2023年陶罐和鐵罐教案

2023年陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案1

《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜愛的好玩的童話故事。故事講解并描述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，用尖酸苛刻的話來數(shù)落陶罐，而陶罐始終保持著虛心的品性。當(dāng)多年過去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經(jīng)過歲月消逝，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng)，寓意深刻，告知人們：每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

細(xì)讀故事，發(fā)覺故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個部分，主要通過對話綻開情節(jié)、推動故事發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的高傲、不講道理和陶罐的虛心、友善、克制都在人物的對話中充分呈現(xiàn)。此外，故事中還有很多詳細(xì)、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加顯明突出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處；二是接著學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

童話故事對于三年級的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了，他們想讀、樂學(xué)，而且他們有了一、二年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠自己預(yù)習(xí)課文，并能夠運(yùn)用已駕馭的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動作的幾個詞語以及它最終為什么消逝的緣由理解起來有肯定的難度，還有學(xué)生要通過文中的對話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，理解故事告知我們的道理也有肯定的難度。

古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個被注滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使老師、學(xué)生、文本形成真正的對話？在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力去實(shí)踐。

教學(xué)中我主要采納了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍圍著幾個關(guān)鍵詞語，在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱。而課文中有許多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動作的詞語，詞語是組成句子的基本單位，要理解句子的意思，讀懂課文，就必需先弄清詞語的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而去體會鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事，故事性強(qiáng)，學(xué)生很感愛好，因此課堂上我通過自己的語言、多媒體去感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，心情更加高漲。

我首先用講故事的形式，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然后讓學(xué)生讀課文，自己去發(fā)覺描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，并讀準(zhǔn)這些詞語的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語偏多，而且難理解，我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來理解鐵罐，從而體會陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個詞語“高傲、輕視、憤怒”都有高傲的意思，但又有一些區(qū)分。我先讓學(xué)生體會他的相同之處，從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的高傲，然后再理解每個詞語的意思有什么不同，帶著不同的語氣、神態(tài)、動作來朗讀鐵罐說的話，通過朗讀再領(lǐng)悟鐵罐的蠻橫無禮。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時的神態(tài)，我就讓學(xué)生依據(jù)鐵罐說的話來補(bǔ)充詞語，再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時的心態(tài)自以為了不得、目空一切，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁，當(dāng)前第1頁

而對于陶罐的理解，我還是抓住詞語“軟弱”來引導(dǎo)學(xué)生體會陶罐的內(nèi)心。我有意裝糊涂，提出兩個問題去激學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地反對我的看法：1、陶罐明明很簡單碎，一碰就裂開了，怎么能說不軟弱？2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對待，怎么能說不軟弱？學(xué)生通過反對可以談自己的各種理解，從而去體會陶罐和鐵罐都各有各的特長和短處，易碎只是陶罐的短處，并不是軟弱，他不和鐵罐吵并不代表他軟弱，那是他謙讓的美德。

學(xué)生理解了鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱后，我設(shè)計(jì)了一個無聲的動畫，讓學(xué)生配音，這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。

這篇課文分為兩個部分，其次部分的學(xué)習(xí)，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)覺詞語，像第一部分那樣，找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語，把板書補(bǔ)充完整，然后依據(jù)板書朗讀，讀出人們的驚異與興奮，再體會人們?yōu)槭裁大@異、興奮。從而明白陶罐成了古董，受到人們的歡迎和愛護(hù)，而鐵罐最終沒有好下場，消逝的無影無蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告知人們的道理，很自然地說出了自己的體會，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“傲慢、高傲、虛心”等詞語。

2、分角色，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

一、講解并描述故事，情境導(dǎo)入。

1、屏幕展示國王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇，陳設(shè)著精致的瓷盤、锃亮的炊具）

2、請生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

3、老師借助圖片生動講解并描述故事，并同時在屏幕中出示主子公陶罐和鐵罐。

（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和老師對故事生動地講解并描述，以及在講解并描述中與學(xué)生的互動，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。）

二、挖掘詞語，感悟鐵罐。

1、挖掘詞語，讀準(zhǔn)字音。

（1）（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。）請生讀題。

（2）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

（3）生自由讀文，師巡察，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：諷刺、高傲、輕視、憤怒，陶罐：虛心、爭論）。

（4）請生看板書，齊讀詞語，師訂正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。

2、理解詞語，感悟鐵罐。

（師手指“高傲、輕視、憤怒”這三個詞語）生再讀這三個詞，并圍繞這三個詞語理解鐵罐的高傲。

（1）師：這三個詞語都是寫鐵罐看法高傲，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的高傲。

（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的高傲，對于生找到的例子賜予恰當(dāng)點(diǎn)評。

（3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個高傲的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“高傲、輕視、憤怒”三個詞）

（4）師：這三個詞語都有高傲的意思，可又有什么不同呢？

（5）請生做個輕視的樣子給大家看看。

（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫鐵罐的三個詞語含義并不深邃，但卻用得精確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語，談例子、表演來發(fā)覺、琢磨、比較這幾個詞語，感受陶罐的高傲無禮，使學(xué)生義會詞意、增加語感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解，對人物的解讀。）共5頁，當(dāng)前第2頁

三、入情入境，讀出韻味。

1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐高傲地問。

b、“我就知道你不敢，軟弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕視的神氣。

c、“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我同日而語！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻恒久在這里，什么也不怕?！?/p>

（1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。

（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的高傲自大、目空一切。

2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生特性朗讀與表演。

a、師高傲地說：“我來找一找！哪個是高傲的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師賜予指導(dǎo)。

b、師：“太精彩了，好一個高傲地鐵罐！”師帶著輕視的語氣問：“輕視的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，軟弱的東西！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕視的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。

c、師：“真是一副瞧不起人的樣子。”師惱羞成怒地問：“誰又是那個憤怒的鐵罐？”

（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我同日而語！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻恒久在這里，什么也不怕?！保?/p>

請幾名學(xué)生分別來演繹這個憤怒的鐵罐，感受鐵罐此時的生氣。

3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞愧，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞愧，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”

（2）請生填詞，并依據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不行遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個句子，師都剛好點(diǎn)評指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生，學(xué)生在老師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個個躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場景，讀出了個人的體驗(yàn)。伴隨著讀，鐵罐的高傲形象在學(xué)生心中更是入木三分。）

四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。

1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件麻煩的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：軟弱）

2、請生讀這個詞語，師訂正錯誤讀音，并范讀，生再讀。

3、請生讀辭海中關(guān)于“軟弱”的說明，理解“軟弱”。

4、師拋磚引玉提出懷疑，生暢談理解，感悟陶罐：

（1）師手指“軟弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？

（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐的確很簡單破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不軟弱？”

學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不軟弱。

（3）師接著假裝糊涂：“可陳老師還是懷疑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不軟弱??？”共5頁，當(dāng)前第3頁

激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

5、師小結(jié)：是??！陶罐哪里是軟弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“軟弱”消逝）

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，主要抓住詞語“軟弱”，給學(xué)生賣了個關(guān)子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話，引起了學(xué)生的劇烈反對，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是軟弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對兩只罐子迥然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）

五、配音朗讀，再起高潮。

1、為生創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計(jì)了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）

師：“今日就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話，第一組同學(xué)配第一組對話，照此類推。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作。”

2、同桌兩人練習(xí)配音。

3、小組舉薦配音演員：師：“有請配音演員！”（每組各請一桌同學(xué)）

4、生配音，師點(diǎn)評，（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個呈現(xiàn)自我的舞臺，學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹，把課堂推向了高潮。）

六、主動創(chuàng)作，深化感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文其次部分

（1）請生來當(dāng)一回編劇，依據(jù)劇本第一幕的時間、地點(diǎn)、主子公，找出劇本其次幕的時間、地點(diǎn)、主子公。

（屏幕出示：第一幕時間：古時候，地點(diǎn)：國王御廚，人物：陶罐和鐵罐）

（屏幕出示：其次幕時間：，地點(diǎn)：，人物：）

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài)，師：“假如我們要編排其次幕的戲，我們也要留意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書?！保◣煱鍟喝藗儭⑻展蓿?/p>

（3）捕獲詞語，為其次幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎？”

（4）生默讀課文的10－17自然段，并完成板書。師依據(jù)學(xué)生口述，把板書補(bǔ)充完整。

（5）通過老師的語言渲染，結(jié)合引用個別讀，小組讀、全班讀、個人與全班合作讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人物神態(tài)，讀出人物的內(nèi)心感受。

（6）請“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物，從而感受到陶罐已成為古董，特別有價(jià)值而鐵罐卻消逝得無影無蹤，無人問津。

2、完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告知人們的道理

（1）師：“哦！很多年后，鐵罐消逝得無影無蹤了！這個故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：啟發(fā)）

師：“這又該填什么呢？”

（2）生依據(jù)自己所填的板書，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告知我們的道理。

3、總結(jié)：看來這個故事已走進(jìn)了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！

（設(shè)計(jì)意圖：第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主子公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì)，而其次部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們在見到出土后的陶罐時那種興奮、興奮的心情，二者在學(xué)習(xí)方法上有相像之處，因此我通過學(xué)習(xí)方法的遷移，讓孩子來當(dāng)編劇，又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，并很自然地引出了學(xué)生對本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟，學(xué)生的思想得到了升華。）

陶罐和鐵罐教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．相識本課6個生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)覺別人的特長，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時支配1課時。

教學(xué)過程

一、激趣，導(dǎo)入新課。

二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1．指名讀課文。

2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3．學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥。

4．你是怎么概括出來的？

三、看圖，初步相識陶罐和鐵罐。

1．出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們細(xì)致看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？

2．學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

3．鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐諷刺陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。

4．學(xué)生自讀，老師巡察。

5．學(xué)生溝通質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

2．老師指導(dǎo)讀。

3．同桌輪換分角色朗讀。

4．走出座位，自找好摯友分角色朗讀。

二、揭示寓意，總結(jié)全文。

1．很多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么改變？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

2．再讀課文，說說你喜愛陶罐還是鐵罐，為什么？

3．想一想這則寓言告知了我們什么道理？

4．全班溝通。

陶罐和鐵罐教案3

理解課文講的道理。

課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）──板書：陶罐

細(xì)致視察一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來摸一摸。（找同學(xué)說說）

同學(xué)們再看看，這是什么？（鐵罐）──板書：鐵罐

細(xì)致再視察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說說）

很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個小故事，大家想不想聽聽？（想）

揭示課題：好，今日我們就一起來學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書２７、和）

請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

１、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。（聽課文的錄音磁帶）

２、大家說故事好不好聽啊？（好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

B、大家說故事好不好聽啊？（好聽）想不想自己讀讀？（想）那就請同學(xué)們打開書看１０７頁讀讀這個故事吧。留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

３、識記生字：

⑴同桌合作記生字：

剛才我看到有的同學(xué)做得特別好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來就請同學(xué)們在同桌之間這樣做一做，一個同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對讀的不對的字要剛好訂正。

⑵生字卡識字：

老師手里拿的就是本課的生字摯友，同學(xué)們看看相識嗎？（出示生字卡，先請學(xué)生一起認(rèn)讀再找個別同學(xué)認(rèn)讀）

⑶學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。

４、識記詞語：

⑴生字摯友看來同學(xué)們是相識了，可是還有一些詞語摯友我們還沒相識，假如記住了這些摯友，同學(xué)們讀課文會讀得更好理解得也會更簡單。那就讓我們從課文中找一找這些摯友吧。找找了就把他們劃下來。尤其留意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

⑵找同學(xué)讀讀劃的詞語。

⑶出示課件，認(rèn)讀詞語（個人讀、分組讀、齊讀）

⑶同學(xué)們，課文中的泡泡問我們，“諷刺”是什么意思，而且告知我們可以聯(lián)系課文來理解，那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說出來溝通溝通。

⑸好，同學(xué)們做得特別好，說得更好。那能不能用同樣的方法理解“同日而語”和“和諧相處”這兩個詞語呢？試試看。

⑹出示課件，讀課文填空。

三、精讀課文，讀出感情

１、用自己喜愛的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。

２、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)留意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

３、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解：

⑴同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來說說，發(fā)表一下自己的見解。

⑵你覺得鐵罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報(bào)）

⑶你覺得陶罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報(bào)）

⑷那我們應(yīng)當(dāng)分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。

⑸全班溝通，展示朗讀。

⑹練習(xí)表演，溝通展示。

沒想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛才有同學(xué)就說他能把這個故事演一演，我想不光這名同學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說是不是？（是）那究竟誰演得最好呢？我們拭目以待。

請同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭取以最精彩的表演折服全班同學(xué)。

⑺現(xiàn)場采訪：

同學(xué)們說他們演得好不好？（A、好）（B、假如有同學(xué)說不好，那就找同學(xué)說說哪里不好，應(yīng)當(dāng)怎樣演？然后另找一小組上臺表演）

①小演員們先不要回去，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個當(dāng)記者的機(jī)會，我們開一個小小的記者款待會，記者們將有一些不明白的問題向你們請教，請做好打算。哪位小記者先來？

②好，同學(xué)們，通過這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺的記者，要現(xiàn)場采訪一下我們的小明星。

請問鐵罐，你為什么諷刺人家陶罐？（回答：因?yàn)槲沂氰F做的，它是泥土做的，他不如我堅(jiān)實(shí)，我不情愿和他在一起）

請問陶罐，鐵罐這樣諷刺你，你為什么不但沒給他急反而勸他和諧相處呢？（回答：我覺得每個人都有自己的特長和短處，應(yīng)當(dāng)擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。）

希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會更美妙！還有陶罐，在人們把你挖出來的時候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟，也許也是因?yàn)檫@個緣由吧？（回答：對。但不僅是這個緣由。）哦，還有什么？（回答：鐵罐恒久是我的好兄弟?。?/p>

請問鐵罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺得很對不起你（陶罐），我不應(yīng)當(dāng)那么高傲，那么不講道理，沒想到我那樣對你，你還對我這么好，我以后肯定向你好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯誤，做個虛心友善的人。）

四、溝通感受，明白道理

１、課文學(xué)習(xí)到這里，想必大家也應(yīng)當(dāng)清晰了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰來說一說？（學(xué)生邊說邊板書）

２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)？（激勵學(xué)生暢所欲言）──板書：人各有長，相互敬重

五、拓展延長，加深理解

學(xué)了這個故事你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情？說出來給大家聽聽。

陶罐和鐵罐教案4

1、通過本課學(xué)習(xí)，相識“陶、懦、惱”等10個生字，會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、諷刺、軟弱，輕視、和諧相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、正確、流暢地朗讀課文，分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們細(xì)致看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的?

3、學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥(從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有漂亮的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅傲慢自大的樣子。而陶罐是用溫柔的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。)

4、談話：今日我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀狀況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，老師隨時訂正讀音，點(diǎn)評。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音

3、讀下列詞語：

諷刺虛心

高傲軟弱

輕視爭論

憤怒同日而語

和諧相處羞愧

氧化無影無蹤

4、溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

(國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里的陶罐照舊光滑如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

四、指導(dǎo)寫字

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語：

諷刺憤怒

虛心同日而語

高傲和諧相處

軟弱羞愧

輕視氧化

爭論無影無蹤

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的，它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐諷刺陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。

2、學(xué)生自讀，老師巡察

3、學(xué)生溝通質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

4、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)?(傲慢自大、目中無人)陶罐呢?(虛心、友好、克制)

5、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的看法，說明白什么?

板書：

虛心

高傲

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

1、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

2、老師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是：“高傲──輕視──憤怒”陶罐是：“虛心──自尊”)

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、老師巡察、指導(dǎo)。

5、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、很多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么改變?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

學(xué)生溝通，老師完成板書：

光滑、樸實(shí)、美觀無影無蹤

3、再讀課文，說說你喜愛陶罐還是鐵罐，為什么?

4、學(xué)生溝通。

5、老師小結(jié)：

同學(xué)們知道了陶罐自始至終虛心大度，寬容自尊，鐵罐是高傲輕視怒不行遏。我們應(yīng)當(dāng)向陶罐學(xué)習(xí)。

思索：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

四、全班探討

結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個問題。

〖板書設(shè)計(jì)〗

陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

虛心高傲

光滑、樸實(shí)、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐教案5

這是一篇童話故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告知我們：每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正規(guī)自己的短處，相互敬重，和諧相處。

第一課時

課時目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字、新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動作、神態(tài)和語言的語句，體會鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心有禮而不懦弱。

3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱，從而理解課文所講的道理。

教學(xué)過程：

一、“罐”字入手，揭示課題

1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。

2、老師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)

4、老師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，綻開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個好玩的童話。這個童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(老師板書課題)

5、學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

(一)初讀課文

(課件出示自學(xué)要求)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。

2、思索：課文講了一件什么事?

學(xué)生自由朗讀課文，老師巡察。

3、檢查字詞。(出示課件)

(1)課件內(nèi)容：

(加拼音)：爭論憤怒御廚羞愧軟弱陶罐諷刺輕視掘開樸實(shí)消逝宮殿同日而語和諧相處(去掉拼音)：爭論憤怒御廚羞愧軟弱陶罐諷刺輕視掘開樸實(shí)消逝宮殿同日而語和諧相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)

(二)整體感知

1、課文講了一件什么事?(選詞填空)

出示課件：鐵罐經(jīng)常()陶罐，但多年之后，陶罐依舊那么()、()、()，而鐵罐卻()了。

(諷刺光滑、樸實(shí)、美觀無影無蹤)

理解諷刺是什么意思

三、著急對話，品讀感悟

1、老師：請同學(xué)們快速閱讀課文第2—9自然段，想一想這8個自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。

2、指名反饋。(主要寫的是人物的對話。)

3、老師小結(jié)：的'確，這8個自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對話?，F(xiàn)在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。

4、集體溝通、反饋。

5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。)

6、老師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：傲慢、自滿、自以為是、沒有禮貌、憤怒等)男生們，你們聽出了一個怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：虛心、很有禮貌、不軟弱、敢據(jù)理力爭等。)

7、老師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是高傲無理，陶罐最大的特點(diǎn)就是虛心有禮，卻不軟弱。現(xiàn)在，請同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。(板書：高傲無理虛心有禮，不軟弱)

8、集體溝通。

(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的高傲無理?(你從哪些地方感受到了陶罐的虛心有禮，卻不軟弱?)

(2)指導(dǎo)讀出陶罐的虛心有禮或鐵罐的高傲無理。

(3)激勵學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。

(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語句。

9、抓說話時的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。

(1)出示填空練習(xí)。

(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓居處填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐(高傲)地問：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

高傲的語氣該怎么讀?聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個字讀得重?哪個詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐傲慢、冷淡的看法。)說得真好!誰把這個句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對如此高傲的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀虛心的陶罐說的話。(出示陶罐的話)

陶罐(虛心)地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師：鐵罐不止一次地諷刺陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐諷刺陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時留意揭示語，讀出語氣，然后大家評一評。

師：鐵罐還怎么樣諷刺陶罐的?誰讀一讀?這一句還用高傲的語氣嗎?(不用，應(yīng)當(dāng)用“輕視”的語氣讀。)

師：鐵罐就是這樣高傲、輕視、憤怒地諷刺陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很簡單碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的特長，而陶罐很簡單碎，這是它的短處，它仗著自己的特長去諷刺別的人短處。面對鐵罐一次又一次的諷刺，陶罐怎樣回答?請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。(讀書氣氛異樣熱情，最終指名讀)

鐵罐帶著更加(輕視)的神氣，說：“我就知道你不敢，軟弱的東西!”

師：那時候鐵罐說這句話時是什么神態(tài)?(輕視，打出提示語)輕視是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)誰能作個輕視的樣子給大家看看?(讓一個學(xué)生表演)

師：好一副輕視的樣子，你帶著這個輕視的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請同學(xué)們學(xué)著剛才那個同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。

陶罐(爭論)說：“我的確不敢碰你，但并不是軟弱。我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說?！?/p>

師：那同學(xué)們覺得陶罐真得軟弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是軟弱的?(陶罐自己的話和“爭論”這個詞中體會到)(出示句子)在什么狀況下會發(fā)生爭論?陶罐是怎么爭論的?(朗讀陶罐的

話)那么高傲的鐵罐允許陶罐接著爭論嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此軟弱的陶罐竟然知道爭論，那時候鐵罐的心情是如何的呢?(憤怒)誰能做個憤怒的表情給大家看看?(好一副憤怒的表情)，下面就請同學(xué)們用憤怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時說的話。(生朗讀)?鐵罐(憤怒)地說：“住嘴!你怎么敢和我同日而語!你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻恒久在這里，什么也不怕?！?/p>

師：面對如此憤怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)

陶罐(友善)地說：“何必這樣說呢?我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢!”

師：從這句話中我們可以體會得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、落落大方)面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對話：

鐵罐(蠻不講理)地說：“和你在一起，我感到羞愧，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時陶罐——不再理睬鐵罐。陶罐不再理睬鐵罐。

師：對啊，遇到誰，誰都不會無止境地去理睬無理又高傲的人。

(3)分角色朗讀，激勵學(xué)生自配動作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，留意讀出不同的語氣，還可以自配動作。

1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

2)戴上頭飾表演。

(4)生字教學(xué)：

同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜愛虛心的陶罐呢?還是高傲的鐵罐?都喜愛虛心的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“虛心”這兩個字學(xué)會了。(指導(dǎo)書寫)

10、老師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會人物說話時的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。(指名反饋)

四、課堂總結(jié)

老師指著黑板，小結(jié)：今日我們通過陶罐和鐵罐的對話學(xué)習(xí)，

相識了一個(學(xué)生：高傲無理)的鐵罐，相識了一個(學(xué)生：虛心有禮，不軟弱)的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，很多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)實(shí)得什么也不怕?它們最終命運(yùn)如何?下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

五、板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐

高傲無理虛心有禮，不軟弱諷刺

據(jù)理力爭

堅(jiān)硬易碎

易氧化不會被氧化

陶罐和鐵罐教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、相識本課的6個生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活閱歷，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)覺別人的特長，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程

一、初讀，整體感知課文。

1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告知老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。

（老師相機(jī)指導(dǎo)、板書）

4、大家覺得這篇課文應(yīng)當(dāng)用什么方法去學(xué)呢？

（學(xué)生自由發(fā)表看法。）

二、指導(dǎo)感情朗讀。

1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對話上，并且要留意讀出感情。

2、學(xué)生小組探討、練讀。

3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會“諷刺”、“高傲”、“虛心”、“更加輕視”、“憤怒”等詞的含義，并精確讀出相關(guān)的語氣。

4、學(xué)生相互點(diǎn)評朗讀的質(zhì)量。

三、分角色表演。

學(xué)生舉薦“演員”上臺表演（老師提示：留意神態(tài)的改變）。

四、學(xué)習(xí)課文其次部分。

指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文其次部分大內(nèi)容。

五、深化體會。

1、文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會）

3老師小結(jié)：做人應(yīng)當(dāng)虛心，既要看到自己的特長，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。

六、拓展思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、大家說得不錯，請同學(xué)們根據(jù)自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。

3、學(xué)生小組溝通，改編故事。

4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班溝通。

七、課后延長。

同學(xué)們可以依據(jù)自己駕馭的學(xué)問，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個故事會，相互學(xué)習(xí)一下。

陶罐和鐵罐教案7

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

傲慢虛心軟弱古代

價(jià)值塵土捧起擦洗

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐迥然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)吧。

二、課文研讀，突破重難

1．分角色朗讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

明確：陶罐：和善、虛心、自尊、寬容；鐵罐：傲慢、自大。

2．課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)行分析。

明確：語言描寫和神態(tài)描寫。

①神態(tài)描寫：鐵罐“高傲地問”表現(xiàn)出它傲慢、自大的性格；陶罐“虛心地回答”表現(xiàn)出它虛心、有禮的性格。

②語言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、不講道理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐和善、寬容的性格。

3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說說為什么“傲慢的鐵罐看不起陶罐”。

明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為非常堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。

4．閱讀第6自然段，說說鐵罐說的話有什么作用。

明確：鐵罐說陶罐“要不了幾天，就會破成碎片”，自己“卻恒久在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無影無蹤的結(jié)局形成顯明對比，增加了諷刺性，為后文作鋪墊。

5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用？

明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時間過去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？

明確：陶罐依舊保存完好，被人們挖掘出來，視為寶貴的文物；鐵罐卻因?yàn)殚L期的氧化反應(yīng)消逝不見了。

7．陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么懇求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？

明確：陶罐懇求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

8．陶罐易碎，多年之后卻依舊美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消逝不見，這告知我們什么道理？

明確：每個人都有特長和短處，要看到別人的特長，正視自己的短處。

9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？

明確：對比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對比，多年之前和多年之后的對比兩方面。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．寫近義詞。

(1)傲慢--()

(2)諷刺--()

(3)輕視--()

(4)軟弱--()

2．寫反義詞。

(1)傲慢--()

(2)輕視--()

(3)軟弱--()

答案：

1.

(1)高傲

(2)譏諷

(3)輕視

(4)懦弱

2.

(1)虛心

(2)敬重

(3)英勇

2．總結(jié)。

陶罐和鐵罐的故事告知我們，每個人都有特長和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見自己的短處；也不應(yīng)當(dāng)自暴自棄，看不到自己的特長。古詩云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”與他人相處時，我們更要懷著虛心的看法，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善、和諧相處。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，學(xué)問構(gòu)架

陶罐和鐵罐教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。

2.抓住課文中的對話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。

3.體會寓言的寓意，懂得要多發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。學(xué)會與他人和諧相處，學(xué)會合作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱

2.體會寓言的寓意

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教具打算：

多媒體課件、頭飾

教學(xué)課時：

其次課時

教學(xué)過程：

一、課前談話

二、激趣導(dǎo)入

在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請出來,好不好？

板書課題：陶罐和鐵罐

齊讀課題。

出示課件相識陶罐和鐵罐

學(xué)生發(fā)表看法從外形．神態(tài)．個頭說說自己的看法

（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有漂亮的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，似乎對陶罐不屑一顧，一副傲慢自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

剛一走進(jìn)國王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兙烤乖谡f些什么？（出示課件）

三、讀中感悟

1．那么陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？這兩位摯友你們喜愛誰，不喜愛誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來

（1）自由讀課文

（2）匯報(bào)

老師依據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書

抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn)，說出不同見解

如：不喜愛鐵罐，因?yàn)樗谅裏o禮，并找出鐵罐的話

“傲慢的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺他?！痹鯓印爸S刺？”

鐵罐不止一次地諷刺陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐諷刺陶罐的句子找出來。

喜愛陶罐，因?yàn)樗撔挠焉?，并讀出陶罐的話。

面對鐵罐一次又一次的諷刺，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。

2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)諷刺情景

聽，國王的御廚里又傳來了鐵罐高傲無禮的諷刺聲了。

請男女生分角色讀對話

師生互動分角色讀讀

3．很多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?（板書：命運(yùn)）出示課件

（1）理解陶罐的和善，不計(jì)前嫌，找出陶罐的話讀一讀

（2）假如鐵罐在身旁，聽了會怎樣？說一說

惋惜這些話鐵罐是恒久不行能聽到了。

很多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價(jià)值，（板書：有價(jià)值）而原來只看到自己堅(jiān)硬特長的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。板書：（無影無蹤）

四、說寫體會

1．學(xué)到這里，同學(xué)們肯定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。

（1）我想對陶罐說：

（2）我想對鐵罐說：

（3）我想對自己說：

2.出示課件（名言警句）

對，每個人都有自己的特長和短處，鐵罐只看到自己特長看不到別人的特長我們要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互敬重，與人和諧相處

五、演中升華

現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

六、拓展.放飛想象

師：大家探討一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，綻開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。

（爭論歸納，老師板書。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)實(shí)，缺點(diǎn)：易氧化

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，指責(zé)陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》

七.作業(yè)：

仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告知別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。

板書設(shè)計(jì)

（多年以后）

看法→命運(yùn)

陶：虛心、忍讓、友善、有價(jià)值

罐

和

鐵：高傲、輕視、憤怒、無影無蹤

罐

教后反思

這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在。故事告知人們，每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

在教學(xué)本課時我是這樣支配的：

首先我課前先與學(xué)生談話，了解他們喜愛和什么樣的同學(xué)交摯友，理由是什么？絕大多數(shù)認(rèn)為情愿和學(xué)習(xí)成果好的，誠懇的，樂于助人的……同學(xué)交摯友，情愿向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的特長，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

愛因斯坦有句名言：“愛好是最好的老師?！边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的愛好動身，讓他們想聽，想讀，想學(xué)，想說，相機(jī)提出問題：“這兩位摯友你們喜愛誰，不喜愛誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個問題看似簡潔，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過探討，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，學(xué)生愛好盎然，爭先恐后，課堂氣氛熱情。

接著在學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

與鐵罐的對話。在指導(dǎo)對話朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動作演一演，真正成為故事中的主子公，同時我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學(xué)生對不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動作演得生動好玩。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好更加深厚了，同時也經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了對課文語言的汲取、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學(xué)生明白了其中的道理，今日這節(jié)課的教學(xué)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們在課堂上學(xué)得主動，練得主動，以極大的熱忱投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的虛心寬容，也感受到了鐵罐的高傲無禮，明白故事所蘊(yùn)含的道理。

陶罐和鐵罐教案9

設(shè)計(jì)說明

課文講解并描述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上好玩的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它；后半部分講很多年過去了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消逝了。這個故事告知我們：不能只看到自己的特長，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的特長。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生置身于故事之中，還讓學(xué)生仿照課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生的思維。

學(xué)前打算

1.預(yù)習(xí)生字、詞語，讀通課文。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件。（老師）

課時支配

2課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)10個字，會寫10個生字，正確讀寫、理解文中新詞。

2.分角色朗讀對話，體會陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.駕馭本課的生字詞。

2.體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

學(xué)前打算

1.預(yù)習(xí)生字、詞語，讀通課文。（學(xué)生）

2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。（老師）

3.制作多媒體課件。（老師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）

1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說它們的特點(diǎn)。

2.板書課題。1.視察圖片，小組溝通探討，說說各種罐子的特點(diǎn)。

2.齊讀課題。

二、初讀課文。（用時：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀詞語，自學(xué)生字詞。

（2）聯(lián)系上下文理解新詞。

（3）說說課文主要講了一件什么事。

2.溝通自學(xué)狀況。1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音，留意讀好下列生字的讀音：懦（nuò）、惱（nǎo）、塵（ché）。

（2）認(rèn)讀詞語。

2.聯(lián)系上下文，溝通對詞語的理解。

3.溝通課文的主要內(nèi)容。1.讀拼音寫詞語。

jiāoàoqiānxū

（）（）

nuòruòchéntǔ

（）（）

ɡǔdàijiàzhí

（）（）

三、精讀理解。（用時：15分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對話，并點(diǎn)名學(xué)生說說從中讀懂了什么

2.課件逐一出示對話，指導(dǎo)感情朗讀，體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

1.學(xué)生通過分角色朗讀等方法，讀陶罐和鐵罐的對話，體會鐵罐的傲慢和陶罐的虛心。

2.比照課件展示，逐步讀好對話。

2.依據(jù)課文內(nèi)容填一填。

（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐________地問。

（2）“不敢，鐵罐兄弟?！碧展轤_______地回答。

四、角色朗讀。（用時：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思索：從對話中，你知道陶罐和鐵罐的缺點(diǎn)分別是什么嗎？

2.男女生分角色朗讀對話。

3.找兩名學(xué)生戴頭飾情景表演。

1.鐵罐易氧化，陶罐易碎，這是它們的缺點(diǎn)。

2.分角色朗讀對話。

3.學(xué)生進(jìn)行情景表演。

3.理解詞語的意思。

同日而語：______________

4.給句子換個說法，保持意思不變。

何必這樣說呢？

___________________________

教學(xué)反思

教學(xué)一起先，我讓學(xué)生觀賞圖片，一下子吸引了學(xué)生的留意力。之后通過不同形式的朗讀對話，讓學(xué)生對陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了解得很清晰，分角色朗讀和情景表演是對這一理解的深化。

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)編寓言故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

明白故事中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)前打算

制作多媒體課件。（老師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。（用時：3分鐘）

1.老師聽寫詞語，檢查學(xué)生對字詞的駕馭狀況。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶：課文講了一個怎樣的故事？

1.學(xué)生寫詞語。

2.學(xué)生回顧課文，用自己的話說一說課文講解并描述的故事。

二、精讀課文，理解內(nèi)容。（用時：18分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1～9自然段。

（1）學(xué)生朗讀第1～9自然段。思索：這幾個自然段主要講了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“諷刺”的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀文思索，出示問題：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來諷刺陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話來說陶罐的短處（鐵罐是怎樣諷刺陶罐的）？

③面對鐵罐的諷刺，陶罐又是怎樣回答的呢？

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第10～17自然段。課件出示問題：

很多年過去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當(dāng)人們發(fā)覺陶罐時，人們的看法怎樣？為什么呢？

1.學(xué)生自由朗讀第1～9自然段，說出這幾個自然段的主要內(nèi)容。（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐。）

2.學(xué)生讀文理解“諷刺”的意思。（譏諷訕笑。）

3.學(xué)生依據(jù)老師提出的問題，有目的地讀文，并畫出相關(guān)的句子。

4.學(xué)生自讀自學(xué)這些句子，體會陶罐和鐵罐的不同看法。（鐵罐：高傲、傲慢；陶罐：虛心、忍讓、不傲慢、不自卑。）

5.學(xué)生快速默讀第10～17自然段，溝通老師提出的問題。

5.“諷刺”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________

6.面對鐵罐的諷刺，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點(diǎn)？_________________________________________________________________________________

7.你想對文中的陶罐和鐵罐說些什么？_________________________________________________________________________________

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。（用時：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際說說從故事中明白了什么道理。

2.課件出示填空練習(xí)：

這則寓言將（）和（）人格化，通過人格化的描寫，告知人們（）。

1.學(xué)生再讀課文，聯(lián)系課文和生活實(shí)際，體會故事中蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)生完成練習(xí)。

8.從這個故事中，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________

四、拓展延長。（用時：9分鐘）布置練筆：請同學(xué)們仿照本課，編一則具有深刻道理的童話故事。學(xué)生依據(jù)要求完成練筆。

9.請以“筆尖和筆帽”為題，寫一則小故事。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課教學(xué)中，第一板塊的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生通過讀、思、議、演來感悟特點(diǎn)，探究鐵罐傲慢、陶罐虛心的特點(diǎn)；其次板塊的學(xué)習(xí)主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培育他們在讀書中學(xué)會思索的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的實(shí)力。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段

◆以讀代講，感悟文本。（教學(xué)重點(diǎn)）?

師：鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請把鐵罐諷刺陶罐的句子找出來讀一讀，然后評一評誰讀得好。哪位同學(xué)想來試著讀一讀？

生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

生2：（評）他沒讀出高傲的語氣。

師：高傲的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）

生：老師其次遍讀得好。

師：好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？

生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐傲慢、冷淡的看法。

師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？

生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。（生齊讀）

師：鐵罐不止一次諷刺陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐諷刺陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時留意提示語，讀出語氣，然后大家評一評。

（同桌交換讀，氣氛熱情）

師：鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？誰讀一讀？

生1：“我就知道你不敢，軟弱的東西！”

生2：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出高傲的語氣。

師：這一句要用高傲的語氣讀嗎？

生：不，應(yīng)當(dāng)用“輕視”的語氣讀。

師：那就請你讀一讀。

生：“我就知道你不敢，軟弱的東西！”

師：讀得怎么樣？

生：（齊）好?。崆楣恼疲?/p>

師：還有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）

生：“住嘴！”“你怎么敢和我同日而語！”

師：讀得好不好？

生：（齊）好！（熱情鼓掌）

師：鐵罐就是這樣高傲、輕視、憤怒地諷刺陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)蜀固，而陶罐很簡單碎，它只看到了自己的特長，所以看不起陶罐。

師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)實(shí)（板書：堅(jiān)實(shí)），這是它的特長（板書：特長），而陶罐很簡單碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著自己的特長諷刺陶罐的短處。面對鐵罐一次次的諷刺，陶罐是怎樣回答的？請同學(xué)們分角色讀它們的對話，要讀出不同語氣。

（讀書氣氛異樣熱情，最終指名讀）

陶罐和鐵罐教案10

小學(xué)語文第七冊其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們實(shí)行語文活動課的形式采進(jìn)行。

這則寓言告知人們：人都有特長不口短處，要看到別人的特長。正視自己的短處。教化學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能傲慢自大，必需虛心謹(jǐn)慎，

怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的特長，和諧相處，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn)。我們采納話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教化。

開宗明義：講臺正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

（陶罐的神情是虛心的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副傲慢的樣子）。兩旁坐著熱忱的觀眾。

第一幕：鐵罐諷刺陶罐

老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。傲慢的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。

鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子。”(高傲地問)

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟?！?虛心地回答)

老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”

觀眾（1）：“因?yàn)殍F罐堅(jiān)實(shí)，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性。”

觀眾（2）：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問?！?/p>

鐵罐：“我就知道你不敢，軟弱的東西。”(輕視的神氣)

陶罐：“我的確不敢碰你，但并不是軟弱。

（爭論說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……?！?/p>

鐵罐：“住嘴”（憤怒了）“你怎么敢和我同日而語!你等著吧，過不了幾天，你就會成碎片，我卻恒久在這里?！?氣概洶洶)

陶罐：“何必這樣說呢?我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢!”(態(tài)度溫和)

鐵罐：“和你在一起，我感到羞愧，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越高傲無理?”

觀眾（3）：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不得，盲目自大，說話尖刻，不敬重別人，更是沒有正確評價(jià)自己?！?/p>

老師：“陶罐爭論說：‘我們生來就是……?！@句話說明白什么?”

觀眾（4）：“陶罐‘爭論’，說明陶罐虛心并不是軟弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會作貢獻(xiàn)，不能比特長斗自大?！?/p>

老師：“從陶罐和鐵罐的對話中，可以看出什么?”

觀眾（5）：“鐵罐不講道理，充分暴露了鐵罐只看到自己的特長，看不到別人特長的缺點(diǎn)。而陶罐虛心但不軟弱，對鐵罐的不講道理，陶罐不再理睬它了?！?/p>

其次幕：世界的改變

老師：(有感情地對白)時間在消逝，世界上發(fā)生很多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺忘在荒蕪的場地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

第三幕：陶罐和鐵罐的改變

老師：很多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的積累物，發(fā)覺了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚異地)

(陶罐漸漸地站起來，彎著身子。)

觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(興奮得大聲叫起來)

老師：漸漸地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光滑、樸實(shí)、美觀。(老師表演)

觀眾（8）：“多美的陶罐!”“當(dāng)心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”

陶罐：(站起身)“感謝你們!”（興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請你們把它掘出來吧，它肯定悶得夠受?！?/p>

老師：人們馬上動手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么年頭完全氧化了，早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。

老師：“人們?yōu)槭裁磿也坏借F罐?”

觀眾（9）：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時間的考驗(yàn)，隨著天氣的改變，被氧化了。連痕跡都找不到了?！?/p>

老師：“在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了顯明的對比?！?/p>

老師總結(jié)：這則好玩的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱情的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個問題請同學(xué)們思索并回答：

“故事告知我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?/p>

（這時，同學(xué)們都熱情探討，相互談自己的感受。)

大家認(rèn)為：這個故事告知我們，在集體中每個人都有自己的特長，比人優(yōu)越。也沒有理由傲慢。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的特長，相互合作、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會作貢獻(xiàn)……。

（請?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。）

陶罐扮演者：“我是一個虛心而又不軟弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個虛心的人……。

鐵罐扮演者：“我是一個傲慢而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的特長也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個可悲的下場．希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……?！?/p>

同學(xué)：暢談自己的體會……。

老師：這是一堂寓意深刻的思想教化課，同學(xué)們主動參加、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。

借語文活動課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》小學(xué)四年級語文借語文活動課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

陶罐和鐵罐教案11

理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活閱歷加深對寓言的理解。分角色朗讀課文。

一、實(shí)物展示，情境導(dǎo)入

1.大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

2.這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標(biāo)上序號。并思索課文主要講了一件什么事？

2.生自由發(fā)言。

3.師歸納。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。經(jīng)常高傲地諷刺陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊精致，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）學(xué)習(xí)1～9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

1.聽1～9自然段的錄音思索：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐。）

板書：諷刺

2.哪一位同學(xué)來說一說“諷刺”的意思。

諷刺：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人尷尬。

3.這幾個自然段也就是常講鐵罐經(jīng)常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

4.請同學(xué)們自讀課文思索：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來諷刺陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？）

③面對鐵罐的諷刺，陶罐又是怎樣回答的呢？

請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

5.生回答老師的問題

6.小黑板出示對話，體會各自看法。

①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？（沒有）。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐看法的詞來。。面對鐵罐的高傲無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？（沒有）。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？（很虛心）。

②請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的看法？鐵罐：高傲、傲慢陶罐：虛心、忍讓、不傲慢不自卑。

③請同學(xué)們看到書的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？

7.指導(dǎo)朗讀1～9自然段。

①通過1～9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的高傲、傲慢，陶罐的虛心、忍讓、不傲慢不自卑。我們就來分角色把1～9自然段讀一讀。

②留意：讀的時候要讀出鐵罐的高傲、傲慢，讀出陶罐的虛心。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

④請兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

（二）總結(jié)1～9段、學(xué)習(xí)10～17自然段

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最終以不歡告終，隨著時間的改變，故事又有什么改變，請大家快速的默讀10～17自然段，并思索：

1.很多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐照舊和以前一樣，光亮樸實(shí)、美觀。）（鐵罐被氧化消逝的無影無蹤。）

2.當(dāng)人們發(fā)覺陶罐時，人們的看法怎樣？為什么呢？（興奮、驚異）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐諷刺的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年傲慢自大的鐵罐卻被氧化消逝得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)時鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？

（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）

3.從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

四、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采納了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告知人們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而傲慢。

19陶罐和鐵罐

陶罐易碎——→永久

忍讓↑↓諷刺

鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

陶罐和鐵罐教案12

教學(xué)目的：

1、知道常見的展示故事方式；

2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；

3、了解簡潔電子演示文稿的基本組成；

4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。

2、簡潔電子演示文稿的組成。

教學(xué)過程：

一、新課引入

1、師請學(xué)生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事，提示學(xué)生思索故事的寓意。

生閱讀漫畫。

2、師組織學(xué)生分組溝通漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。

生以小組為單位進(jìn)行溝通，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。

3、師對學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，激勵學(xué)生得出正確的故事寓意。

二、確定電子作品的表達(dá)形式

1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。

生觀賞。

2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的具體性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組溝通，填寫學(xué)習(xí)單。

生小組溝通，填寫學(xué)習(xí)單。

3、師評價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。

生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動態(tài)切換效果的、精彩的故事表達(dá)形式。

4、師提出本單元的任務(wù)，運(yùn)用演示文稿軟件展示故事及寓意。

三、總結(jié)、下課。

陶罐和鐵罐教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫虛心高傲軟弱代價(jià)等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不懦弱，懂得每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心而不懦弱。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的特長去和別人的短處比。

教學(xué)打算：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、老師打算課件。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、生字入手，導(dǎo)入新課

1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？

（2）老師隨機(jī)板書。

2.大家見過陶罐嗎？

（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

（1）陶罐和鐵罐。

（2）生隨老師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法

二、初讀課文、解決生字

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

（1）生自由讀課文，圈畫生字。

（2）出示詞語，個別檢查。

爭論憤怒御廚羞愧軟弱陶罐諷刺輕視

掘開樸實(shí)消逝宮殿同日而語?和諧相處

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)軟弱、輕視、諷刺、樸實(shí)的讀音

（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄