2023年有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板集錦八篇

2023年有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板集錦八篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注意表達(dá)的條理性,并將口語交際延長到日常生活中去。設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為中心，奇妙創(chuàng)設(shè)情境，注意雙向互動，盡量多的留給學(xué)生語言實踐的機(jī)會，讓學(xué)生有話想說、有話會說，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)實力。

本次口語交際的教學(xué)設(shè)計，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講解并描述生活中與文中三個小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻€小故事簡潔明白，在生活中簡單找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)供應(yīng)了情感的感受點，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍舊是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和教化意義。

本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也供應(yīng)了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有肯定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不簡單。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，簡單說大話空話；也較難從各個角度回憶，講解并描述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學(xué)生認(rèn)知特點，可讓他們課前參加搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生正確相識父母的愛，老師要留意從口語表達(dá)、交際看法等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對學(xué)生傾聽習(xí)慣和實力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。

1.打算多媒體課件；打算學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物

品。

2.邀請家進(jìn)步課堂，打算好溝通的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教化的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生新奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。

課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)。回憶自己生活中父母關(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場景劇，在課堂溝通表演。

1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進(jìn)教化方法。

2.培育學(xué)生的口語表達(dá)實力，增加學(xué)生口語表達(dá)的自信念，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。

3.與人溝通能敬重、理解對方，樂于參加探討，敢于發(fā)表自己的看法，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

在口語交際中理解什么是真正的愛。培育學(xué)生的口語表達(dá)實力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。

：

口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的愛好和欲望。在本節(jié)課中，我充分運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、開心的氣氛中交際，在雙方互動溝通中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動合作中，通過學(xué)生的綜合評價、自我評價，讓其體會勝利的愉悅，增加自信念。

一、激情導(dǎo)入，感受父母的愛

師：敬愛的同學(xué)們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細(xì)流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同

的結(jié)果。我想，大家肯定有愛好和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件(板書：父母的愛)

（設(shè)計意圖：以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的愛好與欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話題探討溝通，調(diào)動學(xué)生參加溝通的熱忱。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗父母的愛

場景表演，表現(xiàn)父母的愛

1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。老師請出小演員，將打算好的頭飾幫他們戴好，進(jìn)入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。

2.評議：學(xué)生從不同角度溝通評議，如語言、動作、神態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。

3.小結(jié)：同學(xué)們真棒??！能將生活中點點滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實，父母對我們的呵護(hù)真的許多。來，咱們一起看看課文中的小摯友，他們的父母是怎樣關(guān)愛孩子的呢？

（設(shè)計意圖：真實的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們供應(yīng)了展示自我，相互溝通的平臺。）

三、閱讀故事，評說父母的愛

多媒體展示課文中供應(yīng)的三個小故事，學(xué)生可以自由選擇其中一個故事閱讀溝通，選擇同一個故事的同學(xué)編為同一個小組。

1.分小組讀故事，理解內(nèi)容。

2.小組內(nèi)溝通，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：

小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。

故事中的媽媽應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會獨立。（同組成員補(bǔ)充）

小組二：馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了，考不好就挨訓(xùn)，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應(yīng)當(dāng)在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé)，這種愛是挺不負(fù)責(zé)任的。（同組成員補(bǔ)充）

小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得激勵孩子，給孩子信念，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了勝利，這會使他在以后的成長中更有信念。（同組成員補(bǔ)充）

（設(shè)計意圖：雙向互動是口語交際的關(guān)鍵，分組溝通為更多的孩子供應(yīng)了溝通的機(jī)會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學(xué)生充分“動口參加”，實現(xiàn)“口語交際”。）

四、結(jié)合實際，說說父母的愛

拿出課前打算的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間相互說一說：我們究竟須要怎樣的父愛或母愛？

1.小采訪活動：同學(xué)們生活中肯定有許多類似課文中的事，當(dāng)一回小記者，去采訪你的同學(xué)，了解了解好嗎？同學(xué)之間自由進(jìn)行，可以干脆向同學(xué)提出問題。通過采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。

2.學(xué)生在采訪活動中相互說說生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參與全班溝通。

3.在同學(xué)們溝通發(fā)言的時候，老師既要主動激勵，引導(dǎo)學(xué)生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題綻開溝通，適時補(bǔ)充，發(fā)表見解，供應(yīng)拓展閱讀材料，再次讓學(xué)生感知父母的愛。

（設(shè)計意圖：老師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動”的情境，采納訪談的形式調(diào)動學(xué)生多方感官的參加，激發(fā)學(xué)生情感與愛好，奇妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中，從而主動主動地參加到口語交際訓(xùn)練中來。）

五、親情溝通，溝通美妙的愛

每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深厚的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今日，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場，讓我們放開心扉，做一次愛的表明吧！

1.學(xué)生：心里話說給爸爸媽媽

對于我們的父母，我們肯定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！

2.家長：告知孩子你會怎樣關(guān)愛他們

敬愛的家長們，孩子們愛的心聲肯定打動了你們，信任你們肯定明白了正確的愛是孩子走向勝利人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！

（設(shè)計意圖：這是一次愛的溝通，家長和孩子共同參加其中，獲得了愛的體驗，讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動、師生互動，還有父母和孩子的互動?？谡Z

交際取得更大的的實效性。）

六、老師總結(jié)，布置習(xí)作練習(xí)

師總結(jié)：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學(xué)會與父母溝通，消退代溝；又要學(xué)會理解、愛護(hù)父母，感恩父母。最終，讓我們把熱情的掌聲送給今日相互理解愛的每一個人！

作業(yè)：請同學(xué)們將今日的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。

（設(shè)計意圖：最終老師的總結(jié)是愛的宣言！勝利的口語交際為習(xí)作打下了堅實基礎(chǔ)，因此，要求學(xué)生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合實力。）

教學(xué)設(shè)計方案篇2

[運用教材]

蘇教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）《相識人民幣》

[設(shè)計思路]

學(xué)生在生活中常常看到人民幣，有時還運用人民幣。本設(shè)計充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成商店購物、寄賀卡、義賣等三個實踐活動，讓學(xué)生在活動初步相識商品的價格，學(xué)會簡潔的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時培育學(xué)生思維的敏捷性，與他人合作的看法以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并進(jìn)行愛惜人民幣、勤儉節(jié)約的教化。

實行分組活動教學(xué)，６－８個同學(xué)分為一組，分為６組。

［教學(xué)打算］

１．一個美麗的盒子，里面裝著人民幣；

２．每個組打算一個存錢罐，每個里面有不同面值的人民幣和幾張外幣；

３．各種面值的人民幣一套；

４．每個學(xué)生打算好３元錢，用信封裝好；

５．貨架及價格分別為２元１角和５角５分的物品各４種；

６．表格，每個學(xué)生兩張（表１，表２）；

7．動畫ｍｔｖ《一分錢》；

８．義賣活動記錄表，每個參與義賣的小組兩張，文具店表格如下，其他店可自定，格式一樣（表３）；

９．依據(jù)３個義賣點義賣的內(nèi)容打算物品，每個點打算８種，用塑料籃裝好，８張工作牌及３個義賣店的店牌；

１０．flash課件，視頻展示臺，電腦，投影儀等。

［活動過程］

一、在分類中初步感知人民幣

師：（出示一個盒子），老師今日給你們帶來了一個禮物，你們猜猜是什么？

生１：糖。

生２：紙斤。

師：究竟是什么呢？請個小摯友來摸摸看。這是什么？

生１：錢。

師：小摯友們這么快就猜出來了，看來你們對錢還是挺熟識的。老師給你們每個小組都打算了一個存錢罐，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。

（分組活動，以小組為單位分類，然后選一個代表來匯報結(jié)果）

師：誰來說說，你們是怎樣分的？

生１：我們把紙幣放在一起，把硬幣放在一起。

生２：我們把全部是１的錢放在一起，把不是１的放在一起。

生３：我們把見過的錢分成一類，把不相識的錢的錢分成一類。

師：我們來看看這一組同學(xué)分的，他們把我們平常常用的錢分到了一類，把沒有見過的錢分到了一類。分地特別好。那么你們知道我們平常用的錢又叫做什么呢？

生：人民幣。

師：今日，我們就一起來相識人民幣。（板書：相識人民幣）你們都相識哪些人民幣呢？（出示課件：全部面值的人民幣，見圖一）

生１：我相識１００元的，１０元的，５元的，和１元的。

生２：我相識１角和５角的；

生３：我相識２角和１分的。

生４：我相識５分的。

師：看來同學(xué)們對人民幣已經(jīng)有了肯定的相識了。今日我們先探討小面值的，大面值的我們下節(jié)課再探討。（出示課件，小面值人民幣，見圖二）

二、在實踐活動中探究新知

師：我們看到屏幕上有這么多人民幣，那么你們會不會區(qū)分它們呢？會不會把１０元的當(dāng)成１元來用呢？請小組同學(xué)溝通一下，你們是怎樣區(qū)分的，溝通完以后，老師要考考你們。

（分組探討）

師：現(xiàn)在老師要來考考你們，看看你們是不是真的相識人民幣了。你們看看這張是多少面值的？（在視頻展示臺上出示面值是１元的人民幣）

生：１元。

師：你們是怎么知道的呢？

生１：因為上面有阿拉伯?dāng)?shù)字１，還有漢字圓。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雪松在逆境中得以生存的緣由。

3、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激勵特性化的體驗和表達(dá)方式。

4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。

[教學(xué)重點與難點]

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。

[課程資源的開發(fā)與利用]

山谷雪松圖、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶、朗讀配樂

[課前活動]

1、猜謎。

2、過渡：猜謎語還是比較簡潔的，同學(xué)們經(jīng)過思索，大都能揭開謎底。但世界上也有很多謎卻并不那么簡單解開。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）

2、今日這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、課前，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。接下來，請同學(xué)們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

2、學(xué)生讀。

3、溝通。

⑴山谷中的謎是什么呢？

指名說（出示圖）

再請一個同學(xué)說，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽他說。

⑵那么，謎底又是什么呢？

指名說（出示謎底）

三、自主探究、精讀感悟

1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了？還要學(xué)些什么？

指名說。

2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？

⑴大家好好地讀讀這一段，我們比比誰讀得細(xì)致，能字字入目。在你感受特殊深的地方，多讀幾遍，做些記號。

⑵溝通，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的青翠挺立，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。

⑴聽課文錄音。

⑵剛才，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的？

指名說。

4、同學(xué)們說得真好，信任大家肯定能夠把這段話讀好。

自由練讀。

指名讀。老師適當(dāng)點撥。

齊讀（配樂）

5、剛起先讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽出來了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。

⑴學(xué)生自己寫。

⑵在小組中相互讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發(fā)覺問題自己改，也可以請教別人。

⑶溝通。

四、總結(jié)提問，延長課外

正猶如學(xué)們說的那樣，雪松不僅能堅韌地與大風(fēng)雪抗?fàn)帲夷軌蜻m時地彎曲和反彈，始終保持自己的青翠與挺立。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種才智、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢？請同學(xué)們接著思索，我們下一節(jié)課再來溝通。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

１、相識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“細(xì)心、希望、依舊”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

３、能仿照作者心理描寫的方法，能較為詳細(xì)地寫出自己不斷改變的心情。

４、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

１、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

２、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感改變。

１、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

２、能較為詳細(xì)地寫出自己不斷改變的心情。

１、找尋一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

２、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

１、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的歡樂是什么？和大家溝通共享一下，好嗎？

２、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的歡樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，共享他們的歡樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜愛讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜愛的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，賜予表揚(yáng)。（師巡察，了解學(xué)情）

３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，依據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏。（要留意引導(dǎo)學(xué)生從困難到簡潔一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

１、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。老師留意指導(dǎo)“最大的歡樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

２、學(xué)習(xí)其次自然段：

⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“向往”、“依舊”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

⑵學(xué)生匯報：

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，老師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)驗及收集的資料談?wù)効捶ā！跋蛲币辉~可依據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在詳細(xì)的語境中解決?！耙琅f”一詞可用近義詞“仍舊”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：

①我們細(xì)心的做著，心中充溢了向往和希望。

②我們依舊愉快，把它叫做“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者興奮的心情。

⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

⑸多種方式讀全段。

３、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的快樂場面吧！播放多媒體課件，或者老師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們觀賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家溝通溝通。

⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高漂浮在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

⑸品嘗課文：專心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

須要精讀的句子：

①一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，慢慢高過樹梢了。

②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑。

注：此二句可依據(jù)課堂狀況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

⑹深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激烈、驕傲）再讀全段課文。

四、小組自學(xué)生字，溝通學(xué)法

１、出示生字，指名組詞朗讀：

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特殊留意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

２、視察生字，溝通識字寫字閱歷：

注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

３、練習(xí)書寫生字。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜愛的詞語和句子。

其次課時

一、誦讀回味

表現(xiàn)情感

１、選擇第１自然段至第３自然段中你最寵愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

２、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細(xì)讀深究

體悟感情

１、學(xué)習(xí)第４自然段。

⑴讀一讀：專心讀讀第４自然段，能發(fā)覺“我們”的心情有什么改變嗎？

⑵說一說：說說你讀后的發(fā)覺。

⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采納多次讀的方式進(jìn)行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

⑷評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的歡樂或難過。

２、學(xué)習(xí)５、６、７、８自然段：

⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

⑵師：我們來看看這些小摯友們是怎么做的？請讀讀５、６、７、８自然段。

重點讀好：我們沒精打采地坐在田埂上……

⑶體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難受而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜鳥”……為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

１、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難受、焦急，為什么還說放風(fēng)箏是歡樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

２、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習(xí)

１、把自己玩耍、活動時候的心情告知大家，寫一寫。

２、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)溝通。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。

2、相識誠懇守信和敬重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

一、導(dǎo)入

由20xx年高考作文題導(dǎo)入：

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個背囊。渡船開出時一帆風(fēng)順，說不清過了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進(jìn)取水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?

二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識

1、世說新語：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2、劉義慶(403～444)，南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

三、課文學(xué)習(xí)

1、你讀我念：

自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

2、你翻我譯：

自學(xué)課文，比照注釋，翻譯課文。

3、搶答題：

⑴說明加點文言詞語：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

⑧下車引之

⑨元方入門不顧

⑵翻譯文言句子：

①期日中，過中不至。

太丘與摯友約定的時間是正午，過了正午還不見摯友來。

②非人哉!與人期行，相委而去。不是人啊!

與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車引之，元方入門不顧。

友人聽了很慚愧，走下車?yán)?，元方走進(jìn)自己家門連頭也不回。

⑶補(bǔ)上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”(你)日中不至，則是無信;(你)對子罵父，則是無禮。

4、3分鐘背誦競賽。

5、你扮我演：

再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。

6、你思我想：

⑴對文中的三個人，你有何看法?

⑵問題探究：

①陳太丘未能堅持等摯友是否也不夠守信?

②元方最終“入門不顧”，是否失禮?

7、你收我獲：

從這則故事我們學(xué)到了什么?

四、小結(jié)與延長

1、詞語積累：

仿按例子，了解句中加點字的含義，并寫出帶該字的一個成語。

例子：吾日三省吾身(多次)

成語:三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>

2、動手試一試：說明加點的的詞語：

⑴陳太丘與友期

⑵太丘舍去

⑶下車引之

⑷入門不顧

3、中外名人講誠信：

假如要別人誠信，首先自己要誠信。

──莎士比亞

人類最不道德處，是不誠懇與怯懦。

──高爾基

言不信者，行不果。

──墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

──(波斯)昂蘇爾·瑪阿里

人生在世，如失去信用，就猶如行尸走肉。

──(英)赫伯特

履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)記。

──(法)諺語

4、老師寄語：

擁有誠信，你將擁有一切;失去誠信，你將失去一切。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神成功法”得到了心理的勸慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

設(shè)計理念：

（1）依據(jù)學(xué)生身心特點及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，老師應(yīng)讓學(xué)生自主地參加語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文實力。

學(xué)情分析：

本文屬于連環(huán)畫故事。教學(xué)時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過細(xì)致視察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，培育學(xué)生的想象實力、表演實力。

（2）通過學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深化感悟。

（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重點、難點：

教學(xué)設(shè)計方案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者視察和描寫人物的方法。

課前打算

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

A案

第一課時

導(dǎo)入新課，提出自讀要求

1.魚會在哪里游呢？今日我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思索：課文寫了一件什么事？

c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)溝通

檢查自讀狀況

1.檢查生字讀音：花港澄澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)

4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時

回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質(zhì)

1.默讀課文，思索：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌溝通，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3.全班溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。

重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他“特殊”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明白這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他似乎和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊美爭論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他用心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他好像遺忘了時間，也遺忘了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期視察后，對金魚特點特別熟識，在頭腦中形成了精確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚異的贊美，表明青年畫技超群，畫得魚栩栩如生，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

c.指名評讀。

學(xué)習(xí)作者視察和描寫的方法

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，肯定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣視察和描寫，才使這個人物如此生動的.呢？請同學(xué)快速閱讀課文，說說自己的發(fā)覺。（作者不僅細(xì)致視察，仔細(xì)看、細(xì)致聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時留意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但視察細(xì)致，抓住人物特點，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導(dǎo)書寫

隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊美著、爭論著。那么人們是怎樣贊美和爭論的呢？請同學(xué)們仔細(xì)視察插圖，綻開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進(jìn)行溝通。

3.課外作業(yè)：留心視察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B案

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推想一下“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊美，贊美其畫技超群，把魚畫得活靈活現(xiàn)。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

1.給學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴溝通與互助。

2.有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。留意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。

3.嘗試?yán)首x。面對全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)覺問題，并進(jìn)行評價和助讀。特殊留意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細(xì)致視察和通過詳細(xì)事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

第二課時

由疑入手，提煉研讀專題

1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)溝通。

2.小組爭論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？

3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

研讀“魚游到了紙上”

1.找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技超群，畫出的魚栩栩如生，猶如真的金魚游到了紙上一般，這是對他的贊揚(yáng)）

2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

a.用小女孩的話干脆贊美。

b.細(xì)致的動作描寫，寫他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐性細(xì)致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕獲金魚的動態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊美和爭論。

3.研討作者所用的視察和描寫方法。

a.視察方法：仔細(xì)看，細(xì)致聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊美和爭論，假如讓你詳細(xì)描寫，來表現(xiàn)青年畫技的超群，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

研讀“先游到了我的心里”

1.默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚特別熟識，駕馭特點，做到胸有成“魚”）

2.快速閱讀，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地視察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3.再次研討作者所用的視察方法和描寫方法。

a.長期細(xì)致視察，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）

延長課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

一、教材分析：

函數(shù)有三種表達(dá)方式，其中最為重要的就是函數(shù)解析式法。嫻熟解決這一問題對后續(xù)學(xué)習(xí)特別重要，所以本節(jié)的學(xué)習(xí)必需讓學(xué)生完全突破。

1．要求學(xué)生明確確定一次函數(shù)須要兩個條件，確定正比例函數(shù)須要一個條件；會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式，并使學(xué)生初步形成數(shù)形結(jié)合的思想；通過例題介紹了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的基本步驟，并明確待定系數(shù)法的用途和目的，進(jìn)而形成數(shù)形結(jié)合的思想；

在前面學(xué)生始終學(xué)習(xí)的是已知函數(shù)的解析式，然后探討函數(shù)的圖象和性質(zhì)，是從數(shù)到形的過程；從這一節(jié)課起先，學(xué)生反過來學(xué)習(xí)從形到數(shù)，并且在后面的學(xué)習(xí)中也常常用到數(shù)形結(jié)合的思想，所以這節(jié)課是整個學(xué)生的一種逆向思維的轉(zhuǎn)折點，起著承上啟