2023年絕對(duì)值說課稿范文3篇

2023年絕對(duì)值說課稿范文3篇肯定值說課稿范文1

《肯定值》是七年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)1、2、4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用?？隙ㄖ挡粌H可以使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)的相識(shí)，還為以后學(xué)習(xí)兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運(yùn)算作好必要的打算！所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)了一個(gè)承上啟下的位置。

依據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問目標(biāo)：

1）使學(xué)生了解肯定值的表示法，會(huì)計(jì)算有理數(shù)的肯定值。

2）能利用數(shù)形結(jié)合思想來理解肯定值的幾何定義；理解肯定值非負(fù)的意義。

3）能利用分類探討思想來理解肯定值的代數(shù)定義；理解字母a的隨意性。

2、實(shí)力目標(biāo)：

通過教學(xué)初步培育學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的實(shí)力，以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，培育學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。

3、思想目標(biāo)：

通過對(duì)肯定值的教學(xué)，讓學(xué)生初步相識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的愛好，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)問的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法。

本課中肯定值的兩種定義是重點(diǎn)，肯定值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是如何突破肯定值符號(hào)里字母a的隨意性這一難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問題實(shí)力弱，對(duì)數(shù)學(xué)分類探討思想理解難度大。

教法

（一）、教學(xué)手段：

由于七年級(jí)學(xué)生的理解實(shí)力和思維特征，他們往往須要依靠直觀詳細(xì)形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，相反數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)，相反數(shù)的概念理解不肯定很深刻，很多學(xué)生簡(jiǎn)單造成學(xué)問遺忘，也為使課堂生動(dòng)、好玩、高效，特將整節(jié)課以視察、思索、探討貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采納啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，留意師生之間的情感溝通，并教給學(xué)生“多視察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中主動(dòng)利用多媒體課件，向?qū)W生供應(yīng)更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中獲得足夠的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)協(xié)助作用，教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、溫故知新，激發(fā)情趣2、得出定義，揭示內(nèi)涵

3、手腦并用，深化理解4、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用

5、反饋矯正，注意參加6、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

7、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

（二）、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講解并描述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)內(nèi)容。采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書、探討基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、問答法、課堂探討法，引導(dǎo)學(xué)生來理解教材中的理論學(xué)問。在采納問答法時(shí)，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法

1、學(xué)問駕馭上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的相反數(shù)，對(duì)相反數(shù)的概念理解不肯定很深刻，很多學(xué)生簡(jiǎn)單造成學(xué)問遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問障礙。學(xué)生對(duì)肯定值兩種概念，不易理解，簡(jiǎn)單出錯(cuò)，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白、深化淺出的分析。

3、由于七年級(jí)學(xué)生的理解實(shí)力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用多媒體課件，引發(fā)學(xué)生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)建條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、心理上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的重視與愛好，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科學(xué)問的滲透性。

（一）、溫故知新，激發(fā)情趣：

首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問：什么叫做相反數(shù)？學(xué)生回答后讓大家探討：你能找出互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的共同特點(diǎn)嗎？學(xué)生會(huì)主動(dòng)回答第一個(gè)問題，但其次個(gè)問題學(xué)生可能難以精確回答，于是打出其次張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，仔細(xì)思索。從而引出課題：肯定值。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松開心的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)新學(xué)問的學(xué)習(xí)有了期盼，為順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的打算。

（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵：

由于學(xué)生是第一次接觸肯定值這樣比較深邃的數(shù)學(xué)名詞，所以我利用數(shù)軸在第三張幻燈片里干脆給出肯定值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的肯定值，（absolutevalue）這個(gè)定義學(xué)生接受起來比較簡(jiǎn)單。

給出定義后引導(dǎo)學(xué)生探討：“定義里的數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)？

（通過老師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生，以培育師生間的默契）通過探討由師生共同得到：肯定值定義里的數(shù)a可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)和0。

然后再回到第一張幻燈片里提出的問題：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的肯定值有什么關(guān)系？

（三）、手腦并用，深化理解：

1、在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了肯定值的定義后，我再提出問題：如何由文字語言向數(shù)學(xué)符號(hào)語言的轉(zhuǎn)化，即如何簡(jiǎn)潔地標(biāo)記肯定值，而不用漢字？在此不用提問學(xué)生，實(shí)行自問自答形式給出肯定值的記法。

2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)肯定值有了正確相識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生做教材的課堂練習(xí)第一題，寫出一些數(shù)的肯定值?？梢哉?qǐng)學(xué)生起立回答。我就學(xué)生的回答狀況給出評(píng)價(jià)，如“很好”“很規(guī)范”“老師信任你，你肯定行”等語言來激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并再次強(qiáng)調(diào)肯定值的定義。

3、在完成第一題的練習(xí)后，我又給出一新的幻燈片，并提出問題：議一議一個(gè)數(shù)的肯定值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生舉一些實(shí)際的例子來發(fā)覺規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。從而引出肯定值的其次個(gè)定義。

（四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：

有了肯定值的兩個(gè)定義后，我支配了10道不同層次的推斷題讓學(xué)生思索。特殊注意對(duì)于不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。

（五）、反饋矯正，注意參加：

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出三道問題：

1）肯定值是7的數(shù)有幾個(gè)？各是什么？有沒有肯定值是—2的數(shù)？

2）肯定值是0的數(shù)有幾個(gè)？各是什么？

3）肯定值小于3的整數(shù)一共有多少個(gè)？

先讓學(xué)生通過小組探討得出結(jié)果，通過以上練習(xí)使學(xué)生在駕馭學(xué)問的基礎(chǔ)上達(dá)到敏捷運(yùn)用，形成肯定的實(shí)力。

視學(xué)生的反饋狀況以及剩余時(shí)間的多少我還預(yù)備了五道課堂升華的思索題，再次強(qiáng)化訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維。

（六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

（七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、全體學(xué)生必做課本習(xí)題1，2，3，4，5，10。

2、選作兩道思索題：

（1）求肯定值不大于2的整數(shù)；（2）已知x是整數(shù)，且2、5<|x|<7，求x、

總之，在教學(xué)過程中，我始終留意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)覺結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我相識(shí)到老師不僅要教給學(xué)生學(xué)問，更要培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

肯定值說課稿范文2

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《肯定值》是選自人教版初一數(shù)學(xué)第一章其次節(jié)第四部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)的內(nèi)容，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。肯定值的內(nèi)容主要包括含義及有理數(shù)之間的大小比較，這也為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法奠定了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，以及在新課改理念的指導(dǎo)下，制定了如下三維目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能

理解、駕馭肯定值的含義，并且會(huì)比較有理數(shù)之間的大小。

（2）過程與方法

運(yùn)用數(shù)軸來推理數(shù)的肯定值，并在推理的過程中清楚的闡述自己的觀點(diǎn)，從而逐步發(fā)展發(fā)生的抽象思維。

（3）情感看法與價(jià)值觀

體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)建性，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過以上對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的分析，以及學(xué)生已有的學(xué)問水平，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：肯定值的理解以及有理數(shù)的比較

難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的肯定值的理解及比較

二、說學(xué)情

以上就是我對(duì)教材的分析，由于教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定也是在學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以下面我對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

初一學(xué)生的抽象思維起先有了肯定的發(fā)展，但還需肯定的感性材料作支撐，同時(shí)思維比較活躍和主動(dòng)，所以教學(xué)過程中會(huì)注意直觀材料的運(yùn)用，然后引導(dǎo)學(xué)生自主思索并理解學(xué)問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、說教材

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，以及新課改的要求，我在本課中采納的教法有：講授法、演示法和引導(dǎo)歸納法。演示法中須要的.教具有多媒體和溫度計(jì)。

四、說教法

新課改理念告知我們，學(xué)生不僅要學(xué)到詳細(xì)的學(xué)問，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣自己學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作溝通的學(xué)法來更好的駕馭本節(jié)課的內(nèi)容。

五、說教學(xué)程序

為了更好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入

出示溫度計(jì)，北方某一城市的溫度是零下15攝氏度，南方某一城市的溫度是15攝氏度，學(xué)生在稿紙上畫一條數(shù)軸，標(biāo)出這兩個(gè)溫度，并請(qǐng)一位學(xué)生畫在黑板上。

數(shù)軸的兩個(gè)數(shù)值是相反數(shù)，是上節(jié)課的內(nèi)容，0到—15°和0到15°的改變溫度分別是15°，那么兩個(gè)相同的改變溫度，怎么用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來呢？

（二）新授

1、從上面的問題中，我引出今日的肯定值概念，然后和學(xué)生一起從數(shù)軸上推導(dǎo)出肯定值。

2、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)一組數(shù)字，包括幾個(gè)正數(shù)，幾個(gè)負(fù)數(shù)。讓大家在數(shù)軸上畫出，并寫出每個(gè)數(shù)字的肯定值。然后學(xué)生來依次說出每個(gè)肯定值，以鞏固概念的駕馭。

3、和大家一起寫出這些肯定值，把負(fù)數(shù)、正數(shù)、0的肯定值分別寫在三個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生視察這些肯定值，并思索其中的規(guī)律，然后和學(xué)生一起得出結(jié)論，即正數(shù)的肯定值是本身，負(fù)數(shù)的肯定值是它的相反數(shù)，0的肯定值的0、得出這個(gè)結(jié)論后順勢(shì)提問：數(shù)a的肯定值是多少？進(jìn)行分組探討，在探討一段時(shí)間后提示學(xué)生剛剛的結(jié)論。

4、在每組的回答后，和學(xué)生一起總結(jié)出數(shù)a的肯定值，分三種狀況，當(dāng)a大于0，肯定值為a；等于0時(shí)，為0；小于0時(shí)，為—a、這三種狀況的分析后，學(xué)生就充分理解了肯定值的含義。

5、回到大家畫的數(shù)軸，大家很簡(jiǎn)單比較出原點(diǎn)0右邊的正數(shù)的大小，那么左邊的負(fù)數(shù)的大小怎么比較呢？提出這個(gè)問題后不急于讓學(xué)生回答，而是把學(xué)生引入一個(gè)情境，即把數(shù)軸上的數(shù)都看成是溫度，比較溫度的大小就比較簡(jiǎn)單，然后回到數(shù)的比較。在這個(gè)引導(dǎo)后，得出的結(jié)論是：離0越遠(yuǎn)的數(shù)，越??；也可以說肯定值越大的負(fù)數(shù)越小。

（三）鞏固練習(xí)

在PPT上呈現(xiàn)一些數(shù)的肯定值，以及一些負(fù)數(shù)、正數(shù)、肯定值之間的比較的題。

（四）小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培育學(xué)生的歸納以及邏輯思維實(shí)力。

（五）布置作業(yè)

布置作業(yè)不是目的，目的是學(xué)生能夠更好的駕馭并運(yùn)用本節(jié)課的內(nèi)容。所以我會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生回家可以在父母的幫助下，找出南方和北方分別三個(gè)城市的溫度，比較這些溫度的大小，并寫出每個(gè)溫度的肯定值并進(jìn)行比較。

（六）說板書設(shè)計(jì)

為了學(xué)生能夠更清楚的駕馭內(nèi)容，我用寫關(guān)鍵詞的方式來有邏輯性的呈現(xiàn)我的板書。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝！

肯定值說課稿范文3

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1、能依據(jù)一個(gè)數(shù)的肯定值表示距離，初步理解肯定值的概念。

2、給出一個(gè)數(shù)，能求它的肯定值。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

在把肯定值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過程中，培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動(dòng)的實(shí)力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、通過說明肯定值的幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

2、從上節(jié)課學(xué)的相反數(shù)到本節(jié)的肯定值，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)問具有普遍的聯(lián)系性。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過數(shù)形結(jié)合理解肯定值的意義和相反數(shù)與肯定值的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的和諧美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、教學(xué)方法：采納引導(dǎo)發(fā)覺法，輔之以講授，學(xué)生探討，力求體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)要求，留意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生自得學(xué)問，自覓規(guī)律。

2、學(xué)生學(xué)法：探討+6和—6的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)→肯定值概念→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)（肯定值代數(shù)意義）

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1、重點(diǎn)：給出一個(gè)數(shù)會(huì)求出它的肯定值。

2、難點(diǎn)：肯定值的幾何意義，代數(shù)定義的導(dǎo)出。

3、疑點(diǎn)：負(fù)數(shù)的肯定值是它的相反數(shù)。

四、課時(shí)支配

2課時(shí)

五、教具學(xué)具打算

投影儀（電腦）、三角板、自制膠片。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

老師提出+6和—6有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生探討探討得出肯定值概念；老師出示練習(xí)題，學(xué)生探討解答歸納出肯定值代數(shù)意義。

七、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：以上我們學(xué)習(xí)了數(shù)軸、相反數(shù)。在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸，并標(biāo)出表示—6，0及它們的相反數(shù)的點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上畫。

肯定值的學(xué)習(xí)是以相反數(shù)為基礎(chǔ)的，在學(xué)生動(dòng)手畫數(shù)軸的同時(shí)，把相反數(shù)的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也為肯定值概念的引入奠定了基礎(chǔ)，這里老師不包辦代替，讓學(xué)生自己練習(xí)。

（二）探究新知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們做得特別好！—6與6是相反數(shù)，它們只有符號(hào)不同，它們什么相同呢？

學(xué)生活動(dòng)：思索探討，很難得出答案。

師：在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。

師：明顯A點(diǎn)（表示6的點(diǎn)）到原點(diǎn)的距離是6，B點(diǎn)（表示—6的點(diǎn)）到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)嗎？

學(xué)生活動(dòng)：產(chǎn)生疑問，探討。

師：+6與—6雖然符號(hào)不同，但表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離都是6，是相同的。我們把這個(gè)距離叫+6與—6的肯定值。

針對(duì)互為相反數(shù)的兩數(shù)只有符號(hào)不同提出問題：它們什么相同呢？在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)問的欲望，但這時(shí)學(xué)生很難回答出此問題，這時(shí)老師留意引導(dǎo)再提出要求：找到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)這時(shí)學(xué)生就有了一個(gè)攀登的臺(tái)階，自然而然地想到表示+6，—6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相同，從而引出了肯定值的概念，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，時(shí)而驚慌時(shí)而輕松，不知不覺學(xué)生已獲得了學(xué)問。

師：—6的肯定值是表示—6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，—6的肯定值是6；6的肯定值是表示6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，6的肯定值是6。

提出問題：

（1）—3的肯定值表示什么？

（2）3的肯定值呢？

（3）a的肯定值呢？

學(xué)生活動(dòng)：（1）（2）題依據(jù)老師的引導(dǎo)學(xué)生口答，（3）題探討后口答。

一個(gè)數(shù)a的肯定值是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離。

數(shù)a的肯定值是|a|

由—6，6，—3，這些特別的數(shù)的肯定值引出數(shù)的肯定值，逐層鋪墊，由學(xué)生得出肯定值的幾何意義，既理解了一個(gè)數(shù)的肯定值的含義也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，突破了難點(diǎn)。

（三）嘗試反饋，鞏固練習(xí)

師：字母可以表示隨意數(shù)，若把a(bǔ)換成，9，0，—1，—0、4視察數(shù)軸，它們的肯定值各是多少？

學(xué)生活動(dòng)：口答：xxx

師：你在自己畫的數(shù)軸上標(biāo)出五個(gè)數(shù)，讓同桌指出它們的肯定值。

學(xué)生活動(dòng)：按老師要求自己又當(dāng)小老師又當(dāng)學(xué)生、

老師找一組學(xué)生回答，并剛好訂正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（出示投影1）

例求8，—8的肯定值。

師：視察數(shù)軸做出此題。

學(xué)生活動(dòng)：口答

師：由此題目你能想到什么規(guī)律？

學(xué)生活動(dòng)：探討得出—互為相反數(shù)的兩數(shù)肯定值相同。

師：視察數(shù)軸，在原點(diǎn)右邊的點(diǎn)表示的數(shù)（正數(shù)）的肯定值有什么特點(diǎn)？

在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)表示的數(shù)（負(fù)數(shù)）的肯定值呢？

生：思索，不能輕易回