滬教牛津版英語四年級(jí)下冊(cè)第3課時(shí)教案

Unit11 Children’sDay第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：Thinkandwrite本課時(shí)話題：Children’sDayinmymind本課時(shí)原文本如下：本節(jié)課與上節(jié)課相關(guān)性分析本節(jié)課是Unit11Children’sDay的第三課時(shí)，通過前面兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)兒童節(jié)這一話題已經(jīng)非常熟悉。他們能對(duì)本國的兒童節(jié)，及其他國家（加拿大，印度，泰國）的兒童節(jié)有了較全面的了解，能夠熟練的表達(dá)自己喜歡的兒童節(jié)慶祝活動(dòng)，也能簡要說一說其他國家不同的慶祝方式。第三課時(shí)，由于課文自身的文本內(nèi)容少，程度偏簡單（如右圖），不符合我校四年級(jí)學(xué)生英語水平的實(shí)際要求。因此，教師根據(jù)孩子們?cè)诘谝?、二課時(shí)所學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，以本單元的核心人物Peter創(chuàng)編自己的兒童節(jié)為背景；同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度，通過想象對(duì)本課時(shí)進(jìn)行了全新的文本再構(gòu)，目的是培養(yǎng)提高孩子們綜合語用能力。本課時(shí)再構(gòu)文本:課型：寫作課時(shí)間：40分鐘教學(xué)內(nèi)容：Listenandsay,LookandLearn,ThinkandWrite,LookandRead教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠綜合運(yùn)用本單元知識(shí)點(diǎn)，如詞匯、句型Iliketo..../Ican....等。2.初步掌握寫作五要素When,What,Who,Where,How。3.了解句子之間的邏輯關(guān)系，嘗試?yán)砬逦恼戮渥拥捻樞颉?.培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。5.通過小組合作，體驗(yàn)良好的溝通和合作是成功的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：1.初步掌握寫作五要素When,What,Who,Where,How。2.了解句子之間的邏輯關(guān)系，嘗試?yán)砬逦恼戮渥拥捻樞?。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解句子之間的邏輯關(guān)系，嘗試?yán)砬逦恼戮渥拥捻樞颉?.在小組合作過程中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持全程使用英語交流。教學(xué)過程WarmUp1.師生互相問候，教師提問關(guān)于日子、日期、節(jié)日、“六一”、慶?；顒?dòng)等問題，引出新話題，為新知識(shí)做鋪墊。T:Whatisyourfavoriteday?Whenisit?Presentation1.創(chuàng)設(shè)情境，生在美國沒有兒童節(jié)的Peter，他通過第一、二課時(shí)，對(duì)兒童節(jié)了解了很多，也引起了興趣，為此他寫了他理想中的兒童節(jié)。請(qǐng)學(xué)生就Peter的兒童節(jié)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生使用“WH”五要素進(jìn)行提問，并根據(jù)學(xué)生提問制作出思維導(dǎo)圖。（如圖）T:WhatdoyouwanttoknowaboutPeter’sChildren’sDay?IwanttoknowWhenisit?2．讓學(xué)生帶著剛才提出的問題，聽錄音找答案，并根據(jù)思維導(dǎo)圖提示，進(jìn)行生生互問形成對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用五要素。3.根據(jù)思維導(dǎo)圖中的要素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編“班級(jí)兒童節(jié)”，教師提問，并從多個(gè)學(xué)生回答中，選出學(xué)生最喜愛的句子，讓學(xué)生把句子書寫在長條上，并張貼在黑板上。同時(shí)，形成會(huì)話同創(chuàng)，并以此為新的范文提供素材，以及語言輸出做示范。T:SoPeterhasanamazingChildren’sDay.DoyouwanttohaveonespecialChildren’sDaytoo?Let’smakeourClassChildren’sDay,OK?Wheredoyouwanttogo?4朗讀黑板上創(chuàng)編文章，引導(dǎo)全班學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)語篇中的錯(cuò)誤并適時(shí)糾正。T:So,let’sreadyourpassagetogether,canyoufindsomethingwronginit?5.學(xué)生就Peter創(chuàng)編的兒童節(jié)文本，以及黑板上大家一起創(chuàng)編的文本進(jìn)行比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編文本出現(xiàn)的邏輯問題。然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，重新排序。T:Now,readthesetwopassagesagain,canyoufindoutwhichoneisbetter?Why?T:Ifweput“Wecangotherewith…”tonumber3,andreadagain,isitbetter?It’sbecauseweusuallytelltheplace,people,destination目的地andreasoninthefirstparagraph,thenthebodypart,wetellabouttheactivities.6.為豐富和細(xì)化語篇句子，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察修訂后的語篇，同時(shí)再次比對(duì)Peter的文本，引導(dǎo)學(xué)生就語篇細(xì)節(jié)展開探討，發(fā)現(xiàn)語言豐富性幾個(gè)問題。1）語篇的句與句之間語言銜接問題，因?yàn)樵赑eter的語篇中可以明顯發(fā)現(xiàn)First，Then，Atlast等連接詞，提出使用方法和效果。T:Now,inthebodypart.WeseeFirstinthefirstactivity.Itmakesthepassagebetter,becauseithaslogic邏輯.2）描寫活動(dòng)的細(xì)節(jié)問題。強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注范文細(xì)節(jié)如How和Why的描寫，讓學(xué)生體會(huì)語言的生動(dòng)和精彩。T:ThenwecanseeourpassageismuchshorterthanPeter’s.Doyouknowwhy?Let’sseeparagraphtwo,wejustwriteonesentencetoexpressoneactivity,canwesaysomethingmore?3）再朗讀和比對(duì)，重點(diǎn)讓孩子朗讀第二段開頭，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)句子開頭不能總用同樣的句式“Wewantto…”。要使用多種句式，提高語用能力。。T:Let’sreadonemoretimeaboutparagraphtwo.Wecan,wecanandwecan.Therearetoomany“wecan”,doyouthinkit’sgood?Whatcanwedo?7.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀最后修訂的版本，回憶幾個(gè)改進(jìn)的方法，總結(jié)這幾次改進(jìn)的“寫作提示”。T:Look,ourpassageisasgoodasPeter’s.Justbecauseyouknowsomewritingtips,canyouremindthetips?Practise在學(xué)生閱讀文本，共創(chuàng)文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組活動(dòng)，開展四人共同合作創(chuàng)編小組新節(jié)日，強(qiáng)調(diào)小組合作規(guī)則。通過小組合作，不同程度的同學(xué)進(jìn)行合作，得到相應(yīng)幫助或展示。T:DoyouwanttomakeyourownspecialDay?Let’smakeyourgroup’sSpecialDay!However,youshouldfollowtherules.Homework完成課堂上的小組作文?？陬^介紹自己喜歡的兒童節(jié)板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：通過觀察學(xué)生課堂的反應(yīng)、小組合作文章以及個(gè)人作業(yè)的反饋，本課時(shí)的教學(xué)效果還是比較高效的。其原因如下：1.主題設(shè)計(jì)生活化，貼近學(xué)生生活。本單元主題是孩子們喜歡的兒童節(jié)，本課時(shí)是設(shè)計(jì)他們理想的兒童節(jié)同時(shí)激發(fā)想象，讓孩子們寫自己理想的節(jié)日，符合孩子自身的特點(diǎn)和興趣。2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)自然和合理。由于寫作本身是開放的而且是有邏輯的，因此，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖以及使用連詞等方法可以幫助學(xué)生了解文章內(nèi)在的隱藏邏輯。最后讓學(xué)生自己寫出句子，通過感知、對(duì)比等，讓他們體驗(yàn)其中的關(guān)系，自然而然的領(lǐng)悟出道理。3.學(xué)生首次通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫作，提升自我的綜合能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，首先是在文本中使用連詞方面。連詞的運(yùn)用可以更突出句子之間的邏輯關(guān)系，達(dá)到區(qū)分和強(qiáng)調(diào)作用。但是由于文章是完