng)格與文中“悲”的感情是否矛盾？即本文的感情基調(diào)應(yīng)該是什么？II當(dāng)堂檢測(cè)一一有效訓(xùn)練、反饋矯正1、 朗讀課文，注音、解釋詞語(yǔ)、翻譯句子。TOC\o"1-5"\h\z①蘇子愀然（ ），正襟危（ ）坐而問(wèn)客曰："何為其然也？”（句式： ［②客曰：“'月明星稀，烏鵲南（ ）飛，此非曹孟德之詩(shī)乎？西（ ）望（ ）夏口，東望武昌，山川木相繆（注音： ），郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎（句式： ）？③方其破荊州，下（ ）江陵，順流而（ ）東（ ）也，舳艫（注音： ）千里，旌旗蔽空，釃（注音： ）酒臨江，橫槊（注音： ）賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？（句式: ）④況吾與子漁樵于江渚之上,」呂（ ）魚(yú)蝦而友（ ）麋鹿，翻譯: ⑤駕一葉之扁（注音： ）舟，舉匏樽（注音： ）以相屬。寄蜉蝣（注音: ）于天地，渺滄海之一粟。⑥哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。2、 默寫(xiě)。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客， ， 。少焉，月出于東山之上， 。白露橫江，水光接天。 ，凌萬(wàn)頃之茫然。 ，而不知其所止； ，羽化而登仙。3、 寫(xiě)出本文成語(yǔ)（12個(gè)）：助讀材料一：全面了解文藝全才——蘇軾，散文方面，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，作品有《石鐘山記》《喜雨亭記》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等；詩(shī)歌方面，與黃庭堅(jiān)并稱'蘇黃”作品有《題西林壁》《惠崇＜春江晚景〉》《惠州一絕》等；詞方面，與辛棄疾并稱'蘇辛”，為豪放詞的創(chuàng)始人，作品有《江城子》《水調(diào)歌頭》《定風(fēng)波》《念奴嬌》《卜算子》等；書(shū)法上，為宋初四大書(shū)法家蘇黃（庭堅(jiān)）米（芾）蔡（京，襄）之一；繪畫(huà)上“朱竹”別具一格；文學(xué)理論上提出寫(xiě)文章要如“行云流水”的文藝觀。有人稱蘇軾為最浪漫的詩(shī)人、最豪放的詞家、最超脫的文人、最瀟灑的過(guò)客、最具人格魅力的大師。助讀材料二：了解文章的寫(xiě)作背景——蘇軾是怎么來(lái)到黃州的。余秋雨在《蘇東坡突圍》中說(shuō)：“他從監(jiān)獄里走來(lái)，他帶著一個(gè)極小的官職，實(shí)際上以一個(gè)流放罪犯的身份走來(lái)，他帶著官場(chǎng)和文壇潑給他的渾身臟水走來(lái)，他滿心僥幸又滿心絕望地走來(lái)。他被人押著，遠(yuǎn)離自己的家眷，沒(méi)有資格選擇黃州之外的任何一個(gè)地方，朝著這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)走來(lái)。他很疲倦，他很狼狽，出汴梁、過(guò)河南、渡淮河、進(jìn)湖北、抵黃州，蕭條的黃州沒(méi)有給他預(yù)備任何住所，他只得在一所寺廟中住下。他擦一把臉，喘一口氣，四周一片靜寂，連一個(gè)朋友也沒(méi)有，他閉上眼睛搖了搖頭。他不知道，此時(shí)此刻，他完成了一次永載史冊(cè)的文化突圍。黃州，注定要與這位傷痕累累的突圍者進(jìn)行一場(chǎng)繼往開(kāi)來(lái)的壯麗對(duì)話?！北尘敖榻B：北宋元豐二年，蘇軾被貶調(diào)湖州。貶調(diào)的原因是他不贊成王安石的新法。元豐二年（1079年）八月，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被加以誹謗朝廷的罪名，被捕入獄。蘇轍等拼死上表相救，幸好太后曹氏愛(ài)才，不肯殺軾，神宗才對(duì)蘇軾從輕處置。蘇軾被囚128天之后，mimiwww.hnyjsz.con貶為黃州團(tuán)練副使，交由本州安置，不得干預(yù)公事。在黃州蘇軾過(guò)的實(shí)際上是一種較自由的囚犯生活，處境相當(dāng)困難。在此期間，寫(xiě)就一詞二賦。蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來(lái)的苦悶從而聽(tīng)任自然，樂(lè)觀曠達(dá)，作者力圖從消極中超脫出來(lái)，其實(shí)是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂(lè)，不寂寞不煩惱，反而積極向上。由于屢遭貶斥，作品往往流露出達(dá)觀放任，忘情得失的思想。助讀材料三：參考看法：看法一：蘇子所談的人生哲理，有合理的積極的一面，但也有佛老思想中隨遇而安、惟與自然相適的消極因素?？捶ǘ捍藭r(shí)“佛老思想成為他在政治逆境中的主要處世哲學(xué)”，“一方面他將生死、是非、貴賤、毀譽(yù)、得失視作毫無(wú)區(qū)別的東西，有逃避現(xiàn)實(shí)的消極傾向；另一方面，又幫助他觀察問(wèn)題比較通達(dá)，在一種曠達(dá)態(tài)度的背后，堅(jiān)持對(duì)人生美好事物的執(zhí)著和追求。”看法三：蘇子在《赤壁賦》中“憑藉深刻的哲理反思試圖達(dá)到自我釋?xiě)训哪康?，以重新燃起生活的熱情，尋求快?lè)人生的支點(diǎn)。助讀讀材料四關(guān)于蘇軾評(píng)