2023年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

2023年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．積累本單元所學(xué)的有簇新感的詞語(yǔ)和句子，并正確地摘抄。

2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)人的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)。

3．學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。

4．給愛(ài)好小組取個(gè)洪亮的名字。

5．背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》，感受古詩(shī)的美妙。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.積累有簇新感的詞語(yǔ)和句子。

2．積累描寫(xiě)人的成語(yǔ)。

3．背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》，感受古詩(shī)的美妙，感受詩(shī)中的美景和情感。

難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。

2．給愛(ài)好小組取個(gè)洪亮的名字。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，常常會(huì)遇到生字、生詞，還有一些很有簇新感的詞語(yǔ)和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。

1．學(xué)生自由朗讀書(shū)上的兩個(gè)句子。

2．小組內(nèi)相互讀、正音，溝通自己喜愛(ài)的其他有簇新感的詞語(yǔ)和句子。

3．指名有感情地朗讀書(shū)上的句子。

4．抄寫(xiě)詞語(yǔ)、句子。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)學(xué)詞語(yǔ)。

1．自由讀這些成語(yǔ)。

2．指名讀，帶讀。

3．談發(fā)覺(jué)：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

(都是用來(lái)描寫(xiě)人的，有的形容人的動(dòng)作，有的形容人的神態(tài)和心理活動(dòng)。)

4．還能說(shuō)說(shuō)類似的成語(yǔ)嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)

5．選取一個(gè)成語(yǔ)演一演或用成語(yǔ)說(shuō)一句話。

(分組合作，先是組內(nèi)相互表演，然后在全班內(nèi)表演，再指人點(diǎn)評(píng))

(二)讀句子。

1．按要求試著自由朗讀書(shū)上的三個(gè)句子。

2．小組內(nèi)溝通，相互朗讀，相互評(píng)議。

3．指名朗讀，全班評(píng)議，老師相機(jī)指導(dǎo)。

朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達(dá)句子的意思。(“/“表示停頓)

示例：

(1)媽媽，我/真的覺(jué)得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里/上學(xué)。

(2)書(shū)里/說(shuō)的是/什么意思，他/一點(diǎn)兒/也不懂。

(3)孫中山/笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂/就要問(wèn)。為了/弄清晰/道理，就是/挨打/也值得?！?/p>

4．學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀。

(三)給愛(ài)好小組取名字。

1．老師提出建議。

在班里組織幾個(gè)愛(ài)好小組，請(qǐng)你來(lái)給愛(ài)好小組取個(gè)洪亮的名字吧！

2．小組內(nèi)溝通探討，寫(xiě)出愛(ài)好小組的名字。

3．請(qǐng)各小組派代表說(shuō)出愛(ài)好小組的名字，全班評(píng)議。

老師相機(jī)指導(dǎo)：給愛(ài)好小組取名字，留意名字要新奇、洪亮，能體現(xiàn)出這個(gè)愛(ài)好小組開(kāi)展活動(dòng)的特點(diǎn)，要加入一些特性化的詞語(yǔ)，讓人一看就能夠記住。如：

天籟合唱團(tuán)小天鵝樂(lè)隊(duì)歡樂(lè)讀書(shū)吧

蘭亭書(shū)法小組蓓蕾語(yǔ)文社圓夢(mèng)足球隊(duì)……

4．自愿組建愛(ài)好小組，舉薦組長(zhǎng)，協(xié)商如何開(kāi)展活動(dòng)。

(四)課后活動(dòng)。

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)“日積月累”。

1．視察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜愛(ài)嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子)

2．指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)生借助拼音自讀。

(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)某些字音的正確讀法。

(3)老師示范讀，要讀出節(jié)奏美。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，突然/閉口立。

(4)再指名讀，要讀出真情實(shí)感。

3．體會(huì)詩(shī)意和詩(shī)境。

(1)同桌溝通：從這首古詩(shī)中你讀到了什么？

(2)全班溝通，老師補(bǔ)充講解詩(shī)歌描繪的畫(huà)面及大意。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)田園風(fēng)光的寵愛(ài)之情。

4．有感情地反復(fù)朗讀古詩(shī)并背誦。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

1.正確流利有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

一課時(shí)

課件、古詩(shī)朗誦音頻

一、激趣導(dǎo)入

1.詩(shī)句接龍

2.揭題釋題

板書(shū)：望洞庭，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”，齊讀詩(shī)題，介紹洞庭湖。

二、閱讀理解古詩(shī)

1.一讀，讀準(zhǔn)

⑴自由讀詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

⑵檢查字音，指名讀，指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。

2.二讀，讀好----讀出節(jié)奏

⑴自由練讀，邊讀邊試著在書(shū)上畫(huà)斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩(shī)的節(jié)奏。

⑵聽(tīng)范讀。自由地練習(xí)。指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

3.三讀，讀懂----理解詩(shī)意

⑴溝通理解詩(shī)句意思的方法:結(jié)合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩(shī)。

⑵自讀自悟，四個(gè)溝通，探討自己不理解的地方。

⑶溝通反饋，按詩(shī)句的依次，可以先讀出詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？你是用了什么方法？

⑷齊讀古詩(shī)。

4.四讀，讀美----讀出意境

⑴洞庭湖景色漂亮，但是詩(shī)人卻只用了精煉的語(yǔ)句，這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。

①湖光秋月兩相和

湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美。（板書(shū)：和）

讀出這安靜和諧之美。（齊讀）

②潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

在這湖光秋月安靜和諧的氛圍中，詩(shī)人靜靜地凝視著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫(xiě)的？這里詩(shī)人把什么比作什么？詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢？

詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的視察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)擅長(zhǎng)視察的人。（板書(shū)：視察）（指生讀，師評(píng)價(jià)）

讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）

只有潭面無(wú)風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互襯托，顯出一種和諧之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互襯托，顯得特別和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請(qǐng)把這漂亮的景色一起讀出來(lái)吧。（兩句詩(shī)連起來(lái)，全班齊讀）

③遙望洞庭山水翠

在這朦朧的月色中，詩(shī)人遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處，還望見(jiàn)了什么景色呢？在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫(xiě)了什么景物？（板書(shū)：山水）這里的山水有什么特點(diǎn)？（翠）

讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）

④白銀盤(pán)里一青螺

作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？這句詩(shī)妙在哪？詩(shī)人為什么要這樣比方呢？

詩(shī)人想象豐富，比方恰當(dāng)，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。（板書(shū)：想象）

讀出寵愛(ài)、贊美之情。（齊讀）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色非常青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，讓人愛(ài)不釋手。一起來(lái)讀讀吧?。▋删湓?shī)齊讀）

⑵小結(jié)全詩(shī)

詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，奇妙的比方，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩(shī)，感受詩(shī)人富有浪漫色調(diào)的奇思?jí)巡砂桑。R讀）

5.五讀，讀熟----背誦古詩(shī)

四、拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)z

1.觀賞出名的詩(shī)人為我國(guó)的名勝寫(xiě)下的經(jīng)典名篇。

2.布置作業(yè)：

（1）小小朗誦家：請(qǐng)大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)；

（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)出來(lái)；（選做）

（3）小小畫(huà)家：在你的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）

板書(shū)：

望洞庭

視察湖月

山水

想象人景

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解一些有關(guān)動(dòng)物的學(xué)問(wèn)，積累和動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)等。

2、讓學(xué)生了解動(dòng)物好玩的本事，激發(fā)學(xué)生視察大自然、探究未知世界的新奇心。

3、通過(guò)口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生了解小貓的生活習(xí)性，可愛(ài)之處，培育學(xué)生的視察力，想象力，提高口頭表達(dá)實(shí)力。

4、引導(dǎo)學(xué)生視察，留意抓住小貓的特點(diǎn)，突出其可愛(ài)之處來(lái)進(jìn)行習(xí)作。

5、通過(guò)表演、積累和理解成語(yǔ)，培育學(xué)生綜合實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

1、學(xué)生自己讀一讀，相識(shí)4個(gè)生字。

2、說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的家是什么樣的，叫什么名字。

3、嬉戲：“動(dòng)物找家”

4、你還知道哪些動(dòng)物的家的名字？

5、齊讀。

二、看圖讀詞語(yǔ)

1、自由看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。

2、齊讀詞語(yǔ)。

3、結(jié)合圖畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)各自的意思嗎？

4、在我們平常生活中，你有聽(tīng)過(guò)這些詞語(yǔ)嗎？能不能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背

1、自由讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)知道了些什么。

2、多讀幾遍，看能不能背下來(lái)。

3、你還知道哪些類似的句子？

4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

其次課時(shí)

一、讀一讀

1、自由讀故事，留意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？

3、誰(shuí)能演演這個(gè)故事？

4、大家讀了這個(gè)故事，也聽(tīng)同學(xué)們講了，看大家演過(guò)了，信任這個(gè)故事肯定給你留下了深刻的印象，你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

5、你還知道哪些這類有意思的成語(yǔ)故事呢？

二、探究與發(fā)覺(jué)

1、出示句子讓學(xué)生讀一讀，并相機(jī)出示動(dòng)物圖片。

2、小組探討蜜蜂和蛇的本事，自由說(shuō)。

3、小組派代表在全班溝通

4、你還知道哪些動(dòng)物的特別本事呢？

5、小組探討。

6、全班溝通

7、總結(jié)：動(dòng)物的本事真是令人驚異！我們只有多看書(shū)，多視察，才能學(xué)到更多的有關(guān)動(dòng)物的學(xué)問(wèn)。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：可愛(ài)的小貓

一、情景談話，引出話題

1、同學(xué)們，你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？喜愛(ài)這些小動(dòng)物嗎？為什么？

2、老師這里呀，有一只特別可愛(ài)的小貓，想不想去看一看？

二、指導(dǎo)看圖，提出要求

1、小貓?jiān)谑裁吹胤剑克诟墒裁?？它是怎樣做的?/p>

2、選擇一幅自己喜愛(ài)的圖在小組里相互說(shuō)一說(shuō)。

三、小組溝通

1、小組里溝通自己喜愛(ài)的一幅圖畫(huà)。

2、相互評(píng)一評(píng)?？凑l(shuí)說(shuō)的最好。

3、小組推選代表全班溝通。

四、全班溝通

1、各小組代表上臺(tái)溝通。

2、全班評(píng)議?？凑l(shuí)說(shuō)的好？好在哪里？

五、小結(jié)

第四課時(shí)

習(xí)作：可愛(ài)的小貓

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？為什么喜愛(ài)？學(xué)生說(shuō)？昨天口語(yǔ)交際課上我們大家都談到了小貓，有的同學(xué)視察得特殊細(xì)致，想象力也很豐富。說(shuō)的時(shí)候都抓住了小貓的特點(diǎn)。小貓顯得特殊可愛(ài)，今日這節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，看誰(shuí)筆下的小貓可愛(ài)。板書(shū)：可愛(ài)的小貓

二、指導(dǎo)選材，嘗試寫(xiě)作

1、先自己想想寫(xiě)什么。

2、自由發(fā)言，相互啟發(fā)。拓展思路？要發(fā)揮想象，依據(jù)生活中的視察，抓住小貓的可愛(ài)來(lái)寫(xiě)，讓它活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

3、老師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好的內(nèi)容。

4、想一想，選擇一、兩個(gè)方面，寫(xiě)出小貓的可愛(ài)，體現(xiàn)對(duì)小貓的喜愛(ài)。

5、把內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，試著用上文中給出的好詞、好句，句子寫(xiě)通順，不要寫(xiě)錯(cuò)別字。

6、寫(xiě)完多讀幾遍。

第五課時(shí)

一、講明習(xí)作的修改

要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

二、溝通習(xí)作，相互提升。

1、組內(nèi)相互交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

2、共同評(píng)議是否寫(xiě)出了小貓的可愛(ài)，寫(xiě)出了你對(duì)小貓的喜愛(ài)？

3、共同修改。

4、舉薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家觀賞。

5、針對(duì)某些狀況，有目的講評(píng)。

6、集體修改。

三、自我修改，延長(zhǎng)課外。

1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精致。

2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改看法，再次修改。

3、把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)正確認(rèn)讀本課的多音字“扎、模、教”；

會(huì)寫(xiě)“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、用勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，檢查作業(yè)：

1、課前老師給同學(xué)們講一個(gè)美國(guó)幼兒園的故事《孩子的第一本書(shū)》，讓學(xué)生從中懂得成為小作家其實(shí)并不難，要有讀書(shū)和寫(xiě)作的愛(ài)好，這很重要。故事里邊還包含什么內(nèi)容呢？這與我們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容似乎有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)完今日的課文后請(qǐng)大家告知我好不好？

2、檢查同學(xué)們昨天的《我最喜愛(ài)的一張照片》的寫(xiě)話練習(xí)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，從中給學(xué)生寫(xiě)作的信念。

二、議題導(dǎo)課，激發(fā)愛(ài)好。

從課題入手，課文可能會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？請(qǐng)大家圍繞題目猜想。

師生溝通課文大致要寫(xiě)的內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)板書(shū)。

三、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫(huà)出不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)、不簡(jiǎn)單讀好的字、詞、句，在小隊(duì)里反復(fù)練習(xí)直到讀準(zhǔn)讀通。

2、師出示本課的生字卡片，實(shí)行開(kāi)火車(chē)的方式或是搶讀的方式認(rèn)字并組詞，檢查生字充分調(diào)動(dòng)狀況。

2、同桌互讀，相互正音、評(píng)議，再相互說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3、指生回答，師生評(píng)議并板書(shū)相關(guān)內(nèi)容。

師：課文里講的這個(gè)故事，似乎就發(fā)生在我們的身邊一樣，是那樣的近，老師信任你們，肯定能夠把這個(gè)我們很熟識(shí)的故事讀好的，現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)干脆選擇你最喜愛(ài)朗讀的段落來(lái)讀給大家聽(tīng)，讀完后你要說(shuō)一說(shuō)為什么最喜愛(ài)這個(gè)地方，聽(tīng)清晰了嗎？

4、指生朗讀后全體評(píng)議，師提出建議。分析完后再讓學(xué)生有感情地讀自己喜愛(ài)的段落。

老師適當(dāng)點(diǎn)拔感情。

四、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1、小隊(duì)四人合作朗讀課文，讀后評(píng)議溝通誰(shuí)讀的最流利，誰(shuí)讀得不太嫻熟？讀錯(cuò)的地方是什么？

2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，提出感到困惑的問(wèn)題，同學(xué)之間相互合作解決。

3、探討“王京為什么在燈籠下寫(xiě)下‘合作真歡樂(lè)’”這幾個(gè)字。

4、說(shuō)說(shuō)自己和別人合作的.事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（指生溝通）

5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)相互溝通。

6、我們?cè)賮?lái)回到一起先付老師給大家講的那個(gè)美國(guó)幼兒園的故事好嗎？說(shuō)一說(shuō)那個(gè)故事現(xiàn)在讓你又明白了什么道理？

老師小結(jié)：

是啊！同學(xué)們，在我們的生活和學(xué)習(xí)中，我們總會(huì)有遇到一些困難的時(shí)候，一個(gè)人的才智和實(shí)力是有限的，兩人才智勝一人，三人行必有我?guī)?，我們?yīng)當(dāng)從小學(xué)會(huì)合作，與他人一起合作共同共享，你才會(huì)真正感到歡樂(lè)與華蜜，嫦娥一號(hào)的勝利飛行，正是上千位科學(xué)家努力合作的結(jié)果，所以我們更加應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作，“合作真歡樂(lè)”！

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、鞏固會(huì)認(rèn)字。

2、老師指導(dǎo)寫(xiě)字，提示學(xué)生留意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆方法。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1、精確認(rèn)讀“評(píng)、性、哩”等5個(gè)生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“題、性、弱”等10個(gè)生字，會(huì)區(qū)分運(yùn)用多音字“哦”的兩種讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，相識(shí)以人物對(duì)話貫穿全文的這種文體，了解課文主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法

1、從閱讀角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主讀文為主；

2、從識(shí)字角度來(lái)講，將識(shí)字有機(jī)地融入閱讀的過(guò)程中；

情感、看法與價(jià)值觀

懂得對(duì)同一事物可以有不同的看法；對(duì)四周的事物的評(píng)價(jià)要出于愛(ài)心和公心。

課前打算：

課前搜集牽牛花生長(zhǎng)的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、理解“評(píng)論”

1、提出“對(duì)孩子打還是不打”的話題，讓學(xué)生談自己的看法。理解重點(diǎn)詞“評(píng)論”并板書(shū)。

2、從“評(píng)論”一詞導(dǎo)入本課，將課題板書(shū)完整?！翱吹筋}目，你們想知道什么？”

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不相識(shí)的字，用喜愛(ài)的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、檢查讀文狀況。

3、全班溝通自己初讀課文尋求到的答案。

三、再讀課文，深化品嘗

1、學(xué)生分角色朗讀課文，思索：“你同意誰(shuí)的看法或自己有什么見(jiàn)解？”

2、小組溝通探討。

3、全班溝通。

溝通時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟，重點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)句：“牽?；ㄉ耘橙?，不依附別人是不敢站起來(lái)的?！薄拔铱礌颗；ㄊ菑男∩瞬。荒苷玖?。小樹(shù)們都很憐憫它，都樂(lè)意幫它站起來(lái)，讓它也能看到遠(yuǎn)處的世界。牽?；ㄒ灿衅恋你裤侥兀　焙汀捌鋵?shí)，牽?；ㄒ稽c(diǎn)也不懦弱。你看它攀著小樹(shù)的肩膀站起來(lái)，多興奮??！”

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

[教學(xué)目標(biāo)]

1.相識(shí)“洼、陰”等6個(gè)新詞，寫(xiě)“蒲、泥”等13個(gè)詞，寫(xiě)“水泥、清”等15個(gè)詞。

2.感性讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)的水泥道之美。

3.可以用“清亂”等多種方法理解單詞的意思，并與同學(xué)溝通理解方法。

4.能夠提煉出自己喜愛(ài)的句子。

5.可以仿照課文或“閱讀鏈接”，三言兩語(yǔ)寫(xiě)出上學(xué)路上或放學(xué)后看到的風(fēng)景。

可以用多種方法理解“清楚、凌亂”等詞語(yǔ)的含義，并與同學(xué)溝通理解方法。

學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美、描寫(xiě)美、觀賞美。

[教學(xué)策略]

識(shí)字環(huán)節(jié)允許學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法獨(dú)立閱讀。書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上視察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后更加注意關(guān)鍵筆畫(huà)，從而正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。不理解的關(guān)鍵詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、想象圖片等方式理解。在閱讀學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)反復(fù)朗讀和圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受水泥道的美和作者的情感，從而培育學(xué)生的感受力、美感和辨別美的實(shí)力。

[教學(xué)打算]

多媒體課件

[課程表]

2課時(shí)

第一節(jié)課

[班級(jí)目標(biāo)]

2.閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

[教學(xué)過(guò)程]

首先，介紹狀況以揭示主題。

1.老師的問(wèn)題：同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天。你視察上學(xué)和放學(xué)路上的改變嗎？落葉多嗎？

預(yù)設(shè)：秋天到了，樹(shù)葉變黃，有些樹(shù)葉從樹(shù)上掉下來(lái)。

2.揭秘話題：鋪滿落葉之路是怎樣的？我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

3.在黑板上寫(xiě)字，一起讀題目。(板書(shū)：水泥道5鋪滿金色巴掌)

4.引導(dǎo)式提問(wèn)：看完題目，你有哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：為什么巴掌是金色的？

水泥道上怎么會(huì)有鋪滿金色巴掌？

5.展示圖片，介紹法國(guó)梧桐樹(shù)。

6.老師提問(wèn)：關(guān)于梧桐樹(shù)的介紹，請(qǐng)把梧桐樹(shù)和巴掌聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一句話。

預(yù)設(shè)：秋天到了，棕櫚般的葉子從梧桐樹(shù)上落下。

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，從視覺(jué)圖片入手，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)引入圖片和提問(wèn)話題，提高學(xué)生閱讀預(yù)期，預(yù)熱課程。)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。通過(guò)聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解宛轉(zhuǎn)、惹人寵愛(ài)、自言自語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字,用相同部首識(shí)記:胸脯、散敢;舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng);舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“步、或”。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入

1、出示圖片:他是誰(shuí)?在課前你們對(duì)他有什么了解嗎?

預(yù)設(shè):

(1)課文內(nèi)容

(2)課后資料袋

過(guò)渡:你真會(huì)學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來(lái)讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的生平。

(二)檢查預(yù)習(xí)狀況,解決識(shí)字。

1、自讀課文,互動(dòng)評(píng)價(jià)

要求:讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。

全文13段,請(qǐng)13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),后作出評(píng)價(jià)。

2、識(shí)字學(xué)詞

出示新詞:

郊(jiāo)外散(sàn)步(bù)胸(xiōng)脯(pú)仰視歡快

面包渣(zhā)或(huò)者(zhě)寒冷自言自語(yǔ)惋惜(xī)確定

果真歡蹦亂跳誠(chéng)懇白樺(huà)樹(shù)婉(wǎn)轉(zhuǎn)惹人寵愛(ài)

A、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀

預(yù)設(shè):字音不精確

B、讀準(zhǔn)字音、形成說(shuō)明

過(guò)渡:大家讀得真精確,那看看這些句子你能讀流利嗎?

出示句子:

①列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰視這三只歡快的灰雀,還常常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

預(yù)設(shè):出示白樺樹(shù)圖片。

學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解仰視的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰視什么?

②它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),宛轉(zhuǎn)的唱歌,特別惹人寵愛(ài)。

預(yù)設(shè):學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解宛轉(zhuǎn):歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等抑揚(yáng)好聽(tīng)。

宛轉(zhuǎn)——好聽(tīng)

惹人寵愛(ài):可通過(guò)拆詞法(我們第一課的歡暢、尊敬是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜愛(ài)和愛(ài)惜。

出示生字:

郊散步胸脯渣或者敢惜低誠(chéng)

這幾個(gè)字是我們今日相識(shí)的新字,回憶一下我們?cè)谧R(shí)字時(shí)都用過(guò)什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識(shí)字等)用你駕馭的方法說(shuō)一說(shuō)怎樣記這些字?看誰(shuí)想到得多。

(1)集體溝通識(shí)記方法

學(xué)生邊說(shuō),老師邊板書(shū),總結(jié)方法。

1、相同部首識(shí)記:胸脯散敢

2、舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng)

3、舊字換部首:惜、低

4、多音字:散

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

老師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈)低—設(shè)置易錯(cuò)選項(xiàng)

(三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。

再讀課文,一邊讀一邊思索想一想課文講了一件什么事?

填空:起先,灰雀(在枝頭唱歌),接著,(胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了),列寧向(小男孩)詢問(wèn)。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來(lái))。

(四)分角色朗讀課文

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

1、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠(chéng)懇品質(zhì)，感受列寧對(duì)孩子、對(duì)鳥(niǎo)類的愛(ài)。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容綻開(kāi)想象。

理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)懇的?”

小男孩第一天離開(kāi)列寧后是怎樣想的?

電腦課件，演示文稿。

一、導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好：

老師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧，他不但和善，親善可親，而且他還特別寵愛(ài)小動(dòng)物，今日我們就學(xué)習(xí)《灰雀》(板書(shū)課題)。

2、開(kāi)宗明義：

今日我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法?

教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)定，看看用哪種方法更好。

二、預(yù)習(xí)課文

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì)。

⑵帶著問(wèn)題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了，這是怎么回事?

教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

⑴自己學(xué)。

⑵分小組學(xué)。

教學(xué)意圖：培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

3、檢查學(xué)習(xí)狀況：

⑴同學(xué)們，你想找?guī)讉€(gè)人來(lái)讀這篇課文呀?為什么?

學(xué)生假如答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學(xué)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。

⑵通過(guò)讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來(lái)，同學(xué)之間相互解答。

自言自語(yǔ)

惋惜

堅(jiān)決

果真

誠(chéng)懇

歡蹦亂跳

仰視

微笑

假如有一些詞答不出來(lái)，老師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶公園里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了，這是怎么回事?學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

學(xué)生可能回答：

①小男孩特殊喜愛(ài)這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么寵愛(ài)關(guān)切這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又靜靜地把灰雀拿回來(lái)了。

②小男孩被列寧說(shuō)的話深深打動(dòng)了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到擔(dān)心，于是沒(méi)跟列寧說(shuō)出事情真相，但他已經(jīng)覺(jué)得自己這樣做太自私了，于是其次天他又把灰雀放回來(lái)了。

假如學(xué)生回答不出來(lái)，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～10自然段，把列寧和小男孩對(duì)話的句子畫(huà)下來(lái)，想一想你應(yīng)當(dāng)怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)話。

2、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話。(出示表格)

⑴你是怎樣讀列寧和小男孩的。對(duì)話的?給大家讀一讀，為什么要這樣讀?

⑵找2個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來(lái)讀，通過(guò)對(duì)比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。

老師們可依據(jù)班內(nèi)實(shí)際狀況選擇一種方法。

3、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文3～10自然段。大家邊聽(tīng)邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。

教學(xué)意圖：培育學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4、那么，第一天小男孩離開(kāi)列寧后會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?

學(xué)生可能回答：

①都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來(lái)。

②由于我的過(guò)錯(cuò)，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。

③我太喜愛(ài)灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說(shuō)到做到。

學(xué)生可能說(shuō)出許多種狀況，至于小男孩怎么說(shuō)的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學(xué)意圖：激勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)思維，大膽感想，培育學(xué)生的思維實(shí)力。

5、那結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀11～13自然段。

提問(wèn)：

⑴想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)懇的?

⑵同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)懇的孩子嗎?為什么?

老師們可依據(jù)班內(nèi)實(shí)際狀況選擇一種方法。

學(xué)生可能回答：

①小男孩把灰雀送回來(lái)了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)懇的孩子。

②小男孩一起先沒(méi)說(shuō)真話不誠(chéng)懇，可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，所以列寧仍舊認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)懇的孩子。

③小男孩一起先不誠(chéng)懇，后來(lái)他又把灰雀送回來(lái)了，我認(rèn)為他還是個(gè)誠(chéng)懇的孩子。

④那個(gè)男孩是一個(gè)誠(chéng)懇的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來(lái)了。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思索問(wèn)題，解答問(wèn)題。

6、回讀課文：

方法：

⑴小組同學(xué)用你們小組喜愛(ài)的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。

⑵把課文分為三部分，第一部分：第一自然段;其次部分：對(duì)話;第三部分：結(jié)果。你喜愛(ài)那部分，起立讀。

教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)建一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。

老師們可依據(jù)班內(nèi)實(shí)際狀況選擇一種方法。

四、說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練

方法：

1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說(shuō)一句話。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：

①列寧愛(ài)灰雀。

②列寧和小男孩都愛(ài)灰雀。

③列寧愛(ài)小男孩。

2、你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么?寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生可能寫(xiě)出：

①列寧是一個(gè)特別有愛(ài)心的和善老人。

②多可愛(ài)的灰雀呀!我喜愛(ài)你。

③我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛(ài)惜鳥(niǎo)類，愛(ài)惜小動(dòng)物的人。

教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫(xiě)話實(shí)力。

老師們可依據(jù)班內(nèi)實(shí)際狀況選擇一種方法。

五、布置作業(yè)

1、自己給自己留作業(yè)。

2、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文，把你喜愛(ài)的好詞好句摘抄下來(lái)。

老師可依據(jù)班內(nèi)實(shí)際狀況選擇一種方法。

六、老師小結(jié)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)6》

第一課時(shí)

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：能流利介紹自己的小制作；學(xué)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)好筆畫(huà)“折”。

一、口語(yǔ)交際：介紹我的小制作

1審題

指名學(xué)生讀題

分析題中的要求：一要?jiǎng)邮种谱鳎f(shuō)說(shuō)制作過(guò)程。

2指導(dǎo)

（1）學(xué)生起先動(dòng)手制作。老師巡察。

（2）制作完，在小組內(nèi)實(shí)行“小制作展示會(huì)”。

（3）我的非常鐘：

a組內(nèi)介紹自己作品的制作材料、制作過(guò)程、特點(diǎn)及制作的設(shè)想。其他學(xué)生聽(tīng)不明白的地方可以提問(wèn)。

b小組內(nèi)評(píng)比出優(yōu)秀作品。

（4）每組選一件作品上臺(tái)溝通，并介紹制作過(guò)程。

（5）在班級(jí)評(píng)出“最佳作品”和“最佳解說(shuō)員”。

3、老師小結(jié)。

二、書(shū)法指導(dǎo)

1、交代本次練習(xí)任務(wù)：學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)“折”。

2、指導(dǎo)

（1）出示本次要練習(xí)的筆畫(huà)：橫折、豎折

（2）練寫(xiě)“橫折”

A、學(xué)生視察筆畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)留意點(diǎn)。

B、老師范寫(xiě)，講清運(yùn)筆：這是橫豎連寫(xiě)的復(fù)合筆畫(huà)，宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內(nèi)收

C、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察、訂正。留意提示：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。

（3）練寫(xiě)“豎折”。

A、學(xué)生視察筆畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)留意點(diǎn)。

B、老師范寫(xiě)，講清運(yùn)筆：這是豎橫連寫(xiě)的復(fù)合筆畫(huà)，起筆方法同“豎”，下行時(shí)略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫(huà)時(shí)，即提起收筆。

C、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察、訂正。留意提示：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“口、巨”

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀近義詞，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)詞的精彩和趣味。

2、在讀詞語(yǔ)中發(fā)覺(jué)詞的規(guī)律，學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。

3、積累名言警句。

4、積累感嘆句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、相識(shí)近義詞，積累詞語(yǔ)。

2、相識(shí)感嘆句。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“讀一讀”

師：同學(xué)們我們?cè)缫严嘧R(shí)了近義詞，你能列出幾組近義詞嗎？

生：說(shuō)出已知的近義詞。

師：今日我們接著學(xué)習(xí)幾組新的近義詞。

1、學(xué)生仔細(xì)讀讀每組詞，邊讀邊比較啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)規(guī)律

2、引導(dǎo)學(xué)生比較。

3、讓學(xué)生拍手對(duì)詞。

二、學(xué)習(xí)“讀一讀”

1、自讀詞語(yǔ)，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

2、小組合作讀詞語(yǔ)，用喜愛(ài)的方式表達(dá)詞語(yǔ)的意思。

3、全班溝通

老師引導(dǎo)歸納：這些詞都是表示堅(jiān)毅的詞

4、試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。

5、齊讀。

三、學(xué)習(xí)“寫(xiě)一寫(xiě)，背一背?！?/p>

1、自讀句子，感悟句意。

2、全班溝通對(duì)句子的理解。

3、用鋼筆描寫(xiě)一遍。

4、小組內(nèi)試背。

5、舉薦上臺(tái)背誦。

四、學(xué)習(xí)“讀一讀”

師：下面我們一起去讀一個(gè)成語(yǔ)故事。

1、生自由讀成語(yǔ)故事，讀準(zhǔn)字音，有不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)同學(xué)或老師。

2、把你從故事中了解到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3、誰(shuí)能把成語(yǔ)故事說(shuō)給我們聽(tīng)？

4、全班溝通讀故事的體會(huì)。

5、同桌之間講解并描述故事。

五、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)覺(jué)”

1、指名讀句子。

2、探討：這個(gè)句子寫(xiě)了什么？

3、誰(shuí)還能從書(shū)本中找出這樣的句子來(lái)。

4、請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)，說(shuō)得越多越好。

六、作業(yè)

1、把成語(yǔ)故事講給家人聽(tīng)。

2、收集自己喜愛(ài)的詞和句子。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。

2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、默讀課文，能根據(jù)事情發(fā)展依次梳理課文主要內(nèi)容。

2、能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1、板書(shū)課題，齊讀。提問(wèn)：二年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事？

是啊，在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪！

2、老師引導(dǎo)：奶酪的味道究竟怎么樣呢？我們一起來(lái)品嘗品嘗吧。

出示句子：

①奶酪多誘（yòu）人??！抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。

②他低下頭，嗅（xiù）嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。

3、設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、明確要求，自學(xué)課文。

（1）老師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。

（2）關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：

第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

其次遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

（3）學(xué)生按要求自學(xué)。

2、學(xué)習(xí)字詞。

（1）認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。

宣（xuān）布誘（yòu）人遲疑（yù）跺（duò）腳

處（chǔ）罰稍（shào）息

①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強(qiáng)（qiáng）的紀(jì)律性啊！

②盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太惋惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？

③當(dāng)他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)吩咐年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了惋惜，你吃掉它吧！”

（2）小組溝通，自主識(shí)記生字。

如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

（3）多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。

出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：“處”在“懲罰、處理”等詞語(yǔ)中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語(yǔ)中讀chù。

強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀shāo。

3、梳理故事內(nèi)容。

（1）問(wèn)題引導(dǎo)，簡(jiǎn)述大意。

老師提問(wèn)：故事主要寫(xiě)誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗拷Y(jié)果怎樣？

學(xué)生回答問(wèn)題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。

（2）事務(wù)梳理，細(xì)化內(nèi)容。

①默讀思索。在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情？

②全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行梳理。

起因：宣布禁令。

經(jīng)過(guò)：發(fā)覺(jué)奶酪；拽掉奶酪一角；支開(kāi)同伴；吩咐最小的螞蟻吃奶酪渣。

結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。

（3）自主練說(shuō)，全班溝通。

根據(jù)事情發(fā)展依次，把每部分的內(nèi)容串連起來(lái)，說(shuō)清晰課文講了一件什么事。

三、角色表演，體會(huì)心理

1、師生合作表演課文第1—3自然段。

（1）師生合作表演。

請(qǐng)一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，老師讀旁白。

（2）師生共同評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生從文中畫(huà)出相應(yīng)依據(jù)，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）依據(jù)評(píng)議再次表演。

2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。

（1）小組合作表演。

①?gòu)奈闹挟?huà)出提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。

②分角色表演。

③從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)議、修改，再表演。

（2）上臺(tái)展示表演。

請(qǐng)一至兩組學(xué)生上臺(tái)展示表演，其他小組學(xué)生觀賞評(píng)議。

3、老師采訪，各抒心聲。

老師采訪時(shí)，適時(shí)出示相應(yīng)語(yǔ)段，學(xué)生依據(jù)扮演的角色說(shuō)說(shuō)內(nèi)心想法。

四、聚焦人物，溝通品評(píng)

1、老師出示學(xué)習(xí)提示其次項(xiàng)要求：說(shuō)一說(shuō)，你喜愛(ài)文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？

2、學(xué)生簡(jiǎn)要溝通對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)一：我喜愛(ài)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

預(yù)設(shè)二：我喜愛(ài)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗麗?ài)惜弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

預(yù)設(shè)三：我不喜愛(ài)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗l(fā)布指令時(shí)過(guò)于威歷，不夠親切。

3、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng)。

4、學(xué)生溝通，闡述理由。

五、小結(jié)學(xué)法，舉薦閱讀

1、小結(jié)學(xué)法。

老師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以依據(jù)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心，加深對(duì)人物形象的理解。

2、舉薦閱讀。

一本無(wú)人翻閱的書(shū)，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì)走路的字，走進(jìn)王一梅的童話《書(shū)本里的螞蟻》，你會(huì)發(fā)覺(jué)一只另類的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。

一塊奶酪教學(xué)反思

講完這節(jié)課，我的心情事實(shí)上是特殊不好的！感覺(jué)自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！假如一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說(shuō)是講課人設(shè)計(jì)的不好！我在想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？問(wèn)題出在哪？

首先我把課文處理得困難了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個(gè)問(wèn)題是你喜愛(ài)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文支配的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生肯定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得特別精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特殊小！當(dāng)朗讀課文用了很長(zhǎng)時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去！

我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很奇妙的問(wèn)題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣(mài)力這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和愛(ài)惜幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫(xiě)作方法！但學(xué)生課文沒(méi)有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，根本不行能長(zhǎng)篇大論地講解并描述自己的見(jiàn)解，所以就顯得整篇課文處理得支離破裂！每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！

這篇課文雖然講得令人缺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的這條道路上并沒(méi)有跑偏！這算是一點(diǎn)勸慰吧！比如開(kāi)頭讓學(xué)生思索在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭(zhēng)先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞學(xué)問(wèn)還算是夯得實(shí)吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們?cè)趯?xiě)作上的一點(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧！

備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知實(shí)力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點(diǎn)，肯定要牢牢記住！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和實(shí)力：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)一類生字，相識(shí)9個(gè)二類生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程和方法：通過(guò)朗讀課文，理解課文中出現(xiàn)的一些新詞，并學(xué)會(huì)積累這些詞語(yǔ)。通過(guò)找尋好玩的漢字文化，來(lái)體會(huì)中國(guó)漢字的奇妙魅力。

情感看法和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的無(wú)比酷愛(ài)之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

感悟課文大意，有感情地朗讀課文，體會(huì)中國(guó)漢字的奇妙魅力。

教學(xué)打算：

一些有代表性的文字卡片詞語(yǔ)卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，從我們懂事時(shí)，就起先相識(shí)了一個(gè)個(gè)漢字，它們有不同的形態(tài)，表示不同的含義。在我們的生活和學(xué)習(xí)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要與漢字打交道，早就和這些字交上了摯友。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。齊讀課題。

二、整體感悟課文。

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生自由練習(xí)讀課文，畫(huà)出自己不相識(shí)的字或詞。

3、分小組讀課文。

4、指名讀課文。

5、再讀課文，畫(huà)出文中的生字。

三、學(xué)習(xí)一類生字。

四、練習(xí)鞏固生字，同桌讀字組詞。

五、認(rèn)讀生字。

六、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

嫻熟、有感情地朗讀課文，理解課文大意，體會(huì)課文中表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

1、指名讀課文。找三名同學(xué)分別讀課文的三個(gè)自然段。

2、自由讀課文，思索：這篇課文主要寫(xiě)了什么？

二、分析理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

（1）齊讀課文的第一段。

（2）找出這段中的比方句，你能讀一讀嗎？

（3）從這段中你體會(huì)到了什么？]

（4）知道朗讀。

（5）指名讀。

2、學(xué)習(xí)其次段。

（1）自由讀這一段，畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。

（2）提出自己畫(huà)的詞語(yǔ)和句子，師生共同解決。

（3）思索：a我們說(shuō)文字是一種符號(hào)，作者在前面加入了一個(gè)形容詞，說(shuō)它們不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你怎樣理解這句話？作者為什么這樣說(shuō)？b文中說(shuō)到了這些有獨(dú)特性格的漢字，你還想到了哪些漢字呢？

（1）讀這段中的最終一句話，你能不能換一種說(shuō)法。（換成確定句，老師滲透這叫反問(wèn)句，表示確定的意思。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)最終一段。

（1）齊讀這個(gè)自然段。

（2）說(shuō)說(shuō)第一句話的含義。

4、再練習(xí)讀課文，要讀出感情。

5、指名讀課文。

三、作業(yè)：將文中喜愛(ài)的詞語(yǔ)積累起來(lái)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、完成書(shū)后練習(xí)。

1、讀一讀。

（1）找同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

（2）選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)造句。

2、練習(xí)2已經(jīng)在課堂上完成了。

3、讀一讀，想一想，畫(huà)一畫(huà)。

（1）找出具有獨(dú)特性格的漢字。

（2）畫(huà)一畫(huà)。

4、朗讀、體會(huì)、積累。

（1）自由練讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)了什么？

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

教學(xué)反思：

1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。

3．感受童話的語(yǔ)言美、美、意境美。

4．對(duì)“信守諾言，珍惜摯友之間的情意”這句話有所感悟；體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能讀懂鳥(niǎo)兒心情的改變，通過(guò)相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。

教具打算：

生字卡片、課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題引入。

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、自主讀文，初步感知。

1．學(xué)生按自己喜愛(ài)的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

3．抽讀、評(píng)議、正音。

4．感知內(nèi)容：學(xué)生暢談

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好摯友____________。

其次年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)覺(jué)__________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因?yàn)樗黖___________________。

三、對(duì)話朗讀，培育語(yǔ)感。

師引：這童話中有哪些好玩的角色？

(鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢！

1．找出角色對(duì)話。用“”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用“____”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

2．仿照朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜愛(ài)的角色對(duì)話。

3．出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

大樹(shù)與小鳥(niǎo)

“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

“好的。我明年肯定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

小鳥(niǎo)與樹(shù)根

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

(鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)

小鳥(niǎo)與門(mén)

“門(mén)先生，我的好摯友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

“樹(shù)嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊村子里賣(mài)掉了。”

(鳥(niǎo)兒向村子里飛去)

小鳥(niǎo)與小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”

4．想一想，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“_________________________?！?/p>

四、延長(zhǎng)拓展，自主發(fā)展。

1．師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

3．出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！?/p>

“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌，給燈火聽(tīng)?！?/p>

“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”

出示：跳動(dòng)的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生自讀思索：

鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________

鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________

學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)己的心里話。

其次課時(shí)

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進(jìn)行，評(píng)出最佳演員。

2．鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。

二、寫(xiě)一寫(xiě)

1．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

2．大家溝通，。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

樹(shù)與鳥(niǎo)兒相約

鳥(niǎo)兒找尋樹(shù)

信守諾言珍惜友情

教學(xué)反思：

《去年的樹(shù)》是一感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講解并描述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情意。在這課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：

1、正確有感情地朗讀課文。

2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友情，初步體會(huì)到誠(chéng)信的珍貴。

在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是特別必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)找尋時(shí)的著急與艱辛，越來(lái)越明朗。這樣，慢慢地，孩子們走